探討多媒體在高中生物教學應用的有效性

前言:計算機科學技術的快速發展,給教學活動手段的改革帶來的契機與可能,使得高中生物教學中的多媒體技術得到運用與推廣。高中生物多媒體教學實際上是結合了老師、學生以及現代多媒體技術於一體的教學方式,多媒體教學可以有效的提高高中生物課堂教育的學習效率,但是在實際應用過程中,仍然存在着很多不足。

1 多媒體教學的定義內涵及發展歷程

多媒體教學指的是根據教學目標的要求,對教學過程進行設計,針對具體的教學內容以及教學對象,選用適當的現代教學媒體,將現代教學理念與傳統教學手段進行有機結合,形成科學合理的教學結構。現代的多媒體教學又可以稱為是計算機輔助教學,開始於20世紀80年代,但是當時採用的大多隻是錄音、投影、錄像等簡單的電子媒體,到了90年代,計算機技術開始迅速的發展和普及,多媒體計算機開始逐漸取代了原有的電子多媒體,目前多媒體計算機在教學中的應用一般以教學課件的.形式。

2 多媒體教學的理論基礎

2.1 心理學基礎

心理研究表明,人建立起來的意識按照意識階級的層級主要分為三種,一是有意注意,二是無意注意,三是有意後注意,無意注意指的是事先沒有明確的目的,不需要做出刻意的努力性注意,某些事物應該具有新穎、強烈、感興趣、刺激的主要特徵。對於生物這一門課程來説,多媒體的運用便顯得十分重要。圖面的介入有助於學生對學科知識的理解與掌握,這正好為多媒體在教學課堂中的放映提供了用武之地。因此,高中生物課堂中引入多媒體,效果顯然好於物理、化學及其他科目。

2.2 建構主義學習理論

建構主義的觀點認為,學習知識的過程不是接受教師所傳授的知識的過程,而是學習者自身通過某些方式來建構知識結構的過程。建構主義學習理論中主要包含四種屬性,一是協商、二是情境、三是會話、四是意義建構。溯及到生物教學的過程中,構建主義正可以發揮出學科方面的優勢。

3 高中生物多媒體教學中有效性不高的因素

3.1 多媒體實驗教學環節較為薄弱

高中生物課程中實驗教學佔據了很大的一部分比重,但是在應用多媒體教學的高中生物教學中,往往出現的情況是,多媒體教學偏重於知識理論的模塊,對於實驗教學的模塊較為忽視,甚至處於空白。這對生物多媒體的教學有效性來説具有很大的影響,犯了侷限性的錯誤。雖然這不得不歸結於廣大學校技術設備的缺失與薄弱,難以為生物課堂提供足夠的硬件支撐,即便資深教師想通過多媒體來實現個人化的教學改革,也不具備這種客觀條件。

3.2 多媒體教學的運用合理性低

多媒體教學固然有很多傳統教學方式所無法比擬的優勢,但是在運用多媒體教學中,一些高中生物教師出現了運用不合理的現象,而且干擾到學生的學習情緒。這種合理性運用的較低層面,主要存在着如下兩個方面:第一,老一輩的教師雖然教學經驗豐富,但由於老於世故與多年傳統講授經驗,難以實現對多媒體教學法的接受和適應;第二,年輕一代的教師在多媒體的技術操作上雖然業務精熟,卻在內容要點的填充過程中,難以實現圖文之間的協調統一,使得多媒體教學的優勢發揮並不明顯。這兩種因素便大大限制了多媒體在生物課堂中的合理性的運用能力,使得各種動植物和微生物理論知識難以在多媒體中實現針對中學生的引導與灌輸。

4 提升高中生物多媒體教學中有效性的相應對策

4.1 準確定位多媒體教學的位置

在生物教學活動中,正確的處理方式是將多媒體的優勢與傳統教學方式的優勢有機融合在一起,取長補短,形成優勢互補,這樣才能夠提高課堂教學的有效性,更好的幫助學生理解和掌握教學內容。例如:教師在講解到細胞結構的時候,可以先採用多媒體課件將細胞具體的結構進行形象呈現,讓學生對其產生直觀的形象認識,然後教師再進行傳統的口頭傳授與分析講解,加深學生對細胞知識的深層次的認識。

4.2 重視多媒體實驗教學環節

高中生物的教學環節包括多個方面,對於教學環節的合理設計可以看出教師的職業素質水平,教學環節的方案設計是整個生物教學的基礎性環節,高中生物教學環節主要可以分為理論知識課堂環節、實驗課堂環節、課外教學環節,多媒體在教學環節的運用中,應該充分的運用到各個環節中,注重實驗課堂以及課堂外教學多媒體教學的運用,可以通過多媒體的實驗演示來引導學生進行相關實驗,達到啟發性教學的目的。在進行生物課程學習之前可以引導學生髮現問題、分析問題、並在網絡的幫助下深刻思考這些問題的成因和解決措施,使得學生的能力得到拓展,讓學生也充分參與到多媒體的生物教學中來。

4.3 全面建設網絡教學模式

網絡教學主要包括六個主要的教學要素,分別為:教材、講授、討論、作業、實驗、考試。在此教學模式中,計算機網絡是作為教學與學習的輔助工具,隨着網絡教學的逐漸進步與普及,第二代教學模式開始向第三代教學模式跨越,第三代教學模式是採用視頻點播的形式,將教師的講授過程遠程傳遞給學生,建設網絡教學模式可以全面提高多媒體教學的效度。

總結:目前,在高中生物教學中,運用多媒體進行教學已經在高中教師中達成了共識,針對目前存在的很多問題與不足,需要找到將多媒體運用與高中生物教學完美結合起來的途徑,準確定位多媒體技術的位置與角色,提高高中生物實驗教學中多媒體的應用,並恰當合理的運用多媒體技術,這樣才能夠實現生物教學有效性的提高。