幼兒園老師隨筆15篇

教師
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在平平淡淡的日常中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆是過去社會較為流行的一種文體，語言靈動，婉而多諷。想要找更多優秀經典的隨筆嗎？下面是小編收集整理的幼兒園老師隨筆，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

幼兒園老師隨筆1

我們班自然角中種了幾盆花，孩子們照顧植物的熱情很高，總想着給花澆水。

一天，貝貝澆花的時候，吃驚地叫起來：“老師，這盆花裏有很多水呢？”大家都跑過來看。“這盆裏也有很多水。”我問大家：“為什麼會有這麼多的水呢？”“大家澆的水太多。”我把花裏的水倒出去了一些，但是兩天後，小花還是死了，大家心裏都很難過。“為什麼花會死呢？”我把問題直接拋給了大家，孩子們都説是因為澆的水太多了。我便和孩子們一起討論：“我們應該什麼時候澆花？”“每天澆一次。”“它渴了的時候再澆。”我追問：“那怎麼知道它渴不渴呢？”“就是，小花又不會説話。”我神祕地拿出了一盆乾乾的需要澆水的花（鄰班借的），又從自然角里找了一盆濕濕的花，讓大家觀察比較這兩盆花有什麼不一樣。

“你覺得哪盆是該澆水的呢？”孩子們通過觀察比較，告訴了我是這一盆。“為什麼？”“老師，你看這盆花的葉子有點向下了。”我點點頭説：“葉子有些蔫了。”琳琳説：“就像了一樣。”洋洋説：“這盆土乾乾的，那盆土濕濕的'。”我進一步提示：“你們再來按一按這裏的土，感覺一下。”大家又一一按了按兩盆花的土，感到了土的不同。我説：“你們喜歡照顧植物，這樣很好，但我們在澆花的時候要先觀察，不能想澆水就澆水，水太多了也會把花淹死的。”

此後，大家在澆花前都會先看一看，用手指按一按，然後再去澆花。孩子們已經能更加合理地照顧我們的植物朋友了。

在遊戲活動中，教師指導幼兒的最終目的就是促進幼兒的遊戲水平向更高階段發展。作為教師，我們應先了解孩子當前的經驗水平，把最終要實現的目標通過難度分解，找到最適合幼兒的臨近目標，通過創設情境或提出啟發性的問題等方法對幼兒進行指導，從而提高幼兒的遊戲水平及經驗。

幼兒園老師隨筆2

今天上午區域活動時我和美工區的孩子們談論着一些有趣的話題，我順手拿起一支蠟筆在紙上畫了幾條小魚，我得意洋洋地問孩子：“老師畫的好看嗎?”“好看!”孩子們幾乎異口同聲地回答，也在預料之中。在眾多肯定的聲音裏，我還是聽到了一個持否定意見的聲音。

我高興的心情突然消失了：“是誰説不好看的?”很快有孩子告訴我：“是黃文傑説你畫的不好看。”這時候我發現黃文傑滿臉通紅低着頭不敢看我。我想也許孩子有自己觀點和想法，黃文傑是平實是一個比較聰明活潑的孩子，總是有自己獨特的觀點和想法，平時畫的很好而且想象力也很豐富。於是我説：“我知道黃文傑的意思是他會比我畫的漂亮，對嗎?”只見黃文傑使勁點了點頭，眼裏閃爍着喜悦的光芒。孩子們也紛紛向他投去了佩服的目光。其實，我們每個人都希望聽到別人肯定的評價，連孩子的評價也不例外。

平時，我畫的每一幅畫，做的每一個簡單的舉動都可以得到孩子們的認可，有時甚至是驚歎，儘管在大人的眼裏是那麼的微不足道和不足為奇。習慣了孩子們的肯定，我也變得“洋洋自得”，偶爾的不贊同聽來是那麼的刺耳，但是我想我們和孩子的交流是平等的，對孩子否定的評價也應該坦然地去面對，我的一句“黃文傑會比我畫的更好看”，不僅是對孩子持不同意見的尊重，而且這平心靜氣的一句話能讓更多的孩子不侷限於老師的權威，敢説真話，感受平等。讓孩子們在自由和諧的氛圍中快樂成長。

