幼兒園中班老師的隨筆精選15篇

在平時的學習、工作中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。那麼，怎樣才能寫好隨筆？下面是小編精心整理的幼兒園中班老師的隨筆，歡迎閲讀與收藏。

幼兒園中班老師的隨筆1

一次，課上，淘氣王又開始淘氣了，坐乾脆橫着坐，聽課麼乾脆不聽，跟後面的同學講個沒玩沒了。我私下暗暗提醒了一遍，不見效果，又把他轉過來，按着。一鬆手他又開始了。沒轍，點名批評了他。還是不見效果。於是輕輕地跟他説，再這樣放學就告訴你媽媽。還是沒效果。於是整節課，他幾乎不怎麼聽。課後急急忙忙跑回辦公室，向大家求教。班主任陸老師給我支招了,“你可以説做好了獎勵小紅花。”後來，果真又碰到這樣的事。我就説，如果你做好了，老師就獎勵你一顆星星。他話也沒説，就坐得端端正正。因為缺乏經驗，我還不知道怎麼樣的做法，最符合低年級的孩子，所以有時候會走很多彎路。但是我會一直往前走，邊走邊學。微笑、鼓勵、肯定、表揚，真的很重要!激勵比批評更加有效。

炎炎小朋友的繪畫能力和動手能力相對比較差，因此，在每次活動中我對他的指導和關心多於其他小朋友。可是，為什麼一學期下來他的繪畫和動手能力沒有明顯提高呢?最近手工活動中發生的事情使我對此有所感悟。那天，我們組織了一次剪貼舊畫報的活動，小朋友都十分感興趣，炎炎也非常投入，他選擇了一張有孫悟空的`畫報，便迫不及待地舉起剪刀開始剪。

可是他歪着腦袋，蹺着手指，剪得很累，剪出來的邊也不平整。看到這情形，我便走過去，把住他的手與他一起剪，並強調剪刀要放正、沿着輪廓線……但是，對於我的幫助炎炎好像並不高興，一直嘟着嘴，我能感覺到被我握着的小手也鬆了勁，只是機械地隨着我的節奏擺動。於是，我便停了下來問他：“怎麼啦?為什麼不剪?不會剪不要緊，老師教了你就會了。”他低下頭沉默了許久，然後輕輕地説：“老師，我自己會剪的。”“我自己會剪的：”猛然間，這句話敲醒了我。我本想做一個指導者、幫助者，事實上卻扮演了一個干預者、破壞者。同時，我也強烈地感覺到炎炎小朋友並不需要我過多的指導和幫助。他真正需要的是自己動手、自己操作;他需要的不是被動地接受學習，而是在活動過程中的一種主動的體驗。不管他剪得輕鬆與否，好壞與否，只要是主動的、積極的、愉快的體驗，對他來説才是最需要的。中班的幼兒已具有獨立自主意識，並具有初步的活動能力，他們不願總是做一個單純的接受者，而是願意根據自己的興趣選擇活動，成為活動的主體。我們只有大膽放手，讓幼兒自己幹，讓他們積極主動地參與活動，幼兒園的活動才能成為他們真正需要的活動，才能更好地促進他們的發展。

幼兒園中班老師的隨筆2

我在看幼兒的畫展覽袋的時候發現東東的只有兩三張作品。為此，今天上繪畫活動我一直留意他的舉動。今天，我讓孩子們畫線條畫“願意撕紙”。剛開始，他和別的小朋友一樣埋頭認真地畫着畫。可不到一會兒，他就伸出左手在他畫完的線條上來回的搓。想把他剛畫好的線條擦掉。可是，事與願違，畫紙上的線條不但擦不乾淨，而且越擦越髒，畫面變得非常難看。最後，只見他將紙團成一團，悄悄地扔進了垃圾桶。

