教師教學方案(通用15篇)

為了確保我們的努力取得實效，常常需要預先準備方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。我們應該怎麼制定方案呢？以下是小編為大家收集的教師教學方案，希望能夠幫助到大家。

教師教學方案1

一、備課（10分）

1.集體備課（7分）

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備課組集體備課得分等於備課組內所有教師個人集體備課得分的平均分。

教師個人集體備課得分=教師個人教、學案得分（3分）+教師個人參與研討過程得分（1分）+主備案研究記錄得分（1分）+教學案共識得分（1分）+聽課得分（1分）

“教師個人教、學案”評價：檢查教師個人的主備案、個性教學案、小單元清的編寫數量和質量：依次為3分，2分，1分，0分。

“教師個人參與研討過程”評價：及時組織、按時出勤、積極參與。每少一次扣0.2分。

“主備案研究記錄”評價：有調整的內容，有對知識點的處理方法和技巧，有對重難點、易混易錯點的預測和解決對策，有學法指導，有學情反饋的途徑和形式，有習題的再設計。依次為1分，0、5分，0.2分,0分。

“教、學案共識”評價：備課組教師每人的教學案中有共同的“共識”記載。依次為1分，0.5分，0.2分,0分。

“聽課”評價：學期聽課達到16節，有記錄，有點評。按聽、評課評價標準評價。

2.個人教案（3分）

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個人主備案，個性教、學案，書寫工整、節數夠、環節全、內容具體，實用性強。有對知識點的處理方法和技巧，有對重難點、易混易錯點的預測和解決對策，有學法指導，有學情反饋的途徑和形式，有習題的再設計。個性教、學案能根據班情設計。有“小單元清”設計。

二、講課（10分）

1.平時巡課（2分）

按課堂學習秩序打分

學生課堂違紀行為教師能及時制止並解決。

2.課堂聽課（8分）

按課堂教學評價標準打分

教師教學內容與集體備課不符按30%扣分。備課不充分，課上出現知識性錯誤按40%扣分，課堂秩序混亂，課堂效果較差按50%扣分。

三、作業（5分）

1.作業佈置（２分）

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作業格式、書寫1分，注重基礎、體現分層1分。

2.作業批改（2分）

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批改及時、認真，有等級評價和批改日期，有適當的.批語可評為A級。作業每少批一次扣0.2分，有佈置沒批改不得分。

3.作業改錯（1分）

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學生有糾錯本1分，標明錯誤，註明錯因，有改正意見，教師定期檢查1分。

四、輔導（3分）

1.（2分）

提高者得2分，沒有提高者0分。每學期計算三次成績的平均分。

輔導週期為一個月，評價。以上一次月考成績為基礎，計算單科成績提高幅度。

提高幅度=個人本次月考成績---本次月考學科小組平均成績—（個人上次月考成績---上次月考學科小組平均成績）

2.平時輔導（1分）

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教師平時課間輔導學生情況由學生按《教師輔導評價表》打分決定。

五、考核（2分）

1.監考閲卷（1分）

每發現一次（一張試卷）扣0.1分

a、監考過程中睡覺、脱堂，有玩手機、看書等與監考無關活動。

b、監考中對違紀學生不制止。

c、收卷出現錯收、漏收。4、閲卷中錯判、漏判。5、核分時錯核、漏核。6、登統時錯登、漏登。

2.試卷分析（1分）

每出現一次扣備課組每個成員0.2分。

試卷不能按時完成批閲任務或試卷分析不能按時上交。

六、教學研究（10分）

1.計劃及總結（0.5分）

按要求制定並按時上交的各得0.25分。

不按要求或不符合實際（下載）不得分。

2.業務學習及反思（2.5分）

學期學習筆記1萬字得1分，5000字以上0.5分；教學反思按要求完成1.5分，每少一次扣0.3分。（每學期8次）

教學反思每雙週一次，每學期8次。

3.聽課評課（2分）

每學期校內同學科聽課16節，每少一節扣0.4分。每節課後必須有包年級主任簽字。

記錄內容與教案不符或只用教案抄聽課筆記，一經發現，此項不得分，無點評和總評不得分。

4.教研活動（2分）

教研組計劃、總結各0.1分，教研活動開展1分，材料0.8分。

5.信息技術（3分）

1.電腦作品製作(1分)。完成電腦作品一件，推薦到縣裏參賽，每位教師得1分，完成成型作品得0.5分。未完成者，該項不得分。信息技術教師每學期完成電腦精品作品各2件，輔導學生完成電腦作品各40件。完成得1分，未完成得0分。

2.課件庫建設（0.2分）。每位教師每學期上傳兩個與教學同步的課件，完成者得0.2分，未完成者得0分。

3.校園網建設（0.8分）。每位教師每學期上傳一份精品教學設計（包括學案），一份教學反思，一個教育教學故事，一份工作總結（教研組長只寫教研組工作總結，教研組長以外的班主任只寫班主任工作總結，其他教師寫教學工作總結）。每月至少上傳一類，每月末檢查。根據質量依次為0.8分；0.5分，0分。

4.課堂教學（1分）積極進行信息技術與學科課堂教學整合研究。根據使用記錄和效果依次為1分，0.5分，0分。

教師教學方案2

為了積極準備區國小語文新生代教師課堂教學比賽活動，根據區教研室文件要求，切實促進我鎮青年教師專業素質和教學水平的提高，特將舉行本鎮的選拔賽，具體方案如下：

一、參賽對象

全鎮XX年9月至XX年9月參加工作的在職國小語文教師。

二、活動安排

1、4月28日——5月3日，由各校教導處上報參賽選手名單，選手提交登記表。

2、5月4日放學前，由教輔室選定並公佈上課年級及內容，並通知各校教導處，由各校教導處通知本校參賽教師。

3、5月17日（星期二）

各選手在7:30到鎮中心國小報到，抽籤決定上課班級及上課節次，並進行課堂教學比賽。

三、評委人員

本次選拔賽，共有6名評委組成，教輔室2名，鎮校2名，寧峯國小1名，百樑國小1名。

四、獎勵辦法

本次比賽獎項設置如下：

一等獎一名，二等獎一名，三等獎若干名

六、其它事宜

1、各校要重視此次活動，以賽代訓，以賽促研，以此推進青年教師素質的提高。

2、參賽選手積極準備，潛心專研教材，精心備課，上出有風格、有質量的`課。

3、在選拔賽中前兩名的教師被推薦參加協作區比賽。

xx中心國小

XX年5月3日

教師教學方案3

一、指導思想：

為了激發我校廣大青年教師深入探究新課改下課堂教學新模式、潛心課改實踐，全面提高課堂教學能力，促進青年教師專業化水平的提升，使之在課程改革的大潮中勇立潮頭，脱穎而出。經研究決定，於XX年秋季舉行“太古杯”青年教師教學比武活動。

二、參加對象：

1、年齡在30週歲以下（含30週歲）的'各學科青年教師必須參加。

2、鼓勵35週歲以下，30週歲以上教師參加。

三、比武內容：

1、課堂教學

2、説課

四、競賽要求：

1、課堂教學：50分。要求立足教材、用好教材、用活教材；教學方案合理，重難點突出，教學組織實施效果好，應變能力強；板書設計合理、規範，條理清晰；教態自然大方，精神飽滿，熱情高，感染力強，體現學生的主體性等。（具體參照區教研室課堂教學評價表）

2、説課：50分。要求緊扣教學，突出個性，體現新課改精神。（具體參見校説課評價表）

五、組織機構：

組長：

副組長：

組員：

六、活動要求：

1、各年級組、教研組對本次活動給予高度重視，做好組織動員工作，通過本次活動促進青年教師教學水平的提高。

2、各年級組、教研組組織青年教師本着認真負責的態度積極參加本次教學比武活動，提前作好必要的準備。

七、實施時間安排：

1、XX年10月中下旬為宣傳發動、準備時間。

1、本次活動將在XX年11月1日至10日舉行。説課時間安排11月1日—5日，上課時間11月6日—10日，具體時間另行通知。。

八、獎勵辦法：

1、單項設一、二、三等獎若干名。

2、全能設一等獎、二等獎、三等獎若干名。

3、對獲獎教師所在的教研組也進行相應的獎勵。

4、頒發榮譽證書及獎金。

備註：課堂教學評價表、説課評價表如有需要向教導處領取。

教師教學方案4

一、活動目的：

為了活躍學校教學氛圍，進一步推進學校教學改革，促進教師隊伍專業素養的.提高；為了提高青年教師現代教學技能，提高學校教學質量；為了加快培養青年教師，為青年教師搭建一個鍛鍊自己、展示自己的舞台，讓更多的優秀青年教師能脱穎而出。