中午吃過午飯，我帶着孩子們在種植園地裏散步，一陣微風吹來，清新的菜花香撲面而來，讓人神清氣爽。蜜蜂蝴蝶在花中快樂的.飛來飛去，告訴人們春天來到了，孩子們追着蝴蝶跑來跑去，格外興奮。看着他們那麼高興的樣子，我就讓孩子們解散，自己去玩玩，感受春天帶來的氣息。過了一會兒，看到孩子們已經滿頭大汗了，我就讓他們回到教室，休息一下,準備讓他們午睡了。

這時，沈樂言走到我的面前對我説：“張老師，我們要送你一件禮物，已經放在午睡室的桌子上了。”我説：“是嗎?那張老師去看看。”我走了進去，看到桌子上放了好多美麗的仿真鮮花，原來這些仿真鮮花是早上沈老師上課教給孩子們做的。就是這樣一份簡簡單單的禮物，卻讓我特別的高興，這勝過任何一件值錢的東西，因為在這份禮物裏包含了孩子對老師的愛，知道在孩子的心中有老師。沈樂言問我：“張老師你喜歡嗎?”我摸摸她的頭説：“張老師太喜歡了，謝謝你們送老師的禮物，老師會保管好的。”她又説：“我們覺得仿真鮮花很漂亮，所以想把它送給張老師。這是孩子們的勞動成果，也是孩子們的心意，作為老師收到能不高興嗎?所以我想把這份喜悦與大家一起來分享。

幼兒園老師隨筆3

中午吃飯的時候,我按照慣例給每個小朋友分菜,接着我一聲“小朋友請用”小朋友輕輕的搬凳子去自己的位置。這時候我發現只有寧寧站在一邊動也不動，我好奇的走到她身邊，輕聲問道：“寶貝怎麼不去吃飯呢？”她抬頭看了看我欲言又止，依舊嘟着個嘴。我微笑着把她拉坐在自己的大腿上，摸了摸她肥嘟嘟的臉蛋，輕輕的問：“乖寧寧，告訴老師為什麼不和小朋友一起去吃飯呢？”她禁閉的嘴巴動了動，緩緩的吐出了幾個字：“我不要吃冬瓜。”聽見她好不容易蹦出的幾個字，我頓時舒了口氣。

我緩緩的抱起她，輕輕的走到其他小朋友旁邊，説：“你看！別的小朋友吃冬瓜吃的多開心啊？”她聽了我的話，依舊嘟着嘴搖搖頭。我笑着摸了摸她的頭説：“寧寧，你吃過冬瓜嗎？”她搖了搖頭。我接着説：“你沒吃過怎麼知道不好吃呢？”“媽媽不愛吃。”她小聲的回答。她的回答讓我委實的詫異。我疼愛的貼了貼她的小臉説：“寶貝來告訴老師你是不是聰明的乖寶寶？”她自信的點了點頭。我接道：“聰明的乖寶寶啊，他是從來不挑食的，而且他最愛吃冬瓜拉，因為冬瓜吃了會變的聰明又漂亮的哦！就象媽媽一樣！”她聽了我的話後冷不丁的冒出一句：“可是媽媽不愛吃冬瓜的。”我聽了後趕緊接着説：“其實媽媽小時候愛吃冬瓜的，長大了才不愛吃了的，如果媽媽長大了還愛吃冬瓜的話，一定比現在更聰明更漂亮。寧寧想不想比媽媽更聰明更漂亮啊？”她盯着我點了點頭。“那寧寧現在就要開始學着吃冬瓜的哦，長大了也要愛吃冬瓜，那以後寧寧一定是最聰明最漂亮的，好嗎？”她那小眼睛茫然的看着我。我輕輕的拉着她讓她坐在自己身邊，對她説；“聰明的寧寧，中午和老師比賽吃冬瓜好嗎？誰吃的最多誰就最聰明，好嗎？”

經過我的.循循誘導，她終於張開嘴巴把第一塊冬瓜送進了嘴裏。我欣慰的舒了口氣。

現在的孩子普遍性都特別的挑食，很多家長就怕孩子缺鋅，缺鐵，缺鈣等微量元素，於是就買來一大堆的營養品，不管有沒有病補了再説。其實營養學家提倡的都是食補，很多營養品在提煉的過程中流失的某種微量元素也是比較多的，幾番周折終於來到孩子的嘴裏的時候通常剩下的都是些微不足道的營養成分，委屈了孩子更浪費了腰包。