對於東東這一舉動，我找他談話，詢問原因，可他就是不願意説。我儘量找機會與它親近，並鼓勵他畫畫。當他花錯了又用手去擦的時候，我就對他説：“不怕，畫錯了沒關係。老師經常也會畫錯，畫錯了千萬別用手去擦，這樣反而使畫更髒，畫錯了重新畫就行了或者想辦法把它變美，只要認真學習，一定會畫好的。”東東點點頭。這樣，我在平時的'教育教學中，多與孩子進行類似的交談，多給孩子引導和鼓勵，孩子可能會重新找回自信心。所以，我以後會很注重個別指導個別交談，希望東東下次會有繪畫的慾望。

幼兒園中班老師的隨筆3

今天帶孩子户外活動回來後，像往常一樣我請孩子進廁所上廁、洗手，同時我又重複着對孩子説：“洗手的時候把袖子捲起來，擦好肥皂手心搓搓，手背搓搓，十個手指交叉搓搓，肥皂沖掉甩甩幹。”大部分孩子隨着我的口令進行正確的洗手，我也在旁進行個別孩子的指導。

經過一段時間，大部分孩子陸續的離開了廁所，這時我也走到水龍頭這裏開始了自己的洗手“程序”。當我快速的洗完手後正準備離開時，門口出現了一個稚嫩的聲音：“老師，你沒有手背搓搓，還沒有甩甩幹。”突然之間聽到孩子認真的説出這句話，我整個人呆了，一時之間不知該怎麼回答，只能尷尬的笑笑説：“哦，老師的手不是很髒，稍微洗一下就好了。”孩子聽了我的解釋，似懂非懂的`點點頭走開了。

等我安靜下來後，我越想越不對，這樣的回答會給孩子造成不良的榜樣的，於是在第二天的晨間談話中，我在全班小朋友面前勇於承認了自己的錯誤，有個別老練的孩子竟然還拍手説：“我們原諒你了，下次不能這樣了。” 作為老師，我們在教育孩子的同時常常會對自己的一言一行比較隨意，你的教養筆記提醒了我們：在對孩子提要求的同時別忘了孩子的眼睛正看着老師呢，常言説的“言傳身教”是我們每一位老師所應思考與重視的。

幼兒園中班老師的隨筆4

平時，小朋友的小椅子都是整齊地排在牆邊，上課時侯，小朋友都搬着小椅子圍到桌子旁邊來，儘管每次都告訴孩子們要輕輕拿，輕輕放，但他們總是拖着，推着走。這樣不僅很吵，而且會損壞椅子，長此以往，還會使孩子養成不良習慣。

上活動課了，孩子們興奮的站起來搬椅子，還是又推又拖。我大聲説：小朋友，你們聽，是誰在哭呀？孩子們馬上安靜下來，教室裏一點聲音也沒有。過了一會兒，孩子們紛紛嚷起來：誰也沒有哭！我搖了搖頭，一本正經地説：怎麼沒有，你們仔細聽聽，好像是小椅子在哭！

孩子們都趴在椅上聽，劉軒小朋友奇怪地問：小椅子為什麼哭呀？剛才，你們搬椅子的`時侯，不是推就是拖，都把小椅子弄疼了，小椅子就哭，小椅子説不想跟你們做朋r友，因為你們一點也不愛它，聽完我的話，小朋友馬上輕輕地搬起椅子，老師以後，我們要輕輕地搬椅子！

從此，小朋友搬椅子的時侯，都是輕輕的。

幼兒園中班老師的隨筆5

早操之後，孩子們喜歡的常老師就開始鋪桌布、髮油畫棒，準備帶孩子們上一節美術課，課上老師認真講解之後，孩子們仔細地按老師要求進行塗色，常老師耐心地給孩子們進行輔導，就在課後組織孩子們加早點的時候，出了一點小插曲，幾個頑皮的男孩子在衞生間，坐在暖氣片旁邊的塑料管線上盪鞦韆，不太粗的水管線哪裏承受得住幾個“大力士”的重量，“砰！”的一聲，管線壓斷了，聽到“哧哧”的流水聲，我立馬跑過去拿起水管，試圖把它接上，可是水的壓力特別大，涼涼的水澆了我一身，也沒有接上，我快步跑去食堂求救，這時，趙老師跑到我們房子的外面找到了總閘關上，孩子們當時也驚呆了，不過我忙着找人的同時，常老師早把我們的`孩子帶到了一邊，領導很快請人修好了水管線。

