網絡製作教學反思

在信息發達的時代，網頁製作課程對學生來説越來越重要。在網絡製作課程中，有些學生表示接受不了，老師應該怎麼教學設計，才能激發學生們的興趣呢?今天，為大家分享的是網絡製作的教學反思。歡迎閲讀。

網頁製作課程教學反思:

舉一反三，調動學生的能動性

網頁製作教學有別於其他軟件的教學，它具有較強的實踐性。在教學中應充分發揮學生的能動作用。老師在講授過程中可採取設置疑問的方式讓學生帶着問題聽課，積極參與討論，在講了一個具體實例以後，可以讓學生到講台上演示某些操作，使學生的學習興趣和教學效果明顯提高。

尤其在上機課中，老師不應該放鬆對上機課的教學，老師不僅要準備好一或兩個實例親自演示給學生，還要從這個實例中延伸出更多的問題與相似的設計或是需要完善的地方，讓學生自己完成。

比如，筆者在介紹網頁設計的一些高級技巧比如時間軸、層的時候，先介紹書上的例題，然後給出一些相似的實例效果，讓學生自己思考、設計、完善。通過這種方式不僅發揮了學生的主動性和創造性，更是讓他們把在課堂上學到的理論性的知識與實踐相結合的過程。同時，在學生實踐的過程中，老師要根據不同的情況把所教的內容擴充到教材以外的內容，有一定的深度及廣度。

這樣，在課堂上大部分時間交給學生，讓他們自己動手製作。教師在學生製作過程中不做過多指點，而是多些引導，讓學生在實踐中自我摸索、不斷提高。

另外還可以採用分組討論、互相指評、課堂練習等方式組織學生參與到教學的過程中，促進教學過程中的師生互動。這樣的`教學方法使學生通過親身實踐來獲取知識，因此學得紮實，記得牢固，也進一步提高了他們分析問題和解決問題的能力。

(二)

教學中遇到很多的問題，值得我去思考，我想只有這樣才能使我在以 後的教學中更加得心應手，所以每個階段的教學反思對於我來説顯得非常重要，下面我就把在網頁製作製作中遇到的一些問題進行歸納和總結。 在第一次課中，我和學生一起學習了怎樣建立一個自己的站點，並且在 自己的站點內建立一張網頁，然後在這張網頁內輸入文字、插入圖片和水平線、設置網頁背景等，並進行一些格式的設置。 首先是由我講解如何建立自己的站點，本來我以為我已經詳細地演示給 學生看了，並且演示完就讓他們自己操作，這樣的話，學生應該覺得挺簡單的，也就是説，他們應該能在我給的3分鐘時間內完成操作任務，可事實卻是，規定時間內仍然有一小部分學生沒有完成，於是我就查看了一下學生的來源，發現有的學生國中來自農村中學，動手能力相對較差一點，也情有可原，因為大部分學生還是好的。 其次，我繼續給他們講解如何插入圖片和水平線(輸入文字和word類 似，就沒有詳細講解!)，這個沒有什麼大的問題。 再次，在講設置網頁背景的時候問題出現了，有的同學總是使用“插入” 的方法來設置背景，為此，我不得不重新進行廣播，給學生強調網頁背景是在“格式”中的“背景”裏進行設置，還好，這下學生總算記住了。 最後，給學生補充瞭如何去掉插入的圖片的背景色(選中圖片——在圖片工具欄中選擇“設置透明的顏色”——單擊圖片的背景色即可)，這裏的問題出現在，有的同學光是選了工具，卻沒有使用，比較鬱悶，於是我就給學生舉例子説，假如你只盛了飯菜放在那看，卻不吃，你能飽嗎?學生聽候，在笑聲中明白了。 在第二次課中，根據我們信息組集體備課的要求，我安排了表格這部分 的內容，由於前面聽了陳美娟老師的一節課，所以我上的時候，心裏覺得有底了(聽課真的很重要，看來我還要一如既往啊!)在表格這節課中出現的問題主要集中在以下幾個方面：

一、 有的學生搞不清行和列，比如讓插入6*2的表格，有一部分同學插 入是2行6列，這讓我不得不提醒學生“什麼是行什麼是列”

二、 在插入flash動畫的時候，有的學生不知道瀏覽“數據源”，而直 接“確定”，他們以為這樣就可以插入了呢，當然這樣的學生不多，我就沒再強調，而是等到下一節課點評作業的時候再強調，希望這樣可以加深一下學生的印象。

三、 關於保存的問題，其實這個問題在上一次課中已經顯現出來 了，有近半數的同學不知道怎麼保存文件(因為這次課是讓學生在上次建立的站點裏做的，所以有的學生就不知道怎麼保存了)，特別是網頁素材亂放，搞得images文件夾象多餘的似的。這個問題，我就當堂給學生再次強調一下，讓他們養成良好的習慣，文件一定要放在它該放的地方! 四、 還是老問題，學生當中會“一指彈”的很多，還要加強他們的打字 練習啊! 以上就是我在“網頁製作”中的教學反思，我還有很多需要學習和反思的地方，希望自己能夠不斷進步!!

(三)

本課的教學目標是掌握使用FrontPage製作網頁的基本方法;重點是掌握在網頁中插入文字和圖片的方法;難點在於插入表格規劃網頁的結構。課堂以自主探究的模式展開，同學們在以往的學習中已掌握了在Word中插入表格、圖片等方法，在FrontPage中他們很順利地完成了教材呈現的目標。基本掌握了單張網頁的製作方法。

接下來就是突破難點的訓練。問題集中到如何插入一個佈局表格來實現規劃好的結構。而教材上完全沒有提示學生探究FrontPage “表格”與Word “表格” 功能的異同。少數同學開始試着插入適合自己網頁結構的框架表格，而大部分的同學則完全沒有考慮結構問題，做起直接的搬移，將FrontPage當成Word來用。直到出現無法將圖片，文字放置到設想位置時，才意識到教材P20中“FrontPage通常用表格來安排網頁中各種內容(文章、圖形等)的版面位置。”這問話的含義是否明確。急着尋求解決的辦法。我便讓哪些意識到要先插入適當結構框架表的學生來説説他們的想法。並及時出示與學生思維一致的演示片，將探究FrontPage “表格”功能的提示呈現給他們。同時利用極域教室的功能，向全體同學展示同伴的探究結果，讓學生不同的思緒方式及智慧產生碰撞，相互啟示，順利突破教學難點。

看到同學們找到解決問題的方法後，抑制不住的興奮與喜悦，也讓我產生了如下的思考：這節課，反映出大多數學生的自主學習能力較弱，而這與學生的學習體驗是分不開的。自我98年從事教育工作，觀摩學習的課，幾乎整節課直到最後練習才會有要求學生打開課本的時候。有的甚至根本一節課不需要學生打開課本。所有知識都在老師的板書或演示文稿中。這或許是大班教學為確保進度和質量的無奈吧。多年來，我一直在思考課本對於學生的作用何在。書籍是人類智慧的結晶，如果學生沒能學會自己從書籍中獲取知識的方法，訓練出舉一反三的能力，對於他們的終身學習應該不能不説是缺失吧。

教師的指導是灌輸或誘導，也應該成為教師備課設計時需仔細考量的要點。稍有欠缺，就會陷入灌輸的泥沼。一定要對學生情況進行充分的分析，預計到課堂將會出現的情景，找準切入點，呈現適當的提示和點撥，讓他們體驗到只有積極自主探究和吸納同伴智慧才能成就自己智力開發和知識積累。成為一名會學習的學生。