中學教師隨筆15篇

在現實的學習、工作中，説起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。什麼樣的隨筆堪稱經典呢？下面是小編精心整理的中學教師隨筆，歡迎閲讀與收藏。

中學教師隨筆1

孩子犯錯是很平常的事情，對大人來説微不足道的小事，對孩子而言就是天大的錯誤。當孩子犯錯後，換一個角度看孩子，你會有意想不到的收穫。

孩子犯錯往往喜歡逃避職責，這樣對他的成長是不利的，一個不敢應對自己錯誤的人，無法承擔重任，也無法應對紛繁複雜的世界。

我們班上孩子，在以前，犯錯是不敢主動承認的，原因很簡單，怕老師責罵。之後，有同學犯錯了，我沒有直接罵，而是講出他犯這個錯誤的後果，引導他們。此刻漸漸有人，發展到，只要自己犯錯，都會主動和老師説。這些是我比較欣慰的。

小武，經過一年多教育指導，學習上用心性不穩定，紀律上改變很多，不會無緣無故去打人。上個星期五，他第一個，早早的來到學校，能夠看出他對學習的激情是很好的。但是，由於自己衝動性格，在沒有鑰匙的狀況下，一腳把門鎖頭踢壞了。這件事，我在班上問起時，他一一承認，但是，當應對要和他爸爸講的時候，他卻退縮了。

活動課的時候，他來辦公室找我，一副犯錯後悔悟的'表情。“老師，你能把爛掉的鎖頭給我嗎?”我不明白他要幹嘛，但是尊重他的意願，把鎖頭給他了。之後，小平跑到我的辦公室説：“老師，門被小武修好了。”我好奇的問：“怎樣修的?”“用筆修好的。”我準備看看小武的傑作，走上樓梯看了。用筆殼雖然插不穩，但是，也能夠把門閉合。在那裏，我看到了孩子小小的創造力。如果，鼓勵他繼續發揮自己的腦袋，發明創造，他將越來越聰明。

小平告訴我，小武害怕讓他的父親明白這件事。我特意接近小武，和他聊天，告訴他，他能主動承認錯誤，並且試圖想辦法自己解決，是一個十分有擔當的人;修復門頭，雖然不實用，但是，也説明，你是個善於思考的孩子。如今，就差應對了，你不敢跟父親講是因為不敢應對你爸爸。怕他明白後的反應，或者是害怕父親失望。其實，只要你的態度誠懇，並且告訴他不會再犯錯了，他是不會怪你的。主要是自己要做到。事後，他採納了我的意見，他父親也主動給我打了電話。

在這件事上，我並沒有因為這個孩子的錯誤而生氣。反而收到意想不到的收穫。教育孩子的錯誤，要學會從另一個角度看待錯誤。

中學教師隨筆2

對於中學生來説，“早戀”早已不是什麼神祕的名詞，而應該是積鬱在心中的千百個“結”之中最特別的一個“結”，一個 “情結”。

首先，我認為，“早戀”一詞是個錯誤概念，戀愛就是戀愛，沒有早晚之分，所謂早戀，只是成人意識中的`一種判斷，從青少年的經驗來看，它就是“戀愛”，就好比花朵自然要開放，陳酒自然要溢香一樣。我無意從生理、道德、教育等角度來闡釋老師或社會的正統觀念，我只想從一個教師、一個成年人、一個渴望得到青少年理解的教師的立場出發來談談我如何看待中學生的“情”和“愛”。

戀愛，是一個神聖的字眼，是人生中必行之路，必涉之水。當異性之間感覺到來自對方心靈力量的撞擊之時，雙方的情感就進入了一個全新的世界，那個世界的確很美。玫瑰是愛情的象徵，它美麗、濃豔、高貴、浪漫，但是，如果我們採摘它的時候一心只盯着花朵，而忘記了花下的“刺”，也許就會受到傷害。所以我們要關注“花”，但卻不應該忽略了“刺”的存在。

中學教師隨筆3

月考後，學生們受了打擊，有想轉文的，有想棄學的。在他們看來，每天付出很多了，成績卻依然不進則退。一個同學直接給我寫來紙條向我質疑：

您説“要待數學如初戀”，然而初戀對你始終沒有好臉色，從不給一個及格分，您説這樣的初戀還值得我一直付出下去嗎？

親愛的孩子們，什麼事情，只是想好就能好的呢？哪件事情不是付出辛苦得來的呢？你跟着老師聽課了，就算付出努力了？你晚上寫作業花了兩三個小時，做得很辛苦，就算付出努力了？

學習那些事兒，是要自己反覆思考反覆琢磨才能內化的'，老師在當年學習的時候，因為學習不知不覺忘了時間，錯過午飯，錯過午夜，依然精神抖擻；而你們，坐在那裏，動輒走神昏昏欲睡讓人心疼……

你説你把數學當成初戀，而每天，我在講台上津津有味的對你講着你的初戀如何的楚楚動人魅力四射，而你，卻恍然如夢，眼皮打架；若為你的初戀，她當如何怨你的漠不關心？待到夜深人靜曲終人散，你再在燈下獨自苦苦追悔，苦苦追尋，豈不晚矣？

崔萬志，從小患有小兒麻痺症，腿腳不便，嘴巴也不順溜！然而他竟然考上大學，設計並銷售成全國旗袍老大，走上我是演説家的舞台，贏得觀眾和評委的喝彩！他講的那麼吃力，但表達得那麼到位！全場泣下，掌聲雷鳴！

學習不難，我等何用？成績不難，差生何在？放下手機，別説不會，從現在開始，坐下來，沉下心，咬咬牙！一個個難題，都有方法！

中學教師隨筆4

我們是教師，都是些普通人，但我們從事着神聖的事業。我們每天面對的是人，我們的學生，他們天真、可愛、充滿生命的活力和幻想，他們對我們無限的信任和敬慕。我們付出了愛，得到的是更多的愛。

讀過《教師人文讀本》這本書，感受最深的是愛，對教育，對學生貫穿始終的是愛，最多的愛。

讀過這本書，經常思考的問題是：如何在人生的大航船上確定自己的位置，是船員還是舵手，是大副還是士兵。每個人在世界上所扮演的角色不同，關鍵在於定位。冥冥中有雙大手在指揮着我，從師範中學習的藝術到工作中教的課好似是風馬牛不相及的事情。但要想教好課不也是一門藝術嗎?

