支教教師典型材料2篇

支教教師典型材料1

當我寫下志願書簽上自己的名字申請支教的一剎那，我就知道，生活的環境要改變，教育對象要改變，肩上的責任也會更重了；當我踏進七小校園那一刻，就下定決心：用熱情去感染，憑愛心去温暖，靠真誠去感動；當我投入新的崗位，接受新的任務時，我就決定好好珍惜人生中這難忘的支教經歷，讓自己更好地成長。下面就這次支教經歷進行簡單地彙報。

一、服從安排不懈追求

二、努力工作收穫快樂

一份耕耘，一份收穫。自從我擔任四年一班的班主任工作後，便早來晚走，細心觀察學生，多方面多渠道瞭解學生，根據農村孩子特點及實際情況，決定向四十分鐘要質量。課前，我認真備課，備教材，備學生。把知識點吃透後，還要選擇最有效的方式傳授給學生，還要兼顧底子薄的情況，每節課，我都會查閲大量資料，做好課件，培養學生的學習興趣，認真學好基礎知識，突出重點，突破難點。還要翻閲資料，精心設計習題，既要簡單，鞏固基礎，還要兼顧尖子生，僅上學期買資料，我自己就花了二百多元錢。當我站在課堂上，聲情並茂地上好每節課時，孩子們都坐得規規矩矩，認真傾聽，看着這些求知若渴的目光，濃厚的學習興趣，良好的學習習慣時，我覺得：我和孩子是朋友，因為他們有了我，才愛上學習，愛上了讀書，我真的很快樂。

三、關注差生播撒陽光

四、以“德”育人詮釋教育

教育家捷爾任斯説過：“誰愛孩子，孩子就愛她，只有愛孩子的人，她才能教育孩子”。接班後，我注意從學生日常行為習慣入手，培養學生養成良好生活習慣，樹立關心集體，團結友愛的班風和勤奮刻苦，積極向上的學風。在教學中，我運用善意、風趣、幽默的語言，撥動學生的心絃，引發學生的`興趣，拉近與學生距離，更好地達到感情溝通和共鳴，比如在教學《幸福是什麼》一課時，課後我送給學生一句名言：“奮鬥者的幸福是從痛苦起步的，享樂者的痛苦是從“幸福”開始的。”孩子們聽後牢記於心，樹立了要努力學習，改變生活狀況和命運的志向。每次佈置任務，我發現不良現象，就苦口婆心地講道理，這不僅注重了對學生的德育教育，而且使學生成績有了突飛猛進的進步。讓我更加深刻地體會到“親其師，信其道”。

支教的歷程，使我成長進步。與學生朝夕相處的日子，使我感受到農村孩子更需要教育，需要更好的教育，讓他們運用所學改變生活環境，改變命運。在這裏的每一天，發生的每一件事，每一幕，都讓我認識到“教育無小事，育人需精心”。一路艱辛一路坎坷，看着孩子們滿足的目光，我深深地感受到：默默耕耘，你就會收穫巨大的幸福。

支教教師典型材料2

一、支教，一心撲在教育教學中

1、全面瞭解班上每一位學生，針對實際進行因材施教。

古人云“知已知彼，方能百戰不殆”，全面瞭解每位同學的學習生活情況，我也跟同學們一樣，安營紮寨下來全面瞭解學生的學習和生活情況。學生的成績參差不齊，年齡情況更是讓我不理解，學校領導説是由於低年級在各個校點隔年招生的原因造成的。學生成績良莠不齊的原因是中心校的學生從四年級開始，都是從四個校點合併到中心校組成的班級，學生成績可想而知，好的好，差就差到了極點，學生的個別差異和學習成績懸殊實在是太大了。

2、努力轉變學困生，做到“三優”。

輔導學困生，我認為主要抓兩方面，一是課堂教學，二是課後輔導，課後輔導的時間就很多了。輔導學困生，要給予學困生特別關注，提供優先參與機會。

課堂發言優先。多數學困生不喜歡舉手發言，其實有時也是沒有機會輪到他們發言，久而久之，對上課所學的內容毫無興趣，成為課堂學習的陪客。我在課堂教學中非常重視讓學困生髮言。

課堂板演優先。學困生一般都會害怕到黑板上板演。而我在課堂教學中，就要偏偏選一些學困生到黑板上板演。主要是一些難度不高的例題、配套例題的練一練以及練習中的基本題。

巡視指導優先。當學生獨立解題和課堂練習時，我總會有目的地巡視，我的主要巡視對象就是那些學困生。

3、學生基礎差，強化口算題在學習中的作用。

如1/2+1/3=1/5，平均每堂課，複習的時間總是6—8分鐘的樣子，讓每個學生知道這一知識產生的根源。我主要採用的方法是每天上覆習課時也給同學們授新課，比如，我在複習=這類複習題時，我先給學生講1/2+1/3是不能直接相加的，因為分母不同，不能直接相加，只有先通分，那麼1/2+1/3+的公分母是6，只有變成同分母才能相加，變成1/2+1/3=1/6，這樣同分母分數相加的法則進行計算。強化複習在新課教學中的作用，多數學生在複習時掌握了以前沒有掌握和掌握不徹底的知識，這樣知識就融會貫通在一起了。