只要在生活裏仔細去看大凡挑食的孩子都是受父母的誤導，他們通常覺得爸爸媽媽不愛吃的東西，我也不要吃。所以只要家長能夠以身作則不挑食，也不去過分的溺愛孩子，假以時日像今天這個孩子不吃冬瓜的事件我相信不會再發生了。

幼兒園老師隨筆4

一個班裏什麼樣性格的孩子都有，有些很懂事聽話，有些很皮，讓人頭疼。但是不管什麼樣類型的孩子，只要你用心去觀察他（她），會發現其實他（她）還是有他的優點。只要想辦法跟他成為朋友，他就會順着你走，你就會感覺他其實挺乖的。

剛開始我們班就是有這麼一個孩子，他犯錯了，批評他，他的表情就是不理睬你，感覺很不尊重你。你叫他把自己的垃圾丟掉，他就是不肯。吃飯的時候他直接拿手來抓，不管你是好好跟他説話還是嚴厲批評他，都不管用，他就是要拿手抓。剛開始在他身上，我只看到了他很多不良的習慣，而且很難溝通，感覺對他這個孩子真的很無策。但有一次出去買東西，遇到，他居然喊我黃老師，還跑過來跟我打招呼，當時真的很讓我感到意外。因為在我心裏，我感覺他有很多的不良習慣，是一個很難教育的孩子。但，經過他一這麼跟我打招呼，我對他完全有了另一種看法，我感覺他挺有禮貌的，挺懂事的。第二天，我在全班小朋友的面前表揚他。過後，我經常關注他，發現他玩的雪花片挺有創意的，我就會表揚他。看到他玩彩泥，我會過去跟他一起玩。還有很多時候，我會請他幫忙，後面他總是會問我，老師請我幫你好不？忙完了會問，老師還有什麼需要我幫忙的嗎？就這樣慢慢的走進他，他也願意靠近我，從此我們就建立起了朋友關係。就因為這層關係，他變得聽我話了，只要他做的不對，我會跟他講道理，他也願意改正過來。慢慢的，他之前身上的很多不良習慣都變好了，而且做事很用心，被子疊很整齊，書本整理也很整齊，之前不愛喝水，現在能及時去喝水。看到他的變化，真的.感到很欣慰。

其實孩子的本性是好的，他之所以表現不好，很多時候是受環境影響。父母的過度溺愛或他所接觸的人，都有可能影響他的性格。只要我們老師跟他成為朋友，他就會什麼事都願意聽我們的，就變成我們心目中的乖孩子。

幼兒園老師隨筆5

星期一早上，我一早就來到教室，看着一個個孩子高興地入園，心情特別好，他們的笑容就能給我帶來好心情。但有一個小魔王卻能把我的心情從高山帶到低谷去，那是我們班上的“調皮大王”謝堅澤，平時他總有使不完的精力，每天爬高爬低，把玩具扔滿地，還會在上課的時候發出尖叫聲，就是他所謂的動聽歌聲。我對着他可是苦惱極了，不知該如何讓他乖乖地坐着上課。所以，每一天的好心情一遇到他的搗蛋就會變成壞心情啦。

今天謝堅澤來到幼兒園，他像往日一樣，跟我説聲老師好後，還拉着我講他星期天的'開心事，説到高興時還要親着我來説。我邊聽心裏期盼着他今天能乖一點，別惹什麼麻煩。謝堅澤講完後，走回位置坐了下來。

小朋友們都在玩玩具了，謝堅澤卻坐在我的身邊，一會問我渴嗎？一會問我累嗎？渴了給我斟水，累了給我捶捶背。我心裏想：今天謝堅澤真好！上課了，我發現謝堅澤的臉蛋紅紅的，但眼睛卻認真地看着老師，還積極地舉手，沒有唱他的動聽歌曲，也沒有搗亂，我一連在全班幼兒面前表揚了他兩次，他非常高興。我心裏特納悶的。下課後，我走到謝堅澤身邊，摸摸他的頭，老天啊，好燙啊，我明白了，原來謝堅澤發燒了，難怪今天這麼安靜，他是沒啥力氣動來動去了。