二、活動對象：

28週歲以下的教師。

三、活動內容和評分標準：

1、板書設計；主要考核對教材的理解和粉筆字和繪畫等能力。

2、“三師教育”主題演講比賽；

3、學科特色比賽。語文為課文朗讀，數學為解題能力；英語為原文朗讀；美術為寫生；音樂為器樂、聲樂自選；計算機為電腦小報；體育為口令。

四、活動安排：

第一階段：宣傳發動，組織全體教師學習精神和要求，從思想上高度認識此項活動的重要性。

第二階段：工會、團支部及校辦、教導處組織逐項開展。

第三階段：總結，表彰，活動。

五、評委組負責人：

組長：李漢銀

板書設計組負責人：陳 健 張蘭娣 劉國鋒 謝敏秋 劉軍霞

三師演講組負責人：劉建興 範新豐 陳 健 柳惠芬 成 紅

學科特色組負責人：蔡海峯 張蘭娣 劉國鋒 謝敏秋 劉軍霞

六、時間安排：

1、4月18日

討論活動方案；

2、4月19日

組織學習方案；

3、4月25日

組織實施；

4、4月30日

公佈比賽結果，青年教師聯誼晚會及頒獎典禮。

七、評獎辦法：

本次基本功比賽設單項獎和組織獎。

1、單項獎 語文、數學、英語、藝體學科每個單項各獎前3名；演講比賽取前6名。

2、組織獎 認真組織本辦公室教師教學基本功訓練效果好，參賽教師獲獎面廣的辦公室頒發組織獎。

教師教學方案5

一、學習與實踐相結合，促進區域發展

為貫徹落實教育部《全國教育系統幹部培訓“十一五”規劃》的要求，積極推進教育系統“學習共同體、學習型班子、學習型校長”的建設，引導領導幹部樹立終身學習的觀念，努力形成勤奮學習，勇於創新，求真務實的風氣，XX年在全區教育系統開展爭創“學習共同體、學習型班子、學習型校長”活動。各學區、班子、校長，在充分調研的基礎上，確定XX年相應的研修專題，根據專題確定必修書目及選修書目，採取集體學習與自主學習相結合的方式，圍繞中心議題相互交流，共同提高，達到學習與實踐相結合，促進區域教育的'提高與發展。

二、強化實戰培訓，提高新教師崗位適應能力

1、對新教師的培訓突出實戰性特點，在分專題對新教師進行職前集中理論培訓的基礎上，設置新、老教師分別執教同一內容的課堂教學，由新教師與帶教老師共同聽課、共同點評，人人蔘與、多維互動，面對新教師在管理、教學中的疑難與缺憾反覆研究、咀嚼，繼續設置課堂，經過多次反覆性訓練，強化了對新教師上課、聽課、現場評課能力的提高。為了提高理論層次，培養教科研意識和教科研能力，要求每位新教師聯繫實際，確定研修專題，並根據專題選讀書目，每兩月在培訓中心借閲一本教育書籍，按培訓計劃要求進行讀書並寫出讀書筆記和讀書心得與反思。

2、做好試用期培訓的考核驗收工作

新教師試用期培訓考核驗收工作由人事科、教師培訓中心、教研室、教師任職學校聯合進行，由培訓中心組織實施。並將考核情況組織各負責部門分別填入《試用期培訓綜合考查表》，報人事科審核。考核合格者，成績作為新教師轉正定級的依據，並折算成學分，記入《繼續教育證書》。

3、在總結XX年新教師培訓的基礎上，做好新編《濟南市新任教師讀本》與我區教育教學實際的結合與研究，進一步提高XX年新教師培訓的針對性、實效性和規範性。

三、借勢發展，豐富和引領校本培訓

為繼續貫徹落實《xx省中國小教師校本培訓實施方案》，有效推進《方案》中第三階段關於“聯繫教育教學實際，開展教育教學研究”的進程，研究出台並組織實施《xx區教育局中國小校本培訓評估標準》，引領各中國小在認真總結前期工作的基礎上，充分利用目前我區開闢的“空中英才”遠程教育和教育部基礎教育課程教材發展中心《關於新課程學科遠程教育》兩大豐富資源開展校本培訓。

教師教學方案6

一、考核對象

在職在崗的全體教師。

二、考核內容及方法

考核從道德規範、教學常規、研究與提高、教育教學效果、特色工作等方面進行考核，總分800分（不包括加分）。

（一）道德規範（100分）

1．政治表現（5分）

認真學習黨的路線、方針、政策，自覺抵制各種錯誤思潮和腐朽思想文化的影響；在大是大非問題上，立場堅定，旗幟鮮明。

2．師德素養（10分）

遵守教師職業道德，為人師表，舉止文明端莊；團結同志，顧全大局，服從領導，關心集體，維護學校榮譽；公正、公平、嚴謹客觀地行使監督評議職責，以自己良好的思想和道德風範去影響和培養學生。

3．遵紀守法（5分）

遵守國家法律法規，遵守學校規章制度，以良好的思想政治素質影響和引領學生，不準單純以學習成績評價學生，不恥視、不排除差生。

4．出勤（80分）

遵守學校作息時間，遵守學校工作紀律。

曠課1節扣10分，無請假或臨時請假（特殊情況除外）事假半天、會議扣3分，事假半天扣2分，病假1天扣1分（住院期間不扣分），遲到、早退（包括會議、活動、上課）1次扣1分。

（二）教學常規（300分）

1．計劃、總結（10分）

教學教研計劃應符合學情、教情，符合課改新理念；教學總結應對典型課例、教學方法、教學能力、學法指導等教學行為進行深刻的反思。

2．備課（100分）

按校教學管理備課要求執行課前必須寫好教案，教案目標明確，重點難點突出，教學過程完整，各課課時達到規定要求。目標明確，重點難點突出，教學過程完整：完成95%、80%、60%和60%以下的分別計100分、90分、80分和60—30分*課時超2—5課時、剛好、缺5課時以內、缺5課時以外的分別計100分、90分、80分和60—30分

按備課的常規要求進行計分，平時檢查和期末檢查相結合，以上兩項以百分比相乘結果進行分檔計分。

3．課堂教學（90分）

按校教學管理課堂教學要求執行。

以90分、80分、60分進行分檔計分。

4．作業批改（100分，以40—48人為準，每超或少1人加或減1個百分點）

按校教學管理作業要求執行。採取抽查作業和調查瞭解的辦法進行評估。可以從作業數量、質量、批改分析記錄和分層作業等幾個方面評估分優、良、中、差。平時檢查佔50％，期末檢查佔50％。

（三）研究與提高（100分）

1．教材研究（50分）

每位教師每學期至少要上一節校級研討課10分，課後反思按要求完成的得10分，每缺一份少1分

2．培訓提高（50分）

（1）聽課評課（25分）

積極參加聽課評課活動。聽課記錄要反映教學過程，對授課教師對教材教法的理解與使用，對學生學法的指導和學習策略的培養等項目進行評價，對所聽的課提出自己的意見和建議。每學期至少聽課20節（完整一節記錄得1分，最高20分）

（2）業務學習（1O分）

積極參加教研組、備課組組織的各種業務活動。

（3）現代教育技術掌握水平（10分）

充分利用現代教育技術輔助教學，能夠熟練地使用學校現有的現代化教學器材。

學校對教師使用現代教育技術的'情況作好記錄，按教師使用次數的多少和熟練程度分檔計分。

（四）教育教學效果（300分，以40—48人為準，每超或少1人加或減1個百分點）

1．德育工作（在班主任考核方案中記分）

所有班級任課教師都是德育工作的主體，既教書又育人；把德育工作滲透到日常管理和教育教學中；有健康的興趣愛好和良好的行為習慣，班風正、學風濃，無違法犯罪現象。

2．學生綜合素質（300分）

（1）學科成績（300分）

學校可根據每學年期末考試成績對任教教師進行量化，量化標準如下：

優秀率佔60分、合格率佔120分、學困生率佔60分、平均分佔60分。

計分方法：優秀率得分；班級優秀率/30%*60分

合格率得分：班級合格率/90%*120分

學困生率得分：（1—班級學困生率/20%）*60分

平均分得分：班級平均分/100*60分

（五）特色工作（加分），

遵循教育規律，注重發現和培養學生特長，激發學生潛能，積極組織學生參加上級教育行政主管部門批准的各級各類競賽，為學校爭得榮譽；教師參加各級舉辦的公開課、優質課、教研論文評比活動，在市級以上立項並取得重大成果。

指導學生參加各級舉辦比賽，並獲獎，按獲獎情況分檔計分，相對應班級的班主任加5%。（見附表1）

（六）其他工作

每位教師要積極參加學校組織的集體活動和突擊任務工作，根據參加活動的次數、效果分檔計分。

出色完成、按時完成、沒按時完成但沒影響學校工作、特別拖延影響學校工作或沒完成的，分別計20分、10分、0分、—20分。

三、加強組織領導

考核結果直接關係到教師的切身利益和教育教學質量的提高。為加強對教師考核工作的領導，學校成立國小教師綜合考核領導小組，校長任組長，要注意總結往年考核工作的經驗，不斷完善考核辦法，使考核結果符合實際；要堅持公正、公開的原則，將考核程序、標準和結果及時公佈，增強考核工作的透明度；要切實做好教師的思想工作，教育和引導教師正確認識和對待考核工作，確保考核工作有序進行。

教師教學方案7

教學目的：

1．讓學生初步思考認識愛情是什麼這個問題。

2．體會用童話表達思想感情的寫法。

3．學會前後照應、層層推進的敍述手法。

教學設想：

這是一篇自讀課文，我打算把整個教學過程的重點放在學生學上，儘量使教學過程與學生的認知規律和閲讀程序相吻合；採用師生討論的形式，研討課文內容，引導學生自己感悟和思考。真正把教的過程變成學的過程。

預習要求：

自讀課文，準備説説自己的體會，並提出不理解的問題或不同的看法。

教學步驟：

一，談話（要點）：

同學們滿十四歲了嗎？

你們的爸爸媽媽給你們説過什麼是愛情嗎？

你們能否試着回答什麼是愛情？

除了概念性地下定義，可不可以形象地表述什麼是愛情？（過渡到課文）

通過預習，你們已經閲讀了這篇文章，這篇文章的內容是什麼？（複述課文內容）

這我接到上這堂課的任務時，在可供選擇的許多課文中，我毫不猶豫地選了這篇！因為二十年前，我第一次讀到蘇霍姆林斯基的《給女兒的信》時，非常感動。我不止一次地給我的處於青春花季的學生讀這些充滿父愛的信。開頭的幾句話我至今還能背誦親愛的女兒：你提出的問題使我忐忑不安。今天你已經14歲了，已經邁進開始成為一個女人的年齡時期。你問我説：父親，什麼叫愛情？我的心經常為這種思想而跳動，就是今天我不再是和一個小孩子交談了。進入這樣一個年齡時期，你將是幸福的。然而只有你是一個明智的人，你才是幸福的。

