淺談國中音樂審美教育

一、創設音樂美的意境

在這樣美的音樂意境中，教學會更加順暢，學生獲得的審美因素也越來越多。教師就可以利用美的意境創造，吸引國中學生的注意力。比如在講解《冰山上的雪蓮》的時候，教師可以先播放一遍這首音樂，接着詢問學生“大家從這首歌中，聽出了怎樣的一種情感？”，學生會回答説“深情、憂傷”，教師可以繼續提問“為什麼這首曲子會如此憂傷，哪位同學知道這首歌背後的故事？”。這首歌是電影《冰山上的來客》裏面的插曲，學生對於那個年代的瞭解甚少，教師可以用多媒體為學生展示電影中的片段，展示影片中純真的友誼，讓學生能夠通過這首歌背後的故事來體會這首歌的意境，更好地理解音樂。

二、培養髮現美的能力

將國中音樂教學與學生的審美教育進行結合，不僅為了讓學生學會審美，更需要培養學生髮現美的能力。培養國中學生髮現美的能力，是音樂教學的重要目標，更是審美教學的重要內容。打破傳統的國中音樂教學模式，利用創新型的教學活動去培養國中學生髮現美的能力，有利於國中學生成為一個獨立的審美人。在過去的國中音樂教學中，教師總是在課堂中講解自己對於音樂作品的理解，説自己的理解思路，在一定程度上強迫學生接受自己的審美思路。這樣的教學活動，往往會扼殺國中學生的音樂審美主動性。在國中音樂教學改革的今天，教師可以利用自主學習與合作學習的方法，給學生去發現美，讓學生成為發現美的主體，培養學生的發現美的能力。比如在講解《採茶舞曲》的時候，教師可以先組織學生進行自主聆聽。教師告訴學生“同學們，我們將聽一個優美的旋律，你們通過聆聽去猜一猜這個旋律描繪的是什麼樣的情景”。教師為學生播放音樂，讓學生閉上眼睛去聆聽。之後，教師可以給學生呈現幾張圖片，讓學生再聽一次，在聽的同時與周邊同學討論，選出一個正確的圖片與音樂作品匹配。在這樣的教學活動中，國中學生可以更好地欣賞音樂作品中的美，並能發現音樂作品的內涵，有利於學生髮現美能力的提高。多給學生機會成為欣賞的主體，會讓學生的音樂學習積極性大大提高。

三、表達音樂美的領悟

在音樂欣賞之後，學生一定會具有音樂美的欣賞成果，也就是音樂美的領悟。在國中音樂教學活動中，教師要引導學生聆聽音樂作品，更要引導學生去表達自己的感想。在過去的國中音樂教學活動中，教師讓學生在課堂中聽音樂作品，聽教師説着自己對於音樂作品的理解。即便學生有個性化的.音樂美領悟，教師也不知道。在肯定學生主體地位的今天，教師要認識到學生有權利在課堂中發表自己的看法。合理安排課堂教學時間，給學生時間與空間表達自己的想法，會讓學生具有音樂欣賞的成就感。表達音樂美的領悟的方法多種多樣，教師可以讓學生説，可以讓學生寫，也可以讓學生畫。比如在講解《搖籃曲》的時候，教師可以通過播放《搖籃曲》讓學生欣賞美妙的旋律。之後，教師根據學生的興趣愛好與特長，讓學生將自己對於《搖籃曲》的理解表達出來。一些有美術功底的學生會選擇拿起畫筆，描繪出一個小孩子睡覺，母親在旁陪伴的場景，一些語言表達能力較強的學生選擇與同桌進行交流，表達自己對於這個音樂作品的看法，還有一些思維較為活躍的學生則會選擇與教師交換意見。給學生創造更多的可能，有利於學生掌握審美方法，促進學生審美能力的提高。

四、結語

綜上所述，將國中音樂教育與審美教育進行有機結合，讓學生在音樂學習中提高審美情趣，促進其創新能力與實踐能力的提高，是每一位音樂教育工作者應當思考的問題。改變傳統的國中音樂教學模式，讓國中學生在音樂課堂中接觸到更多的審美要素，會讓國中音樂教學的審美作用得到發展，大大促進音樂教學意義的擴大。