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幼兒老師教學隨筆(15篇)

幼兒老師教學隨筆(15篇)

無論是在學習還是在工作中,應該很少人不知道隨筆吧?隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法,及時捕捉,隨手記錄下來。想要更多的瞭解隨筆嗎?以下是小編為大家收集的幼兒老師教學隨筆,僅供參考,歡迎大家閲讀。

幼兒老師教學隨筆(15篇)

幼兒老師教學隨筆1

午餐

在當今這個社會我們的孩子生活在一種愉悦的時代一來伸手二來張口。每次在我的耳邊總是有家長在嘮叨着,教師孩子吃飯很挑食,在家裏都是哄着他求着他才肯吃一點,可怎樣辦才好呢

其實在也是一樣,能夠説我們這個中班年齡段每一天吃飯也分成好幾種類型。第一個類型是每一天不用教師提醒能保證把碗裏的飯菜都吃的很乾淨。第二種類型先是觀察這天吃飯合不合自己的胃口;這第三種類型乾脆來了一個大轉變和教師開始討價還價,找一系列的藉口來推掉自己能少吃一點是一點來到達自己的目的。在我們班裏每一天吃午餐總是有那麼小部分孩子從開始一向吃到最終結果還是一樣,那麼這些孩子到底在幹什麼呢

在我們班級現常有這樣的現象發生,小語是個帥氣的小男孩,大大的眼睛,小小的嘴巴,笑起來臉上還露出兩個小酒窩,是個蠻可愛的小男孩,可是他每一天中午吃飯就是個大難題啦不管我們怎樣去哄他,説好話給他聽就是無動於衷,每一天就是在耗時刻,我每次看到他拿勺子時慢吞慢吞的把一粒一粒米飯放在嘴巴里,這幾粒飯在嘴巴里可有好長時刻好嚼呢;等過了一會兒他眼睛又開始東張西望等到其他小兄弟姐妹吃的差不多時,他還是沒有吃完。不僅僅有小A狀況類似也有小智他先看到這天的菜是什麼菜,看着菜合不合口,她每一天吃飯先是把飯吃完,然後看到不鍾愛的菜就開始用勺子一點點的在摳,當教師説你趕快把這個菜吃下去時,她説教師呀我這個菜真地不鍾愛吃可不能夠不吃;在我們的鼓勵下他開始慢慢的嘗試,可過了沒過多久,她又不動勺子。我每一天看着他們這樣也真的很無奈有時和家長聊起,得知家裏每一天要喂很長的.時刻。

從以上這兩個孩子的身上發現有不一樣的點一個是吃飯慢,而另一個孩子是看菜是否對胃口。總之這他們都不愛動手吃飯,愛挑食,但家長在家又代替的太多,可每次他們又想在幼兒園和其他小兄弟姐妹一樣能夠愉快的進餐不好挑食。

《3-6歲兒童領悟與發展指南》中指出教師要鼓勵幼兒做力所能及的事情,給予孩子肯定,不好正因做不好而一切代替。指南中還提出要引導幼兒學習並領悟一些自理的基本要求。可是在這兩個事例中我也開始琢磨,找一些原因的存在。我開始反思我也有做的不足之處,有時看到他們實在是太慢太慢我只好幫忙開始餵了,可一喂他就大口大口的吃,這就表現出孩子的本性,其實他不是不會吃,也不是慢而是要等着教師來喂。這就證明了有些孩子在家時過於照顧,而導致孩子的懶惰。還有一小部分的孩子挑食我們想了一個辦法,把愛挑食的孩子和不愛挑食的孩子座在一齊得到一些幫忙。

幼兒老師教學隨筆2

童年時我常夢想:在藍色的大海邊、在碧綠的草地上,我領着一羣活潑可愛的孩子,象花蝴蝶般翩然起舞、象百靈鳥般婉轉歌唱。如今,我已實現了我的夢想,成為了一名幼兒教師,我才明白肩上擔子的分量,才明白教師之愛的深沉和無價。

應對生病的.孩子,教師無微不至的關懷付出的是情真意切的慈母之愛;遇到學習有困難的孩子,教師的引導和耐心等待傳遞出嚴師之愛;應對淘氣孩子的物理耍賴,教師不是埋怨和冷眼相對,傾注的是真誠的理解和寬容之愛……這是一副副多麼動人的愛之畫面。