你們怎樣評價這位父親？

（引出對作者的介紹）

二、關於蘇霍姆林斯基（選自拙著《走進心靈》）

作為飲譽全球的教育家，蘇霍姆林斯基首先是一位充滿童心的真誠人道主義者。他的名字是和他創辦的帕夫雷什中學聯繫在一期的。蘇霍姆林斯基每天的工作、生活規律總是這樣的：五點鐘就開始起來寫教育日記，一直寫到八點鐘；然後，他便來到校門，以親切慈祥的笑容迎接每一位上學的孩子。學校上課期間，在校長辦公室裏是很難找到蘇霍姆林斯基的，不過，在教室裏、體育館裏、學校養蜂場或教研組會議上倒是可以見到他。到了下午，放學的時候，他又來到校門口，以深情眷戀的神情目送每一個孩子回家在帕夫雷什中學，每一個學生都不怕校長；相反，蘇霍姆林斯基在哪兒出現，哪兒就會有一羣孩子圍上來和他説笑。

看着他那精力充沛、彷彿永遠年輕的身影，人們很難想像這是一個長期受着傷病折磨的人。蘇霍姆林斯基曾以連政治指導員的身份奔赴反法西斯戰場，因身負重傷而被抬下戰場，兩塊彈片一直殘留在他的胸部。儘管這樣，他仍然一刻不停地從事着教育實踐與教育科研，因為他實在太愛他的學生了。為了直接與孩子打交道，他放棄教育局長的職位，而甘願當一名校長和教師在他擔任校長的同時，他一直還擔任一個班的班主任和教學工作。他與學生朝夕相處，在教室中給他們上課，在假日裏帶領他們去郊遊，他甚至還曾和學生一起去荒無人煙的小島探險。他稱學校的每一個學生為我的孩子。正是由於他幾乎整天都泡在孩子當中，所以他對孩子們瞭如指掌，經他長期觀察並跟蹤記錄起成長曆程的學生共有3700多人！

1970年9月3日，還不到52歲的蘇霍姆林斯基陰殘留在胸部的彈片侵入心臟旁那根主要的血管而去世了。在生命的最後日子裏，他仍然懷念他的孩子們，渴望回到學校去，同孩子們在一起，聽孩子們的笑聲。他雖然過早地離開了這個世界，但他卻給後來的教育者留下了40多部專著、600多篇論文、1000多篇小説和童話故事。他的著作被稱為教育百科全書。

這位偉大而充滿童心的教育家，在晚年著作《把整個心靈獻給孩子》的前言中這樣深情地寫道：在一所農村學校身不離校地工作32年，這對我來説是無與倫比的幸福。我把自己的一生獻給了孩子們，所以考慮很久之後給這本書題名叫《把整個心靈獻給孩子》。我認為，我是有這個權利的。我生活中什麼是最重要的呢？我可以毫不猶豫地説：愛孩子。

（展示圖片）

三，生研討：

你最深的體會？

你最喜歡的段落或句子？

你不理解的問題？

（這一部分是課堂的主體部分和高潮，我無法預想和預設會出現什麼情況，或者學生會提出什麼問題。但我會重視學生研討中出現的任何生成性問題，並與學生對話。）

四，教師發言：

（這一部分內容實際上是適時穿插在和學生的對話中）

用形象的故事和人物形象表達抽象的感情和道理。

前後照應和層層推進的寫法。

為什麼説人是大地上的上帝？

故事：巴萊特對勃朗寧的愛。金嶽霖對林徽音的精神之戀

五、總結：

請學生起來説各自的收穫。

教師：過十天，我將去江蘇江陰華士學校參加一個國際研討會，將再次見到蘇霍姆林斯基的女兒蘇霍姆林斯卡婭，同學們準備讓我帶幾句話給她嗎？

課堂實錄《給女兒的信》

音像出版社要給我製作課堂實錄的光碟，於是上週我借班上了一堂蘇霍姆林斯基的《給女兒的信》。應該説，這堂課上得不錯，現場文字記錄的鐵皮鼓直説感動，他還説當我説下課時，他感到很驚訝：怎麼這麼快就下課了。但是我決定重上一遍，因為我突然想到，應該讓我自己班上的學生隨光碟面向全國發行！

當我給學生們説這個想法時，全班學生興奮得不得了，掌聲幾乎要把房頂衝破！我説：若干年後，如果你們想年李老師了，想念同學們了，便拿出這堂課的光碟看看！甚至你們老了以後，還可給你們的孫子放這光碟説，看爺爺（奶奶）當年讀高中上課的情景！同學們哈哈大笑。

今天下午，我和學生乘車來到四川省電教館。説實話，上課之前，我根本沒有關於這堂課任何具體設想，我追求一種課堂的生成性，一切看學生的現場反應，在隨機進行相關的引導。只有一點非常明確，這堂課一定要一切圍繞學生轉，真正體現出尊重學生，寓引導於對話之中。儘管上週的課也不錯，但我不想重複那堂課的具體程序，也不可能重複，因為學生不同嘛！

我們在攝像室坐好了，正準備上課，教科所吳老師突然走進來説別忙，原來她認為學生統一穿校服色彩太單調，她建議同學們可以把校服脱了，讓學生穿在裏面的毛衣、春秋衫的色彩露出來。學生們聽話地紛紛脱下校服外套，於是，我眼前的學生變成色彩繽紛起來。

攝像師給我示意可以開始上課了。於是我對同學們説：好，咱們上課！

隨着值日生朱雅蘭一聲響亮的起立，同學們齊刷刷地站了起來，一雙雙明亮的眼睛看着我。

我審慎地鞠了一躬：同學們好！

同學們齊聲喊：老師好！

謝謝！請坐！我説，今天我們一起來學一篇新課文，這是一篇自讀課文，叫《給女兒的信》（我一邊説一邊轉身板書：給女兒的信 蘇霍姆林斯基）作者是蘇霍姆林斯基。那麼這篇文章咱們怎麼學呢？作為一篇自讀課文，主要是自己讀，看看有什麼感悟，什麼問題或者什麼不同的想法，都可以提出來大家交流，分享，李老師呢，就和你們來作一些探討，也和大家分享。

從學生的閲讀程序來説，他們接觸一篇新文章首先克服字詞障礙。本來，我當然可以給學生列一些可能不認識的字，但我想，我以為他們不認識的字，他們就不認識嗎？恐怕不一定。而且，我以為他們認識的字，恐怕他們也不一定能夠認識。再説，這個同學不認識的字，可能那個同學不一定不認識。反之亦然。所以，最好的辦法，還是讓學生自己説，他們在閲讀中遇到過那些不認識的字。

於是我又説：我們接觸一篇課文首先是從接觸字詞開始的，那麼我要問，哪些同學在閲讀時遇到不認識的字？然後查過哪些字詞？大家交流一下。如果你們沒有，李老師就要問你們了。

黃泳第一個舉手：我查過抔。

我問：在什麼課文地方？要説清楚。

在課後練習裏，讀讀寫寫的第三個字。她説。

哦，在這兒，讀什麼？我問她。

黃泳説：pou

讀幾聲？

二聲。

很好！我又問全班同學，同樣是這個字，查過的舉手。

許多同學都舉起了手。我笑了：呵呵，不少呀！哪些同學在沒有讀這篇文章之前就認識認識這個字？

無人舉手。

哦，沒有。我説，那麼，你們還查過哪些字呢？

依然無人舉手。

沒有啊？我説，這就是説本文的字你們都認識了？好，那李老師要考考你們了。李老師有點疑惑要問大家――看第15自然段第四行。我請一個同學讀一下原來有窩棚的地方已經蓋起一，後面這個字讀什麼。

有同學舉手了，我説：別舉手！我抽一個同學起來讀――請餘鑫同學來讀。

餘鑫站了起來，很自信地讀：dòng

我説：很遺憾你讀錯了，這個字應該讀zhuang。一幢！我知道你以為自己能夠讀正確而沒有去查。那麼有沒有一個dòng字呢，有的，但是寫法不一樣。

有同學插嘴：那是一個木字旁，再加一個東。

我點點頭：對！我們四川人很容易把一幢讀成一棟！以後可別讀錯了。李老師還有一個字要考大家，第八段第二行在他們目光接觸的

有同學忍不住小聲讀了出來。

我趕緊制止：不要説！我請馬雯婕讀。

馬雯婕讀：剎（cha）那間。

我問：她讀對了沒有？

鄭毓秀急切地站起來説：應該讀sha!

