多媒體提高高中數學教學有效性探究

多媒體的出現為高中數學教學帶來了很大的變化，從教學方式到設計思路都發生了翻天覆地的改變.同時，新時期的高中數學教學需內容予以呈現，以提高教學有效性.可以説，多媒體技術與高中數學教學之間存在着相互聯繫、彼此依託的關係.下面結合自己的教學實踐就利用多媒體，提高高中數學教學有效性談點體會.

一、利用多媒體的聲像效果，激發學習興趣

在高中數學教學中，良好的導入環節是成功課堂教學的基礎.如果將這個環節處理好，從開端處便將學生的學習熱情調動起來，就能有效推動主體教學發展.傳統的課堂活動方式已經讓學生習以為常，教師不妨做出一些新的嘗試，合理藉助多媒體的力量.例如，在講“四種命題”時，我一開始便利用多媒體為學生播放了一段flash視頻，視頻講述了這樣一個小故事：一個人要過生日了，他邀請了自己的四位好朋友來他家裏一起慶祝.結果到了生日當天，只有三位朋友到了.這個人見狀説道：“該來的沒來.”其中一個朋友聽到後，很不高興地離開了.這個人又説道：“不該走的走了.”另一個朋友一聽，也離開了.這個人見情況不妙，對着最後剩下的朋友説：“我又沒説他.”結果，最後的朋友也走了.為什麼朋友們都會離開呢？在整個視頻中，配有各種短促的音效及真人發聲，吸引了學生的注意力.學生對故事感興趣，對其中規律的探究也就更有熱情.聲像效果是多媒體技術的一個基礎功能.表面看來，單純的聲像效果似乎無法對數學知識內容進行展現，但它卻可以為課堂導入錦上添花.

二、利用多媒體的動畫效果，突破重點難點

動畫效果是多媒體技術的一個主要功能.目前，教師可以通過幾何畫板、flash等諸多軟件實現對多媒體動畫效果的展現.這種方式，能夠讓原本死板教條的數學課堂“活”起來.雖然教學內容仍然是比較抽象的，卻能夠給學生創造出一個生動的途徑去接受它.例如，在講“三角函數y=Asin（ωx+φ）的圖象及其變化規律”時，為了讓學生產生直觀的感知，我藉助幾何畫板的軟件，將每一個係數製作成一個按鈕.這樣，通過對不同係數的大小進行操作，相應圖象會隨之發生變化.在如此的`變化過程中，學生直接找到不同係數所控制的圖象形態位置，無需教師過多講解，便對要點知識形成準確的感性認識.多媒體的動畫效果，為本次有效教學節約了課堂時間.多媒體的動畫效果在突破高中數學教學重點難點問題上所發揮的作用是顯而易見的.如果學生對於這些內容的關注僅侷限於紙面之上，理解難度可想而知.加入動畫效果的輔助後，學生得以更加鮮活地碰觸到知識內容的本質，掌握起來自然事半功倍.

三、利用多媒體的交互功能，鞏固所學知識，提高學習能力

這裏所説的交互功能主要是指，利用多媒體實現師生之間相互交流學習的功能方式.一個人的智慧是有限的，只有不斷交流融通，大家一起學習、一起思考，才有可能不斷碰撞出思維的火花，拓展學生的思維廣度.多媒體的交互功能，恰好為師生提供了這樣一個優質快捷的互動平台.例如，在講“立體幾何”時，考慮到這對學生來講是一個全新的內容，需要多加鞏固，我藉助多媒體的平台，為學生創建了一個學習交流論壇.在這個論壇上，學生可以自由地將自己認為疑難的問題發上來，其他學生通過回帖的方式對之進行解答與討論.我則作為論壇的版主，將其中比較典型的問題置頂，讓每個學生都能一目瞭然，並定期發佈一些綜合性和挑戰性較強的立體幾何問題.這樣，為學生提供了一個良好的交流互動平台，鞏固了學生的數學知識，提高了學生的學習能力.對於多媒體交互功能的開發和運用是一個開放性的課題，它的呈現方式多種多樣，且依據教學內容需求的變化而變化.多媒體交互平台的打造，使數學學習一下子由現實化變成了數字化.這樣，在提高學生的知識探究興趣的同時，縮短了完成溝通交流的時間.在多媒體平台的引領下，學生越來越喜歡思考數學，討論數學.在這個過程中，學生的基礎知識得到鞏固，思維能力得到提升.

總之，多媒體技術的發展使高中數學教學呈現出一派全新的景象.在多媒體的支持下，教師擁有了更多教學設計的思維視角，並在多視角的基礎上不斷創新，讓數學課堂更加趣味靈動.在多媒體技術的輔助之下，學生通過更多途徑來感悟和剖析知識內容，提高了學習效率.新的時代背景賦予了高中數學新的教學面貌，儘可能地調動既有資源，助力教學活動，是每個追求有效教學的教師應當思考的.