教育因愛而生,所以教師把自我的工作視為太陽底下最輝煌的事業;教育因愛而成,所以在教師的眼裏,每一個孩子都能成才。

我將永恆地去堅持這樣一個真理:愛的力量是無窮的。

幼兒老師教學隨筆3

幼兒園老師教育教學隨筆 《良好衞生習慣的培養》

幼兒期是養成良好衞生習慣的關鍵時期,我認為,良好衞生習慣的培養最重要是從小養成良好的飲食、進餐習慣。作為小班教師,首先就要學會善於觀察每個孩子的不同,採取有趣的不同的教學方法來進行教育,做到因人而異,從而來糾正幼兒的偏食、挑食及不良的進餐習慣,從小養成自覺良好的進餐習慣。

一、與家長溝通,培養幼兒良好的衞生習慣。

我班幼兒獨立性較差,依賴性強,多數幼兒在家是成人餵食的,更由甚者是追着喂,哄着吃。當孩子進入幼兒園後,由於生活衞生習慣的變化,口味的變化,環境的變化,由在家的幾個大人圍着轉到幼兒園的集體生活,也出現了各種各樣的進餐問題。開學後,我們發現幼兒偏食、挑食的現象較嚴重。但幼兒飲食習慣的可塑性較強,就有意識地進行了良好進餐習慣的培養,及時地糾正他們的不良飲食習慣,使孩子從小就養成自覺、良好的進餐習慣。

不少家長在對子女的教育中存在着重智力開發、吃得“好”,卻輕行為習慣培養的現象,許多幼 兒形成吃飯挑剔、挑食、偏食、邊吃邊玩等不良飲食習慣,久而久之,就造成了孩子身體營養比例失調,引起各種營養不良症狀,影響了孩子的健康成長。我們利用家長會和家長開放日、平時的家園通訊欄和網上的宣傳,鼓勵家長配合幼兒園平衡膳食,向家長做好宣傳教育,只有合理的營養才能確保幼兒的健康成長。

二、通過遊戲兒歌等的方法培養幼兒良好的洗手習慣。

我們通過兒歌如“小手真有用”、“小手洗一洗”讓幼兒瞭解小手的作用,學會洗手的方法。手接觸外界物體最多,最容易受到污染。特別是孩子,由於好動更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上,如果飯前不洗手,就會將手上的.細菌吃進體內而生病。因此,洗手對保持皮膚清潔,養成良好的進餐習慣十分重要。通過小競賽,讓幼兒掌握洗手的順序(挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕,用清水洗淨,甩手上的水),剛開始學時,一不注意,孩子們的袖子就弄濕了,藉此機會,我就給孩子們做示範——挽袖,並一邊洗手一邊教幼兒説:“搓搓手心一二三,搓搓手背三二一,手指頭洗仔細,小手腕別忘記。”這樣,孩子們把洗手當作遊戲,使幼兒養成食前洗手的好習慣。

三、在日常生活中糾正幼兒的偏食、剩飯情況。

1、及時調查、瞭解幼兒的偏食情況。

在瞭解中,我發現幼兒的偏食習慣形成原因有以下幾種:家長從未提供或很少提供某種食物;身體因素,如脾胃不合等;生活習慣;情緒不穩定等。

2、因人而異,實施不同的教育方法。

(1)榜樣示範法。根據小班幼兒“喜模仿”“愛表揚”的特點,我就利用集體氛圍的渲染,用情緒感染他們,為他們樹立榜樣。告訴他們老師最愛吃了,不知道哪些小朋友跟老師一樣愛吃,並及時表楊,為他們樹立榜樣,幼兒的情緒一下子高漲起來,爭先恐後地大口大口吃起來。

(2)“打預防針”的方法。 我班有些幼兒對某種食物高興時能吃一些,不高興就少吃和一口不吃。對待這類幼兒,我採用“打預防針”的方法。在飯前,先做一些愉快安靜的遊戲,然後讓孩子猜猜今天吃什麼菜,孩子你一言,我一語説了許多,最後我告訴他們今天吃的是一種營養特別豐富的菜,多吃它會長高,長聰明,看誰吃得又多又香。這樣,孩子們的情緒被調動,相互比着吃,往往會吃得很香。

(3)逐漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物,因此要他一下子改過來是不太可能的,也是不太現實的。對這類幼兒我採用“逐漸加量”的方法。如我班有些小朋友不吃綠色蔬菜,開始她一看到綠色的蔬菜就搖頭,現在能稍微吃點了。