更多的同學説：應該讀cha！

對！應該讀cha！我肯定地説。

看着有點不好意思的鄭毓秀，我接着説：不過，鄭毓秀雖然讀錯了，但通過這麼一糾正，你印象就比較深對不對？我問大家，這個字有沒有讀sha的時候？

同學們説：有！

我説：對，這是一個多音多義字。剎車的剎便讀sha。但在這兒讀剎（cha）那間。還有沒有其他的字？沒有了啊？一會兒我説不定還要考你們的，呵呵。我要強調的是，查字詞時我們往往容易去查那些沒見過的字，而我們經常所見的字讀錯了卻不知道。

字詞解決了，應該正式進入課文了，我一直堅持認為，對一篇課文的閲讀應該從學生開始，而不是從教師開始。如果從教師開始，就應該是教師提出什麼重點什麼問題或者展示什麼多媒體課件，無論這些問題或課件設計得多麼好，這一切都是着眼於教師怎麼教！而在我看來，自讀課文更多的應該着眼於學生怎麼學！因此，我決定從學生的感受開始進入這篇課文的教學。

我對同學們説：這篇文章是蘇霍姆林斯基寫給女兒的信，同學們讀了一遍以後你們第一個感覺是什麼？有什麼想法？大家不妨談談。

鍾雪飛把手舉了起來：我覺得一般的父親在這種情況下是不會對他女兒這樣説的，但是蘇霍姆林斯基卻對他女兒談什麼是愛情，很不一般，他和一般的父親不一樣！這點我印象特別深。

我問：和鍾雪飛有相同感覺的舉手。

大部分同學舉起了手。我説：看來多數同學有和鍾雪飛一樣的第一感覺。那麼我有一個問題，你們可要實話實説――你們在14歲有沒有想過愛情？放心，李老師不會問你具體是怎麼想愛情的。

大家忍住不笑了，同時紛紛舉手。我一看，絕大多數同學都舉起了手。

我説：把手放下！嗯，多數人想過。但想過以後又問過父母的同學，請把手再舉一下？這次卻只有四個同學舉手。

好，我們請舉手的四個同學談一談，當你們在父母面前問這個問題的時候，你們的父母是怎麼説的？蘇暢，你先説好嗎？

蘇暢説：我問過父母，他們説，現在問這些做什麼，長大了就知道了。

大家笑了，我也和同學們一起笑了。

我問汪洋同學：你的父母怎麼回答你的呢？

汪洋同學説：我媽給我講愛情是世間很美好的一種情感，然後説她和我爸那樣就叫愛情。

大家又笑了。

那麼，王楠楠的父母又是怎麼告訴你的呢？

王楠楠説：我是和爸爸閒聊時問到的，他告訴我，每個人所經歷的都不一樣，愛情沒有一個統一的答案，要靠自己去體會。

然後我請黃泳説，黃泳回答：其實是我媽媽給我講的，她説每個人所面對的愛情都不一樣，不同的人有不同的愛情，要看你怎麼處理。

我説：我覺得這四位同學的家長都不錯，都能真誠面對孩子的提問。只有蘇暢的父親回答得好像比較敷衍一些。呵呵！不過還好，沒説你小小年紀怎麼就喜歡胡思亂想。

大家都笑了起來。

可是，我話鋒一轉，為什麼只有四個同學問了爸爸媽媽呢？其他同學也想過愛情為什麼沒有問過你們爸爸媽媽呢？

同學們異口同聲地説：不敢。

我説：不敢？如果問又會怎麼樣？好，我們現在就想像一下，如果你們問爸爸媽媽，估計他們會怎麼説？

李運舉手站了起來：我父母會花四個小時來教訓我！

大家笑了。

嗯，你的家長可能會説你現在別想這些！是吧？我問。

李運説：是。

楊曉梅站了起來：我的媽媽會説，你這麼小的年紀，像這些幹啥，還不好好學習！我知道我如果問了，我一定不會得到自己滿意的答案。

我説：是啊，爸爸媽媽不説，可是你們會想呀！並不因為沒有人回答你們就不想愛情了。就像是到了春天花一定會開放，到了秋天果實一定會掛滿枝頭，你們在一天天長大呀！我覺得你們，包括多數同學都很現實，知道爸爸媽媽不會回答，所以輕易不會去問這個問題。在中國，很少有父母像剛才四位同學的家長這樣開明。李老師也有一個和你們一般大的女兒，你們猜猜，李老師的女兒問過我沒有？

學生齊聲説：問過！

沒有！我的回答出乎大家的意外，大家笑了起來。

我繼續説：我就知道你們會猜錯。呵呵！但是在我女兒十四歲的時候，我主動給她看了蘇霍姆林斯基給女兒寫的這封信，為什麼？大家知道，蘇霍姆林斯基對我的影響非常大。我覺得女兒在慢慢長大，我應該像蘇霍姆林斯基對待自己女兒一樣，也主動告訴我的女兒什麼叫愛情。

略微停頓了一會兒，我説：剛才幾位同學的父母回答得非常好，但是和蘇霍姆林斯基的回答相比還是有有區別的，比如，第一，在表述形式上，你們家長都給你們講道理，而蘇霍姆林斯基是用講童話的形式。第二，你們父母都講每人的愛情不一樣，但是既然是都是愛情就有共同的特點，所以蘇霍姆林斯基講的是古今中外人類共同的情感。現在我們看看蘇霍姆林斯基是怎樣講愛情的。下面同學們把課文快速看一下，把你喜歡，欣賞的語句勾出來，或者不懂的畫出來。一會兒我們交流感想，或者提出問題，李老師一會兒也給同學們談談我的體會。

教師裏一下安靜了，同學們都開始快速閲讀課文。我一邊巡視，一邊繼續提醒：你特別欣賞的句子。甚至你有不同的看法都可以勾出來。不懂的問題也可以記在那兒，一會兒可以提出來。

學生繼續默讀。

幾分鐘後，我説：好了，很多同學都看了一遍了，咱們交流一下。你感受最深的一點，或者某些段落甚至一個句子一個詞，最能打動你的都可以説説。哪位同學先來説一説？

汪洋同學舉手了，她站起來説：這句話特別打動我――我們每個人都不免變成一抔黃土，但愛情卻成為人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。這句話我覺得寫得很真實，每個人都會死，但在生的時候有過愛情，愛情就會通過你的生命延續。

汪洋的回答真實地反映了她的理解，這個理解我認為是正確的，不過我感到還不完整。本來我可以幫她補充，但我想還是讓學生來補充，於是我説：汪洋對這段文字印象比較深，同學們對這句話還有沒有不同的理解或補充？

鍾雪飛舉手站了起來：我覺得這句話還有一個意思，有了愛情兩個人才能走到一起，這樣才能夠延續後代，這也是生命的一種繼承。

我説：對，我同意鍾雪飛的補充，他的補充很重要。我也談談我的理解，愛情無疑是一種精神的東西，但不僅是精神的東西，它有着生物性的基礎，也包含了人的自然結合，包括人類的生生不息。有了愛情，才有相愛的人之間的結合，才有了後代。但是我們今天談論愛情更多地是讚美精神的東西，因為我們是人！每一個人的生命是有限的，絕大多數人不過就是幾十年，但愛情是永恆的。比如梁山伯與祝英台，他們已經死了多少年了，但是他們因愛而化作的蝴蝶一直飛翔到今天！還有羅密歐與朱麗葉的愛情。因此，人不免一死，但愛情的力量卻永遠延續下來。

李文思舉手了，她説：第15自然段有這樣一句――上帝在這對男女的眼睛中看到了一種無以倫比的美我是第一次聽到用無與倫比這個詞形容愛情，我對這個詞有了感覺，就是愛情居然能夠產生這樣強大的魅力！

讓學生自由發言，並非取消教師的引導。理想的境界，是學生和老師在自然而然的交流中互相促進，同時，教師又不知不覺地引領着學生。這裏的'關鍵，是教師要善於捕捉契機――敏鋭地發現學生髮言中和文本重點的結合點或鄰近點！説實話，在課前我所能想到的最大的教學難點，就是這篇文章很容易上成以正確認識愛情為內容的主題班會！我提醒自己：必須上成語文課，儘可能引導學生在認識愛情的同時，又注意課文的文學性或者説寫作藝術。因此，在這之前，雖然表面上我和學生在輕鬆地聊着，但實際上，我一直在關注着每一個學生的發言，我在等待，等待着學生自由交流和教師主動引領的最佳切入口。現在，李文思的發言讓我心裏一亮：機會來了！

我説：李文思的發言很好。她指的這個語言點是上帝的第二次發現。那麼，我們不妨暫時停留在這裏研討一下，我們圍繞上帝看到的東西來看一下，課文説上帝在他們身上看見了一種不可思議的美和一種從未見過的力量，我想問，上帝這樣看見過幾次？

同學們七嘴八舌，有説兩次的，有説三次的。

我要同學們注意看課文本身，然後多數同學説三次，於是我説：至少有三次，是吧？同學們馬上這三次找出來，看看上帝三次看見了什麼，看見的是不是同樣的東西。

同學們立即仔細看課文，認真地找了起來，同時同方同學之間不時小聲議論。

有同學説：第一次看到的是愛情。

我和他們碰撞起來：看到的是愛情？不對吧？那是大天使對上帝所見的解釋和概括。

同學們繼續尋找並思考上帝三次究竟見到了什麼。

我和學生一起找一起分析：第一次是什麼？上帝從那目光中發現了一種不可思議的美與一種從未見過的力量。看到的是什麼？

同學們齊答：美和力量！

第二次看到的呢？

同學們説：還是美和力量，第三次是同樣的東西。

對！我繼續引導，但是三次同樣的美在他的眼裏是有沒有區別呢？或者説三次有什麼不同？書上有的，你只需要扣住這句話的語言。第一次看見的美是什麼？

有同學插嘴：愛情。

這是大天使給他概述的呀！我笑了，然後繼續追問，上帝自己看到的是什麼？

多數同學回答：不可理解的美。

我和同學們一起探討：對，在這兒作者想説的是，上帝的眼光漸漸地表現了愛是一種美，一種力量。這種美在人類看來是很常見的，但在上帝看來是不可理解的，因為他從未見過。上帝一想，他是無所不能的呀，為什麼他沒看到過這東西呢？作者這裏説，上帝發怒了。為什麼要發怒呢？

同學們紛紛説：因為人類未經許可就發明了他從來沒有見過的東西。

我引導學生看書：用書上的話説，就是因為沒有經過請示就創造了一種他自己聞所未聞見所未見的東西！那麼，上帝第二次看見的對象變了沒有？

同學們齊答：沒有。仍然是美和力量。

我説：但是換了一個定語

同學們説：無與倫比！

對！我説，就是李文思剛才説的無與倫比。那就是説，五十年過去了，愛情褪色了沒有？

同學們説：沒有。

我説：這就是説經歷了時間的考驗，愛情變得更美了，無與倫比。這就叫什麼？

同學們説：忠誠。

我感慨地説：是呀！忠誠就是不因歲月的流逝而改變這份感情！時間過得越長，經受的考驗越多，愛情越美！無與倫比的美！這是上帝第二次所見。那麼，第三次呢？上帝第三次來了以後只有一個人了，老奶奶已經去世了，只剩下老爺爺一個人了。在上帝看來，所未愛情好像似乎應該黯淡一些。但他看見了什麼？

