教師職稱評定業務自傳範文

教師職稱評定業務自傳範文1

我從大學畢業就加入隴西國小這個大家庭，這是我從事教師工作的第22年，回想這些年來留下的足跡，凝聚着領導的關懷、同事的幫扶、家長的支持、學生的配合、也凝結着我對學生的熱愛，對事業的執着追求。

教書育人德為先

師德，教師人格與角色的結合。傳道，不僅要傳學問之道，更要傳為人之道;授業，不僅要授學業，更要激發學生的求知慾望;解惑，不僅要解共同之惑，更要解個體的特殊之惑。教師在學生面前，就應該是一杆言行一致的標尺。

在我眼裏，學校無小事，每天早出晚歸，兢兢業業，在抗擊“非典”的日子裏，更是不怕髒，不怕累，事事走在前面;後來身體生病，一年住了五次醫院，更讓我珍惜每天都能來學校的美好時光;二十多年以來，在我心裏，班級無差生。我牢記着列夫·托爾斯泰的話：“如果教師既愛他的事業，又愛他的學生，那麼他就是一個十分好的老師。”

平時，我愛“白天鵝”，更愛“醜小鴨”，不僅精心提高優生，而且耐心輔助學困生。因為我知道，拋棄一個學困生，對一個班級，一所學校來説，只是幾十分之一、幾千分之一的損失，但是，對於望子成龍，望女成鳳的家庭來説，對學生本人來説，都是百分之百的損失。因此，我對他們格外偏愛，總是熱情地鼓勵他們邁小步，不停地走向成功：一樹，樹立信心;二勤，勤輔導，勤反饋;三抓，抓思想、抓習慣、抓方法。

知識是不能單靠傳授的。教育，需要授業者點石成金的識見和智慧。每個學生都具備潛能，而潛能的發揮是同人的品格緊密結合在一起的。教師的責任是以德育德，要體現自己的人格力量對學生人格的深切和影響。所以，除了教學之外，我更多的是用理想、行為來教育學生;除了成績之外，更多的是用言行、品格來評價學生，以此希望我教育過的學生都以各自有效的方式前進着。

踏雪尋梅入林深

教學，永遠是一種發現。

古代先哲説過：“授之以魚，不如授之以漁”。面對學生，怎樣幫助他們在知識的背後去發現方法，在方法的深處去尋找智慧，作為教師，理應像一位負重的跋涉者，翻山穿林，踏雪尋梅。

每當教學遇到困難時，我就虛心地向其他教師學習，向書本學習。我總是嚴格地要求自己，把備好的每一節課作為天職，千方百計地上出新意來，所以每一節課總有新的收穫、新的提高。我懂得：教中學，學中教，教學才能有所發展，有所創新。在緊張的工作之餘，繼續深造，獲得教育碩士學位，惟願自己給學生“一杯水”的時候，有滿滿的一桶水，乃至有源源不斷的“長流水”。

正是由於在課堂教學中能夠根據新課程標準和學生的特點，着重抓“實”、“活”、“新”三個字，學生的數學素質得到提高，並且創造了南校這麼多年最好的抽測成績!孩子們收穫的時候，我何嘗不是在收穫呢?!正是由於在課堂教學中能夠根據新課程標準和學生的特點，着重抓“實”、“活”、“新”三個字，學生的數學素質得到提高，並且創造了南校這麼多年最好的抽測成績!孩子們收穫的時候，我何嘗不是在收穫呢?!

教育、教學、科研、這是一個廣闊而迷人的天地，在這裏我覺得教師應具備水的性格：平靜時，總在默默地深思;奔騰時，總在苦苦地追求。

選擇教師這一崇高的事業，我無怨無悔。我想，不怕艱難，自立、自信、自強、朝着既定目標走下去，路,便在腳下不斷延伸!站在講台近三十個春秋，因為種種機緣變故，現在仍然與職稱評定糾纏不清。因為體制加身，在職稱的大限沒有盡極時，每一個身在其中者都不可能對之視之如草芥。在愛恨情愁的交疊中審視擺在面前的雞肋，五味雜陳的暢飲可能是多少人共有的心理。

據實而言，當看到與自己同時工作的同事同學都光榮晉級時，自己只能扮演陪跑者，內心的落寞不言而喻;當得知是自己學生輩的`也堂而皇之地晉升級別，而自己只能成為看客時，內心的失落感會更加濃重。雖然是凡俗普通之人，但自己並非庸俗無能之輩，並非一無是處、毫無見地，為什麼在大家歡暢時，自己只能成為局外人?在內心千百次的自我叩問後，最終只能用“是天不眷我，而非我不為也”進行自我療傷。