(4)物質鼓勵法。對偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點點進步,我都給予鼓勵,發給孩子一朵小紅花,小貼畫、小卡片等,調動幼兒的積極性,促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習慣。

通過這一系列的措施,我班偏食和剩飯的不良習慣得到了有效改善。

幼兒老師教學隨筆4

每一天午睡起牀後,我都要給梳辮子的小女孩梳頭髮,也會給短頭髮的小女孩梳一梳,讓每個女孩都整整齊齊,漂漂亮亮的。可我很少給男孩梳頭髮,因為我覺的男孩頭髮短,梳不梳一個樣,就省事了。

可是,一次經歷改變了我的想法。一天中午起牀,我按照往常一樣挨個給每個女孩梳頭髮,梳完以後剛想把梳子收起來,就聽浩浩説:“教師,你怎樣總給小女孩梳頭髮,不給我梳呢”我一驚,是呀,我從沒想過要給男孩也梳頭髮,看到浩浩渴望的眼神,我當下走過去,用梳子慢慢的為他梳理頭髮,雖然他的頭髮很短,梳不梳一個樣,但我看到了他表情的變化,原先梳個頭發能讓他如此開心。給浩浩梳完,我挨個給每個小男孩梳了梳頭髮,他們有的很享受,有的害羞的護着頭説“不要”,但我看到的是梳過頭髮後他們開心的.笑容。

我明白,孩子們並不是真的很想梳頭髮,他們只是想和教師親近一點,讓教師也去接觸一下他,近距離的感受一下教師的愛。明白了這個道理,以後,不管帶哪個班,只要午睡起牀我就給每個孩子都梳一梳頭髮,讓每個孩子都能感受到來自於我的關注、我的愛。

幼兒老師教學隨筆5

每天吃完中飯,是孩子們閲讀的時候,一是為了讓孩子們能夠很好的消化剛吃下去的飯菜,二是在閲讀的過程中,對幼兒進行初步的閲讀習慣的培養。經過一個學期的嘗試,多數孩子能自由選擇圖書,但是在擺放的過程中出現了很多問題。雖然我們針對問題也進行了調整,但是總是不能夠收到滿意的效果。剛開始,我們對圖書用小圓點進行了編號,從一個圓點到五個圓點,引導幼兒根據不同層面顏色的不同來對圖書進行有序排序,可是總是有亂排現象發生。後來,我們把圓點標記改為數字標記,對整個層面統一用一種顏色,引導幼兒有序排序,可是還是不盡人意。這時候我明白了原因所在:孩子們對數字從1到5的排序還不能夠接受,也就是對他們的要求過高了。於是我對圖書的標記再次進行了調整:一個面上是四層,分別用四種顏色表示,第一層放數字都是1的'圖書,圖書上的顏色和層面的顏色相同,而且都是一樣大小的書籍。一面放大圖書,另一面放小圖書。這樣,雖然還是讓孩子們根據數字進行排序,但是由於每個層面上的數字一樣,減低了孩子對排序的要求,他們會根據書架上的數字、顏色標記放置相同顏色、相同數字的圖書。這樣一來,每次收歸圖書就不用我們費心了,而且書架上再也沒有出現亂拿亂放的現象。