沒變。還是同學們七嘴八舌。

還是什麼？我追問。

同學們大聲説：美！

但美前面加了一個定語。這定語是什麼？

同學們説：不可理解。

我故作不解：怎麼還是不可理解？第一次是不可理解的美，第二次是無與倫比的美，這第三次還是不可理解的美。請大家思考一下，然後舉手回答，這兩個不可理解有什麼不同？

何思靜舉手回答：上帝第一次看到人類相愛，因為他從來沒有見過，所以不可理解。第二次看到男的女的相愛，他感到很美，無與倫比。但第三次只有一個人，女的死了，似乎不應該感到愛情之美的，但他還是感到很美，他覺得愛情的力量不可思議。

我説：我同意何思靜的理解。也許上帝最初認為，愛情只有人活着的時候才有，為什麼死了，還有一種憂傷的美，憂鬱的美，上帝不可理解，而且是和過去同樣的力量，因為他有心靈的追念。雖然老伴去世了，但是心是相通的。那麼再看前兩次上帝看到愛情後是怎樣的表情？第一次書上怎麼寫呀？

同學們説：上帝勃然大怒。

第二次呢？

同學們説：第二次是上帝怒不可遏。

我説：第三次呢？照前兩次的推論，應該是暴跳如雷了。但你看第三次怎麼樣？我請一個同學把這一句讀一讀。

唐強舉手起來朗讀：上帝久久地佇立凝視着。隨後深沉地思索着離去了。看着他們，然後深深地沉思着走了。從那時起，人就成了大地上的上帝。

我説：本來我以為唐強要讀錯一個字，呵呵！大家猜猜，我估計唐強要錯那個字？

同學們笑了：佇立的佇！

對！我説，但唐強果真很強！沒有讀錯佇。

同學們笑了。

這個字很容易讀錯的，有同學可能會讀成chu。我繼續説，這句話很重要的，我們一起來讀一讀――

我和學生一起朗讀：上帝久久地佇立凝視着。隨後深沉地思索着離去了。看着他們，然後深深地沉思着走了。從那時起，人就成了大地上的上帝。

讀完之後，我對大家説：那麼怎麼理解上帝的這種思考？你們想一想，他當時在想什麼？為什麼蘇霍姆林斯基要説從那時起，人就成了大地上的上帝？為什麼上帝沒有繼續發怒而是思索？他又思索了什麼？為什麼他後來離去了？為什麼人就成了大地上的上帝？大家議論一下這些個問題。

同學們分小組研討，氣氛很是熱烈。

幾分鐘後，我説：好了，一起交流一下，我們怎麼理解這句話？

路遙説：世間最美好的東西就是愛情，但是上帝覺得他卻不具有，所以就比較惱火，他不是全能的。作者認為，只有擁有愛情才會成為真正的上帝。

我説：好，這是你的理解。還有沒有其他理解呢？

趙瑞雪説：我們這個小組的看法是，因為上帝是在想，既然人類能夠創造比他自己創造的更美的東西，那就讓人稱為上帝吧。所以説人就成了上帝。

我趁勢幽了她一默：就是説你們不用我來領導了！

大家笑了起來。

楊曉梅説：我認為，上帝這是對於愛情的妒嫉，因為他和人相比，人創造的更美，然後他同樣也羨慕愛情，這句話就表明愛情戰勝了權威。人才是上帝！

我説：很好，其他同學呢？還有沒有新的理解？

戚西川説：我們這個小組認為，上帝給了人類思索，當他發現了愛情比自己的力量更強大，更有力量的時候，那就只有無奈地走開了，再發怒也沒用了。

鍾雪飛説：我覺得這畢竟是一個童話故事，我想他可以深刻地反映了愛的力量是無以倫比的，愛情是不可戰勝的，因此他離開了。

我説：你們説的我都同意，但我最近讀了以後還有一點新的體會――想不想李老師説？我故意賣了一個關子。

同學們的聲音震耳欲聾：想！

想？呵呵，其實你們不想我也要説！

同學們爆笑。我特別喜歡這種輕鬆的氛圍，這種氛圍特別能夠激發我的靈感。

於是我説：我覺得上帝在這兒在思索，是在想，我無論採取什麼辦法都不能征服人類的愛情，而且連人都死了，愛情居然還存在。因此他很無奈地離去了。不過，上帝除了無奈之外，我想還有感動。這樣的愛情，我不能主宰，還是讓人類自己主宰自己吧！於是，人成了大地上的上帝，在大地上，人為了精神可以獻出生命，包括信仰，包括理想，當然更包括愛情！因為人的感情，人的思想，人的尊嚴，是不可戰勝的。從這點上講，凡是人性的東西，精神的東西，都是不可戰勝的。上帝都不能戰勝的，你想戰勝，這不是很狂妄嗎？

那一刻，教室裏一片肅靜，同學們似乎都可上帝一樣陷入了對愛情的沉思。

我頓了一下，又問：同學們還有沒有什麼問題？包括寫作上的問題。比如寫法上有什麼特點？好，李運舉手了。請李運起來説説。

李運説：這篇課文引用對話比較成功，對話推動了情節的發展。

李老師：我認為，對話不但推動情節，還

汪洋站了起來：同時我理解也是層層遞進。

我説：好，請汪洋同學展開講講，好嗎？

汪洋説：先説愛情的美和力量，然後引申到更高層，忠誠，然後再進一層，心靈的追念。這些都是通過上帝和大天使的話對話完成的。

我説：對，層層深入，把對愛情的認識引向深入。剛才李運説對話把情節引向深入，其實，我還有一個想法，作者並沒有全像我們説的，全都是層層深入。這裏，我有意想和學生碰撞一下，在碰撞中引導，你們看，作者的語言有沒有重複的？是哪些句子？找出來。

同學們開始重新看課文。不一會兒，何思靜舉手了。

何思靜説：是這幾句，他們一會兒看天，一會兒你看看我，我看看你，互相傳情。後面還有，也是這樣重複的。

我問：你説為什麼蘇霍姆林斯基會這樣表達？

何思靜説：因為愛情是一種精神上的心理上的東西，不能用語言告訴對方，他們之間的愛，就是這樣你看看我，我看看你。

我説：很好，愛情，不用語言的，而且愛情就是這麼簡單，就是在金黃色的麥田前，時而望望紅豔豔的朝霞，時而你看看我，我看看你。你們看，這是多麼樸素，又是多麼美好！現在，像這種一種古典的愛情方式已經很少了。並不是説在大街上接吻擁抱，生怕別人不知道，這才是愛情。其實，愛情是很簡單的，不過就是看着自己心愛的人。

教室裏一片寧靜，孩子們還小，但他們顯然也被愛情打動了。講到這裏，我突然有一種感動，不知是蘇霍姆林斯基美好的童話感動了我，還是學生純真的理解感動了我，或者是我產生了什麼美好的聯想，甚至也許是我心靈深處某一根柔軟的情弦被撥動了。我突然想到一首歌，並忍不住對同學們説了出來：突然我想到一首歌，這首歌我不會唱，大概就是叫《浪漫的時刻》。

同學們紛紛點頭：知道，知道。

我説：何思靜會唱嗎？你可不可以給大家唱一下？

何思靜輕輕地唱了起來――

我能想到最浪漫的事

就是和你一起慢慢變老

一路上收藏點點滴滴的歡笑

留到以後坐着搖椅慢慢聊

歌聲把所有同學都感染了，漸漸地，全班同學和着何思靜的聲音一起唱道――

直到我們老的哪兒也去不了

你還依然把我當成手心裏的寶

我能想到最浪漫的事

就是和你一起慢慢變老

一路上收藏點點滴滴的歡笑

留到以後坐着搖椅慢慢聊

我能想到最浪漫的事

就是和你一起慢慢變老

直到我們老的哪兒也去不了

歌唱完了，大家鼓掌。

我的眼睛潮濕了，鼻子開始發酸，但我儘量抑制自己的情緒，儘可能鎮定地説：雖然李老師不會唱，但每一次聽到這首歌都很感動，愛情就是看着對方變老，仍然愛他。像這樣的愛情，雖然少，還是有的。前次裴丹同學的作文大家還記得嗎？她説她爸爸媽媽每次上街進商場，爸爸都把媽媽的手牽着。愛情有時候就是牽手。不需要太多的語言，更不需要海誓山盟！

同學們沒有説話，都看着我，每一雙眼睛都在感動，都在思考。

停了一會兒，我問：對這篇文章還有沒有不懂的地方？或者對蘇霍姆林斯基有沒有不同的看法？

趙瑞雪問：蘇霍姆林斯基女兒只有14歲，作者為什麼就説她跨進了成年女性的界限？

這個問題我當然可以回答，但我先問同學們：有沒有同學能夠解決這個問題？

金薇説：因為是在蘇聯嘛，蘇聯的女孩早熟一些。14歲正是青春期，所以他説女兒成年了。

我笑了：我基本同意你的説法，他説14歲是成年的年齡。其實不光是蘇聯，在我國，14歲也是進入青春期的年齡嘛！我看到的另一個版本上這一句是這樣説的：你跨進了女人的行列。還有沒有其他問題？

