背影 教案

教學重點：

1、有感情地朗讀課文，理解文章抒發的父子間看似平淡實為深切的感情。

2、體會文章的語言特色以及作者抓住某一特定情景展開內容的寫法。

教學難點：

學習在敍述和描寫中抒發感情的方法，理解深沉的父子之情。

教學過程：

一、導入 課文

同學們，有誰知道孟郊的《遊子吟》這首詩嗎?

(教師用幻燈片打出，師生共同朗誦這首詩。)

慈母手中線，遊子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春暉。

詩歌讚頌的是誰?(它是歌頌母愛的。)“世上只有媽媽好”，很多的詩和歌都是詠贊母親的，説明母親的確偉大。然而，父親偉不偉大呢?同學們愛自己的父親嗎?今天，我們來感受一篇表現父子情深的散文--《背影》。

二、整體感知課文

1、檢查預習情況，正音正字。(打投影片)

差使(chāi) 交卸(xiè ) 奔喪(sāng) 遊逛(gu„ng)

躊躇(chŽu ch’) 柵欄(zhà ) 蹣跚 (pn shn) 瑣屑(suǒ xiè)

2、由學生自由上台寫出其它的生字詞，集體討論解決。

3、簡介作者及背景：

朱自清(1898-1948),字佩弦，江蘇省揚州市人。現代散文家、詩人、學者、民主戰士。有詩文集《蹤跡》，散文集《歐遊雜記》等，收在《朱自清文集》裏 。 《背影》是記實散文，寫於1925年。作者曾説：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉湧。我父親待我的許多好處，特別是《背影》裏所敍述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，……”

三、初讀課文，找出課文中父親説過的五句話。

1、由生活導入 ：根據同學們的觀察，在家庭生活中，父母二人哪個人的話語多些呢?父親一般沉穩少言。朱自清的父親也一樣。大家找找看，父親一共説了幾句話，用直線劃出來。(以快速閲讀抓文章重要信息為突破口，分組討論。)

2、提問：父親説第一句話是在什麼情況下説的?“我”與父親見面的背景如何?

a:祖母死了 ; b:父親的差使也交卸了。 (禍不單行,家境慘淡)

提問：從哪些詞語可以看出來?

(重點詞：“死、交卸、禍不單行、狼藉、變賣典質、虧空、喪事、慘淡、賦閒”等)

提問：這些沉重的精神和物質負擔均壓在父親身上，但他對兒子説的話是憂傷的嗎?

(讀“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”一句，體悟理解父親對兒子的愛——寬厚豁達。)

3、父親的第二句話是在什麼情況下説的?

(護送兒子過江上火車。“不要緊，他們去不好!”“他們”是單指茶房那一類人，包括了其他任何人，表達父親情感的細膩的一面。)

提問：兒子遠行，父親開始決定送還是不送?

(先不送後又送。)

提問：父親為什麼送呢?表達了父親對兒子哪一側面的愛呢?

(“忙、不送、囑茶房甚仔細、不放心、頗躇躊”。抓住“躇躊”一詞，反覆悟解，聯繫前文背景介紹，體會父愛的深沉而細膩。)

4、請找出父親送兒子上車的過程説的三句話，並體會所含的意思。

<1>我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。

<2>我走了，到那邊來信!

<3>進去吧，裏邊沒人。

(這些話含蓄着許多憐惜、體貼、依依不捨的意思)

四、細讀課文，抓住四次“背影”深入體會作者表達情感的角度和方式。

1、同學們找找文章中幾處寫到背影?

<1>惦記背影(思念父親)

<2>刻畫背影(望父買橘)

<3>惜別背影(父子分手)

<4>再現背影(別後懷念)

2、課文哪兩個地方實寫父親的背影?

a:父親買橘子爬月台的時候;

b:父親送子時，下車往回走，混入人羣的時候。

3、着重寫父親“背影”的是哪一處?把“背影”的內容劃出來。

(“我看見他戴着黑布小帽……顯出努力的樣子”)

提問：這裏運用的是什麼描寫?

(肖像和行動描寫，重點寫衣着和動作。)

4、父親的`外貌有什麼特點?

(“黑布小帽”、“黑布馬褂”、“深青布棉袍”，全是黑色的。)

提問：這樣寫有什麼用意?(鼓勵學生自由發言)

(如：①父親在守孝期間，體現了父親的孝順。②和“肥胖”的身子構成一致，更顯得壓抑沉悶，有助於對“背影”的理解。③父親性格內向，不愛説話，黑色突出這一性格特徵。)

5、父親過鐵道時的行動描寫有什麼特點?找出其中的詞句，並加以體會。

(蹣跚、慢慢探身、兩手攀着上面、縮、微傾;這些動作描寫，表現出父親行動的困難、艱難。)

探討：父親過鐵道既然如此困難，為什麼還堅持為我“過鐵道買橘子”?

(各抒已見，互相補充。)

6、集體誦讀這些句子，注意語調、語速、語氣。

7、第一處和第四處寫“背影”在文章結構上有什麼作用?

(第一處點題，第四處照應，前後一體。)

8、請找出本文的文眼。

(文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現在開頭或結尾。)我最不能忘記的是他的背影。

四、精讀課文，捕捉作者的情感特點：

1：課文寫了“我”幾次流淚?找出文中幾次寫“流淚”的句子。

a:悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母

b:感動之淚：望親買橘,父子離別

c:傷心之淚：再現背影,淚光瑩瑩

2、文中哪兩處地方用了“聰明”一詞?文中“聰明過分”“太聰明”兩個短語的含義是什麼?

(一處：在父親與腳伕討價還價時，我覺得掉面子，説“聰明過分”是深深的自責，是嘲弄自己“少年不識愁滋味”。二處：對父親囑咐茶房後，自責“太聰明”了，較前句內疚更甚。)

3、本文這樣寫的目的是什麼?(前後討論，互相啟發，儘量統一答案)

(褒義詞貶用，感情色彩發生了變化，表明“我”自作聰明，這不聰明，主要是突出“我”對父親所做的事情不理解。展現父親對兒子的無微不至的關心疼愛，為後邊寫“背影”作鋪墊。)

4、緊抓文末一句感歎，把握全文情感線索，概括課文的中心意思。

本文通過對父親背影的描寫，於敍事中表現了父親對兒子的深情至愛，兒子對父親深深的思念之情。

五、拓展遷移：

1、上面我們對課文內容進行了分析，大家是否有這種體會：同樣是通過極平凡的小事來寫人，我們往往寫得十分乏味，而《背影》卻寫得深切感人。這是為什麼呢?現告訴大家一個祕訣：寫散文有一條重要原則，就是要善於選擇表現角度。本文表現角度的選擇上有什麼特點呢?請同學們分組討論，然後舉手發表自己的看法。

(提示：1、表現角度新穎獨特。本文選擇背向的特定角度，以飽含深情的筆觸，全力抒寫父親的背影，令人拍案叫絕。2、表現角度能集中反映出描寫對象的內在精神。“父親買橘子爬月台”的背影，是全文的聚光點：父親的慈愛和迂執、艱難和努力、困頓和掙扎，都凝聚在這一點上;父子之間分離時深沉的愛也傾注在這一點上;兒子對父親一生的零星印象，以及百感交集的思緒都聚會攏來了，從而形成一個有機的藝術整體。)

2、將全班同學分為“頌父組”與“頌母組”，從日常生活中找出父親或母親令人可敬的生活事例，以“我説父親(母親)好”為主題開展辯論會。