一場小小的風波過後，我們的一切活動照常進行，帶孩子們玩了許多手指遊戲，複習了最近學過的歌曲，還聽了幾個好聽的故事。由於下午2：40分就要上夏恩英語課，所以午飯後稍事休息，就組織孩子們開始午睡了，2：00鍾孩子們陸續醒來，2：25分，開始起牀，個別孩子還在甜甜的夢中呢，老師輕輕把他們叫醒，2：40分外教老師準時上課，我們只能先上完課，再給孩子們梳頭、加午點。

午點之後，我和常老師帶孩子們到户外進行了體育遊戲活動，玩了“吹泡泡”“和“切西瓜”遊戲，再後來又給全勤小明星發獎品拍照，這真的是孩子們快樂而又充實的一天！

幼兒園中班老師的隨筆6

班上的兩個“調皮大王”又開戰了，我氣得不行，把他倆拉到面前教育一番後，覺得胸口發慌，心猛跳，嘴裏直嘟囔：“氣死我了！”忽然，一隻冰涼涼的小手抓住了我，低頭一看，是小徐，皺着眉頭一臉同情地看着我：“王老師，你別生氣，小心氣壞了身體。”嘿，這孩子，小嘴巴可真會説。我“噗嗤”一下笑了起來，氣全消了。我笑着問他：“那你們要是總惹我生氣怎麼辦呢？”他歪着腦袋想了一會兒説：“那你就笑唄！王老師，告訴你，其實有的時候，我們不用你生氣就知道錯了。”“哈哈……”孩子們全笑了起來，連剛剛還眼淚汪汪的那兩個“調皮大王”也一把鼻涕一把淚地，笑得特別開心。看着這一張張天真、可愛的笑臉，真是叫我無論如何也氣不起來了。

其實，細想想孩子們的話也有道理，中班的孩子已經具備初步辨別是非的`能力，做錯了事往往立刻就能意識到，就像小徐説的那樣，不用再橫鼻子瞪眼睛的了，也許這時笑一笑，算是“温柔的一刀”吧，會給犯錯誤的孩子留下更深的印象。

想想小孩子的話往往還是很有道理的，人生不也是這樣嗎？從容面對，遇事笑一笑，就過去了！

幼兒園中班老師的隨筆7

班裏有兩個男孩子，家住在兩隔壁，每天一起來幼兒園一起回家，在幼兒園裏也形影不離。説到他們中的旺旺每個人都會露出讚許的目光。可豪豪呢，卻是個非常淘氣的孩子，上課總坐不住。為此，我常常跟豪豪説：“你看旺旺多能幹，你要向他學習。”那天早上，斌斌跑過來告訴我：“陳教師，豪豪在門口哭呢，他媽媽怎麼拉他，他都不來。”我覺得很奇怪：豪豪平時總是很早就來幼兒園的，今天怎麼會不想來？我跑到門口，豪豪還在哭。他媽媽告訴我：“今天，旺旺和他爸爸、媽媽一起去旅遊，豪豪也想去。

我們沒答應，所以他就不想來幼兒園。”豪豪媽媽還告訴我：旺旺要是有什麼東西，豪豪就一定也要。旺旺要是去幹什麼，豪豪也一定要去。豪豪現在什麼都要跟旺旺學，還説這是老師説的。聽着聽着，我恍然大悟，想起了自己曾對豪豪説過要向旺旺學習的`話。

是啊，孩子年紀小，不會正確地評價自己和別人，當老師説向誰學習時，他們就會盲目地去模仿。作為老師，不應只是籠統地告訴孩子要向誰學習，而應該具體地指導他們要學習些什麼，怎樣學。

