網頁設計課程設計報告

《網頁設計》課程不但是計算機專業學生的專業技術課，同時也是非計算機專業的學生非常歡迎的選修課目。針對中職教育的特點，為了適應學生這個羣體的心理特點及思維現狀，我們在不斷的實踐過程中，探索新型的教學方法，讓學生在結合現實工作中的項目，小組團隊協作完成項目，從協作和實施項目過程中完成知識和技能的學習，從真實的工作環境中學習。下面是小編整理的網頁設計課程設計報告，歡迎來參考！

隨着當前計算機技術的飛速發展，計算機應用範圍的擴大，越來越多的中職院校在課程開設時順勢採用了項目式教學方法，結合校企結合或引企入校的方式來實施教學。《網頁設計》課程不但是計算機專業學生的專業技術課，同時也是非計算機專業的學生非常歡迎的選修課目。針對中職教育的特點，為了適應學生這個羣體的心理特點及思維現狀，我們在不斷的實踐過程中，探索新型的教學方法，讓學生在結合現實工作中的項目，小組團隊協作完成項目，從協作和實施項目過程中完成知識和技能的學習，從真實的工作環境中學習。從而能達到學習完課程就能頂崗獨立完成工作。

在我們的生活中，小到一個生日聚會、一次課餘活動，大到一項工程建設，一個節日慶典，這都屬於一個項目。項目無論是簡單還是複雜都有一定的共有特性。美國PMI定義説：“項目是為了完成某一獨特的產品、服務或任務所做的一次性努力。”而我們在教學活動中所提出的是“項目”則是指提出一個前人曾完成過的一個項目工作，也可以是由教材的相關內容轉化來的社會的一種需求。學生圍繞此工作或需求進行相關聯的學習和探究的活動，從而完成知識的學習和能力的培養。

一、項目教學法的含義及特點

項目教學法是指教師與學生共同將教學知識作為一個完整的項目進行實施的教學活動過程。項目教學的目標在於把學生有意義的融入到一個完成項目的過程中去，調動學生的學習積極性、自主的對知識進行建構，把通過學習所掌握的知識技能以及培養起來的職業能力作為最終的目標。

二、在《網頁設計》課堂教學中的設計

項目式教學設計中課堂教學中按照選定項目、制定計劃、活動探究、製作作品、成果展示、綜合評價等6個環節來設計。整個教學過程中以學生自主學習為主，教師引導啟發為輔來讓學生圍繞項目自主學習探究。

在教學過程中貫穿項目式的學習中，項目的制定就顯得非常重要，它既要根據學生興趣來選定，同時又要考慮體現教學總體目標;並且所選擇項目應該和學生日常的經歷相關;難度要與學生的知識背景相符。製作熱門話題專欄、製作個人主頁、製作班級主頁、製作個人愛好娛樂主頁等，這些都是學生感興趣的一些內容。在課程開始前要展示優秀的網站效果，讓學生對網站建設有初步瞭解，並激發學生對網頁設計的興趣，讓學生自己產生要製作屬於自己的作品。

三、項目式教學過程的實施

根據學生自己感興趣的課題項目對學生進行分組，並在課堂上統一進行課題項目的分析，分析的過程中要對學生網頁設計的基礎內容進行講解和分析。在整個分析講解的過程中要讓學生了解整個過程的製作工具，並選定項目的負責人。然後依據學生學習自主化的原則，任務目標化的方法，根據項目目標的要求，由負責人統一安排小組學習任務，由教師引導學習方向，共同制定出個人學習任務目標。

本項目要以學會專業規劃網站、對主題網頁進行相關設計並完成製作為知識目標;把掌握資料素材整合、製作軟件使用確立為技能目標;讓學生學會協作、學會正確的認識與評價自己與同學相互幫助增強自信心為情感目標。

課程項目內容及相關能力要求中首要學生學習的內容是頁面的佈局。頁面佈局是依照網站的受眾羣體的特點進行色彩組合和版面佈局，通過導航的設計及媒體的使用來修飾網頁的整體視覺效果和功能效果。並通過添加各種網頁元素（文字、圖像、表格、表單、視頻、動畫等）的設計與製作完善網頁整體效果。再次是網頁的結構，網頁結構的確立一般是由網頁框架、使用的表格及層的綜合運用來完成。最後就是使用各種特殊效果來美化網頁效果、增強網頁使用功能。並確定網頁元素。如JavaScript特效的設計，使用不同的特效來加強網頁與用户的可交互能力。

根據學習進程，制定小組前期準備部分。學生深入的調查研究確定知識內容與技能技巧部分的前期資料。這個過程主要是由學生自己進行協作，通過自習與課外活動時間來做相關的調查與資料的`蒐集。小組成員通過教材及輔助材料的共同分析學習，出現問題與指導教師統一探究解決。這個過程學生們通過不斷髮現問題，提出問題，最後解決問題的過程來完善自己的知識結構體系，最後形成一個系統的知識體系。

活動探究部分讓學生完成知識體系的培養後，學生運用相應的小組計劃分別完成各自的作品，在完成作品的時候還會出現知識性問題，也會遇到能力培養方面的問題，這時候教師就要引導學生自己探究，培養學生解決問題的能力，從而提高學生的知識水平也加強學生各方面能力的培養。再此環節中要求教師在引導項目實施過程中要在引導方式上注意到有針對性的進行查漏補缺的幫助學生學習。

項目完成以後，由各小組先進行相互的指導交流，指導交流主要是為了讓學生取長補短，這樣可以很好的幫助自己發現問題，同時也可以發現自己的優點，從而增強自己的自信心。交流後給小組成員一課時的時間進行相應的總結及作品的微調整，並指定小組成員進行知識層面及技術層面的演示講解，分享作品製作的成功和喜悦。通過這種形式，學生們獲得了極大的成就感。

成就的最終獲得還是要取決於最後的學習情況評價。整個評價過程採用了小組成員間、小組間及師生間的全方位綜合評價法。項目開展過程中小組長對成員、成員對成員、成員對小組長都要進行不同方面的評價，最後把每部分的評價綜合為項目終結性個人評價，加上其他小組成員對作品的評價，最後加上教師引導過程中的效果評價形成個人綜合評價。這個評價也包括了知識和能力等多方面的細化評價，通過評價，使學生反思自己學到了什麼知識和技能，以及不足，從而找出進一步學習的方向。

　　四、項目式課程設計的優勢及不足

在整個項目的進行過程中學生可以自主的學習，自覺地接受學習，自己找可以承擔的學習任務來完成，同時也學會了發現問題和解決問題的方法，發揮了個人的最大能力，也培養了從不同角度觀察、思考和解決問題的辦法，激發自身的創新意識，提高自身的創新能力。

但是整個過程仍然存在懈怠的同學，過分依賴他人完成整個項目，教師要是整個過程不能夠及時發現這個問題則會造成學生學習發展的不均等，所以要加強項目學習的細化指導，加強教學過程的監督與引導。

其次在整個過程的實施中，學生的自覺性是直接影響到項目的進程及完成的最終效果，所以在學生整個學習的時間安排上應該有效的科學的安排，既要結合課餘時間也要提高個人的學習效率。因為學生課餘還有參加很多其他的學校獲得所以導致計劃落實有出入，所以加強計劃可行性安排及建立項目學習的保障體系是需要我們繼續探究的問題之一。