有句話説：“活在當下”。其實，每個人的命運還是掌握在自己的手裏。雖然從出生到長大，基本是家長在為自己做主。但今後還有漫長的幾十年，仍然有自己選擇的機會，是選擇努力踏實地度過還是空虛而歸，全在自己。在學校所學的專業直到現在也拾不起來。工作上的雜事與生活中的事情攪得沒有時間，沒心情(其實我知道這些都是找藉口)。既然經常思考，我想這件事很快會提上我的生活日程的。

每看到書上的某一個片段，總在不停地在反思自己，自己在對待學生的態度，對待家人的態度。我慨歎自己太平凡了，平凡得沒有一雙慧眼，去發現學生的長處與潛力。平凡得沒有一雙巧手，把學生引領到更加廣闊的天地中去。

工作幾年，能夠得到學校領導和家長的肯定，心裏自然很高興，但又覺得自己做得實在是太少了，有點愧對家長的信任，領導的表揚。

“公平公正”“愛心”“教師的發展”“教師的專業”等等，新教育為教師提出了那麼多的努力方向。所謂堅持，所謂勤奮，所謂的所謂……教師自身的前進動力，外在的推動力。不論怎樣，都去做一個問心無愧的教師，努力的教師。

在《教師人文讀本》中，還收錄了古今中外很多名家的各種類型的文章，每一篇都讓我有所獲益。《學習的.革命》一文告訴我：“做教師首先要相信你所有的學生都是天才，你才會認真地教每一個人。”我領悟到，教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞;教育不是要改變一個人，而是要幫助一個人。

教育的本體性是育人。如何在教育的過程中讓一個人具備品德的高尚?我想：一個品德高尚的人，不論他為金錢去奮鬥還是為理想奮鬥，只要是正常的奮鬥，正當的爭取。在奮鬥的過程中不忘父母，不忘時時去幫助別人，他都可以説是品德高尚的人。

《教師人文讀本》同時也為我們指明瞭新的教學觀。這就是教師不僅要向學生傳授知識，培養學生的能力，提高學生的品德，更主要的是培養學生的創新精神和實踐能力。注重在教學中創設使人思考、激勵探索的教學情境，引導學生自己去發現問題、思考問題、解決問題，使學生獲得知識信息的過程真正成為學生心智發展的過程。與此同時，作為“傳道、授業、解惑”的教育者也應成為實踐“終身學習”理念的楷模。重視和加強繼續教育，這是時代發展的必然要求。總之，終身學習是我們教師能走在時代前列必不可少的前提。

《教師人文讀本》給了我很多新的啟示，我將在自己平凡的崗位上盡職盡責、努力向上。最後，讓我用徐匡迪先生的一句話來結束此文吧!——教育是事業，事業的意義在於獻身;教育是科學，科學的價值在於求真;教育是藝術，藝術的生命在於創新。

中學教師隨筆5

當前，影響體育教師發展的因素很多，歸納起來大致可分為兩大類：一是外部因素，如體育教師的社會地位、學校的管理制度等;二是體育教師自身因素，如自我發展需要、教學反思能力等。

其中，教師自身因素在教師專業發展中起決定性作用。從專業發展角度看，教師的成長離不開教師自己的教學實踐，教師的專業發展只有在具體的教學實踐活動中不斷反思才能完成。教育學者杜威這樣説過：“教師應當對實踐進行反思，將教學看作是一種反思性的學術實踐，通過反思實踐來改進教學，做‘反思型實踐者’”。

體育教師要提高自己的職業形象，就必須在教學實踐中以自己的行為表現，主動反思，做“反思型實踐者”，逐步推進自身專業發展。反思是個體成熟之標誌。反思型教師不僅要具有課堂教學知識、技巧和技能，還要具有對自己的教學方法、教學內容進行反思、研究和改進的能力，以及對教育的社會價值、個人價值和自己的教育信念進行更廣闊的探究和反省的能力。即在“反思——更新——發展——再反思——再更新——再發展”這樣一個無限往復、不斷上升的過程中，使自身的成長始終保持一種動態、開放、持續發展的狀態。

要想成為反思型體育教師不是一個自然而然、簡單的過程，它需要體育教師在職業生涯中不斷學習與提升，不斷地反思自己的知識、信念、行為和各種視之為當然的觀點，轉變那些不正確的假設、信念，修正那些不合理行為，把反思的方法與實踐結合起來，不斷自我探究、自我發現、自我解決，才能逐步邁向批判反思之門。

首先，要將反思滲透教學的全過程。即教師要進行全面具體的課前準備，並在教學過程中對教學活動的內容、對象、過程進行計劃、安排、反饋、評價與調控，最後在課後對上過的課進行回顧與評價，總結課堂教學的經驗，找出問題，分析原因，採取補救措施等。教師只有通過這些措施，形成對體育教學的系統反思，養成反思習慣，並使反思伴隨着體育教學活動的常規化而逐漸自動化。

其次，要講究科學的反思方法，選擇適合自己的`反思方式，以提高反思的效率。三是，經常記錄並剖析“關鍵事件”，以提高教師在教學過程中處理突變事件的能力，促進教師的自身的發展。第四，要進行系統的理論分析。因為系統的理論分析可以幫助教師審視那些教學中的直覺判斷，幫助認識和理解自己的行為和思想，而且還可以為自己的實踐提供多種可能，增強陳述自己行為的理論基礎。

中學教師隨筆6

記得清代袁枚在《隨園詩話》説過：“文似看山不喜平。若如井田方石，有何可觀？惟壑谷幽深，峯巒起伏，乃令遊者賞心悦目。或絕崖飛瀑，動魄驚心。山水既然，文章正爾。”這句話的意思是説寫文章要象山一樣起起伏伏，不要平淡無味，要寫出點波瀾，有曲折起伏，那才吸引人。其實，行文應追求章法佈局，既要形式上不拘一格，更要內容上高低起伏。固然，平鋪直敍是需要的，但至始至終若以一種形式展開，那隻會讓讀者產生寡淡無味之感。同樣，生活中的語言表達除了醖釀好內容之外也應該考慮好以恰當的形式，這樣才能把意思積極傳遞給別人，使他人樂於接受以至產生共鳴之感。

趙憲宇老師在《怎樣表達》一文中説：“世界上的道理往往是相通的，只是由於表達方式的不同產生了不同的表達目的'和效果。我們要研究表達方式，研究如何表達。”細想之餘，果不其然，表達方式的不同會產生不同的效果。就拿子女如何表達對父母的愛意來説吧。有直截了當表白的，把對父母的愛意用言語以直接的方式傳遞出來。這樣的方式或許效果一般。若是子女能學會讚美父母的優點，哪怕是真誠讚美父母平日裏做的飯菜也會讓他們感到欣慰。這樣的一種愛的表達方式會讓父母找到一種幸福感。還有在父母的生日精心準備好一份小禮物，哪怕是一張卡片或是遠方的電話問候都會在父母心中產生温情的漣漪。趙老師在文中説：“要表達‘我愛你’直接張開大口是一種表達，這適合熱血沸騰型的。