當謝堅澤媽媽來接他去看病時，謝堅澤不願走，他對媽媽説：“老師今天表揚了我兩次哦，我不走，我還要表揚！”我鼻子一酸，抱着他説：“謝堅澤乖，你回來後老師還要表揚你！”謝堅澤這才聽話地走了。

幼兒園老師隨筆6

我們班有一個很懂事的小男孩，名叫聶子豪，平時愛學習，懂禮貌不説，還是個非常細心善於觀察的孩子。

剛剛開學，我們老師和孩子都比較上火，所以嗓子總是不好，尤其是我，嗓子一直好不了，整天含着“金嗓子”，這幾天還咳嗽起來，吃了很多藥還是不好，説話一多就咳嗽不停了。這不，今天上音樂課，要帶孩子們唱，話説多了，咳嗽就止不住了，喝了口水，最後還咳嗽吐了，所有的孩子都看着我，有的小聲的在嘀咕，“老師怎麼了？還有的孩子勸其他小朋友不要説話了，老師都吐了，老師生病了”咳嗽了一會兒，喝了口水，我才緩過氣來，這時候，王志浩説了句話把我逗笑了，“老師，你昨天就咳嗽吐了，今天怎麼還咳嗽吐了啊，你怎麼也不去看看病啊？真是的'，怎麼這麼大人了，還總是生病啊，好幾天了都好不了？”

孩子的一句話，説的我是又感動又欣慰，作為老師，能夠得到孩子的認同已經很不容易，還能得到孩子的關心，真的很讓我欣慰。子豪，老師謝謝你的關心！你真是個善解人意、懂事的好孩子！

幼兒園老師隨筆7

上班已經兩個多月了，從最開始對工作不知道如何下手到現在的慢慢適應工作並熟悉一日流程，我想説這兩個月真的不容易。

開學前東奔西跑的家訪到階梯入園到孩子獨自入園再到現在。起初，孩子們跟我不熟悉，不願意跟我説話；每天早上都要鬨鬧情緒的孩子，每天中午抱着哭鬧的孩子哄睡；不肯好好吃飯的孩子我要一邊講着不挑食的好處一邊一口一口的`喂着吃。而現在孩子們每天早上入園會大聲説“老師早上好”，吃飯時大部分孩子都能做到自己把飯吃乾淨，午休時躺到牀上安靜入睡，孩子們的進步真的讓我覺得驚喜。從環境創設到區角、主題牆評比到優質課比賽、美術比賽、聲樂研修。我的教育教學能力、專業技能也在幼兒園園本培訓和比賽中漸漸提升。

成長的每一步都很辛苦都會痛，正因為如此，每一次成功的成長才那麼可喜可賀。今後我會繼續努力工作，和孩子們一起成長一起進步。

幼兒園老師隨筆8

班裏養了幾隻小田螺和幾隻小河蚌，開始的時候，我很關心它們，每天為它們換水、放食物，可隨着孩子們來園時的不熟悉而哭鬧，我忙着照顧孩子漸漸把田螺給遺忘了。

直到有一天，我才發現小水缸裏的水被鵝卵石給填滿了，我忙把石子給拿出來又給田螺換上水，還好，除了一隻小河蚌被壓死了之外，小田螺們都還好好的，仍能探出頭來呼吸，我也鬆了一口氣，可轉念又一想，是因為我疏忽才讓孩子們傷害到了小田螺，我應該以此為契機對孩子進行教育。

活動前，我對孩子們説：“寶貝們，如果你的身上被大石頭壓着，你高興嗎?”“不高興。”孩子們異口同聲，“對，我們不高興的時候會生氣、會哭，今天早上陳老師就看到小田螺和小河蚌哭了呢!”孩子們都好奇地看着我：“老師，小田螺為什麼哭呀?”“因為小田螺的好朋友小河蚌被小朋友用小石子壓死了。”孩子們一聽又嘰嘰喳喳地議論開了，突然有個孩子站起來説：“老師，我知道是誰放的石頭，是濤濤。”我問濤濤：“是你放的'嗎?”濤濤站起低着頭説：“嗯，我家魚缸也放石頭的。”我知道孩子是出於好心，於是便對他們説：“小田螺只要幾個小石頭就可以了，多了就會把它壓死了。”

“老師，小田螺現在還哭嗎?”活動後孩子們問，“它説如果小朋友關心它，它就不哭了。”“老師，我們喂喂小田螺吧。”“老師，我們也給小田螺換換水吧!我們家小魚也換水。”孩子們七嘴八舌地提建議，“喂小田螺要少喂，不能把它給撐死。”……

現在孩子們不但把小田螺照顧地很好，還經常有孩子去對小田螺説着我對孩子們説的話呢!“小田螺，你今天高興嗎?”“小田螺你太棒了，吃飽了嗎?你要多吃才能長的壯壯的!”……

看，通過教育不是也讓一件壞事變成了好事了嗎!