幼兒期是養成好習慣的黃金時機,錯過了是非常可惜的,隨着孩子的長大,習慣的養成會花越來越多的力氣。

幼兒老師教學隨筆6

孩子對於漂亮的小貼紙是非常喜歡的,因此我平時除了對孩子多多的表揚以外,還會給孩子獎勵更多的貼紙,激發孩子積極向上的心態。

為了鼓勵孩子能夠在課堂上認真聽講,積極回答問題,我總會在課上給幾個表現好的孩子獎貼紙。孩子們都很喜歡。這節課我又象往常一樣拿出了幾張卡通小貼紙,孩子們非常喜歡。我先聲明,只有在課上認真聽講、積極回答問題的孩子才可以得到。果不其然,這節課的課堂氣氛很活躍。平平是個內向不喜歡錶現的孩子,在我提問的時候他也怯怯的舉起了小手。為了表揚鼓勵他,我讓他回答了問題,並獎給了他一張卡通熊貓的小貼紙,平平很高興。可之後的事情卻不怎麼好了,平平拿到小貼紙後也不聽講了總在下面擺弄,並不時的向旁邊的孩子炫耀,弄的旁邊的`幾個孩子也分了神。下課後平平去廁所,小心翼翼的把小貼紙放在了口袋裏,喝水時平平把小貼紙拿了出來,對着鏡子照又照,學着卡通熊貓的表情。等所有的孩子都入廁完畢後,他依然在廁所裏擺弄小貼紙。户外活動時情況更糟,他又將小貼紙貼在了額頭上,模仿着卡通熊貓的樣子和同伴打鬧。針對平平的情況我和孩子們説了一下,並告訴他們小貼紙是獎勵給有進步,表現好的孩子。如果有孩子拿到獎品後表現不再那麼好,老師就有權利把他的小貼紙收回來。這個時候平平乖乖的收起了小貼紙。從上面這件事看來,小貼紙的作用還是非常大的,但在運用小貼紙的時候要進行合理利用,獎勵時要和孩子們講清楚為什麼獎勵貼紙,獎到貼紙過後該怎麼做,不要讓貼紙影響到孩子的其他活動。

小貼紙的作用還是非常大的,不只是上課的時候可以發揮大作用,在孩子游戲、進餐、午睡時都可以發揮大作用。我們班的孩子自從升入大班後變得更加調皮了,特別是午睡時,有好幾個孩子午睡時都不愛睡覺,在牀上翻來翻去,就是老師坐在他旁邊盯着也作用不大。因此,對於那幾個孩子當他們開始睡覺時,我會悄悄的跟他説:“皓皓今天你睡着了老師將小貼紙給你好嗎?”“熹熹今天你睡着了老師將小貼紙給你好嗎?”“斌斌今天你睡着了老師將小貼紙給你好嗎?”“鑫鑫今天你睡着了老師將小貼紙給你好嗎?”結果這些孩子都睡着了,我也説話算話,給他們每人貼了一個漂亮的小貼紙,孩子們們可高興了。我悄悄的對他們説:“如果你們每天睡着,今後還有更大的獎勵哦!”從此以後,這些孩子午睡的表現都有所好轉。

合理運用貼紙作用大,不要小看這些貼紙哦!當然,老師對孩子的引導是很重要的,貼貼紙只是一個輔助的方法,孩子開心、進步、快樂成長才是最重要的。

幼兒老師教學隨筆7

孩子們有自己的想法,自己的世界,他們特別需要一個尊重的環境,促使他們積極自信的成長。

在現代家庭教育中,絕大多數的家長都是使用傳統的教育方式。當孩子們闖禍後,家長習慣了嚴詞斥責他們;有的家長甚至將自己的不良情緒強加在孩子的身上,無緣無故的埋汰孩子。這種行為的出現,會導致孩子們的自信心缺失,失去了做事情的動力。

在幼兒園的`教育過程中,我也發現了這一點。諾諾是個安靜的孩子,她的內向性格和家庭有着極大的關係,她的父母總是吵架,有時“戰火”難免蔓延到諾諾身上,大人一吵架遭殃的卻是孩子,無辜的諾諾總是受傷,而我們都知道身體的傷害總會癒合,心靈的傷害是永遠存在。諾諾在這些責備聲中只能沉默,因為她畢竟還是個孩子,她不懂到底發生了什麼。諾諾雖然不愛在集體面前表現自己,但私下和小夥伴相處的時候確是個很有“魅力”的小姑娘呢!這樣的一個孩子,如果可以更活潑自信一些肯定會更好,帶着這個想法,我決定多給孩子一些機會來鍛鍊自己。當諾諾遊戲遇到困難時,她總是不敢向老師求助,看着她無奈的小眼睛,我悄悄走到她身邊説:諾諾真棒,相信你一定可以把城堡搭建的高高的!加油吧!這是一句十分平常的話語,而這句話的不平常之處恰恰體現在它是一句鼓勵的語言,是一句充滿了信任感的語言。諾諾聽完後,她沒有回答一個字,但我知道這孩子已經懂了,她的小手又繼續搭了起來。

無論是家長或是老師,將自身的情緒施加在孩子們的身上,這是一個不明智的選擇,不光耽誤了孩子,自己也會受到良心的譴責。

幼兒老師教學隨筆8

又到了區域活動的時間,今天輪到男孩子在建構區搭建。就在孩子們都搭的很起勁的時候,我發現,這十幾個孩子們一邊興致勃勃的拼插積木,一邊不停的議論着什麼,談到激烈處,還不是的.停下手裏的“活”,臉紅脖子粗的爭論許久。好奇心和責任心促使我走近他們去探個究竟:

只聽鑫鑫抬起頭神氣地説:“老師最喜歡我了,你們沒看見嗎?每天排隊的時候,老師總是牽會兒我的手,老師的手好温暖啊”。説完,臉上露出了自豪的神態。話音剛落,宣宣就接上了話:“老師最喜歡我,老師時常誇我‘真棒’……這時年年等不及了,搶着説:“你們都別爭了,老師最喜歡我,我經常幫老師擦桌子,整理玩具、老師每次都笑着撫摸撫摸我的頭,還説我是她的‘小助手’呢。

聽着孩子們的爭論,我的心裏不禁思緒萬千。在幼教這塊領土上,我已辛勤耕耘了八個年頭,在這八年中,自己親手培養並送入國小的孩子也已近千了。世間很多事物都在變,但唯一不變的是我那顆愛孩子們的心。也許從經濟學的角度來講,我們的這份投入並不值得,但我始終割捨不下與孩子們的這份情緣,我願終生做孩子們最好的朋友老師、媽媽老師。我想告訴孩子們:老師都最喜歡你們,因為你們的快樂成長就是老師最大的心願。

幼兒老師教學隨筆9

小曉是我們班的一個小女孩,她文靜、膽小,平常總是安靜地坐着,很少和老師和小朋友説話、交流。當老師和她説話時,她不是低頭,就是扭頭,從不直視對方。為了讓她能夠活潑開朗起來,變得更加大方,我在課堂上會特別關注她,提問他,讓她敢於在大家面前發言,可是她常常是站起來卻一字不説。在遊戲中,我也常常給她更多的參加機會,可是不論我如何鼓勵她,她卻總是不願意參加,每次總是獨自坐着椅子上看着別的孩子玩。

一天,課間時間,她從我身邊經過,我趕緊拉住她的手,把她抱在胸前,看到我抱她,她又有點不好意思,準備掙脱,我趕緊分散她的注意力:“小曉,你家裏有誰?”“爸爸、媽媽。”他隔了很久,她才回答出來。“你覺得家裏誰最愛你?”她搖搖頭,“那你覺得老師愛不愛你?”她不好意思地低下了頭。我接着説:“老師可愛小曉了,因為小曉是個講道理、聽話的好孩子,小曉現在都會自己吃飯、上廁所了,如果小曉以後再勇敢點兒,能回答老師的提問,和小朋友一起做遊戲那就更棒了。”他低着頭走開了,但我看到她臉上露出了一絲難得的微笑。後來一段日子,小曉開始交朋友了,和同伴間的.話也開始多起來了,有時提問她,雖然聲音很小但她也會回答了,性格比以前開朗了,但還是膽小,不好表現自己,今後我還得給她更多的自信與表現自己的機會,我有信心有一天,她會成為一個快樂的孩子。

幼兒老師教學隨筆10

表演區是一個能使幼兒發揮自己的想象能力。充分表達自我的區域。在表演區,幼兒可以無拘無束、盡情地展示自我。如何發揮表演區的作用無疑使一個重要的課題。因為學齡前兒童的學習方式主要是以模仿為主,如果不進行必要的指導,放任幼兒自己在表演區遊戲,互動環境創設篇那麼這種遊戲很難上升到具有教育意義和提高幼兒自我表現力的層次,表演區就會形同虛設,不能發揮出它應有的作用。

在班級的各個區角中,表演區在幼兒的眼中無疑是既充滿新鮮感又很陌生的,因為表演區既不像“娃娃家”和建築區那樣讓幼兒憑觀感就能知道是做什麼用的,又不像圖書角和美工區一樣第一眼就能吸引幼兒的注意力,讓教師不需要太多的引導就可以讓幼兒投入其中。因此,班級區角活動開展得是否成功,一個最重要的.評價指標就是幼兒能否積極主動地投入到表演區,在表演區中盡情地釋放自我、開心地遊戲。為了讓幼兒能更好地進行表演遊戲,表演區的環境創設是至關重要的。

(I)定期改變表演區的蔑飾。表演區的裝飾應跟隨班級主題活動和季節的變化而定期更換,這樣既能使區角與主題相結合,又能給幼兒新鮮感,使幼兒願意投入其中。比如,“節日”主題活動期間,教師可以在表演區投放相應的節日活動材料和服飾,供幼兒表演之用。

