《爸爸的老師》教學設計

作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編收集整理的《爸爸的老師》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《爸爸的老師》教學設計1

一、教學目的：

在培養學生有感情朗讀能力的同時教育學生要尊重老師。因為一個人再有本事他也有老師，無論今後取得什麼成就，都是與老師當初的教誨分不開的。

二、教學重點、難點：

教學重點：1.“爸爸”是怎樣對待他的老師的，為什麼“爸爸”會有這樣的舉動？

2.我們為什麼要尊重老師？

三、教學準備：

電腦、幻燈片

一課時

一、教學要求：

1．閲讀並熟悉課文，瞭解課文內容。

2．通過對課文的`學習，教育學生要尊重老師，以及這樣做的意義。

二、教學過程：

1．學生自讀課文

2．教師範讀課文

3．自讀、熟悉課文

4．指名讀課文

5．默讀課文，思考問題：

1）爸爸”是怎樣對待他的老師的，為什麼“爸爸”會有這樣的舉動？

2）我們為什麼要尊重老師？（ ）

6．舉名人尊師的例子來鞏固、加強思想教育。

（出示幻燈片）

課後小結：內容學生熟悉，也很感興趣，教師組織了多種孩子們喜歡的方式來讀，對爸爸的愛師之情理解的有深度，朗讀比較到位。

《爸爸的老師》教學設計2

一、教學目標：

1、藉助拼音讀準“新、勁、眨、叮、嚀、強、她、績、雖、曾”10個生字的字音。並結合課文語言環境正確認讀生字。能説出詞語“嚴厲、教育、同意”的近義詞。能在田字格里正確書寫和記憶“新、勁、績、雖、曾”。

2、朗讀兒歌做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。能根據標點符號的提示，讀出不同語氣。

3、知道再有成就的人，也是從小由老師交給他們知識，教導他們做人，幫助他們成長的。

二、教學重點、難點：

1、能讀準生字“新、勁、叮、嚀、強、曾”的字音。

2、能在理解課文的基礎上，讀出句子的不同語氣。

三、教學準備：

教師準備：生字、詞語卡片。

學生準備：找出帶有生字的詞語，讀兩遍課文。

四、教學過程：

（一）談話引入

1、今天，老師向大家介紹一個人，他是一個小朋友的爸爸，出示課文第一小節。藉助拼音，讀一讀，想一想：爸爸是一個怎樣的人？（有學問的，精通數學的人。）

2、我和爸爸去看了爸爸的老師，結果讓我大吃一驚。讓我們一起學習第7課。

板書課題。讀課題。

説明：通過談話引入課文，意在讓學生對爸爸有一個初步的瞭解，激發學生閲讀興趣。在理解句子的同時，進行説話訓練，也培養了學生的口頭表達能力。

（二）初步感知，瞭解內容。

1、聽範讀。

思考：是什麼讓“我”覺得新鮮？是什麼讓我覺得稀奇？

出示卡片：新鮮學習生字：新讀詞語。

2、初讀課文。

1）第一遍讀，藉助拼音，朗讀課文。要求：讀準字音，讀通課文。

學生開火車朗讀交流。教師正音。

2）第二遍讀，帶問題讀。要求：再仔細讀讀，回答剛才的問題。

學生朗讀、思考。

交流。（新鮮：課文第2—7段內容。稀奇：課文第8—13段內容。）

説明：這一環節有兩次讀的要求，每次要求各不相同。第一遍讀，是讓學生藉助拼音讀準字音，讓學生在實踐中正音、識字，自主地學習。第二遍讀要求帶問題讀，通過有目的的再讀課文，幫助學生整體瞭解課文內容。

（三）品讀課文，學習生字。

（1）指名讀課文第2—7段。

1、爸爸那麼有學問，怎麼還有老師？真讓我覺得新鮮。

指導朗讀：

我的爸爸還有老師？你説多麼新鮮！（看清楚標點符號，把句子讀好。）

我一個勁求我爸爸，帶我去看看他。（讀準生字：勁書空）

他當然比爸爸強，是位老數學家，他要不是老數學家，怎能教我爸爸？學習生字：強

2、看我一定要去見老師，爸爸是怎麼説？怎麼做的？

讀句子：我的爸爸眼睛一眨，對我説道：“嗯，好吧！”

可是爸爸臨走以前，對我反覆叮嚀，要我注意這個那個，我當然都答應。

學習生字：眨叮嚀

爸爸會叮嚀些什麼？

他為什麼要這麼説這麼做？（因為爸爸的老師也是我的老師，他很尊敬老師。）

説明：在朗讀的過程中，讓學生隨文識字，有利於提高課堂教學效率。通過朗讀，體會人物思想感情。

（2）過渡：這多出乎我的'意料，因為他是爸爸的老師，所以認為他應該是——

出示：他一定是鬍子很長，滿肚子的學問。

他當然比爸爸強，是位老數學家，他要不是老數學家，怎能教我爸爸？

1、那我的老師到底是什麼樣的人呢？指名讀課文第8—12段。

學生交流。（是一位教一年級的女老師。）

學習生字：她（女字旁，表示女性。）

如果鞠躬的是我，那還——不算稀奇，現在鞠躬的是爸爸，我覺得——非常稀奇。

2、讓我們聽一聽他們是怎麼説的？分角色朗讀老師和爸爸的對話。

3、引讀最後一段。

（四）延伸拓展。

我們在成長的過程，有許多老師曾經教育過我們，幫助過我們，你還記得他們嗎？你有沒有回去看過他們？

學生交流。

説明：這一環節旨在幫住學生對所學內容進行理解，通過説話訓練，培養了學生的表達能力，同時潛移默化地進行思想品德教育。

（五）遊戲鞏固

我們在幼兒園裏玩起了遊戲——找朋友：在課文中找一個與帶點的詞意思相近的詞，寫在括號裏。

今天我和小明打架了，老師嚴厲地批評我們。（）

老師經常教育我們要關心同學。（）

我請爸爸陪我到書城去買書，爸爸同意了。（）

（六）指導書寫。

在田字格中描、寫5個生字，要特別注意“曾”，上半部分要寫得寬、扁，下半部分要寫得瘦、長。教師示範書寫，邊寫邊説筆畫順序，學生書空練習。

學生書寫，教師巡視。

教學反思

有聲有色的朗讀

《爸爸的老師》是一篇老課文，記得我小時候就學過。再讀這首有趣的文章，依然覺得受益匪淺，內容淺顯，充滿童趣，同時有不失教育意義。在課堂中，孩子們有聲有色地朗讀，讓整堂課生機勃勃。鄭板橋有句話：刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花，簡簡單單的讀就把孩子深深吸引住了。當然讀不能沒有層次，沒有目的，也不能傻讀，要在讀中悟出些什麼。孩子們通過讀，知道了“我”是一個有着強烈好奇心的孩子，知道了“我”從爸爸身上看到了尊敬師長的好品德，知道了要尊敬每一個給過你幫助的老師……朗讀，給了孩子們思考的空間，讓孩子們的思維放飛。