關於教師作文三篇

無論是身處學校還是步入社會，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，作文根據體裁的不同可以分為記敍文、説明文、應用文、議論文。你寫作文時總是無從下筆？下面是小編精心整理的教師作文3篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

教師作文 篇1

一、激發學生的興趣

1、同學們，我們先一起做個遊戲，好嗎？遊戲的名字叫“我説你做”，猜一猜遊戲的要求是什麼,會做嗎？

2、就是老師説，同學們做動作就可以了。請大家做好準備。（學生很興奮，產生躍躍欲試心態。）

3、“舉手”，（有的學生一時慌了手腳，不知所措。）“摸鼻子”，“拎住右耳”，很好，放下。（學生很快放鬆了身心，神情自然。）

4、 “生氣的樣子”，“狂笑”呢？（完全進入了角色，忘記了這是課堂，有的還站了起來。）

5、好的。同學們，反應敏捷，神情豐富。喜歡這個遊戲嗎？

6、那好，今天這節課我們就來進行“我説你做”的遊戲。（板書：我説你做。）

7、當然難度要增加。怎麼做呢？聽我介紹。首先由我來給大家做表演，但表演前，我要暫時請一位同學離開教室。其餘同學請認真觀察，尤其看看我在表演中有哪些動作、語言、表情，甚至可以通過表情揣摩一下我的心理，然後把它生動地描述出來，爭取讓這位沒看到我表演的同學能根據你生動地描述，把我剛才的表演重演出來，聽明白了嗎？

師：誰願意暫時離開我們？（一生離開教室）

二、增強趣味性

1、那下面我就開始表演了。（師表演小品，生仔細觀察。師表演備課時打蚊子的過程）

2、怎麼樣？看清楚了嗎？

3、看清楚了吧？現在誰能把剛才老師的表演説清楚，説具體？

4、誰來描述？好，其他人請仔細聽，看看他什麼地方説得特別好，還有什麼地方不妥，呆會兒提出你的意見。

生：一天，劉老師正在專心致志地備課，忽然不知從哪飛來了一隻蒼蠅，停在了老師的手上。老師用手一拍，沒打到，反而打了自己一個巴掌。這時，他火了，就一下子把蒼蠅打死了。

生：他説得不具體。蒼蠅一開始是停在劉老師耳邊的，並且老師還用手一揮，説了聲：“哪來的蒼蠅？去去去！”這點他沒説。

生：突然，劉老師身邊似乎傳來了“嗡嗡”的蚊聲。老師看起來很生氣，好像在想：哼，你這臭蚊子，看我不打死你！她在空中亂揮了幾下，這蚊子卻到處飛來飛去，怎麼也打不着。這時，蚊子突然襲擊了老師的左手。這回，她瞄準蚊子，“吧唧”一聲，蚊子沒打着，自己的手卻打疼了。老師這時痛苦的表情，好像在説：“你這小蚊子，可把我害慘了。”這蚊子不一會兒又停在了桌子上，老師捲起一本作業，躡手躡腳地向蚊子靠近，“砰”地一聲，把蚊子送入了十八層地獄。

三、醖釀趣味接下來，請同學們拿出小作文本，把它寫下來。好嗎？

1、把外出的同學喊進來，難為你了，從選你出去，到現在進來，你一定聽到了許多，也想了許多吧？那好，你就把這些寫下來吧！

我被請到教室門口等待。我背對着同學們，過了一會兒我便聽到“啪嘰！”一聲，我就覺得很神奇，怎麼會有“啪嘰！”的聲音，帶着疑惑我繼續往下聽，突然聽到一聲“老師現在好像不是夏天！”我心想：“為什麼又説到夏天？他們神神祕謎的在做夏天裏的什麼事呢？”我的心裏急得癢癢的真想知道他們在做什麼。

2、誰來幫他解開心中的謎團呢？（一生説）

在火熱的中午，老師抱出了一大堆的作業本。在專心致志地批改，可是有一隻可惡的蚊子，在老師的耳朵旁邊展開了它沙啞的嗓子唱起了那“動聽”歌聲。老師心裏頓時想到了：臭蚊子，真煩人，去去去！也順手趕了趕蚊子。