中學教師隨筆7

透過我的教學實踐，結合教學反思，使我真正地體會到，反思，對一個教師的成長，真的很重要。記得一次交流會上，有個老師就講起了他對日常教育教學的反思，給我印象深刻的就是他專門準備了反思記錄本，只要有想到的資料，及時寫在上頭，很多時候只是一個大概資料或是一點想法，然後他會利用空餘的時間，把這些資料中個性感興趣的話題寫一寫，也便就成了我們所謂的反思，我想這就是一種堅持吧。

我想，僅有堅持不懈坐着反思教育的老師，才是真正能在教育教學中有所收穫的人。[由整理] 教師不僅僅僅是傳知解惑，重要的'是培養學生，讓學生會學而不是學會知識;教知識的目的在於讓學生從知識的發生過程中學會分析問題、解決問題的方法。所以培養學生學習的方法、解決問題的潛力是教學的關鍵。

一個擁有用心態度的人，總是能在各種逆境中尋找到堅持下去的理由。由此想到我們平時教學中的反思也是一樣，僅有首先抱有用心反思的態度，才能真正做到反思，做好反思。

所以，想要真正反思成功，先有用心的態度吧。

自古以來，關於“堅持”的名言有許多許多，譬如比阿斯説：“要從容地着手去做一件事，但一旦開始，就要堅持到底。”又譬如《論語》中那句“欲速則不達。”人們為什麼要一向重複着堅持，可見它是多麼的金貴。

從事教育工作三年來，我就始終秉持這樣的信念，無論遇到多大的困難，我都會堅持到底。此刻的學生與我們存在着很大的觀念差異，並且個性都比較強，不能對他們採取壓制的手法，剛開始雖然取得一些成效可是效果卻會適得其反，我們並不是階級敵人，要真正從他們的角度出發，思考問題更要兼顧大多數人的利益。應對本學科的特點，要認真思考怎樣讓他們更好的理解。

教師首先要吃透學情，要明白學生需要什麼、學生在什麼狀況下能發揮潛力!興趣、方法、習慣、性格、個性、心理品質、目標、非智力因素等都值得重視。

教學要有效果，關鍵在課堂;課堂要有效果，關鍵在學生參與!常規教學的各個環節，課堂教學是關鍵。

中學教師隨筆8

學生是可教的，就看教師怎麼引導了。教師在教學中應想方設法為能提供自主學習的機會，但也不能忽視學生的需要和情感的體驗，使學生在教師的引導下潛移默化培養自主學習的能力。使學生們的身心得到全面、協調的發展。

我們教師要改變以往只注重知識技能傳授的思想，在教學中要採用多種教法和手段，營造寬鬆的教學氛圍，激活學生的學習興趣。那麼，如何激發學生的體育學習興趣，變被動為主動，提高體育教學質量呢?我經過多次的學習、思考。認為可從以下幾個方面着手。

一、轉變思想

目前中學學校教育中普遍存在着只注重學生的升學率，而忽視體育鍛煉重要性的現象，無暇顧及對學生的.全面素質教育。以致不少學生認為：反正文化成績好就行，體育成績無所謂。從而使得他們對體育缺乏正確的認識，對體育學習不僅積極性不高，而且存在着嚴重的厭學思想。

轉變他們學習體育的態度，就是教師在教學過程中，通過各種有效的途徑和方法，轉變他們對體育(身體鍛鍊)的各種不正確的態度，使體育成為他們自覺的行動和未來生活中的一項重要內容。。因此，教師在體育教學中，首先要重視轉變學生的思想，樹立自信心，提高他們對體育的認識，培養和激發他們對體育運動的積極性。

在具體手段上，教師可以通過各種形式的講解、教育，有目的地舉辦體育講座，宣傳科學鍛鍊身體的方法，瞭解體育的功能和目的，以及體育在人才成長髮展和自我完善中的重要性和必要性。通過體育確立科學的學習目標和良好的學習動機，端正學習態度，從而養成自覺鍛鍊身體的習慣。

二、改革教學方法，提高教學質量

任何一門課程要獲得成功，激發和培養學生學習興趣是非常重要的。而有些學生之所以對體育興趣不高，往往是與體育教學方法有較大的因果關係，在教學過程中，教師如果教學方法呆板、機械，學生就會產生怠倦厭學行為。

相反，如果教師教學中，語言風趣而含蓄，形象而生動，精練而帶有鼓勵性，並結合教材內容，根據課堂實際，講一些有趣的小故事，就容易出現生動活潑的局面。如在加速跑練習中，如果每節課都採用直線跑，糾正動作跑等幾種常見的辦法，學生就會興趣寡淡。如果組織他們進行組與組、隊與隊之間的“迎面接力賽跑”、“團結接力賽跑”，課堂就會出現你追我趕，爭上游的活潑氣氛。

再如中長跑教學，採用變換隊形跑，不同形式的接力跑、追逐跑、趕超跑、分組對抗賽、設計障礙地形跑等，也能使學生學習興趣增加，情緒高漲。總之，新穎多變的教學方法與手段，可以使教學過程充滿強有力的吸引力。也能使學生融入快樂、興奮的課堂氣氛中，感受到學習體育帶來的愉悦心情，從而積極調動了學生學習體育的興趣。

三、因材施教，區別對待

由於各個學生家庭、生長髮育、興趣愛好、接受能力、身體素質及運動技能等方面的差異性，在體育教學中，教師應注意區別對待，因人而異。科學地、合理地安排教學內容、練習密度和強度。

例如在跳高教學中，素質好、跳高技術好的學生是越跳有勁，但那些身體素質差的學生，本來對自己就缺乏自信，怕跳不好，被同學笑話，怕教師指責，總是躲在別的同學後面或站在一旁觀看。此時教師因人而異，對跳高技術好的同學提高跳躍高度，提出改進和提高動作技術的要求;對體質差的學生降低跳躍高度，增加一些輔助練習和誘導練習，並耐心和藹地鼓勵、幫助輔導他們。

對於他們在鍛鍊中表現的一些不足之處，不諷刺挖苦，奚落嘲笑，而是及時注意發現他們身上的“閃光點”，哪怕是微小的進步，都隨時加以肯定，公開進行表揚。這樣就能大大激發這些學生的學習積極性，幫助這些學生克服畏難心理，增強自信心，提高體育學習興趣。