當無奈的歎息在歲月的積累中日益濃烈，即將對職稱失去感覺和知覺時，“造化弄人”卻真正應驗了。而靈光乍現所帶來的欣喜的餘韻尚未褪盡時，一種新的漫長的痛苦的煎熬的大幕就在面前徐徐拉開。面對嚴苛的評審條件，必須字斟句酌地一條條對照。當把各項應該具備的條件與自己進行對照，發現兩者間沒有發生明顯的斷裂，自己僥倖有了參賽的資格。這就意味着扮演多年陪練的自己，在最精彩、最緊張的比賽開始時只能坐冷板凳的自己終於可以在賽場上一展身手。即使是臨時替補，畢竟有登台亮相的機會。“十年媳婦熬成婆”，面對這樣的天降大喜，用欣喜若狂形容並不為過。

可是，也許是因為幸運來得太快，接下來的艱辛遠遠超出常人的承受能力。得入其門的喜悦隨着一頁頁寫滿需要準備的紛繁複雜的材料的翻閲，也漸漸地消退。四大塊，分門別類地列出長長的清單。雖然文件上僅僅用簡單的文字書寫，但真正操作起來，並嚴格按照要求準備，真的會窮經皓首。單就各項表格的填寫看，其中所涉及的信息只有“挖地三尺”才有可能完整無誤地填寫。如果不是生活的有心人，在平時對各種材料進行蒐集保存，還真的無法完善各項內容。尤其是一些若干年前的東西，大到內容，小到時間年月。稍有差池，就可能滿盤皆輸。

相較於表格，其他所需要東西的準備付出的工作量更大。從材料涉及的年限跨度看，一個週期輪迴，不是一年三載，而是五年;從材料包含的內容看，五年凡是與職業相關的各種材料：計劃、總結、各種活動記錄、各項可以證明自己業務能力的原件等一應俱全。短時間的東西尚可準備，時間一長想覓得全貌真的是“難於上青天”。但是，為了很好地參與遊戲，並爭取不被淘汰出局，只能按照要求條分縷析的精心收羅。

當然，除了尋常的業務材料，因職業特殊性的框定，師者除了要用技術的手段處理教學的問題，還要有藝術的眼界和胸襟對待教研問題，而且還要能夠手繪吾心，並且要“公之於眾”，在業內留下痕跡，以證明自己的存在。這種證明自我存在的憑證，雖然不是硬實力，但在一盤大棋的博弈中，它的有無往往會左右全局的走向。從本義上説，這本是職業人必須要經營的事情。可是，由於平時疲於應付生活的繁雜，奔波於塵世的紛紛擾擾，很多人已經無暇在這塊土地耕作。當“在關鍵時方顯英雄本色”時，“書到用時方恨少”的至理名言藴涵的道理就得到了真真切切地彰顯。而由於軟實力的缺失，讓很多有幸躋身其中進行“搏殺”者只能以“敗走麥城”的落寞抱憾離場。

職稱，是一種資歷和能力的符號寫照，在一定程度上代表的是年輪的刻錄。(當然也有出類拔萃的，不是以年輪，而是憑藉響噹噹的過硬的本領)既然對大多數人來説，評職稱只是為了爭得一個證明閲歷的小本本，在具體操作的過程中就無需設定太多的條條框框。以門外漢的拙見，在硬槓槓符合的前提下，只要沒有什麼原則性的障礙，平安着陸，順利過關是皆大歡喜的事情。這樣，既節約了時間成本，還節約了物質成本，更減輕了精神壓力。

回過頭看看所有的材料，材料能夠證明過去，真正能夠為接下來的教育教學注入活力和生機的東西可謂寥寥。畢竟，對活在當下的人來説，無論何事何人都不可能生活在過去和對歷史的回憶中，而是用一種繼往開來的眼光面對未來。而當下人所做的事情，當是為未來的發展儲備正能量。只有這樣，社會和時代才能在良性的軌道上和諧發展。

不過，萬事萬物的存在都有其自身的合理性。職評的全過程，之所以需要繁瑣的東西，是因為在整個過程中關涉到複雜的利益博弈。在完整的利益鏈條上，要讓各個環節有序發展，必須保證每一個鏈接點牢固。一旦發生脱節，“事情將會很嚴重”。因此，在和諧共處總的思想方針指導下，在強大體制框定力的作用下，讓每一個人都有飯吃，而且都能夠有尊嚴地活着，是保證社會和諧的前提。當然，要實現天下共榮的盛景，沒有一部分人以“捨我其誰”的奉獻和犧牲是無法達到的。

一個戰士，枕戈待旦是為了保家衞國;一位師者，窮經皓首，殫精竭慮是為了捍衞師道尊嚴。可是，當所有的高大上面對冰冷刺骨的現實時，一切美麗的言辭都變得蒼白無力。但為了證明一份存在，師者不能不扮演“虐殺和嗜血者”的角色——職稱評定只是一個縮影，但卻是最真實的寫照。