(2)根據幼兒的年齡特點,選擇適合幼兒的動作、服飾和道具,培養幼兒在表演區中的表現欲和自信心。具體做法如下:

小班的幼兒更加傾向於色彩豔麗的服飾和道具,教師應該及時把它們提供給幼兒。教師可以先在集體活動中親自展示給幼兒看,以便幼兒進行模仿,如穿上漂亮的裙子跟隨音樂翩翩起舞、背上帥氣的小鼓敲出響亮的節拍等。然後,教師把這些素材投入到表演區,引導幼兒進行表演。

中班和大班的幼兒則在模仿的基礎上多了些想象和創新。教師在進行指導的時候,要給他們留下思考的空間,讓他們有表演的慾望和體驗自我創新的樂趣和成功感。比如:表演舞蹈,只教給幼兒基本的動作就行了,讓他們自己進行組合,表演故事。

(3)對幼兒進行潛移默化的影響。教師不能強迫幼兒到表演區遊戲,但可以有意識地在集體活動中進行一些故事表演,引起幼兒的興趣,並帶領幼兒在表演區中游戲;同時,可以讓幼兒在眾人面前展示表演區中的表拿教學方法篇。

幼兒老師教學隨筆11

在幼兒園的門口或家裏,我們經常能看到許多的家長幫助孩子脱衣服、換鞋襪,不讓我們的孩子做丁點事情,而孩子們則表現出一幅無所謂的態度,父母幫他們做的每一件事好像跟他沒有任何的關係,隨意擺動着身體,享受着公主皇帝般的待遇,揮霍着父母的愛。而我們的家長也樂此不疲、心甘情願的“服侍”着我們的寶貝們。

每次看到這些,總會感受到那些父母心中的'那份沉甸甸的愛,殊不知,這份愛卻也會害了我們的孩子。記得以前在報紙上看到這樣一則故事:有一位父親在自己的屋後的地裏栽種了20棵桃樹。他的孩子看見父親在果樹與果樹之間挖下一個個土坑,準備把半年積攢下的豬糞、牛糞等肥料埋進去。這個孩子很好奇地問父親,“為什麼在果樹之間弄上個土坑,那樣有什麼用處。”“小樹正在長身體呢,不補充營養不行。”他的父親滿眼憐愛的看着樹苗説。這個孩子也學着父親的樣子挖了兩三下,父親看見了説:“這樣不對,你挖的坑離樹太近了,你應該保持半個鋤把長的距離才可以。”他的孩子反駁説:“太遠了,小樹還能吸收到養分嗎?”父親卻説:“太近了,小樹一下子吃不消這麼多的養料,會把它‘肥’死的。而保持一定的距離,有利於小樹一點一滴的`進行消化和吸收,有利於根鬚生長。因為要吸收到更多的肥料,樹根就只有拼命的往有肥料的地方鑽,這樣子小樹才能長得又壯又高。”孩子父親的一番話,對這個孩子的一生產生了巨大的影響,後來這個孩子考上了重點大學。 ”

只有經歷了一些事情,孩子們才能明白故事的內涵,既要給予他人愛和關懷,但也要與其保持一定的距離,才能讓他受益匪淺。愛得太近,或許就會變成一種負擔。所以我們的家長不要因為愛孩子就什麼事情都為孩子做,要給孩子自由和動手空間,讓他們去做自己力所能及的事,在勞動中獲得快樂與幸福,用自己的雙手去創造幸福的一生。

幼兒老師教學隨筆12

星期一早上,我一早就來到教室,看着一個個孩子高興地入園,心情特別好,他們的笑容就能給我帶來好心情。但有一個小魔王卻能把我的心情從高山帶到低谷去,那是我們班上的“調皮大王”謝堅澤,平時他總有使不完的精力,每天爬高爬低,把玩具扔滿地,還會在上課的時候發出尖叫聲,就是他所謂的動聽歌聲。我對着他可是苦惱極了,不知該如何讓他乖乖地坐着上課。所以,每一天的好心情一遇到他的搗蛋就會變成壞心情啦。

今天謝堅澤來到幼兒園,他像往日一樣,跟我説聲老師好後,還拉着我講他星期天的開心事,説到高興時還要親着我來説。我邊聽心裏期盼着他今天能乖一點,別惹什麼麻煩。謝堅澤講完後,走回位置坐了下來。