4、靠閲讀增強學生的理解力。

數學課堂理解力是相當重要的,學生理解力不好,那麼做題就相當吃虧,學生作業上有誤了,你給他一解釋,他馬上心領神會；而另一類學生則是講百遍也茫茫然也，這種學生就是明顯的理解力差,理解力跟你的認知度、知識有關，也跟你的智力有關，但這個不是最關鍵的，正常人的智力值都在一個差不多的水平，就算你是個智力超高的人，你什麼都沒見過，什麼都沒學過，你還是不認識這個東西。因此多思考，多花時間去學習，多向別人學習，你的理解力總是會提高的。另一方面，閲讀也能提高學生的理解力，蘇霍姆林斯基説：“學生學習越感到困難，他在腦力活動中遇到的困難越多，他就越需要閲讀，正像敏感度差的照片需要較長時間的曝光一樣，學習成績差的學生頭腦也需要科學知識之光給以更鮮明、更長久的照耀，不要靠補課，也不要靠沒完沒了的‘拉一把’，而要靠閲讀，閲讀，再閲讀。”

5、提高意識、注重方法、嚴格要求，堅持不懈地訓練書寫能力。

一個人的書寫能力主要從國小階段培養，教育部也非常重視培養國小生的書寫能力，在國小階段安排了寫字課和訂閲了寫字教材。但我班學生的寫字課在國小低年級基本是忽略的，各個校點都是包班上，基本上沒有正規地上過一節寫字課。學生書寫主要表現在錯字別字連篇，書寫草草不工，缺乏規範，常見的標點符號也用不準確，更談不上行款格式。

我主要採用的方法：一、提高意識，加強訓練；二、注重方法，循循善誘；三、嚴格要求，多加指導；四、堅持不懈，循序漸進；五、表揚與懲罰相結合，先讓學生用鉛筆寫作業，凡是有10個最好的就用鋼筆書寫，一個月完了，如果還沒有達到要求的，每天下午就要寫一篇字交來審察。常言説“沒有規矩,不成方圓”，書寫訓練目標明確了，要求嚴了，學生書寫就越來越好了。

二、示範帶動，促進教科研工作

1、上好示範課，促進教師之間的相互交流。

支教的一年裏，我根據學校的安排，我在上期和下期分別上了兩節示範課，一節是幾何圖形《圓的周長》，我利用國小橢圓形的跑道為素材，激發學生求學的知識，讓學生感覺數學就在我的身邊；另一節是數學廣角《抽屜裏的.數學》，讓學生利用自已的抽屜進行教學，最後圓滿的完成教學任務。通過這兩節課的教學，有力的推動了的教科研工作，促進教師之間的相互交流。

2、寫出經驗文章，供教師們傳閲，激發寫作激情。

在教育教學工作的同時，我和老師們一起探討新課程理念、教育教學對策、如何提高課堂教學效率以及對學生日常管理工作的一些心得和體會，做到集思廣益，相互交流，共同提高。通過與老師們的真心接觸，我收穫了真摯的友誼，收穫了寶貴的教育教學經驗和人生的道理。開學才兩個月，我撰寫的論文《對鄉中心校學生的現狀與對策的研究》一文就發表與縣教研網上，並且作為經驗予以推廣。本年度我還在重慶《教育育諮詢》科研雜誌上發表了《談素質教育下教師的角色定位》和教研網上《數學教學中應培養學生的情感態度和價值觀》。這一舉措，老師們看在眼裏，激動在心裏，和我一起上六一班的邱朗老師也跟着寫起了文章，並且也發表了她的處女作。

3、以教帶研，為國小成功創建了鄉級小課題數學教學應強化口算題的練習。針對現行教材中淡化了學生口算題的練習，導致學生計算速度慢、且準確率低的情況，我和學校教科處羅大強、黃鬆文一起，經過仔細的研究，決定在學校創建一個新課題，以促進學生口算題的速度與正確率，目前，這一課題以經過學校正式批覆，確定推廣應用。

4、在鄉舉辦的全鄉數學教師公開課賽課活動中，我所執教的《郵票中的數學》獲全鄉一等獎。

5、撰寫新聞報道，宣傳學校教育。本學年，我撰寫了《鄉36名小團員為孤寡老人獻愛心》等三篇通訊報道在《報》發表，和《健康貴在行動》等兩篇報道在縣教育信息發表，為宣傳的教育作出了貢獻。學校關志軍老師、邱朗老師等也跟着寫宣傳報道，現在的宣傳報道，已圓滿完成上級下達的任務5倍有餘。

時間過得真快，轉眼間，我的支教工作在艱難曲折中走過了整整十個月，和同學們同吃、同住、同學習、同勞動的日子，我感覺過得非常有意義和充實；和教師們一起探討教科研問題、一起説説人生的真諦，我覺得支教生活快樂而富有情趣。在工作中我懷着一顆感恩之心去努力工作，是一位嚴師；在生活中我是學生們的大哥哥，學生們相信我，依賴我；在教師們眼裏，我是一位德才兼備的好老師，他們信任我，願把自己的教學經驗和我一起分享，我真的覺得自己是很幸福的人。在支教的這段日子裏，我把自己的教育經驗帶到國小，促進教育的友好交流與均衡發展，在相互交流與溝通的過程中，建立起了深厚的友誼，這種友誼會在自己的身後傳播下一路希望的火種！