教師職稱評定業務自傳範文2

幾年來，我在工作中，堅持努力提高自己的思想政治水平和教學業務能力，新的時代，新的教育理念，教育也提出新的改革，新課程的實施，對我們教師的工作提出了更高的要求，我從各方面嚴格要求自己，努力提高自己的業務水平豐富知識面，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今後的工作取得更大的進步不斷努力，現對近年來教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。

一、堅持認真備課，備課中我不僅備學生而且備教材備教法。

根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定採用的教學方法，並對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，並製作各種利於吸引學生注意力的有趣教具，課後及時對該課作出總結，寫好教學後記，並認真按蒐集每課書的知識要點，歸納成集。

二、努力增強我的上課技能。

提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕鬆，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得儘量少，學生動口動手動腦儘量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現在學生普遍反映喜歡上語文課，就連以前極討厭語文的學生都樂於上課了。

三、完善批改作業：佈置作業做到精讀精練。

有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析並記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，並針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

四、做好課後輔導工作，注意分層教學。

在課後，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了後進生的輔導力度。對後進生的輔導，並不限於學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高後進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知慾和上進心，讓他們意識到學習並不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，後進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的.方法，提高他們的技能。並認真細緻地做好查漏補缺工作。後進生通常存在很多知識斷層，這些都是後進生轉化過程中的拌腳石，在做好後進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕鬆，進步也快，興趣和求知慾也會隨之增加。

五、與同事交流，虛心請教其他老師。

在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極徵求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，並常常邀請其他老師來聽課，徵求他們的意見，改進工作。六、積極推進素質教育。

新課改提了的，要以提高學生素質教育為主導思想，為此，我在教學工作中並非只是傳授知識，而是注意了學生能力的培養，把傳授知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。

在教學工作中，我的努力得到了回報，所任班級成績突出，受到學校領導的肯定，我會繼續努力豐富自己，提高自己，為祖國的教育事業努力奮鬥。

教師職稱評定業務自傳範文3

本人於1996年7月從梧州師專畢業至今，一直從事語文教學工作，其間擔任過語文組長、校刊主編及班主任等職。作為語文教師，我愛好語文，喜歡寫作，並把自己對語文的感悟付諸於教學。我在梧州師專讀書時就是大學生記者團成員，並榮獲過“優秀記者”稱號，之後成為北方文學藝術研究所創作員，並一直筆耕不輟。我把自己這一愛好貫穿於語文教學之中，並使學生受到薰陶。我常常把自己發表的一些文章或下水作文用於課堂教學，用切身的體會去詮釋語文學習和寫作的方法，因而學生很愛聽我的語文課，特別是作文課。

此外，我還把自己寫作的心得寫成論文，投稿到雜誌社，以便讓更多的學生從理論上掌握我所傳授的`方法。如20xx年《國中生學習技巧》雜誌社發表了我的文章《中學作文的捷徑──淺析“蒙太奇”手法的運用》(此文已入編《21世紀教育改革與發展文獻》新疆大學出版社20xx年3月出版)，學生們紛紛到學校閲覽室搶閲。這是我在語文教學中取得的一點成績。作為語文教研組長，我不僅肩負着自我提高義務，還有領導本組成員共同進步的責任。為了與時代同步，我這幾年分別領導本組成員進行了如下研討：1999年大語文教學;20xx年創新教育;20xx年話題作文;20xx年探究式教學。這些都是與語文教學的潮流幾乎同步的。我這方面的論文有《試論語文教學“三味”──文味、人味、時味》(此文獲賀州市20xx年教育教學論文評比二等獎)。為了提高學生的寫作能力，激發學生學習語文的興趣，我於20xx年創辦了校刊《綠原》，並親自擔任主編。由於學校人力及計算機人才有限，我獨自一人負責選稿組稿、編輯排版、打印發行等工作，但最終還是迎來了校刊的誕生，為我校開闢的一個輿論的窗口。除教學外，我還歷任班主任一職。參加工作七年來，我有六年從事班主任工作，也積累了一定的教育及管理經驗，同時也對加強自身建設有了更深沉的理解。這方面的論文主要有：《新世紀師德建設初探》(獲“金影視嘉”杯全國首屆師德徵文大賽二等獎，教育部中國教育報刊社培訓中心頒發);《淺談班主任工作中教師角色的轉換》(獲《教師報》全國教師教育教學論文大賽一等獎，獲獎名單見該報20xx年2月9日中縫，《教師報》理論部頒發)。多年來，我一直致力於中學語文教學研究，也取得了細微的一點成績。然而學海無涯，業務研究更是無限，我一定會在今後的教學和工作中不斷開拓進取，爭取做出更大的成績。