可是這隻可惡的蚊子好象不達目的，誓不罷休似的。對老師的第二次唱歌變本加厲,居然停在老師的手上，老師想着：臭蚊子，我真想把你送進地獄。想着便“啪”的一聲，蚊子沒打着，卻打着了自己的手，這狡猾的蚊子卻一溜煙，飛了。老師的心裏好象燃起了一把熊熊大火。也順便摸了摸手，説了一聲“好痛”。

老師放下了筆，拿起作業本，開始對蚊子進行目的示的緊盯。突然，老師看見這隻蚊子居然停在離老師不遠的課桌上。便躡手躡腳的走過來。又一個“啪”地一聲，蚊子歸天了。

老師露出了勝利的笑容！

3、聽完這個學生讀一遍，瞭解一下大概意思以後，再讓外出的一生表演，一邊聽可以一邊做做相關動作。

4、同學們，看了他們的表演，你有什麼想説的嗎？

5、同學們，剛才我們聽了他們觀察後的描述，又看了他們的表演。現在，你覺得要想讓別人成功的模仿，作為我們必須要做到什麼呢？

生：我認為我們只有在觀察的時候，仔細點，甚至不放過任何一個環節，才能準確描述。

生：我發現在認真觀察的同時，描述時還要做到具體、詳細。

生：我認為在用詞上還要做到準確，否則的話就會鬧出笑話。

生：還要加上自己豐富和合理的想象。

教師作文 篇2

教師是光輝神聖的職業，是給懵懂的人帶去知識帶去光明。給祖國培育花朵，培養棟樑之才。我現在是一名學生，不久的將來我將要加入到這神聖的職業中。能成為教師隊伍中的一員我無比興奮。我為此而自豪，也殷切希望我能站在講台與我的學生共同探討知識。“噹噹噹”上課鈴敲響了我匆匆拿起教案向教室走去。此時我的學生正整齊的坐在椅子上。我剛踏入教室“老師好”迎面撲來……我胸中湧起一絲欣慰。“同學們接下來我們一起去學習李白的XXXX請把書翻到XXXXX頁。”我正在講的入神。有幾個不耐煩的小鬼在下面唧唧歪歪説的不毅樂乎。我眼神早已飛過數次，仁不見起效。我不動聲色走下講台。走到他門身邊，俯下身來插入人羣。他們們頓時一驚嚇出一身冷汗，身體抖個不停，我並沒有責怪他門。只留下一句話：“下次談心可不能在課堂上，而且要把我也叫上！”他門陰沉的臉上馬上一片光明。沒想到這招還挺管用，接下來的課他們比誰都認真。

課後不久有學生告訴我一個同學生病了，而且病的不清。我急急忙忙趕到教室，背上他就奔醫院。一路泥濘也顧不得了。好在到醫院後沒什麼大礙，我深深吸入一口氣，又長長的舒了出來。

回到學校，我對同學們叮嚀到“要好好幫助同學，照顧同學”。等我再回來看時，“呦”端水的端水，送藥的送藥，那個熱鬧啊！我看着看着心頭一熱，不覺温暖倍至。此請此景真令人感慨，做一名教師真好！讓我看到了最真摯的感情。我不覺間流下淚來。

“喂。你怎麼睡着了”同桌把我拍醒。怎麼我做了個夢？哦，原來是個夢啊！可是眼角明明還掛着淚珠。真希望這不是個夢啊！

我深知這不是個夢，它在鼓勵我前進，它在召喚我，在激勵我。要我不斷奮鬥，給予我人生的動力。在人生的道路上我還有許多考驗，很多磨練。人生路漫漫，我的教師之路才剛剛起步。努力吧朋友！努力吧，為了我的夢！

教師作文 篇3

1. 此篇文章多處運用引用的修辭手法。在內容豐富，結構精巧、細緻，是一篇不錯的文章。

2. 這篇寫景文章，按總分總的結構，以時間為順，層次分明的描繪了母校早晨的美麗圖景。語言簡練生動而又優美曉暢。文章寓情於景，情景交融，結尾以景結情，餘音裊裊。可以説是一篇比較不錯的習作。

3. 這篇寫景的小文，生動地刻畫出夕陽落山時的美景。作者採用移步換景的寫法，追隨漸去的夕陽，把夕陽落山時得變化之美，描繪的相當精彩，更讓人讚歎的是夕陽的餘暉中一羣老人正在扭秧歌，人景相合，這真是“夕陽無限好”啊!