幼兒園中班老師的隨筆8

“啊啊啊！快跑啊，快跑回自己的家！”戴着各種小動物頭飾的孩子們在聽到我的口令聲後，一個個邁着小步啊啊地叫着急急地往“自己”的“家”裏跑去。這是今天的活動——《小動物找家》，目的是讓幼兒聽指令往指定方向跑，鍛鍊他們走跑動作的協調性。

一開始小動物們回家的口令是“下雨啦！”，玩了幾輪之後，我把自己化身為大灰狼，同時口令變成——“大灰狼來啦！快跑啊！”小班的孩子非常容易受情景感染，剛才只是天氣不好回了家，這回是可惡的會吃小動物的.大灰狼出現了，所以他們玩得更投入了，每次“大灰狼”一出現，他們就嚇得一溜煙全回了各自的家。我這隻“大灰狼”“得意洋洋”地看着跑回家的小動物，這時，“小豬”圓圓説話了，他小臉通紅，小手舉在腦門表示一團火説，“小豬發怒了！”哈哈，若不是還在扮演着大灰狼，我真要被他逗得前仰後合，小傢伙看來已經完全進入到角色中去了。

這隻“小豬”在發怒，他雙拳緊握，小嘴巴緊閉，他不滿意大灰狼總是嚇唬他們，要吃掉他們。他的潛意識裏開始反抗。我也在迅速反應：為什麼只讓小朋友躲避大灰狼呢？為什麼不可以讓他們用集體的力量來學會反擊呢？這滿可以作為這次活動的擴展延伸啊！如此一來，孩子們從活動中學習到的就不僅僅是聽口令往指定方向跑了，還可以引導他們要勇敢，培養他們的團結精神。

於是，我這隻“大灰狼”惡狠狠地説，“哈哈！你發怒了？！那就過來對抗我吧！可是，就你一隻小小豬，怎麼能打倒我這隻大灰狼呢？！”我的激將法果然管用，“小動物”聽完“大灰狼”的説話，大聲喊起來，“我們一起上，趕跑大灰狼！”他們一邊喊着一邊衝上來，啊呀！真是來勢洶洶，嚇得我這隻“大灰狼”夾着尾巴灰溜溜地跑了。

小動物們勝利了，感受着成功的喜悦，興奮地跺着小腳，“我們贏了，我們贏了！我們趕跑大灰狼了！”我趁熱打鐵問他們，“為什麼一隻小動物打不跑大灰狼，很多小動物一起使勁就能打跑大灰狼？”眾説紛紜中，我和他們一起總結出來那條真理——團結起來力量大！

這次活動，由於孩子積極投入之後的反應，引發了整個活動目標與內容的擴展延伸。一隻發怒的小豬，一個靈活的教育策略，成就了一節有意義的耐人尋味的活動。

幼兒園中班老師的隨筆9

開學到現在不知不覺已經一個月啦!在這一個月的時間裏，有幸成為你們啟蒙老師的我已經和你們建立了深深的感情，回想起你們剛進入幼兒園時的場景，彷彿歷歷在目，幼兒園老師隨筆。

還記得剛開學的時候，你們因短時間地離開自己親人時那撕心裂肺般的哭鬧聲;每當吃飯的時候，老師為了讓你們個個吃得飽飽的而餵了你又喂他忙得不知所措時;由於你們不習慣在幼兒園午睡而哭鬧的時候，老師想親近你而你卻説：“你走開，我不要你管!”;還有你們剛入園對這裏的一切既感到陌生又充滿好奇時那一雙雙可愛又天真無邪的眼睛……

而現在的你們已經把這裏當成了你們可以盡情玩耍、充滿歡樂的小樂園。你們可愛，你們陽光，你們快樂，你們就像一個個小精靈，在你們充滿歡樂的'小樂園裏傳遞着你們的愛心和友誼，快樂地學習。知道嗎，在你們抱着我的腰，拉着我的手説：“老師，我現在天天都不會哭了”的時候，我感動了，在我的眼裏你們個個都是最棒的。孩子們，雖然我們相處還不到一個月，但我和你們已經成為了最親近的人，你們帶給了我無數的驚喜和快樂。

