小班益智區觀察記錄

導語：指把所見、所聞、所思、所想等通過一定的手段保留下來，並作為信息傳遞開去。下面為大家帶來了小班益智區觀察記錄，歡迎大家參考閲讀！

　　小班益智區觀察記錄表 篇1

　　觀察時間：

20xx.9.27

　　觀察地點：

小五班教室

　　觀察幼兒：

張雨恩（小小）

　　觀察實錄：

午餐快結束了，大部分幼兒已經出去散步了，只見小小等三、四個小朋友仍在慢吞吞地進餐，我用眼神暗示他們稍快些。只見幾個幼兒馬上快速地嚼起飯來，只有小小一個人還慢吞吞地、不着急地、自顧自地悠閒地進餐，不時還玩弄一會兒。“小小，加油呀，你看只有你一個人了，需要我幫忙嗎？”小小看了我一眼，終於説，我吃不下了。

　　分析：

張雨恩小朋友在班級中做任何事總是慢吞吞的，吃飯慢、穿衣慢、洗手慢。從不爭第一，有的小朋友甚至叫她小蝸牛。姥姥反映在家也這樣，似乎任何事也引不起她的激動。不過，她做事較仔細，不慌不忙，不易衝動，比較冷靜，喜歡思考，觀望。

　　反思和措施：

一、“積極鼓勵”策略

運用集體榮譽感去激發思遠，讓琰琰抓緊自己的動作，為集體爭光，並長此以往地影響她，讓琰琰逐步形成新的習慣。

二、“感受代價”策略

我們與她家人交流，希望他們在家中配合使用此策略，幫助小小較快地完成一件事。“衣服穿慢了，影響去公園玩的時間”、“飯吃慢了，會錯過好看的電視”等，以此激發她儘快完成的目的。

三、“?U移默化”策略

經常玩一些“爭上游”、“爭第一”的競賽遊戲，因為在遊戲中孩子能真正體會“準確快速”的`內涵，在孩子感受獲勝後的愉悦時逐漸遠離“慢吞吞”。

其實，個性的轉變與發展要經過長時間的磨合。只要老師、家長能配合默契，能正確地看待孩子的個性，對待孩子不急躁，長時間地給予孩子良好環境的影響，孩子一定會有變化，會成長得非常好。

我們期待着琰琰的變化，相信她一定會有好轉。

　　小班益智區觀察記錄表 篇2

　　觀察實錄：

20xx年10月11日，今天小朋友們在益智區進行遊戲。益智區活動一開始，孩子們自主選擇了自己喜歡的玩具材料進行遊戲，有的玩拼圖，有的玩雪花片等拼搭玩具，大家都玩得不亦樂乎。很快小朋友們就拼搭好了一個個精美、奇特的玩具模型，這時，有兩個小朋友望着牆上的《小車捉迷藏》想了想，激動的叫住我説：“老師，這是什麼呀？怎麼玩呢？”我回答説：“你去試一試吧，看一看它可以怎麼玩。”兩個小朋友撓撓腦袋，我指了指吊着小車的繩子説：“拉一拉來看吧！”孩子們動手試了一試，發現很有趣，動手拉一拉繩子，小車就藏了起來。接着，有幾個孩子也加入了這個遊戲。對於沒有玩過的遊戲，自己探索發現玩法，往往會讓孩子們玩得更加有樂趣。

　　評價與分析：

幼兒通過自己動手去探索、去嘗試，發現遊戲的玩法，會讓幼兒在遊戲中玩得更加有樂趣，也能讓幼兒學會在遇到問題時，不是立刻請求幫助，而是，先自己通過嘗試，去探索解決的方法，從而收穫經驗。