幼兒園老師隨筆9

區域活動是通過材料與孩子相互作用去發現、思考、解決問題的。每個孩子會用自己的方法解決問題，通過老師組織的交流評價，向孩子展示各種成功的方法，為幼兒的“學會學習”提供良好的交流機會。

生活區，顧名思義，它與幼兒的生活息息相關，教師根據幼兒的興趣和發展需要開設生活區，幫助幼兒通過遊戲來學習，促進幼兒身心和諧全面發展。區角活動的安排、設計，環境的創設，材料的提供等，要適合幼兒的年齡特點，考慮到幼兒已獲得的生活經驗及能力，使幼兒在原有的`基礎上得到發展。

這一次的生活區角里新增加了很多衣服、褲子、襪子等，楊佳欣跟華寅芳剛進去的時候有點頭疼，不知道該怎麼辦。這時我走過去問：“你們怎麼不玩呢？”華寅芳説：“這麼多衣服褲子玩什麼呀？我也不知道……”楊佳欣突然插嘴説：“我們來整理整理吧！”我説：“這個主意不錯。”華寅芳也表示同意。於是，兩個人開始拿出一件衣服折了起來，先對齊，把袖子摺進來，再對摺，我發現楊佳欣還邊折邊念起來：“兩扇門關起來，小手抱一抱，彎彎腰，摺好啦！”表揚了她以後她更開心了，又拿起了一件衣服。華寅芳也不甘示弱，兩個人很快地折完了衣服，又開始向褲子“發動進攻”。我便在一旁陪着她們，看着她們整理完了所有的衣物，還向我邀功：“老師老師，我們都完成了哦！”我又拿過來一條毯子問：“那毯子你們會折麼？”兩個人開始嘗試起來……

幼兒通過小班一年的學習，基本掌握了初步的生活技能，整理自己的衣物更是不在話下。通過本次觀察也不難發現，幼兒已經能夠熟練地運用自己的雙手去整理，知道衣服、褲子、襪子怎麼折，還能將教師教的小歌謠念出來，手口並用。最後，通過嘗試，連我附加的毯子兩個人都能夠商量着完成摺疊。雖然這兩人不能代表全部幼兒，但能表示，幼兒是可以達到這一水平的。

遊戲中，教師的加入遊戲對幼兒來説也是種鼓勵。《新綱要》中也提到：“建立良好的師生、同伴關係，讓幼兒在集體生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信賴感”。對中班幼兒來説，教師與幼兒互相交流，同幼兒及時溝通，也更能做好各方面的工作，促進幼兒更好學習。

幼兒園老師隨筆10

時光如白駒過隙，轉眼間和寶寶們在一齊相處三個月了。

記得有天我請假，小班的娟娟老師代我的課。當我回來，聽其他老師説，我們班的寶寶一向問我為什麼沒來上課，老師開玩笑説是他們把我氣得生病了。當時聽了，我心裏覺得酸酸的。雖然寶寶們有時候不太聽話，但是我和他們在一齊應經成為了一種習慣，成為了每一天的生活。

每當我誇獎其中一個人時，他們總是一齊做，我明白，他們需要我的誇獎。所以我也會盡量給他們每個人一個手指印章。雖然摁在眉頭，別人看不到。但是他們覺得這是給他們最榮耀的獎勵。

宇航此刻很喜歡幼兒園的生活。他是外冷內熱型的寶寶，表面看起來文文靜靜的，但是心裏有很多的想法。此刻他也很樂意和我説，每一天一早過來，總要説做完在家媽媽、爸爸給他弄什麼、買什麼東西了。當然，我也要認真的聽他説。