聰明活潑的德得小朋友在你剛剛入園時，因為在家自由自在不受任何約束的你，現在卻要端坐在教室裏認真聽老師上課，你是一百個不願意和不喜歡。所以老師在上課時你卻在教室裏走來走去，怎麼也不願意坐下來;下課時你説要到外面看一看、後來卻怎麼也不肯進教室。總之，你的小嘴巴不到起牀是不會停下來的。現在的德得呢，變得有禮貌、上課認真聽講、午睡還睡得特別香、而且愛勞動又講衞生，還是一個非常懂事又會體貼人的好孩子。還記得嗎?那天下午我在教室裏整理教具時，你特意走到我的面前對我説：老師，你天天幫我們穿衣服，“你很辛苦奧”!孩子們，我聽了你的這句話，我的心暖洋洋的!幸福感油然而生。

性格內向的小貝小朋友，你剛入園時，老師問你十句話，你回答了一句就已經很不錯了，現在的你不但變得愛説、愛笑，還交了不少好朋友。還有調皮的袁澤羣，從來都不聽指揮的涵涵，喜歡亂仍玩具的辰辰等小朋友都變得懂事、聽話了……你們的進步可大了，孩子們，你們真行!可愛的孩子們在這短短的一個月時間裏，是你們讓我忙碌而又快樂着，累並幸福着!

幼兒園中班老師的隨筆10

下班時間到了，雨下個不停，沒有停下來的意思，望着窗外霧濛濛的天，我和同班老師説“昨天看天氣預報了説今天有雨，卻忘了帶傘，待會兒怎麼走？”

“老師，你用我的傘！”回頭看，是李佳桐，我蹲下來説：“你把傘給老師，待會兒你回家不怕雨淋濕嗎？”“不怕！我很勇敢！”好一個勇敢的孩子，我又説：“你要是淋了雨會感冒的，那可是要打針的，你也不怕嗎？”“不怕，上次打針，我一點也沒哭，醫生表揚我很勇敢。”她稍微停頓了一下又很認真的説：“老師，你給我們講的香噴噴的輪子那個故事裏的小松鼠幫助了遇到困難的'小雞和老爺爺，你還説小朋友之間要互相幫助，幫助別人是很快樂的事情。上一次下雨的時候你還把你的雨衣送給沒帶雨傘的小朋友穿，今天我要幫助您。”李佳桐一口氣説了這麼多的話，我望着她那認真的表情和急的有點發紅的臉，我向她伸出了兩個大拇指，我們倆都笑了，她笑的自豪，我笑的欣慰。此時我體會到了老師的一言一行在孩子們面前是多麼重要，也更加體會到了榜樣的作用。

幼兒園中班老師的隨筆11

我班有個小朋友叫易易，他在吃點心時總會引起大家的注意，吸人眼球。這是為什麼呢！原來每天早上吃餅乾時，雖然餅乾大小沒區別，但餅乾的花形有不同，有帶星星的，有的帶花邊的，有的餅乾身上帶各種形狀的`圖案等等。一開始吃餅乾，幼兒們就紛紛選自己一見鍾情的那個。可畢竟拿到的有先有後呀！我們的易寶寶有時就對自己的餅乾不滿意。總會哭鬧不停。為此，我經常走到他身邊對他説：“圖不同，但味道是一樣的，一樣吃。而且，以後會再吃到同樣的餅乾，你也就吃到自己想要的那個了”可是，每一次都不了了之地平息了。他接受了餅乾，當然也能看得出他很勉強。好像他很委屈，很無奈。可是我們還覺得這個孩子太挑剔了。

