“六一”兒童節主題活動教學設計

教學目標

1．能力訓練目標：能簡要講述自己在幼兒園時過兒童節的經歷，培養與人交流的能力；能在小組討論中，認真聽別人講話，把“怎樣過國小第一個兒童節”的設想説清楚，培養合作交際能力。

2．情感、態度目標：能在情境中感受到交流、合作的樂趣；激發表達的興趣與自信；品味童年的快樂、美好。

教學重難點

重點：學生能在交流的過程中，把自己的設想説清楚，對於感興趣的一方面，能説得更具體些。

難點：學生能綜合自己與他人的想法，把過節的設想説具體、清楚，與人大方地進行交流。

教學準備

錄像片段、小快板、小綵帶、裝飾畫、寫着“遊戲小組”或“採購小組”等字樣的小旗。

教學時間：一課時教學過程

一、猜謎、創設情境，激發交流興趣

1．師：同學們，老師給大家猜個謎語：這個節日在夏天，小朋友們最喜歡。唱歌、跳舞、做遊戲，全世界兒童在一起！（快板配合）猜猜看，是什麼節日？

2．師：“六一”兒童節是全世界小朋友的節日。瞧，大夥過得多快樂——（播放錄像片段：在輕鬆活潑的音樂中，小朋友們有的唱歌，有的跳健美操，還有的在做遊戲。他們用自己的畫布置校園，五彩繽紛的花帶、“慶祝六一”的橫幅，多熱鬧的節日！）

二、自由交流、發言，在交際前熱身

1．師：同學們，你們在幼兒園時，一定也年年過快樂的“六一兒童節”。那時，你是怎樣過的呢？跟同桌説説吧！

（1）同桌相互交流。

（2）教師巡迴檢查，參與到交流中。可引導學生説出幼兒園過兒童節時，最快樂、印象最深的活動。

2．師：誰能給大家説説，你在幼兒園是怎樣過六一兒童節的？

（1）檢查、反饋。

（2）讓較多的學生髮言。

（3）適時引導學生把最快樂、印象最深的活動説得具體些。

三、發揮想象，展開交際

1．師：看來，小朋友們在幼兒園過的兒童節真是豐富多彩，可那都是老師安排的。現在，大家都帶上了鮮豔的紅領巾，成了少先隊員。少先隊員要自己的事情自己做，自己的活動自己搞。我們能不能自己想辦法、出主意，快快樂樂地度過國小的第一個“六一”兒童節？現在，同學們可以組成四人小組，給我們的“六一”慶祝活動出出點子。 （1）學習小組交流、討論。教師巡迴，參與到交流中，點撥引導。（如你想在哪兒舉行慶祝活動？活動內容有哪些？誰負責哪一項，怎樣開展等。）

（2）小組派代表發言。（強調學生把話説完整，説得有條理。如“我們組打算這樣過‘六一’節：首先……然後……”）組員可補充，其他組的同學也可提建議。

（3）學生當小評委，評評誰説得完整、有條理。鼓勵説得具體、生動和設想有創意的同學。

2．小結小組發言，開啟下一步交際。師：大家的點子可真多。唱歌、跳舞、聚餐、做遊戲……真是豐富多彩。可是，光有好點子不行，大夥要分工合作，開始準備準備了！你想加入哪個籌備小組呢？（出示寫有“佈置小組”“歌舞小組”“遊戲小組”“採購小組”等字樣的小旗，讓學生按興趣自由組合。在學生分組的同時，教師掛出慶祝“六一”兒童節的裝飾畫與綵帶，營造氣氛。）

（1）各小組交流、討論。教師巡迴指導，要求學生在説清楚的基礎上，努力説具體、説生動。如“用什麼東西佈置什麼地方？”“誰表演什麼節目，有多精彩？”“計劃開展哪些遊戲，怎麼玩？誰負責組織，有什麼獎勵？”“需要買些什麼？”等等。

（2）各小組派代表彙報，其他人可補充。一組彙報時，其他組認真聽後，可提出意見與建議，也可評評別組説得怎樣。

師：各個小組的準備工作都做好了，相信我們的六一節慶祝活動一定是豐富多彩、快樂有趣！這麼棒的慶祝會，你們想不想邀請別的朋友來參加？

四、擴展活動，在邀請中交際

1．師：誰願意來邀請鄰居的老奶奶啊？（教師扮演老奶奶，與學生展開交際對話。通過老奶奶的.提問，引導學生説話，交流時以剛才的討論內容為主。）

2．學生當小評委，評一評。（引導學生從這兩方面進行評價：邀請時説話的內容是否有條理，吸引人；能否做到禮貌大方，儀態自然。）

3．找你的好朋友，表演表演。

五、總結

師：今天我們度過了很有意思的40分鐘——為咱們的第一個“六一”兒童節慶祝活動出點子、想辦法，還學會了怎樣與別人合作、交流，把心中的想法説出來。今後我們在生活中多多練習，一定能説得更好！今年的“六一”兒童節，一定會有不少的新朋友加入到我們的慶祝活動中，跟小朋友們一起歡度快樂的節日！[設計意圖]

在這節口語交際課中，我以熱鬧有趣的“慶六一”錄像開課，營造一個情境，激發學生交際的興趣。在口語訓練的過程中體現一個遞進的層次：1．交流幼兒園時的過節經歷，讓學生暢所欲言，教師不加點評，讓學生盡情進入交流狀態。2．交流討論，擬定慶祝活動方案。3．分組合作交流，讓任務具體化，讓學生有話可説，説得具體，説得生動，培養協作精神。最後設計一個邀請的環節，讓學生展示訓練的成果，同時培養其在交際過程中的文明禮貌習慣。這幾個循序漸進的訓練環節讓學生不斷提高交際能力。

針對本課訓練的話題，為了防止學生的交流走向空泛，我以一些過渡語言為學生引導方向，引導學生往具體處想，把“六一”節的活動落實到歌舞、遊戲等，甚至落實到每個節目，由誰表演，這樣一來，學生有話可説，有話想説。在貼近生活的話題中，能盡情地交流。