小朋友們都在玩玩具了,謝堅澤卻坐在我的身邊,一會問我渴嗎?一會問我累嗎?渴了給我斟水,累了給我捶捶背。我心裏想:今天謝堅澤真好!上課了,我發現謝堅澤的臉蛋紅紅的',但眼睛卻認真地看着老師,還積極地舉手,沒有唱他的動聽歌曲,也沒有搗亂,我一連在全班幼兒面前表揚了他兩次,他非常高興。我心裏特納悶的。下課後,我走到謝堅澤身邊,摸摸他的頭,老天啊,好燙啊,我明白了,原來謝堅澤發燒了,難怪今天這麼安靜,他是沒啥力氣動來動去了。

當謝堅澤媽媽來接他去看病時,謝堅澤不願走,他對媽媽説:“老師今天表揚了我兩次哦,我不走,我還要表揚!”我鼻子一酸,抱着他説:“謝堅澤乖,你回來後老師還要表揚你!”謝堅澤這才聽話地走了。

幼兒老師教學隨筆13

在幼兒園的一日生活中,集合排隊是每天都要開展的活動。在常規的集合排隊環節中,教師往往以指令性、常規性的口令集中幼兒,如果仔細分析,可以發現這個環節同樣可以創設出富有情趣的語言環境來。

可以將集合時的常規口令變為“多彩的信息信號”。單一的一句“排隊啦”、“集合”、“男孩子站這邊、女孩子站那邊”的口令,帶給幼兒的'只是照口令去做,如果教師可以經常用一些生動形象的信號來代替單調的口令,就會不一樣了,如結合幼兒們喜歡的卡通人物説:“聰明的喜洋洋來集合”、“神氣的動感超人來集合”等;或者結合各種動物來説:“神氣的小馬來排隊”、“可愛的小白兔來集合”等。通過這些多樣的信息,可以讓幼兒通過詞彙的替代來豐富形容詞和名詞,也可以很好的吸引幼兒又快又好地整隊,信號可以由老師發,也可以讓幼兒來發。

在整隊後,變單向指令為“雙向互動”。一般集合整隊後,教師會對幼兒提出具體要求,老師可以將要求通過一些有趣的對話與幼兒互相應答代替單向的指令。通過短小語句的應對,提高了幼兒自覺遵守規則,養成好習慣的能動性,又給予幼兒語言表達的機會。例如:“我們來做小螞蟻,排起隊來真整齊”、“我們來做小花貓,走起路來靜悄悄”、“下樓扶欄杆,上樓靠牆壁”。

充分利用幼兒在園一日生活中的各個環節,化零為整,共同創設富有情趣性的語言壞境,既提高了幼兒自我服務、自我管理的積極性,避免了消極的等待,又使幼兒的語言學習融入幼兒生活的每時每刻。

幼兒老師教學隨筆14

1、我們應該關心她

平時在幼兒園裏我們經常教育孩子要互相幫助,團結友愛,大班的哥哥姐姐要主動關心小班、中班的弟弟妹妹,別人遇到困難時要去關心他們,去幫助他們。小朋友之間要互相關心互相愛護,但孩子們真正這樣做的卻很少。也許很多幼兒教師都是這麼想的,但是實際情況往往會讓大家側目吧。

幼教的工作一天天進行,小朋友摔倒了,大家伸手拉一把,扶一下;看到被欺負的小朋友,會快速的區向老師求救,這種情況幼師們應該很熟悉吧。日常幼教工作中耐心給孩子講關心同伴的道理,雖然當時不一定有什麼效果,但孩子真正懂得了就會付之於行動,照着去做,同時還能把自己懂得的知識和道理講給別人聽,這也是我們做為老師要得到的教育效果。

2、幼兒的謊言

對於謊言,大多是怕因自己犯的錯誤而接受懲罰,是對未知是輕的一種恐懼。幼師們是否遇到過這樣的情況:老師問小朋友們有誰拿了別人的鉛筆?教室裏鴉雀無聲、東看西看了。幼兒教師們可以通過講故事的方式,讓孩子們瞭解為什麼不能撒謊,説謊有什麼壞處,教導孩子們怎麼去做一個誠實的人。在幼教的過程中,充分利用“機會教育”。幼師們可以通過童話故事讓孩子們明白道理;也可以充分利用真實的事情進行“機會教育”,讓孩子們切切實實的感受的事情的發展,謊言帶來的壞處,這樣他們才能記憶深刻。