中學教師隨筆9

曾在網絡上看到了這樣一個小故事：一個小男孩養了一隻可愛的小烏龜，烏龜一直把頭腳縮在殼子裏。小男孩便用棍子捅它，想讓它伸出頭，卻沒有效果。於是，小男孩只好把小烏龜帶出去，放在温暖的陽光下。誰知，幾分鐘後烏龜覺得熱了，探出頭，伸出腳，主動爬向小男孩。看似一則小故事，但細細思索，對我們的家庭教育和學校教育的啟示卻是很深刻的。

在家庭教育中，當孩子犯錯誤或不聽父母話的時候，一些家長採取的不是温情説理，而是動輒打罵，使孩子的身心受到創傷，導致的結果是親子關係的冷漠、無情。這裏的'小烏龜就象我們每個家庭的孩子一樣，父母要與孩子建立和諧的關係，靠得不是家長的權威,而是真切的心靈關懷。父母要學會蹲下來看孩子，投其所好，用孩子的視角去看待人和事，這樣就會在教育孩子時多一些寬容和理智，對孩子來説就會多一份愉悦和享受。

同樣，在我們的學校教育中，教師若過於強調自己的師道尊嚴，對學生的錯誤嚴加指責，甚至體罰、變相體罰，得來的結果可能只是暫時的順從，但從學生內心來説從已偏離你的教育軌道，甚至會對這樣的老師產生厭惡之情。反思我們現在的教育，一些老師在教育學生時顯得急躁，甚至追求立竿見影的效果，我要你怎樣你就得怎樣。甚至為了讓學生接受自己的教育，採用了過激的懲罰方式，帶來的結果只會適得其反。因此，換個角度來看，我們若是站在學生心靈深處，發現學生真善美的一面，曉之以理，動之以情，關懷學生的內心需求，我想我們的教育一定會多一些和諧，收到良好的效果。

可愛的小烏龜活脱脱就是生活中的孩子，家長強硬的手段令他們害怕、反感，他們只好藏起自己的真實，用虛偽的“外殼”來對付大人。只有善意的愛才是温暖的陽光，才最能照亮孩子純真的心靈。我想：狂風暴雨式的教育或許只會換來暫時的順從，但真正的教育境界是讓學生內心與你產生共振，自覺自願地與老師共同成長。

中學教師隨筆10

人的一生在學校的時間是有限的，所學的知識也受時代的侷限，學生們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就必須要不斷地學習，終身學習，更新知識結構，去吸收新東西。可見，學習方法比知識更為重要，教給學生方法才是教學的根本。因此現代教師的主角應由知識的佔有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現代教學過程演化為“培養學習者”的過程，實現由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變。用紮實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養，努力培養學生的語文實踐潛力，使學生獲得必須的終身學習的本領。而學生靈活運用傳授的方法又還需要一個循序漸進、反覆訓練的過程，為此，我針對不同的知識版塊，採取了不同的訓練方法，

一、預習是學好語文關鍵的第一步

預習是求知過程的一個良好的開端，是自覺運用所學知識和潛力，對一個新的認識對象預先進行了解，求疑和思考的主動求知過程。應對一篇新鮮生疏的課文，產生一種求知的願望，在這種內動力的趨動下，主動地去研讀課文。

預習只需粗略的閲讀，瞭解知識的梗概，以做到心中有數地去聽講，或者説帶着問題去聽講。在課堂中，教師對新知識的傳授，是在學生準備程度和此刻知識水平的基礎上進行的。問題的思考也是有較嚴格的時間限制，在這種狀況下，理解者若對新的認識對象心中沒數，往往就會緊張地“奔命”於老師設計的思維軌道中。這樣一種心理不但影響對新知識的理解和理解，而且更不易用心思維，求疑思疑，觸類旁通。這樣，就一步不備，處處被動。久而久之，就會對學習語文失去興趣，甚至產生畏懼心理，嚴重影響成績的提高和潛力的培養。

二、預習的方法

1、閲讀法。閲讀是預習的主要方式之一，首先應把書本上有關資料從頭到尾，仔細閲讀一遍，容易理解的能夠“走馬觀花”。對於陌生的新知識，決不能僅看一遍，而要多看幾遍，反覆研讀，可在重點和難點部位做記號，以引起自己足夠的注意。

2、聯想法。聯想是預習不可缺少的貫穿於全過程的'重要方式。由於語文知識之間有着緊密的聯繫。因此，在預習時總會引起一些聯想。聯想的過程，實際也是將知識融匯貫通、初步掌握的過程。有了聯想，就能使自己的想象力得以發展。想象力是人的潛力之一，對學好語文有着重要的促進作用。正如列寧所説：“想象是極其可貴的品質。”

3、設問法。從某種角度講，能對某物提出問題，説明對該事物是瞭解的，同樣，若對預習的資料能提出幾個為什麼，則説明預習是成功的，不怕不會學，就怕沒問題。在預習時，除了將自己不懂的地方提出來外，還應逐步鍛鍊自己變換思維的角度，要一題多問，故設難關，以求甚解的自學潛力。可見預習時應特別避免的是那種表面無所不知，其實一無所知，頭腦中一片混沌。勤于思考，多多設問，無疑是解決問題的有效方式。

4、整理法。整理是預習全過程中不可忽視的。透過預習，對新知識的掌握會做到心中有數，對已學會的知識自己會感到喜

三、預習的步驟

1、總覽單元。現行中學語文課本都是以單元做為基本單位的，同一單元的幾篇課文除各具有特色外，尚有其共同的知識和規律。因此，對整個單元瀏覽一遍，預先構成一個知識系統，明確單元要點，高屋建瓴，可少走彎路，便於比較和總結。

2、分析題目。題目是文章的眼睛，是“^觀察”美景的“窗口”，充分利用這個窗口，也就佔據了“攻擊”課文的有利地勢。有的題目啟人深思，

3、熟悉作者。作者的生活經歷、文化素養和思想觀念往往影響他作品的風格。

4、瞭解背景。文章都是為時而作，有針對而寫，有感而發的。對背景的瞭解有利於把握文章的寫作目的和中心資料，課文中選入的偉大作家魯迅的文章，有些資料與背景有直接的聯繫。

