機械能與內能的相互轉化評課稿

聽了郝老師的《機械能與內能的相互轉化》一課。就在我們都在計劃假期遊玩、抱怨假期短少的時候，郝老師放棄自己休息時間一直到在做準備，經過對這節課不斷地琢磨、仔細地推敲，反覆地修改，郝老師的教學設計的思路越來越清晰，終於功夫不負有心人，在參加了市裏賽課時獲得了第五名的好成績。

下面是我通過本次聽課受益較大的幾個環節：

首先，郝老師用“哪些方法可以使鐵絲的温度升高？”的小問題很自然的引入新課。學生通過討論與交流總結出如下方法：用手摩擦、用火加熱、放陽光下、放在熱水裏、用錘子敲打、彎折鐵絲。緊接着教師繼續提問這些方法中，通過熱傳遞增大鐵絲內能的有哪些？此處既是對熱傳遞的方法進行復習，也為之後比較兩種改變內能的方法做鋪墊。

其次，在總結出對鐵絲做功，鐵絲內能增大後，教師有應用空氣壓縮引火儀演示對空氣做功，空氣的內能是否也會增大的疑問。

這裏郝老師沒有直接給出答案，而是引導學生逐步進行分析如下：用活塞封住一部分空氣，通過壓縮對空氣做功，這部分空氣的內能會增大嗎？演示。放入一點棉花，迅速壓縮試試，提醒學生注意觀察同時提出你看到什麼現象？説明了什麼？從而加深學生對物體做功改變內能的理解。比較結論一、二，可以得出結論三：“對物體做功，物體的內能增加，這是機械能轉化為內能。”並將重點內容進行板書強調。

接着，通過類比的方法很自然地進行過度，“對物體做功，物體的內能增加，機械能轉化為內能。如果物體對外做功呢？物體的內能會減少？，內能會轉化為機械能？”在一系列的問題串後進行演示實驗二，擰緊蓋封住礦泉水瓶內的`空氣，加熱後，擰鬆瓶蓋時，注意觀察瓶蓋和瓶口處發生的現象？然後讓學生分析，瓶口出現“白氣”，説明什麼？（這是對八年級物態變化部分內容的一個回顧）然後繼續追問“瓶蓋飛出”，説明什麼？從而得出結論四——氣體對外做功，內能減小，內能轉化為機械能。

經歷擰礦泉水瓶讓瓶蓋飛出，逆向思考物體對外做功時能量的改變，然後再演示用熱水達到瓶蓋飛出的同樣效果，使得學生認識到熱傳遞和做功兩種方式的異同。

最後，藉由酒精點火爆炸的實驗，將之前的研究過渡到應用層面——熱機（內燃機）。這樣是學生對知識的應用不僅僅限制的文字的理解上，而是直接將知識與實際聯繫起來。

總體來説，本節課教學思路設計符合教學內容實際，符合學生實際，教學思路層次清晰，各個教學環節的過渡很自然、到位。而且本節課十分注意物理與生活的緊密聯繫。每個重要的知識點的得出都能先根據學生的一些已有經驗總結，學完以後讓學生列舉相關的生活實例。這樣既能達到練習鞏固知識點的目的，同時又體現從生活走向物理，從物理走向社會的新課程教學理念。

以上是我對這節課的個人認識，當然郝老師的這節課的亮點不止這些，值得我學習的地方也是數不勝數，在今後物理教學中我會不斷的學習，在學習中不斷進步。