蘇暢：最後一句我不太理解，就是説它還僅僅是能夠成為人，但尚未成為真正的人的一種生物罷了。

我説：好，哪位同學給蘇暢講一講？

李文思説：我覺得，作為一個真正的人，他的情感是很豐富，所以他作為一個完整的人，他一定擁有愛情，懂得愛，如果一個人不能夠思索沒有擁有愛情，是很可悲的，就不是真正的人，而只是一個生物。

我説：我覺得你説的有點道理。有沒有補充的？大家注意，這裏説但尚未成為真正的人，也就是説前面所説的人不是真正意義上的人，只是一種生物罷了。你雖然成了人了，但還不是真正的人，沒有智慧，沒有情感。其實從生物的角度，動物也知道繁衍，但是人與動物不同，人類的繁衍是建立在愛情的基礎上的。只有人才有愛情！蘇霍姆林斯基在另一部著作中這樣寫道：愛情的種子，要在我們的青少年性心理成熟以年很久就播到他的心田。中國家長對這個觀點可能覺得不可思議。蘇霍姆林斯基解釋説，所謂愛情的種子不時談情説愛的技巧，而是培養人的尊嚴感的過程，培養忠誠、義務、使命感，培養人性美，培養人的責任感的過程。這句話説得非常好，為什麼蘇霍姆林斯基要在女兒14歲的時候跟她談愛情？因為不僅僅教女兒懂愛情，而且是教她懂真正的愛情，懂得做人應該具有的責任感，培養女兒的人性美。現在我問一個問題：你們讀了這封信以後對蘇霍姆林斯基的觀點有沒有不同的看法？

楊曉梅説：蘇霍姆林斯基是一個很好的爸爸，但我覺得愛情不僅僅是説出來，更要做出來，不應該刻意地去追求，不應該把忠誠説出來。有許多人把忠誠掛在嘴邊，最後還是不忠誠。因此，我覺得蘇霍姆林斯基不應該把忠誠説出來，而應該讓女兒以後去實踐。

金薇反駁：我覺得楊曉梅理解不對，因為這是大天使説的，並不是夫婦表現出來的。

本來從這裏可以開始許多觀點交鋒，但遺憾的是，課堂時間快結束了。所以我不得不説：這個問題，楊曉梅的意思是忠誠應該用行動來體現。這個觀點本身還是對的。金薇不同意你的説法，可能其他同學還有其他想法，或者還有更多不同的觀點。李老師這裏不作結論，下課以後我們還可以繼續爭鳴。好嗎？

我非常明顯地感到，通過這堂課，同學們對蘇霍姆林斯基充滿了敬意。於是我説：還記得我第一次見你們的時候談到對我影響非常深的兩個人？一個蘇霍姆林斯基，一個是――

不等我説完，同學們大聲齊説：陶行知！

我向孩子們展示了幾幅照片：看，這是蘇霍姆林斯基的照片，非常英俊！

當蘇霍姆林斯基的照片通過多媒體展示出來時，同學們一片驚歎，他們的確被蘇霍姆林斯基的英俊征服了。

我充滿感情地説道：蘇霍姆林斯基從心靈深處特別愛孩子。他還寫過一本書，題目就叫《我把整個心靈獻給孩子》。每年暑假和寒假他都與孩子一起郊遊，他擔任校長，同時一直擔任語文教學，堅持上課。他後來是工作崗位上心臟病突發，被抬上擔架，就再也沒有醒過來回來。我特別感動他的一些細節。他每天早晨都來到學校大門口，用非常慈祥的目光看着孩子們一個一個走進校門。曾有一位波蘭學者參觀了蘇霍姆林斯基的巴甫雷什中學後這樣寫道，我在這個學校發現了一個祕密――在這所學校裏，孩子們不是怕校長的，無論蘇霍姆林斯基出現在什麼地方，總有孩子圍上前去，每當這時候，蘇霍姆林斯基的臉上就露出了孩子般純真的笑！

教室裏再次進入一種神聖的沉靜

我繼續説道：再過一個星期，下週星期一，我將去見蘇霍姆林斯基的女兒。我們1998年第一次見面，已經六年不見了。李老師要去見他，你們有沒有什麼話要我帶給這位當年幸福的女兒？李老師一定帶到！

同學們一下子沒有思想準備，但都在認真地想着。

我説：這樣吧，下來以後你們想好了，每個人寫一張紙條交給我好嗎？

同學們大聲説：好！

攝像是給我做了一個時間已到的手勢，於是我對同學們説：今天咱們這裏上課，學習蘇霍姆林斯基給女兒的信，説實話，我在上課時忘了我是在給你們上課。這堂課勾起了我的回憶，我過去教過的一個學生，她的孩子要讀國小，來找我想讀一所非常好的國小，我説沒問題，成都幾所著名國小的校長我都認識的。當我接到她的電話時，我感慨萬千！當年我給他們那批學生講蘇霍姆林斯基的時候，他們和你們一般大，一晃十幾年過去了，他們成了爸爸媽媽，有了孩子，孩子都讀國小了！我想，你們正在一天天長大，再過若干年，你們也會迎來自己的愛情，迎來自己的家庭，並有自己的孩子，説不定李老師還會教你們的孩子；到了那一天，李老師會從你們孩子身上看到你們的影子！大家想一想，這是不是最浪漫的事？這樣的人生多麼富有詩意！但是，只有真正懂愛情的人，才會擁有這樣詩意人生！

同學們自發地鼓起了掌，這是這堂課最熱烈的掌聲！

掌聲中，我對同學們説：下課！

學生仍然熱烈鼓掌。

教師教學方案8

一、指導思想

為進一步打造高效、特色、和諧的課堂，深化課程改革，全面實施素質教育，培養青年教師的創新精神和實踐能力，學校決定在校內進行青年教師教學競賽，現將比賽相關事宜安排如下：

二、組織領導機構

組長

副組長

成員各教研組長學術委員會委員

三、競賽安排

（一）競賽時間地點

1、競賽時間：

xxxx年9月21、22日（週三、週四）

2、競賽地點：

實驗樓二樓錄播教室

（二）競賽分組

第一組

第二組

（三）獎項設置及獎勵

競賽設置一、二、三等獎，學校將對所有獲獎選手頒發獲獎證書並按績效獎勵津補貼方案予以獎勵。

四、競賽內容及權重

（一）內容

1、片段教學展示（15分鐘）

2、教育微表達（3分鐘）

（二）權重

競賽項目、內容及權重

15分鐘片段教學展示80%

教育微表達20%

教學過程及效果50%

粉筆字與板書10%

教學與信息技術融合20%

教育機智10%

教育教學理論運用10%

計分方法：評委當場打分（百分制），主持人當場報分，最後累加分值的平均值為該教師的得分。

五、競賽形式及要求

（一）15分鐘片段教學展示

1、競賽形式：選手自主選取所教學科教材（七年級至高三）中的'某一個片段進行片段教學。

2、競賽要求：

①以《課程標準》為依據，體現新課程理念，符合學生認知規律。

②粉筆字板書使用正楷或行楷字體、書寫規範、設計佈局合理、注重藝術性。

③熟練運用現代信息技術，幫助學生理解、掌握、運用知識，注重實用性和美觀性結合。

3、競賽時長：限時15分鐘，超時扣分，正負誤差在30秒不扣分，超過30秒以上，每10秒扣0.5分，扣分不封頂。

（二）教育微表達

1、競賽形式：選手自己設計一個教育教學案例，在完成片段教學後，進行陳述。教育教學案例主題範圍包括：

①師德修養。政治素質與品德修養、職業理想與敬業精神、遵守教育法律法規、專業發展與團隊合作等。

②專業理念。以人為本、關愛學生，尊重差異、平等待人，尊重教育規律、提升核心素養、關注學生全面發展等。

③教學能力。準確把握課程標準、開發與利用課程資源、創造性使用教材，靈活運用教學方法、有效應對教學生成性事件、合理運用新媒體技術、激發學習興趣、發展學生思維，教學目標意識、教學內容與生活的關聯，發現問題與解決問題的能力、活動組織與調控能力等。

④教育能力。班級管理能力、組織班級活動的能力，課堂領導能力，班級突發事件的處理、與家長的溝通能力，關注潛能生、關心學生的學習生活與思想動態、注重師生之間的對話與溝通，學科中的德育滲透、教師教育機智、學生激勵性評價等。

⑤教研能力。終身學習能力、自我反思能力、課題研究能力、分析歸納能力、邏輯思維能力、行動研究能力等。

⑥其他。如教師的文化底藴、學生社團的組織與管理、民主型班級建設、學校家庭與社會教育的結合等。

2、競賽要求：

①選手所選案例（情景式案例、故事性案例、新聞性案例、現象性案例、數據性案例、政策性案例、兩難性案例等），應結合教育教學實際，主題突出，適合中國小各學科教師，以問題解決為導向，貼近教育教學實際，拒絕空洞宏大和單純的理論性問題，融合個人反思，脱稿講述。

②每篇以80-200字為宜。列舉2-5條案例評價要點。案例後面附錄評價要點。

③觀點正確、思路清晰、表達精煉流暢。

④普通話標準，語速適當，富有激情。

3、競賽時長：限時3分鐘，超時扣分，正負誤差在30秒不扣分，超過30秒以上，每10秒扣0.5分，扣分不封頂。

六、評委安排

第一組（9月21日下午14：10開始）：章捷雷志明許丹曹彩春舒利民徐海波周寬沈昭李永紅曹嘉黃敏蘭張雲霞鄭英帆滕英俊胡國香陳志榮

第二組（9月22日下午14：10開始）：左曉波彭勇覃振興葉法彬羅華俐陳許生趙輝張正清郭義生繆新軍董文彬王震海凌姍盧海英唐奇志楊雄吳昊

七、比賽程序及相關安排

1、賽前抽籤（負責人：陳許生、陳秀芝）：參賽教師於xxxx年9月19日（星期一）上午2、3節課到教科室抽籤。

2、教學競賽工作人員安排

第一組主持計時統分

第二組主持計時統分

3、賽課多媒體維護及課件、教案的收集

攝像、照相

4、各項比賽成績統計

八、其他注意事項

1、參賽教師須將片段教學課題名稱及“教育微表達”參賽內容在xxxx年9月16日前報教科室（以電子郵件或文件傳送到QQ號，請註明姓名及學科）。競賽結束須將片段教學的教學設計電子文檔上交教科室。