有時細細想想，這是孩子體現自我的表現，有自主意識。綱要指出，孩子的需要就是我們教育的需要，尊重孩子，培養幼兒的獨立自主精神是我們的任務。我們不能這樣簡單處理就了事。一次，他又這樣，我問清楚後，又看了看餅乾，對他説：“咦，這餅乾圓圓的，像個太陽嗎！瞧，他們幾個人在吃太陽呢。（那幾個吃圓形的，沒有花邊的餅乾）易寶寶看看，臉色立刻變了樣，馬上拿上那個餅乾，快快地吃了起來。吃早點結束後，易寶寶還跑到我跟前，興奮地對我説：“老師，我吃太陽了，我不哭了。”

事後，我很受啟發。這樣的引導比説教強得多，效果也圓滿。有些時候，我們真的需要變變。

幼兒園中班老師的隨筆12

在“現代工具”活動中，幼兒看了我從網上下載下來的很多現代化的工具後，充滿了創作的熱情，紛紛表示要搞發明創造。於是，我就讓幼兒選擇自己喜歡的方式來創造清潔工具。

這次主題的'區域活動，形式有繪畫、插塑、搭建、橡皮泥塑等。一段時間過後，我發現孩子們的創作非常有新意，面且作品也很好看。可是，除了繪畫作品孩子可以保留下來之外，其他的作品很難保留。如果用照相機拍下孩子的作品，那有多好呀！我説出這個願望，孩子們創作起來更帶勁了。我從園裏借來了數碼照相機，為每位幼兒的作品拍照。當我來到積木組時，只見鈺鈺在擦眼淚，桌子上一樣作品也沒有。這個平時挺機靈的小姑娘今天是怎麼了？於是，我輕輕問她原因，並保證幫助她。

終於，她向我敞開了心扉：“今天沒有搭成功，因為已經沒有輪子了。”聽到這句話，我馬上表揚她做事認真，並讓大家一起拍手鼓勵她。此時，已經到了吃午飯的時間了。但是，我還是為她創造了一個機會，讓她重新搭了一個。等我剛剛為幼兒盛好飯菜，走到她身邊時，她的作品已經完成了。我馬上補拍了一張照片。聽着她那輕快的腳步聲，我鬆了一口氣，為孩子的成功，也為自己給她留了一個機會。從這次意外的活動中，我感覺到，老師不要吝嗇一個機會。這對於老師來説，可能是麻煩了一點，可對於孩子來説，卻意味着師生感情變深了、成功的體驗變多了、信心增強了。

幼兒園中班老師的隨筆13

時光如白駒過隙，轉眼間和寶寶們在一齊相處三個月了。

記得有天我請假，小班的娟娟老師代我的課。當我回來，聽其他老師説，我們班的寶寶一向問我為什麼沒來上課，老師開玩笑説是他們把我氣得生病了。當時聽了，我心裏覺得酸酸的。雖然寶寶們有時候不太聽話，但是我和他們在一齊應經成為了一種習慣，成為了每一天的生活。

每當我誇獎其中一個人時，他們總是一齊做，我明白，他們需要我的誇獎。所以我也會盡量給他們每個人一個手指印章。雖然摁在眉頭，別人看不到。但是他們覺得這是給他們最榮耀的獎勵。

宇航此刻很喜歡幼兒園的生活。他是外冷內熱型的寶寶，表面看起來文文靜靜的，但是心裏有很多的想法。此刻他也很樂意和我説，每一天一早過來，總要説做完在家媽媽、爸爸給他弄什麼、買什麼東西了。當然，我也要認真的聽他説。

我們班的兩個小女孩兒詩曼和子藝，此刻越來越有範兒了。看到男寶寶灑水了，便説：“趕緊拿抹布擦掉，要不袖子就濕了！”有時候看着她們覺得很有女王範兒。有時候我也會提醒她們：你的.潛力和時間是有限的，你不可能什麼事都照顧的到。

鈺堯，是讓其他老師説道都頭疼的寶寶。但是我沒覺得鈺堯讓我頭疼，也許是別的老師沒有和鈺堯相處的原因吧。雖然鈺堯總是做些激動的事，但是他是個開心果，他能讓我們開心，捧懷大笑。記得一天他突然説，“曉燕老師你不醜！”當時我很驚訝。原先他也有自己的審美。我也很高興，在寶寶們的心裏，我留給他們的是完美的形象。