4. 《月夜》是一篇善於以營造氣氛的方式來調動讀者的想象力與各種感官的寫景散文。文章對於月色下景物的細膩描寫和感受，以及大量修辭手法的運用，彷彿使人見到了美輪美奐的明月以及月下小景的靜謐與安然。文章中對於古詩詞的引用，更為全文增添了悠遠而神祕温柔的色彩。

5. 這篇文章情景交融，描寫生動形象，層次分明，尤其善於抓住冬天的陽光和霧特徵進行描寫，運用比喻、擬人等修辭手法，使得行文流暢，作者對家鄉的冬天的眷戀之情躍然紙上。

6. 這是一篇寫景的記敍文，作者以獨特的視覺觀察九寨溝，在作者的筆下九寨溝具有了靈魂。我們彷彿也置身於這充滿詩情畫意的仙境般的地方，語言清新自然，頗有點散文意味，不失為一篇佳作!

7. 這篇寫景作文用詞準確，語言優美，比喻，引用等修辭的運用更使文章錦上添花。表達了作者對南北湖的喜愛。小作者在登山時感受到山的絕美，望湖時領略了湖的絕色，看海時感受到海的`博大，確實南北湖一行“不虛此行”!

8. 本文是一曲風的詠歎調。從春到夏到秋冬，風不同的姿采，讓四季有了不同的特色。最值得讚賞的就是作者極強的語言駕馭力。無論在哪個部分，靈動的語言，優美的意境，巧妙的點示都是那麼恰當好處。

9. 跟隨作者的足跡，我們一路走，一路看，一路思索。我們目睹了一幅優美的秋意圖，也在思考生命的意義。作者就像一位思考者，深沉而內斂，他的文字處處充滿哲思，引人遐想。

10. 這篇文章描寫了初次邂逅竹林的美麗場景，文章內容充實，語言簡潔凝練，對景物的描寫尤為精妙，勾勒出一幅意境優美的竹林美景，文章結尾對竹聲的描寫更是把文章拉到另一個高深的境界，“那一縷悠揚而深邃的聲音，就這樣貫穿了我的整個童年，也貫穿了我的整個人生。”引起讀者對人生的思索。

11. 作者在明媚的春天，激情飽滿得讚美春風、春雨，滿篇都是濃濃的愛意，語言優美，清新流暢自然，運用了比喻、擬人、誇張、排比、疊音等修辭手法，展現了一幅生機盎然的春景圖。

12. 本篇文章在題目上就凸顯了寫景抒情的寫作特色，而且行文流暢，經典古詩詞信手拈來，運用的恰到好處，情感濃郁，於字裏行間娓娓道來，是一片不可多得的佳作!

13. 這篇遊記，以文言文的形式，寫得精練、流暢，描繪評述極為貼切。文中景物描繪細緻精當，所記武當美景猶歷歷在目。特別是，記自然之遊與抒人生之情結合的嚴絲合縫，讓人不由慨歎!

14. 這篇散文描繪了雨過天晴之美，那湛藍的天，飄動的雲，讓人感覺舒心，給人活力。這篇作文本就不長，而第一第二段關於雨的描述佔篇幅太大，應該簡單一筆帶過即可，重點放在對雨後景色的描寫上。

15. 文章生動地寫出了秋天的景色，“只在那攜有縷縷微風的氣息中，聞一聞，一種愜意的滿足”。作者運用了恰當的修辭方法，寫出了自己獨特的體驗，想象極其豐富。