5、思考練習。對課後的思考和練習，若能事先思考，就會做到心中有數，在老師講授時，就會找到這些問題的思考角度或^解答。這樣既提高了作業的質量，同時又節省了時間。

預習是一種科學的學習方法，它對培養我們勤于思考的習慣，提高分析問題、解決問題的潛力及語文成績有很大的幫忙

教學有法，教無定法，針對學生基礎差的特點，從基礎入手到提高潛力直至學以致用，，使學生在不同資料和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，學生獲得了一些現代社會所需要的語文實踐潛力。

中學教師隨筆11

沒有懲罰的教育是不完整的，但是，教育者需要對懲戒有正確的認識。

我認為，首先，懲戒不是傷害，而是幫助。教育中的懲罰，是指對學生某種思想、行為給予否定性的評價，採取一定措施使之改正且內化為自覺約束力的教育方法，旨在使學生受到警示，控制不良的思想、行為。它與體罰和變相體罰的根本區別就在於——體罰和變相體罰是一種傷害或者摧殘；而懲戒卻是一種幫助、一種教育，促進個體進行反思、反省，無傷於身體和精神。

美國總統里根小時候踢足球時，不小心弄破了鄰居家的窗户玻璃，主人家要他賠償12.5美分。里根的父親沒有打罵他，而是讓他自己掙錢償還這筆錢作為懲戒。小里根通過賣報、洗碗等方式，順利償還了賠償金，得到了教育：他認識到損害人家的財產必須賠償的生活規則，明白犯了錯誤必須付出代價、必須負責的人生道理，培養了責任感和吃苦耐勞的精神。

其次，懲戒不是目的，而是手段。教育的根本目的在於立德樹人，在於發展人、成就人。懲戒和賞識一樣，都只是一種輔助的教育形式、一種達成目的'的教育手段。懲戒和勞教、管制犯人有本質的區別。它不關乎泄私憤、報私仇的事兒，而是通過一種特殊的方法或手段，促進個體改變不良狀態，激發個體更好地成長和發展。

實施懲戒，不存在懲惡揚善的性質，它只是對於偏離正常發展道路的孩子進行的一種善意的提醒和特殊的關懷，使之能夠知錯就改，重新回到健康發展的軌道。簡而言之，懲戒不是最終目的，而是達成教育目標的一種手段而已。

英國著名科學家約翰·麥克勞德上國小時，因為好奇狗的內臟是什麼樣子，與小夥伴們偷偷地把校長的寵物狗殺了。校長氣得七竅生煙，卻沒有暴力懲罰“主謀”小約翰，而是罰他畫一幅人體骨骼圖和一張人體血液循環圖。約翰·麥克勞德被校長的寬容打動了，不得不認真查找資料，最終艱難地達到了校長的要求。生活中，我們常常罰闖禍的學生面壁思過十分鐘、毀壞桌椅者自己動手修理桌椅、亂扔垃圾者掃地做清潔等。這些做法都是以懲戒為手段來教育學生，使其認識到錯誤，積極改正，並激發學生內在的成長慾望和內心的榮譽感，推動他們自覺主動地向真、向善。

再次，懲戒既重過程，又看結果。懲戒意在懲前毖後，治病救人。過程是結果的有效保障。如果只關注過程或只注重結果，懲戒必然是不完整、不完善的。在實施教育懲戒時，我們不能只看過程，而對最終的結果不上心。懲戒學生之後，還應當及時追蹤、診斷，力求藥到病除。換而言之，既要關注學生接受懲戒過程中的態度、表現，還要看隨後學生的態度、表現。比如懲戒肇事者僅僅書寫出整個事情的來龍去脈，是遠遠不夠的，還需要使其反思自己為什麼錯誤，如何改正錯誤，並能在實際行動中表吸出來。這樣，懲戒教育才算落到實處，才會產生應有的效果。

教育懲戒不姓“罰”，而姓“育”。實施懲戒，重心始終是學生的健康發展、順利成長。如果以這種態度對待懲戒，有什麼可“畏懼”的？

中學教師隨筆12

著名教育家杜威説：“教育即生長”。人的一生應該是一直在生長，不管做企業員工，做企業領導，做學生，還是做教師，都應該是時時在生長，時時在進步，不斷完善自我。不學習不生長，就會被更多不斷學習，不斷生長的人超越，就會被更多優秀的人替代，就會被環境所淘汰。管理企業如此，管理班級也如此。所以在管理班級中“和學生一起成長”成為伴隨我的座右銘。

一、和學生一起有目標的成長。

我給自己的班級選定了班級Logo—牛，即我們要做“牛”人。班旗上的“忠”“實”“勤”“善”是我們的班魂：忠，忠誠服從;實，誠實可信;勤，勤快守時;善，與人為善，班旗掛在班級的後牆上，時刻告訴學生要做忠實勤善的人，也是每個人的成長目標，，也是塑造學生成長的模板。班徽在班級的正前方，抬頭就看見，時刻給學生以警示。我們的班徽也製成了胸標佩戴於胸前，讓學生時刻有一種無形的力量約束着自己，對學生的成長起到推波助瀾的作用。我們的班訓：忠誠榮譽，服從團隊，勤奮守時，終極目標。這既是學生的生長方向，也是我的教育目標，也是我個人的奮鬥指向標，我們要做到：努力向前，沉默爆發。

二、 和學生一起全面成長。

學生家長將孩子送到學校的目的很簡單，讓孩子學習好，能考一所好大學僅此而已，這是因為孩子父母對教育瞭解的不全面或懂得不多，而作為職業教書育人的我們就絕不能僅此而已，我們不僅要讓孩子學到知識，還要有健康的體魄，還要有全面的人格，更要有更多的優秀習慣。

對於知識的學習，我們班學生都能做到抬頭聽課，低頭思考，正課跟着老師走，自習課自己練。在學生體能的訓練上，是一次和一位家長的談話啟發了我。他説：暑假期間和孩子閒着一起鍛鍊一下，讓孩子跳一下繩，可結果讓他大失所望，只跳了三個;打一下羽毛球吧，結果孩子一個也接不住。這孩子學習沒搞好就連身體也搞垮了。這話讓我無地自容。為了孩子的健康，開學後我立刻為孩子們購置了十幾副跳繩，讓孩子在大課間進行跳繩練習，並且定期進行比賽。現在每位學生至少能跳到100多個。我自己也在練習，我也能跳500下左右。在我校運動會期間，我將我們的跳繩運動拿到了我校運動會的開幕式上，並獲得了成功，這是我們平時的練習，而不是臨時的準備。後我又給孩子們購置了毽球，讓他們進行練習，以強健身體，等來年運動會時再次派上用場。