我們班的兩個小女孩兒詩曼和子藝，此刻越來越有範兒了。看到男寶寶灑水了，便説：“趕緊拿抹布擦掉，要不袖子就濕了！”有時候看着她們覺得很有女王範兒。有時候我也會提醒她們：你的潛力和時間是有限的'，你不可能什麼事都照顧的到。

鈺堯，是讓其他老師説道都頭疼的寶寶。但是我沒覺得鈺堯讓我頭疼，也許是別的老師沒有和鈺堯相處的原因吧。雖然鈺堯總是做些激動的事，但是他是個開心果，他能讓我們開心，捧懷大笑。記得一天他突然説，“曉燕老師你不醜！”當時我很驚訝。原先他也有自己的審美。我也很高興，在寶寶們的心裏，我留給他們的是完美的形象。

和寶寶們的日子裏，總能出現一些開心的，讓人開懷大笑的片段。很感謝寶寶們給我的一切。

幼兒園老師隨筆11

老師要時常觀察幼兒，在這面鏡子前照一照，找一找自己的影子，發現污點，不要怕寶寶笑話，主動承認不足之處，及時擦掉污點，擦亮鏡子，讓寶寶們在老師的影響下，個個成為老師的小影子，成為有禮貌、有潛力的好寶寶。

這是一件發生在午睡室裏的一件事情，當我説：“小朋友們，下午好！起牀了。”寶寶們一個個都起來了，大家都擠在小牀的走廊裏，有的.在穿衣服，有的在聊天。我急着去幫一些動作稍微慢的小朋友穿衣服，就匆忙的從果果的身邊走了過去，身體沒把握好平衡，差點摔跤，就聽惜筠寶貝説了一句：“盧老師，你要留意呀，下次走路的時候要看好，別摔跤！那樣會很疼的。”

看着寶寶半是責備，半是擔心的樣貌，心裏頭温暖極了。這些幼兒在班級雖然才一個多學期，有時還會不肯來上學，有時還會哭哭鬧鬧，但他們已經與我們建立了很深厚的感情。在寶寶小小的心靈中，他們關心老師，就像老師關愛他們一樣。寶寶説的這句話，不就跟我們平時教育、囑咐寶寶差不多嘛。

模仿是中班幼兒的年齡特點，但是他們更願意模仿與自己親近和喜歡的人。有些寶寶對於班級老師説話的語氣語調，還有穿着打扮，都很留意。這些寶寶們對我們的關心比我們還細心。他們會注意我們的每一個變化，有時還會很天真地請爸爸媽媽都來學一學。在寶寶的眼裏，老師的每一個動作和表情都是對的、好的。

所以我們作為教師，在幼兒面前要注意説話的語氣和言行舉止。有時不經意的一句話，一個動作，都會讓幼兒成為模仿的對象，並在他們的行為中反射出來。所以寶寶就是我們的一面鏡子，你在鏡子裏怎樣表現，寶寶就用自己的行為來回報我們。

老師是寶寶的榜樣，寶寶是老師的一面鏡子，在寶寶面前老師要三思而後行！

幼兒園老師隨筆12

一次打掃衞生，在擦玻璃的時候，我的手不小心被釘子勾破了，還出了血。可是我並沒在意，繼續擦玻璃。這時一凡小朋友看見了，他説：“老師，你的手出血了，”我説：“不要緊，你去和小朋友玩吧!”但是他沒有走，由於他年齡小，我特別照顧他，所以沒事總跟着我，就連打掃衞生也是這樣，別的小朋友都在自己玩，他卻是圍着我轉，不過，也給我幫了不少忙，我站在椅子上擦玻璃，有時抹布掉地上，他會給我撿起來，就不用我下來上去的忙了。就像今天，由於他的跟着，便發現了我手上的血。更是大聲的喊：“老師，你下來，我給你包起來。”我低下頭看着他緊張的眼神，不忍心了，於是我下來準備自己包一下。他趕緊給我搬來凳子讓我坐下，並且從口袋裏拿出衞生紙説：“老師，你伸出手，我給你包起來就好了。”看他認真的樣子，我伸出了手，只見他拿起衞生紙疊一疊，便在我受傷的手上纏起來，雖然纏的'不那麼好，但是他卻很認真，纏好後還拿透明膠粘起來。並且用嘴吹了吹説：“這樣就不疼了，”我不禁問：“一凡，你怎麼會的?”他認真的説：“跟你學的。”這使我想起，平時有的小朋友不小心弄破了手，我會很認真地為他們包好。看了這些，聽了這些，我高興的眼淚在眼眶裏打轉。這時孩子們都過來了，他們看到我流淚，以為我疼的哭了，都爭着給我吹，還像平時我鼓勵他們一樣説：“老師，真勇敢，吹吹一會就不疼了。”我感動地説：“好孩子，老師不疼，看到你們長大了，懂事了，知道關心人了。老師是高興的，你們去玩吧。”