2、請各參賽選手在9月19日上午9點到11點將片段教學課件分組拷貝到實驗樓二樓錄播教室（請找z老師，短碼z）。

3、參賽教師須在賽前向教科室提交片段教學展示課的教案1份。同時將比賽教案電子稿傳送到QQ號，請註明姓名及學科。

4、參賽教師要求使用課件輔助片段教學。教科室將對所有參賽選手比賽用課件拷貝留存，進入教師成長檔案。

5、各參賽選手指導教師（召集人）為各教研組長。

6、請各評委自行將當天的課調開，並告知教務處。

教師教學方案9

一、教學目標：

1、認識“簾、女”等14個生字。

2、有感情的朗讀課文。

3、在父母生病或有困難時，要體貼，照顧父母的願望和行為。

二、教學重點：

引導學生有感情地朗讀課文，體會人物內心的感受。

三、教具：

多媒體課件

四、教學流程：

（一）激情導入：

板書：心願

誰會讀這個詞語?同學們老師想問你們一個問題，你們的心願是什麼呢?生自由回答，同學們現在已經春暖花開了，郊外的景色一定很美，在這個多彩的季節裏你們最大的心願是什麼?(郊遊)有個班的小朋友也要去郊遊了，我們去看看吧?今天一起和我們去的還有月亮姐姐喲!

（二）初讀課文，整體感知。

1、出示圖1、圖上畫了什麼?

出示圖2、圖上有畫了什麼?

2、聰明的同學一定發現這兩幅圖上月亮的表情不一樣，月亮的表情為什麼會發生變化呢?請同學們先自由地讀一遍課文，不認識的字看拼音讀，一定要讀準字音，不掉字，不加字。

3、老師看同學們讀得可認真了，如果老師把詞語單獨抽出來考考大家怎麼樣?出示詞語：

窗簾揹包裝着照顧生病太累醫生悄悄(輕聲)離開點心孩子們太陽公公商量商量玩玩吧窗户

生自由讀、師教讀、生齊讀、男女賽讀、搶讀(以各種形式讀詞語)。抽讀——評議

4、看着同學們讀得那麼認真，老師也想表現一下，但是老師讀的時候呢?請同學們認真聽。(師範讀)

（三）深入朗讀，感悟親情。

創設情境，朗讀感悟。

1、一天，月亮姐姐在空中散步，她來到一個小女孩家的窗户前，看到了什麼呢?

(1)男生讀1——2自然段。想月亮姐姐來到第一個小女孩的家，她有什麼心願?是從哪裏看出來的'，能讀一讀嗎?

(2)什麼是自言自語?誰來表演一下?練習用自言自語説一句話。

2、思考：月亮為什麼要跟太陽商量，讓明天的天氣好起來?

3、情景再現：月亮找到太陽公公會説些什麼呢?太陽公公會説些什麼呢?(學生表演)

(二)角色表演，理解體驗。

1、可是，當月亮來到另一家窗前時，又改變了主意，想讓明天下雨，為什麼呢?女生讀3——8段。

2、引導看圖：月亮看到了什麼?媽媽和珍珍在説什麼呢?

3、此時的珍珍是怎麼想的?如果你是珍珍，你會怎麼樣決定?(老師渲染：一年就這麼一次郊遊，我們盼了多少個日日夜夜，終於盼來了春遊的這一天，東西我老早就準備好了，可是媽媽卻病了。)

過渡：是啊，珍珍真是個好孩子。如果你聽到了珍珍與媽媽的對話，你會更感動的。(師範讀對話)

4、聽了以後，你有什麼感想?珍珍她真的不想去嗎?她的哪一句話可以泄露了她心裏的祕密?(可是。)

聽到珍珍説的這些話，相信大家更瞭解珍珍了。現在，你們想讀一讀嗎?(小組合作讀珍珍和媽媽的對話。)

教師教學方案10

一、指導思想

1、以鄧小平理論和科學發展觀為指導，激勵教師樹立終身學習的思想，促進教師隊伍整體素質的提升，不斷適應教育改革和發展的要求。

2、以教師專業化發展為指導，以提高教師教學水平和教學質量為宗旨，立足崗位，注重實踐，開展教師教育技能競賽活動，改進教師教學行為，促進教師專業發展。

3、以《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（20xx~20xx）》為依據，以提高教師教學技能和專業化水平、樹立科學的教學質量觀為重點，堅持“以人為本”的原則，促進教師全面發展。

二、領導組織

學校成立教師教學教育技能競賽活動領導組，負責活動的領導和管理，領導組人員如下：

組長：

副組長：

成員：

領導組下設辦公室，負責競賽安排和資料準備、收集和日常事務。辦公室人員如下：

主任：

成員：

三、實施細則與方案

（一）教育理論學習

以教研組為單位，結合教師全員培訓內容組織教師開展讀書活動。

1、各教研組每學月組織一次集體讀書活動，期末組織一次小組讀書交流會，學年學校組織一次全校讀書交流、報告會，每組推選2名教師參加，優勝者推薦參加縣教育局組織的交流、報告會。

2、教師個人制定讀書計劃，每次學習做好讀書筆記，全期不少於3000字，由教研組長負責檢查，教研組長交領導組檢查，每期交一篇1500字以上的質量較高的讀書心得或教育敍事。由領導組進行評選推薦參加敍永教育網“師訓教研”欄目進行網上交流。

（二）全員業務培訓

根據縣培訓機構的工作安排，按時、足額安排相關人員參加培訓，保證培訓經費及參加培訓人員旅差的及時報銷。

（三）創新教學設計競賽

1、每學月由教導處牽頭，教研組長負責對教研組成員進行一次教學“六認真”檢查，注意檢查備課環節，對檢查結果進行登記、評價和檢查情況反饋，督促教師對備課環節的重視，並納入年度考評的'重要依據。

2、每期組織一次由所有教師參加的定時、分組抽籤確定課題的教學創新案例設計競賽，由領導組組織進行現場評選，優秀者推薦參加上級部門組織的相關活動，並將優秀教案在敍永教育網“師訓教研”上進行交流。

（四）、教師教學成績考核與展示

結合我校每期的教學成績統計與分析，從學生參加檢測的學科的平均分、及格率、優生率、鞏固率和發展性目標完成情況等五個指標進行分析評價、考核、展示，展示方式為張榜展示和學校公共郵箱展示相結合。

（五）教材教法考試

組織教師結合任教學科自學學科課程標準、教育教學策略、課堂改革綱要等，提高自身專業素養，根據縣上統一安排參加學科知識競賽考試。

（六）其他

1、結合縣教師教育教學技能競賽活動領導組安排的相關活動，調整學校競賽方案，做到與縣上統一安排相一致，保證我校教師全員參與，人人達標。

2、將競賽活動與學校校本教研、教學管理相結合，促進教研組的管理和發展，充分發揮教研組的教學研究作用，以教研組為載體開展競賽活動。

3、辦公室做好對競賽活動的信息報送工作，及時收集整理我校活動開展情況向教育局、活動辦公室、敍永師訓教研等相關機構上報。

4、學校對活動情況進行小結、評比、推薦、表彰，在時間安排、經費投入等方面給予保障，並按照教育局活動辦公室的相關要求執行。

教師教學方案11

為了更好地提高青年教師的綜合素質，塑造良好的青年教師形象，激發青年教師的熱情和潛力，進一步增強我校教師教書育人、為人師表的自覺性，弘揚“樹德修身”的師德風範，結合營東市教育局開展的“與教育家同行”教師讀書活動，學校決定舉辦以“與教育家同行”為主題的“新星杯”青年教師演講比賽。

一、組織領導

組長:x

副組長：x

成員：x

二、參賽對象

第五屆師帶徒活動中的年青教師全部參加。

三、比賽要求：

1.以“楷模是我身邊的`一本書”為主題，表達對教育事業的鐘愛，要注重內容並結合讀書心得及教育教學實際。謳歌人民教師敬業愛崗、甘為人梯、教書育人、默默奉獻的高尚品格，激勵廣大青年教師以高尚的人格感染人，以文明的儀表影響人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人，感悟“人民教師”崇高的責任和使命

2.演講稿要求：取材要主題鮮明，視角獨特，標題新穎；情感真實，語言生動，鼓舞人心。

3.演講要求：聲情並茂，有感染力；舉止大方，形象可親；脱稿演講。

四、比賽活動安排

1.準備階段（11月12日-11月30日）：每位參賽者寫好演講稿（電子稿和紙質稿交教科室），認真準備；

2.比賽階段（12月1日-12月15日）：具體時間另行通知。比賽分初賽和決賽兩個階段進行，初賽在12月上旬進行，取前十名進入決賽，決賽在12月中旬進行。比賽地點：明德樓一樓會議室