數看成功人士只有優秀的學習是不夠的`，還要有健全的人格和優秀的習慣，為此我在教室的文化建設上，在每次的主題班會上，在每次與學生的談話中都將好的人格和習慣滲透其中，這就是“潤物細無聲”。一開始我班有一學生經常説謊，總是將別人沒有的不好説成有的，把自己有的不好説成沒的。讓他調查班裏學生吸煙的情況，結果他把不吸煙的同學説成吸煙的，把吸煙的説成不吸的，其中包括他自己。當過了一段時間後，我將事情搞明白了，並單獨和他談話，指出他的謊言，最總他承認了。據該生説，有一段時間他看見家裏放着煙，就偷偷吸了起來，結果有點上癮。後來我與他的爸爸談了一次，證實了他説的是真的。經過幾番努力，這孩子已經戒掉了吸煙，並且也不撒謊了，做事也踏實了。

優秀的習慣成就了無數的企業精英，李嘉誠一直在學習，據説他的牀頭總有書;惠普第一女CEO朱莉也一直在學習，她從祕書走到CEO;麥當全球勞董事長兼執行官貝爾靠的是勤奮，他是從掃廁所開始;童文紅現實版的杜拉拉，馬雲的合夥人，她是從前台做到了億萬富翁，也是憑藉着踏實，誠懇，執行力，團隊意識。這些優秀的習慣已經張貼滿了教室。成功不僅需要業務水平好，更需要個人的軟素質，服從，榮譽，目標，責任，團隊，自制力，執行力，勤奮，好學，守時等。學生這樣成長，我也要這樣成長。

同學們和我的目標正在由小到大，由近到遠一點一點的實現，同學們一定會成為優秀的人，我也會帶出一隊優秀的人才和一個優秀團隊。讓我們一起前行，一起實現共同成長的目標吧。

中學教師隨筆13

“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”，我很感謝提出這一口號的人，每一名教育者都應該朝着這個方向努力着。

我是一名中學音樂老師，現在的學生學習負擔很重，他們渴望在音樂課中放鬆自己，那麼作為一名音樂教師來説，就應該把學生的要求放在首位。當有的學生想説幾句話，想動一動身體，這時候老師就應該充分的體諒學生，找機會和時間讓他們去做。比如講一個小笑話，小典故，師生互動一下。要本着愛學生，一切去為學生着想來完成教學任務，同時還要了解他們的一些想法，及時掌握他們的思想動態。

這個學期，學校安排我教七年級年級的音樂課，在第一節課，我面對着我的學生，我是這麼和孩子們説的：我最高興的事就是讓你們快樂;我最擔心的事就是你們不開心。我的教學任務就是讓你們輕鬆、愉快的渡過每週這唯一的一節音樂課。

當我把我的想法告訴我的學生們之後，學生們都歡呼跳躍，當他們還沒有完全安靜下來時，我和我的學生達成了共識，那就是當我需要他們安靜時，我擊六次掌，意思是説：同學們，安靜了，孩子們和我互動也是六次掌，意思是：李老師，知道了。這樣一來就拉近了我們師生之間的情感。同時我又給他們獻上一首最新流行的歌曲《我和你》並且和學生説，用這首歌來表達我此時的心情，伸出你的手，我們永遠一家人，唱完之後，學生們給予我的是雷鳴般的掌聲。

最後我讓他們在紙條上寫出他們對音樂課的期望，對國小音樂課的評價，好在什麼地方?中學的音樂課應該怎麼上?最近流行的歌曲和學生喜歡的音樂，各自有什麼特長……。一節課我始終在微笑着，我時刻在想着我的學生，時刻在用我的人格魅力感染着學生。不用説，我的第一節課是成功的。

的教師認為，新課程提倡師生關係平等，這根本就行不通，現在的學生太頑皮，你對他們好一點，他們就上臉，紀律控制不住，這個班肯定會亂。我不這麼認為，現在的學生雖然頑皮，但他們非常聰明、懂事，如果你把道理講給他聽，加上老師精彩的授課以及本身的人格魅力，我相信這個班是不會亂起來的。

老師和學生的“零距離”也是可以實現的，師生的情感越近越助於深入瞭解學生深層次的思想狀況，有利於因材施教;還可以使教師將自己的.學識，品行和人格魅力展現在學生面前，取得事半功倍的效果;還可以使教師成為學生可以信賴的人，能夠提供給學生更多的幫助，有利於培養學生的創新能力，有利於提高學習興趣，有利於發展學生的個性，完善他們的人格，陶冶他們的情操。我堅信這樣長期堅持下去的話，她培養出來的學生一定是成功的、完美的、優秀的好學生。

中學教師隨筆14

筆者從教十年來,主要從事國中思想品德教學.反思過去,有許多的感慨,酸甜苦辣皆俱全.思想政治課是老師在塑造學生美好的心靈;特別是在國中階段,上思想政治課的老師要教育、啟發、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。為此，就要求老師必須具備較高而靈活的教育教學技巧。思想政治課的改革與素質教育的實施，教學方法的探索與創新，學校德育工作的加強等等，都與老師的才能與素養的提高分不開的。思想政治課主要任務是，使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，全面提高認識社會、適應社會，分析問題、解決問題的能力。思想政治課如何激發學生學習品德課的興趣、使教學內容與學生生活實際結合達到教學目的。反思以往,很有必要,為此淺談點滴體會。

一.政治老師要自覺提高自身素質

“打鐵先要自身硬”，實施素質教育，首先要提高老師的自身素質，老師的素質主要包括兩個方面，一是自身的專業知識要紮實，更新，業務能力要提高;二是老師的言行修養、道德覺悟要提高。這是素質教育的基礎，也是推行素質教育的先決條件。要提高老師素質，必須紮紮實實地做到如下幾點。

1. 堅持學習。不斷提高自己的專業知識，還要豐富其他學科知識。隨着深化改革的發展，政治理論也在不斷地豐富和發展。作為政治老師不能滿足於學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應發展 的需要。老師也只有掌握豐富的知識，才能做到融會貫通、觸類旁通、舉一反三，才能使教學生動風趣、得心應手、遊刃有餘，才能激發學生學習的興趣，教育調動學生求知的慾望。但是，面對知識爆炸時代，老師所掌握的知識往往難以跟上形勢的發展。老師要樹立終身學習觀念，不斷汲取新知識，豐富其他學科知識，合上時代的節拍。不斷進行教育反思，記取和總結自己的教育經驗，努力使自己的教育教學少走彎路，讓學生樂意接受。曾聽學生説過：“老師，我本來對思品課沒興趣，我喜歡你上課，我才對思品課產生興趣”。我經常買書，不管是教育教學方面的書籍，還是雜誌，電視新聞，心理訪談等。常與學生及社會上不同層次的人交往，在教學中加以運用。豐富課堂教學，加之我本人的經歷豐富，常以我自身的經歷説給學生聽，才有如此效果。

