情景式教學法在服裝品牌營銷的應用論文

摘要：優秀的市場營銷人才對於企業品牌的發展至關重要，尤其是在日益激烈、淘汰迅速的服裝行業，綜合型、創新型的服裝品牌營銷人才的市場需求高，也是高校服裝品牌營銷課程的最終目的。情景模擬教學是一種典型的親自體驗型教學方法,是服裝品牌營銷課程教學中一種先進的現代教授模式,此模式能夠在實踐中增強學生學習的積極性、主動性和創造性,提高學生的自主能動性，學會理論聯繫實際、運用所學知識分析問題與解決實際問題的能力，從而達到培養實踐應用型和高素質複合型的服裝品牌營銷人才的目標。

關鍵詞：慕課；教學模式；聲樂教學；改革

針對目前服裝品牌營銷市場對於複合型人才的需求，本文重點研究情景式的現代教學方法在服裝品牌營銷課程中的應用，高校在課程安排時結合實際需求，設置合理的教學內容。首先從情景教學在服裝品牌營銷中應用的過程出發，説明情景設計的步驟，對於課程內容的實際安排做出明確的規定。其次分析情景式教學的特點，着重從學生角度出發，探索情景式課堂的優勢。

一、情景教學在服裝品牌營銷中的應用過程

1、明確教學，設立情景

在情景模擬中，情景的安排和設計是模擬能否成功的和是否有意義的基礎。選題要逼真、貼近實際，不能脱離實際應用。情景要以服裝品牌營銷為主線，這是服裝設計的主幹課。其次是教學準備，包括硬件和軟件準備。硬件準備主要是隻場景設計需要的工具，例如：談判場所、桌椅等。軟件準備就是學生們日積月累的對於服裝品牌營銷的知識積累。

2、創編任務，分配角色

在進行情景演示之前，要佈置任務，一般通過學生自己分組撰寫營銷策劃書。學生必須對於情境中的服裝品牌有所瞭解，對於該品牌目前的市場情況進行實地調研，模擬服裝品牌公司做調研報告和營銷策劃書。其次做好談判準備。各模擬的服裝品牌公司早做好前期的市場調查的基礎上，確定談判陣容、分配角色和任務。各服裝品牌擬訂商務談判方案、談判的執行計劃並準備好談判所需的資料，形成一個完整的可實行的談判方案。

3、情景模擬，評價總結

在模擬談判中，首先雙方服裝品牌代表要按照談判的基本程序展開,從各方見面相互寒暄、談判開局、進入實質性磋商、談判結束到簽訂書面合同,完成整個談判的全部過程,安排其它成員做好談判記錄。結束模擬之後，參與模擬的成員先自我總結，對自己的`表現做出評價，談談自己對於營銷方面的收穫和經驗。然後由未參與的同學進行客觀的評價，針對情景中的禮儀、技巧、策略、成員之間的分工配合等，優缺點都需要指出，也可以跨組交叉談判。評價總結的目的就是為下一次的模擬提供實踐經驗。其次，教師在整個過程中要起到主導的作用，提供信息和指導，把控好整個的節奏，不能讓談判節奏被打亂，最後還要昇華學生們的總結，分析問題，不斷提升情景模擬的教學質量。

二、情景式教學模式在服裝品牌營銷課程中應用的優勢

1、學生在課堂上從配角轉換為主角

在傳統的服裝品牌營銷類課程的課堂中,教學模式一直是以老師講課學生傾聽為主,學生自然成為了課堂中的配角。但是情景式教學模式能夠提升學生的主觀能動性，學生主導並擔當主角，增強了學生的學習興趣，學習效率更快。情景式教學讓學生從消費者購買行為的內在及外在因素的複雜性出發，正確理解消費者的心理活動，在這一過程中提升學生的自信和語言表達能力。

2、學生在課堂的心理轉被動為主動

在服裝品牌營銷類課程中，學生在情景式討論中暢所欲言，針對某一品牌銷售、推廣等説出自己的見解，同時安排相應的實體商場、品牌店的調研，主動和消費者以及商家進行溝通協商，通過調研問卷、電話協商、面對面交流等多種調研方法，有助於在心理上調動學生的積極性，滿足了學生不斷進步的自我要求。

3、學生在課堂的方式從聆聽轉為交流

情景式教學模式下，學生在課堂中通過演繹和詮釋一個角色，從聆聽者轉變為交流者。在現今的課堂狀況來看，不敢主動發言或者展示自己的學生不在少數。即使自己心裏已經有了不錯的想法，也不敢站起來説出來，這對於課堂氛圍的培養是很大的阻力。但是在模擬教學中，學生不僅需要相互交流，參與頭腦風暴之中，還要用批判性思維來看待這次的演繹過程，指出其中的不足，最好還要對整個過程進行總結，累積經驗。同學之間的相互借鑑，彼此的幫助合作和經驗分享，使得學生在課堂中的身份從聆聽者變為為交流者。

三、結語

服裝品牌營銷類課程，在情景式教學模式的輔助下，鼓勵學生積極制定學習目標，學生的主觀能動性、學習興趣、自我表達能力、自我分析能力全方位提升，同時通過扮演多種角色和利用不同的操作技能，使自己具備專業知識,提升自身專業綜合素質。因此情景式教學在服裝品牌營銷課程中具有重要的實際應用的意義。

參考文獻

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