3、從興趣入手學兒歌

興趣是學習的動力,幼兒往往對喜歡的事物特別感興趣,而且積極參與,如果教學過程枯燥無味,是不能激發幼兒的學習興趣,《幼兒園教育指導綱要》指出:“幼兒教育內容,要求能否兼顧羣體需要和個體差異,使每個幼兒都能得到發展,都有成功感。”在組織活動時,我認為只有捕捉幼兒的興趣點,從孩子的興趣點入手,才能做好因材施教,才能實現“每個兒童都能主動發展”的教學思想。經驗表明:一堂生動活潑、形象有趣的課,必然能調動幼兒學習興趣,要做到這一點,我極力追求言語、動作、表情在教學方法上的適度運用,寓樂於學,寓學於樂。我從一下兩點教授幼兒輕鬆容易的'學習兒歌:

1)、追求聲情並茂,強化文學作品中的語氣語調如果將文學作品平平淡淡地呈現於幼兒面前,是不會調動幼兒的積極性,為了讓幼兒很快地溶入文學作品中。注意自己的語氣語調,幼師再根據文學作品的特點,在朗誦過程中時快時慢,抑揚頓挫,讓幼兒處身於一種親切、美好的語感環境中,同時,再配上優美、動聽、富有想象的音樂,以及形象生動的教具運用,使幼兒在融融的氣氛中,盡情地表達自己的情感和願望。

2)、根據語言加動作表演,帶動幼兒的學習興趣。

4、充分發揮晨間談話的功效

晨間談話,顧名思義就是晨間活動時對孩子進行的集體或個人的談話活動。幼兒老師可以充分利用這段時間,發揮它應有的功效,使孩子們的口語能力將大幅度提高,老師也會從與孩子們的交談中瞭解到不少有益的信息,孩子們經過一週的的晨間談話訓練,已逐漸盼望着與老師在晨間交流了。晨間談話可以滲透孩子生活習慣的培養。如何穿衣服,給孩子講解不亂扔紙屑的好處,讓孩子們養成飯前便後勤洗手的習慣,鼓勵孩子們在課堂上肯動腦筋,大膽講話,增強了孩子的自信心,許多孩子在學習上都有了進步。老師和家長的心裏都高興極了!

幼兒老師教學隨筆15

在日常生活中,由於怕出安全事故,在組織教學活動中時,教師總是阻止幼兒參與一些看似危險的活動,使活動效果效果或多或少地留下一些缺憾。其實,幼兒完全可以在教師和父母的指導下,認識和使用一些工具。

記得有一次,為了修好班裏鬆動的椅子以及做一些掛鈎掛班上的掃把,拖把,我借來了鐵錘、甜鉗等工具。當我和保育老師極力避開孩子開始做鐵絲掛鈎時,鐵錘敲打鐵絲的聲音一下子吸引了不少孩子。孩子們圍着我倆七嘴八舌地問:“王老師,我想和你們一樣,用鐵鉗把鐵絲鉗斷,好嗎?”還沒有等我開口,保育老師就大聲説:“這不是玩的玩具,這是鐵做的工具,你們不會用,會傷到的,知道嗎?”面面相覷的孩子們愣了愣,突然間幾乎異口同聲地説:“我們不怕!”國瑞和浩浩等個別孩子還接着説:“我們小心一點,不行嗎?”看着孩子們懇求的目光,我的心靈突然有所觸動,既然孩子們對鐵錘、鐵鉗這些平時他們很少接觸的工具這麼感興趣,何不讓他們學一學,試一試?於是,我就仔細地講解了鐵錘和鐵鉗這兩種工具的功能及安全使用的方法,又教給他們一些自我保護的方法。然後,小心翼翼地讓孩子們輪流嘗試使用鐵錘和鐵鉗。孩子們都很興奮,有幾個孩子還高興地跑到盥洗室裏把其他同伴也喊來了,一下子孩子們都圍着我等待着玩這兩樣工具。

孩子們的`參與,雖然延長了我和保育員做鐵絲掛鈎的時間,但是孩子們從中得到的快樂和體驗卻是最大原收穫。

世界上沒有才能的人是沒有的。問題在於教育者要去發現每一位學生的興趣、愛好和特長,為他們的表現和發展提供充分的條件和正確的引導。

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