孩子們都去玩了，可是這件事讓我真的很感動，也讓我明白了孩子們的眼睛是亮的，孩子們的模仿力是很強的，所以老師的一言一行，孩子們看在眼裏，記在心裏，做在行動裏，同時我相信，只要我們真心為孩子們負出了，就會有驚人的收穫。

幼兒園老師隨筆13

回想起剛開始接觸翻繩遊戲的時候，孩子們只是把繩子拿在手上隨意的玩弄着，沒過幾分鐘就對它失去了興趣，玩起來覺得很費勁，很難翻，有的孩子甚至有放棄玩它的念頭。不過經過我這一個多月持續的鼓勵、引導和循序漸進的培養，孩子們對翻繩遊戲逐漸的有了新的認識，慢慢的`產生了濃厚的興趣。

現在是一根繩子拿在手上，能翻出各種花樣，不僅是我教過的能翻出來，還能翻出一些我沒教過的，有趣好玩的造型，還很喜歡相互配合着玩，玩起來可真是不亦樂乎。有些家長還過來找我要繩子回家玩，説回家還教爸爸媽媽玩呢。孩子們的手部小肌肉也得到充分的鍛鍊，很好的培養了他們手部活動的靈活性。

翻繩遊戲現已是我們班的主要遊戲活動之一，每天的課前飯後的空閒時間基本上是用來玩翻繩遊戲，不再擔心他們在這些空閒時間覺得無趣而吵鬧了。

在這件事情上，我看到孩子們努力去克服困難，逐漸獲得點點滴滴的進步，突破自己，找到學習的信心，我的心裏覺得很高興，自己的付出終於看到立竿見影的效果。這件事情使我明白了一個道理：教育是件持之以恆的事情。如果我在孩子們學習翻繩時，覺得翻繩是很難完成的遊戲而有放棄的念頭時，沒有讓他們堅持學習下去，他們就不會有這種因經過自己不懈的努力去克服困難後，而獲得成功的滿足感。還會失去玩翻繩遊戲這項技藝的愉快記憶。

幼兒園老師隨筆14

放寒假了，心裏一下感到好輕鬆啊，可以不管班裏孩子的安全了，也不用管他們學不學知識了，不用管他們吃飯多少......，可是沒過幾天心裏突然感到很失落，好象少了很多東西，隨着時間的推移，心裏越發想念幼兒園裏的孩子，不知道他們在家裏過的怎麼樣？好不好？是不是聽話？家長會在日常生活中進行教育嗎？會有孩子偷偷玩火、跑到馬路邊玩耍嗎？會在家打別的小朋友？心經常會被自己嚇的坐卧不寧，也就越來越盼着快些開學。

開學的第一天，我早早來到幼兒園，站在門口開始接待孩子入園。第一個入園的是最可愛的吳羽欣小朋友，遠遠看到我，臉上就露出了天真的微笑，跑到我的跟前大聲地説：“老師我想你了。”説完就撲到我的懷裏，陸續到園的.孩子也圍繞在我的身旁唧唧喳喳的告訴我，自己也想老師了。聽了孩子們的話，我很是幸福。以前自己會經常想，幼兒教師工作累，天天還要為幼兒園的孩子提心吊膽，有時家長不理解老師，偶爾使我對工作產生了怠倦感。可是經過這一個假期，我改變了自己的想法，聽到孩子們這麼温暖的話語，使我更堅定了做好幼教事業的決心。陸陸續續又來了新小朋友，班裏頓時“沸騰”起來，哭鬧聲不斷剛一下的幸福感也隨着這哭鬧聲消失了。但我堅信孩子們很快就會跟着我一起開心、幸福的玩遊戲、搭積木、畫畫、唱歌、跳舞......