2.勇於反思。不斷提高自己的業務能力，老師有淵博、深厚的學科知識，還需勇於反思，不斷提高自己的業務能力，這就要求老師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇於實踐、善於總結，不斷探索和掌握思品學科教學的好方法，有效地推行素質教育。我每上一節課後，都對自己本節課寫上那麼一兩句，不斷反思時時提醒自己，本節課學生反映情況怎樣?上課時學生的一句話我都很在意。記得那天，我上倮時學生悄悄地説了一句：“老師，不能再這樣了”原來我上課時，備課的內容在上課有時不能按時完成，我聽了這句話後，把這句話寫在備課本上時時提醒自己。的確不能再這樣了。這是教學要求，反思自己的教學存在不足。“吾日三省吾身”我儘管做不到，但我常反省自己還是能做到。特別注意學生的言行，説話較為恢諧，學生不反感，有時就是一個眼神，學生都很在意。幾乎每上一節課，只要有不如意時，會多寫一點，如果覺得這節課有興奮點也記下。

3.為人師表。不斷提高自己的道德、覺悟水平。正人先正已，老師必須以高尚的師德為學生的楷模,用高尚的言行舉止帶動學生修心立品.這就需要老師做到(1)在言論上,要對國家對社會對學生負責,對社會有不同看法,也不能在學生中大發言論,誤導學生.(2)在舉止上,要時時處處為人師表,要求學生做到的,老師首先做到.記得有一次,社會實踐時,要求學生走路,我一直與學生在一起。學校要求師生説普通話,我一直堅持説,有學生當第一次聽我説地方話時都覺得彆扭.當我有錯別字時,學生能立即幫助我改正.當我説普通話發音不準時,學生能及時指出.這些都是我這幾年的收穫.我每隔一段時間,讓學生提建議,凡是學生提意見的我評作業時,寫一句“謝謝你給我提出這麼好的建議。”學生有什麼意見才會直接説。正因為我能正確對待我所範的錯，學生也深受影響。一次學生在課堂上違犯紀律了，當時我也不能準確知道是誰，但我説了一句，犯錯誤沒關係，只要承認錯誤並改正，我們大家都會原諒他的，説完，有同學站起來了。當時我真的很高興，不用我去一個個查，可能因查不出而尷尬。

4.老師要尊重學生。尊重學生的權利，尊重學生的特長、個性和人格。有的老師總是一廂情願替學生“着想”，常常因此忽略學生的權利，認為自己為學生好，而學生的權利微不足道。於是，上課經常拖堂，擠佔學生的課間活動時間，隨便把學生的副課挪用，作業沒完沒了，久而久之難免學生厭倦、反感。有一次上課時，一個成績較好的學生覺得聽這課沒興趣，便抄寫英語筆記，當時我特生氣，將她的筆記本當着同學的面撕成兩半，頓時，教室很安靜，因為我一般情況是不會生氣的。繼續將內容上完，課後與學生談話瞭解她的想法，我給她道歉，“我不應該撕筆記本，畢竟你花了那麼多心血”。學生也承認了她的錯，後來我上課時，當着全班的面給學生道歉，有學生不理解，我解釋教師也有犯錯誤時。就這樣我迎得了學生的信任，於是學生有什麼心理話都與我説。請我為她們出主意。我尊重了學生，學生也尊重我，不管是上課的學生，還是沒上課的學生對我都很親近。我在學校哪怕在累，只要與學生相處，煩惱就沒有了，學生只要看我臉色不好，都會説，教師別太累着了，多休息，保重身體。

5.老師要保持快樂心態。只有老師的輕鬆快樂教學，才能使學生樂於接近老師樂於接受教育，才能感染學生快樂情愫。當然，老師也是人，在現實生活中，有種種的煩惱和不如意，要保持快樂的心態好難。但只要本着以學生為重，以教書育人為重,忘我地工作，努力在面對學生時摒棄懊惱，調節自己的情緒，保持好心情，把微笑帶給學生。常到學生中間看看，關心學生的痛癢，和學生打成一片。一次上課時，兩位學生在座位上因一點小事吵起來。當時我也很生氣，臉沉下來，流露出不高興的'情緒。學生都説，老師請別生氣，生氣會老的。我一聽，立即調節好情緒繼續上課，課後單獨找學生談話。事後我還對學生説謝謝。就這樣我與學生的關係相處融洽。

二.發揮課堂教學主渠道作用,提高課堂教學效率.

國中思想政治素質教育的主渠道仍然是課堂教學,根據<<中學德育大綱>>中規定:“思想政治課是學生系統地進行社會主義思想品德和政治教育的課程”。使學生較好地掌握社會主義建設基礎理論知識，必須堅持老師為主導、學生為主體的教學原則，改進教法，創設良好的課堂教學環境，才能提高課堂教學效率。在教學中，運用“讀、議、講、測”是課堂教學最有效的教學方法。“讀”是學生主動學習，掌握知識的基礎。老師要指導學生讀，提高讀的質量。結合實際把握好重難點，提出讀的提綱。同時要精讀，讀懂，掌握基礎知識;“議”是發展學生思維的有效方式，也是學生互相學習，自我教育的過程，老師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時引導，讓學生充分發表自己的觀點，激發學生探討問題的興趣。有效地培訓學生的思維能力和語言表達能力;“講”是老師對關鍵問題的點撥。老師對重點知識給予精講，及時對學生糾偏，解疑。“練”是知識鞏固、培養能力的重要環節。“測”讓學生對所學內容進行測試，提高學生對學習的興趣。讓學生覺得在課堂上將所學知識及時鞏固，對教學及時反饋，及時補缺。使學生基礎知識得到鞏固，形成知識樹。教學的形式是多樣的，我們應根據不同課題，結合學生實際，採用有效的教學方式，如：“探求式、導讀式、討論式”等。總之，要體現老師為主導、學生為主體，面向全體學生，全面發展的教學原則。達到傳授知識，提高學生政治理論知識水平，又發揮德育功能，提高學生道德覺悟和政治素質，使知與行統一。期會考試後，讓學生結合學習實際總結經驗與教訓。學生在晚自習時我有意提出與教學內容相關的學習環節。在後半期學生的進步很大。每學完一節內容，只要是與學生活學習有關的，作業是讓學生反省自己的得與失，例如，七年級學生剛進入國中學習，很多不適應，自從上“學習新天地後”，我時時問學生學習情況，針對學生中存在的問題，加以引導。幫助她們解決學習生活中的難題，成為她們的良師益友。課堂上我鼓勵學生大膽表現自己。