3.活動總結階段（12月16日-12月31日）：以此比賽為契機，掀起新一輪“奉獻在崗，敬業愛生”的熱潮，促進教師隊伍整體素質的提高。

五、比賽規則

1.演講時間：演講限時6分鐘。

2.比賽順序以賽前抽籤方式確定；

3.採取現場評分辦法進行評分。

4.比賽計分：各位參賽教師得分按100分計。計算方法為去掉最高分和最低分，取其他評委平均分。

5.演講可以配樂，參賽教師需自帶光碟或U盤。

六、獎項設置：

設個人一、二、三等獎若干名。學校將頒發榮譽證書及紀念品。比賽成績計入師帶徒活動的年度考核分數。

未盡事宜，另行通知。

教師教學方案12

一、指導思想：

根據學校教科研工作計劃，為了加強我校教師隊伍建設，鼓勵教師積極投身到教學工作中，真正貫徹落實我校“20+25”課改實驗精神，達到全面提高我校教師教育教學理論水平和教學業務能力的目的，同時也為全體教師搭建一個展示教學教研才能的平台，經研究決定，於第十七週在全校範圍內開展“教師教學基本功——鋼筆字書寫比賽”活動。特制定本方案。

二、比賽組織機構：

組長：z

副組長：z

組員：z

三、比賽要求：

1、書寫用筆自備；

2、書寫內容與紙張由教務處提供（見附表一）；

3、書寫時間：40分鐘；

4、作品紙上姓名欄處不寫姓名，只寫編號（見附表二）；

5、全體教師參加鋼筆字比賽，沒有特殊情況不得請假。

四、比賽時間：

1、鋼筆字比賽：20xx年6月1日，與校第二次教研活動周活動並軌。

2、結果公佈、公示：第十八週

五、評比辦法：

1、由學校組織專家初評，評出若干作品參加複評；

2、教科室將參加複評的作品圖片上傳至校園網，由全體教師打分（評分標準參考附件三）；

3、教科室、教務處參考教師的.打分情況，綜合考評，終評出一二三等獎。

六、比賽獎項：

比賽將按參賽個人成績的高低設置一、二、三等獎各若干名及鼓勵獎，所有參賽未獲等級獎的教師均發給鼓勵獎。

所有獲獎教師，將由學校頒發獲獎證書及獎品，集中進行表彰。

教師教學方案13

一、指導思想：

本課以“健康第一”為指導思想，以高中新課程理念為依據，以推行《校園華爾茲》為教學目標，引導學生進一步瞭解社交禮儀文化的內涵，提高學生的文明素養和審美情趣；培養學生合作意識、大方優雅的氣質和健康、挺拔的體態；發展動作的協調性、節奏感和韻律感，提高身體素質，營造“向真”“向善”“向美”“向上”的校園文化。

二、教學背景分析：

1、學情分析：

我校是北京市高中示範校，教學設施完善、體育器材充足，體育教學在採用按學生興趣和特長分班進行選項教學的同時，又開設了游泳和形體課作為高一年級的必修課程。我所教授的是高一年級6—10班的形體。本課施教對象是高一（6）班40名學生，此班學生思維活躍，自我表現意識強，希望在各方面展示自己的才能。學生們已經有了前面10節健美操課3節藝術體操課，1節集體舞《校園華爾茲》基本動作的學習經驗，學生對健美操掌握的比較到位，藝術體操剛剛接觸，基本功還不紮實，校園集體舞更是新內容，將《校園華爾茲》引入課堂，是為了激發學生學習的積極性，改善和活躍課堂氣氛，滿足學生的身心發展需求，引導學生積極參加體育鍛煉。

2、教材分析：

《校園華爾茲》是華爾茲三拍子節奏的舞蹈，選用優美而流暢的華爾茲音樂，用敬禮、長步、蕩步，結合旋轉、伸展等動作，構成《校園華爾茲》基本結構，舞蹈動作注重協調配合和禮儀風範，跳這樣風格的'舞蹈能培養高中學生大方優雅的氣質和健康、挺拔的體態，提高學生協調性、節奏感、韻律感和表現力，提高學生的集體意識和參與活動的意識。

《校園華爾茲》共3課時，第1次課已經進行了《校園華爾茲》前兩段的教學，本次課將進行《校園華爾茲》圓圈隊形的教學。通過觀看課件（視頻）及在教師的講解、示範、指導下，學生在小組中相互學習、交流、實踐，進一步掌握《校園華爾茲》的技術，更深層次地瞭解社交禮儀文化的內涵，領略舞蹈藝術藴涵的獨特魅力。

三、教學目標：

1、複習集體舞《校園華爾茲》的第一、二段動作，學習《校園華爾茲》圓圈隊形變換方法 。

2、通過練習發展學生的柔韌、協調、靈敏等身體素質，發展學生節奏感、韻律感和表現力，增進健康、陶冶心靈。

3、培養學生良好身體姿態和優雅、高貴的氣質。加深學生對社交禮儀的瞭解和認識。

四、教學重、難點：

重點：《校園華爾茲》圓圈隊形變換方法。

難點：

1、隊形變換過程中間距的保持。

2、動作、姿態、表情與音樂的和諧統一。

五、教學手段、教學方法與教學資源。

1、教學手段：利用鏡子練習，使學生時刻注意自己的姿態、改正動作。利用電化、音樂等輔助教學，提高學生練習興趣和教學效果。

2、教學方法：講授法、體驗法、電化教學法。

3、教學資源：形體教室、音響設備、投影儀、筆記本電腦。

教師教學方案14

一、活動主題

錘鍊教學基本功、打造高效課堂

二、活動意義

提高教師專業水平和教學能力，引導廣大教師把精力集中到改進課堂教學上，加強教師之間的業務交流與切磋，促進教學質量提高。

三、工作目標

開展教師“課內比教學”活動，重點是進行教學基本功比武。活動要以深化基礎教育課程改革，全面實施素質教育為導向，以構建高效課堂為重點，以導學練案為抓手，組織教師全員參與，搭建教師展示自我、互相學習、共同提高的比武平台，促進教師刻苦鑽研教學業務，努力創新教學方式，不斷提高教學能力，使我校教師隊伍業務素質得到整體提高。

四、領導小組

組 長：xxxx

副組長：陳 純

成 員：xxxx xxxx 春

xxxx

五、具體任務

教師教學基本功比武活動主要包括説課和講課兩個環節。説課主要闡述對課標及教材的理解，對學生基礎及學情特點的分析，介紹教學方法和手段的選用，介紹教學過程設計等。講課重點展示教師的基本教學素養，包括教學觀念(是否體現出生本教育理念)與知識功底，教學設計與教學組織實施能力，特別是教學語言、教學板書、教學儀態、教學互動、教學示範和實驗操作等方面。

六、時間安排

按照中心學校的統一安排，分為三個階段：

1.宣傳發動階段(20xx年8-9月)

20xx年9月上旬，學校召開教師大會做好宣傳動員，進行工作部署;20xx年9月中旬至10月, 各教研組認真落實活動的學習、宣傳和方案制訂工作。

2.活動實施階段(20xx年10月-20xx年4月)

20xx年10月，語文、數學學科以備課組為單位開展教師教學比武活動，並推薦優勝者參加學校教師教學比武活動;其他學科以教研組為單位開展教師教學比武活動，並推薦優勝者參加學校教師教學展示活動。20xx 年11 月,學校組織開展語文、數學學科校級教學比武活動，並推選優勝者參加縣級教師教學比武活動。其他學科開展教師教學展示活動。並做推薦縣級教師教學比武活動人員工作。教導處、各教研組做好活動過程資料的蒐集歸檔工作。

4.總結表彰階段(20xx年5月-20xx年6月)

20xx年5月底前，根據比賽結果，評出學校各科比武的先進個人，召開學校“課內比教學”活動總結表彰大會，對評出的先進個人進行表彰。

六、活動要求

1.廣泛動員、全體參與。全校所有教師都要開展教學比武活動，都要參與説課、講課活動。教導處要建立教學比武活動制度和相關機制，保證全體教師參加到活動中來。

2.注重過程、夯實基礎。各教研組要通過開展説課、講課、評課、拜師學藝、課後反思等專題活動，促進教師學知識、練硬功、強素質，夯實教學基本功。為真實反映教師教學基本素養。

3、認真開展。 教學比武活動按照學校活動方案認真開展，經過評選，學校將選送優秀教師參加縣、市級比賽，

4、充分準備。教師在講課前，需打印該課題的教學設計和説課稿，交給評委作為評價講課和説課參考。

5、嚴肅紀律。 教學比武活動堅持公開、公平、公正的原則，學校根據活動內容制定評分標準，對每位教師的講課和説課進行量化評分，並按得分予以評獎。

七、組織保障

1.加強組織領導。學校成立以校長王世兵為組長的領導小組檢查、指導教師教學基本功比武活動，分管教學副校長陳純協助校長做好督促檢查工作。教研組長要充分發揮業務指導作用。

2.強化校長責任。教師教學基本功比武活動重心在學校，核心在校長。校長要率先垂範,親自主講改革課,親自參與説課、聽課、評課活動,要把主要精力用於推進依託“導學練案”實施生本教育的`課堂教學改革工作,促進教師專業成長，全面領導和組織好學校比武活動，確保教師全員參與、全程關注、取得實效。

3.建立考評機制。教師教學比武情況記入每一位教師業務檔案，作為教師績效考核、評優晉級的重要依據之一，也作為學校向厲山中心學校推薦、評選優秀教師的必備條件。學校開展教學比武活動情況，作為年度考核的重要依據之一。

4、開展表彰獎勵。 在“課內比教學”活動結束後，學校評選3名教學能手(語文、數學、綜合學科各1名)，並頒發優質課獎。

教師教學方案15

實施素質教育的主陣地在課堂，課堂教學質量的高低取決於課堂教學設計。

為了提高廣大國小數學教師的課堂教學設計能力，同時也給廣大國小數學教師提供一個展示能力的機會，由教育部西南大學基礎教育課程研究中心和北碚區教師進修學院聯合組織了新課程國小數學課堂教學設計大賽。北碚區的每個直屬學校和鎮教育中心均參加了此次大賽，並得到了廣大數學教師的.踴躍參與，共收到181份教學設計。經過評委的認真評選，評出了一等獎35名，二等

將42名，三等獎59名。