和寶寶們的日子裏，總能出現一些開心的，讓人開懷大笑的片段。很感謝寶寶們給我的一切。

幼兒園中班老師的隨筆14

假期靜下心來，回味幼兒園前兩週舉行的“早期閲讀活動”，猶如一枚枚橄欖，反覆的咀嚼卻愈發顯得回味無窮，回想聽過的每一個活動，老師們在精心選材後把有趣的繪本帶到孩子們中間，讓孩子們真正愛上了閲讀，讓孩子們體會着繪本中温情的“意味”、奇妙的“趣味”和無窮的 “風味”!

一、選擇有閲讀魅力的.繪本

都説選好材是上好課的前提。在這次早期閲讀活動中，大家結合幼兒的年齡特點和生活經驗，有的從培養閲讀習慣出發，有的從社會性發展出發，還有的從情感體驗出發選擇了繪本材料。而我在幼兒園的圖書室裏發現了《獅子燙頭髮》這一繪本，可愛的形象、豐富的畫面、有趣的情節一下子吸引了我，一查網上資料，幾乎沒有任何關於這本繪本的教學資料和參考，是教材不合適還是……我拿着繪本細細品味着，作品中狐狸和老虎有別於常的性格、情節的趣味波瀾，讓我深深感受着其魅力所在，心裏默默想着：就是它了!

而同伴們的選材小班《小熊你好》、《好餓的小蛇》……中班《猜猜我有多愛你》、《親愛的小魚》……大班的《不要再笑了，裘裘》、《小豬變形記》……都能讓幼兒與畫面裏的角色行為產生共鳴，共鳴中的欣喜或煩惱都會刺激幼兒的閲讀情緒。

二、挖掘有魅力價值的提問

個人認為“提問”是繪本教學課堂的精髓之一。我們在繪本教學中所要思考的就是如何讓我們的孩子“想説，敢説，喜歡説，有機會説並能積極應答”。

幼兒園中班老師的隨筆15

我帶的是幼兒園中班，小傢伙們彷彿有無窮的精力。星期一的午睡時間，鼕鼕特別興奮，就是不願意睡覺。我請人睏意，陪他玩遊戲，忍不住打了個大大的哈欠，隨即，淚水充滿了眼眶。鼕鼕看見了：“老師，你怎麼哭了？”

“我沒哭。”

“沒哭怎麼眼裏都是眼淚啊？”

我笑了：“那你猜猜，我的眼裏怎麼會有淚呢？”

鼕鼕撓撓頭：“是因為我不願意午睡嗎……對了，你剛才打了個哈欠，所以你流淚了。”

“對，乖鼕鼕，觀察的可真仔細。”我拍拍他的腦袋。為了防止她要為我為什麼打哈欠會流淚，我趕緊先問他問題：“打哈欠是會流淚，你知道還有什麼情況下會流淚嗎？”鼕鼕興奮起來：吃辣椒是會流淚；丟掉西奈的東西會難過得流淚；生病很痛苦是會流淚；哈哈大笑事業會流淚；做錯事挨批是會流淚；還有媽媽看電視有時也會流淚……在我的'啟發下，鼕鼕説了許多不同情況下流的淚。

我又接着問他，喜歡什麼時候的淚，不喜歡什麼時候的淚？為什麼？這下鼕鼕更有精神了。在思考回答的過程當中，他自己明白了該如何減少那些令人不愉快的淚，如，生病時要堅強，小夥伴之間要友好相處，沒做錯一件事，要從中吸取教訓不再重犯……

説到這裏，小傢伙想起累了：“老師，你是打哈欠流淚的，打哈欠説明你困了，咱們睡覺吧！”

“嗯！”在心底為鼕鼕懂事兒高興的同時，我決定午睡後趕緊找資料查閲一下淚水的成因，以準備回答鼕鼕可能要提到的問題。