三、 利用好社會大課堂，與社會實踐相結合。

理論聯繫實際，小課堂與社會大課堂結合，是國中政治課推行素質教育重要途徑。其主要方式是走出去和請進來。走出去，要根據課題的需要，組織學生到工廠參觀訪問，到農村調查採訪，通過到社會訪問調查，開闊學生的視野，進一步認識社會主義建設理論和改革開放推動着我國經濟建設的迅速發展。請進來，是根據課題需要，請在社會主義實踐中做出貢獻，有代表性的人員到學校講課，作專題報告。同時結合實際，在第二課堂活動中舉行時事演講，辯論賽、政治小論文。這樣，使學習生動活潑，在思想政治課所學的知識得到檢驗，得到昇華，從而激發學生對社會主義建設理論追求慾望和創新精神，有效地提高學生政治學科的理論素質和思想、道德、覺悟水平，獲得良好 素質教育效果。我針對學生厭學，浪費現象嚴重問題。我帶學生去縣城較近的一所學校，與學生交流，聽課，讓她們感受農村學生不容易，學習條件不好，生活環境艱苦仍然努力學習，激發學生對學習的求知慾。學生回來後感受很深。

反思帶來的快樂我感受頗深，如今嚐到了甜頭。“親其師，信其道”。受學生歡迎和喜愛的老師，往往對學生產生一種親和力，對學生的教育事半功倍。快樂老師就是教育教學的快樂，就有學生學習生活的快樂。這就是新型師生關係要求做到的，儘管做得還不好，還需不斷學習新的教學、教育理念，提高自己的教學水平。

中學教師隨筆15

有這麼一句玩笑話，叫做“説你行，你就行，不行也行;説你不行，你就不行，行也不行。”今年暑期在看完《課堂中的皮格馬利翁——教師期望與學生智力發展》這本書後，我突然想到這句玩笑話不正是皮格馬利翁效應的真實寫照嗎?皮格馬利翁是古希臘神話中的一個人物，他因傾慕自己創作的美女雕像，感動了愛神，結果美女復活，二人結為夫妻。皮格馬利翁效應其實體現的就是暗示的力量。這種企盼將美好的願望變為現實的心理，在心理學上稱為“期待效應”，亦稱為“皮格馬利翁效應”或“羅森塔爾效應”等。

皮格馬利翁效應在現實生活中的各個領域都有許多真實的案例。比如在經濟領域就有一個著名案例，有一家銀行資金雄厚，是完全具有償付能力的，但儲户們相信它即將倒閉，於是紛紛前往排隊取出存款。於是，這家銀行最後果真倒閉了。在醫學領域也有這樣的案例，醫生告訴一個患晚期癌症的病人有一種治療癌症的特效藥，並讓他使用這種藥，結果療效顯著，病人很快就出院了，而實際上他接受注射的只是生理鹽水。在教育領域，這樣的案例更是比比皆是。有一個男同學因為故意絆倒女同學而被送到校長室懲戒，班主任將其領回教室。當其他同學去上體育課後，班主任並沒有批評這個小孩，而是出乎意料地給他出了一道非常初級的數學題。當他給出正確答案後，班主任又出了幾道簡單的數學運算，小傢伙都答對了。班主任欣喜地拍拍這個學生的肩膀説：“你做對了這麼多數學題，證明我的觀察是很準的。我早就認為你很聰明並有出眾的數學天分，你以後一定會成為一名優秀的數學老師!”並且還寫了一封信給這個學生的父母，隻字未提小孩在學校裏的`不良表現，反而述説了自己對小孩的期盼。從未被人讚賞過的這個學生被老師的表揚所感動，從此，竟然像換了個人似的，總是表現出一副紳士相，再也沒有在學校裏調皮搗蛋，學習成績也奇蹟般地趕了上來。

老師的較高期盼往往能換來學生在學業上的較好表現，因為老師的高期盼可以轉化為學生努力學習的動力，而學生積極主動地學習是他們在學業上取得好成績的前提。教師其實就是課堂中的皮格馬利翁，學生的智力發展具有巨大的潛力，教師對學生的期望越高，學生智力發展的可能性就越大。如果教師相信他們的學生是聰明的，那麼這些學生在一定程度上將會因為老師的信念而真的變得越來越聰明。如果教師隨意地、不負責任地認為某個學生不聰明、無可救藥，那這個學生可能會“破罐子破摔”而真的無可救藥。我國對青少年犯罪的研究表明，少年犯的成因之一就在於不良期望的影響。他們因為在小時候偶爾犯過的錯誤而被貼上了“不良少年”的標籤，這種消極的期望引導着這些孩子，使他們越來越相信自己就是“不良少年”，最終走向犯罪的深淵。

人民教育家陶行知曾提醒教師：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼裏有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生”。每一個孩子都可能成為天才，而一個孩子能不能成為天才則取決於家長和老師能不能像對待天才一樣地愛他、期望他、教育他。回想自己在多年的教育教學工作中的種種失誤，其中很多時候都是因為沒有對學生寄予足夠的希望，少了一些讚賞和肯定。每當學生的學習成績不夠理想，在潛意識中我總認為這是學生的學習不夠努力，學習能力不夠強造成的，把責任都推到學生的身上。現在想來，這是一種多麼愚蠢的想法。美國心理學家威廉·詹姆斯發現：人類本性中最深刻的渴求就是讚美。教師對學生的讚美與期待，將對學生的學習、行為乃至成長產生巨大的作用。其實每個人的內心世界都一樣，沒有一個學生不想得到老師的讚美和期待。人際交往中，有這樣的不等式：讚賞別人所付出的要遠遠小於被讚賞者所得到的。馬卡連柯説：“人類生活中真正的刺激是未來的歡樂”，所以老師在批評學生的時候應該就事論事，如果老帳新帳一起算，學生的心裏就會想：“我就算改好了，老師也不會忘記我以前犯的錯，也不會相信我的。”這樣很不利於學生改正錯誤。

期待是一種特別的關注。被期待者會從對方的期待中看到自己得到了特別的關心與愛意，他會全身心地感到愉悦、感動，充滿了一種回報期待的慾望和勇氣，最終這種慾望和勇氣將會創造奇蹟。