教師談指導學生會讀書愛讀書的體會

“新課程”為學生的閲讀提出了明確的目標。身為教師的我們，作為學生學習閲讀的指導者，既要指導學生形成正確的閲讀動機，使他們樂於讀書，又要指導學生掌握科學的閲讀方法，培養學生獨立閲讀的能力。

根據今天的學習，並結合自己以往的教學，現將培養學生會讀書、愛讀書的方法總結如下：

　　一、引導學生形成正確的閲讀的動機，激發讀書的樂趣

國小生好奇心強，求知慾旺盛，但由於他們年齡小，缺乏豐富的知識和經驗，讀書的動機模糊，閲讀的盲目性大。因此，教師指導閲讀首先要讓學生形成正確的閲讀動機。

1、指導學生明確閲讀的目的。閲讀的目的就是要在閲讀中學習什麼。閲讀的目的定得合理、明確，有助於學生形成正確的閲讀動機。因此，教師要根據學生的年級和認知水平提出不同層次的具體要求。學習瀏覽，擴大知識面，根據需要蒐集信息。實踐證明，閲讀的要求越具體，學生對閲讀的目的就越明確。學生一旦有了確定目的的能力，就能夠把教師的要求轉化為個人的目的。

2、激發學生閲讀的興趣。

（1）調動情感激發興趣。對學生閲讀情感的調動，是形成正確閲讀動機的重要一環。閲讀教學過程是情感交流、活動的'過程，在閲讀教學中，教師首先要入情入境，以情動情，教師要善於將自己的教學情感、教材的創作情感、學生的學習情感三者合而為一，形成一個有機的整體。“不考慮學生的情感因素，固然也能使他們學到知識和技能，但不能引起他們的興趣，不可能使他們始終如一地保持積極的學習態度。”（斯卡特金）可見，利用情感的力量，激發學生的閲讀興趣，對促進學生形成正確的閲讀動機，使他們樂於讀書，是有重要意義的。

（2）開展比賽激發興趣。學生進行閲讀，既希求讀有所得，有期望所得的收穫外顯，得到老師、同學和家長的認可與讚許，從而滿足自己的成就感。針對學生的這一心理特點，在閲讀實踐中開展多種競賽活動，來激發學生的閲讀興趣。如組織“閲讀大王知識競賽”、“讀書心得徵文”、“故事大王演講賽”、“讀書經驗交流會”等，給學生提供施展才能的機會。這些活動的開展，能夠極大地激發學生閲讀的信心與熱情，其閲讀的興趣從而得以日趨濃厚。

　　二、教給學生讀書的方法，使他們善於讀書

1．精讀。精讀是培養閲讀能力最主要、最基本的手段，它可以幫助學生牢固掌握知識，提高思維能力和認識水平，增強語言修養。

2．略讀。略讀的目的是力求迅速準確地從全局上把握讀物的脈絡和主旨，明確主要內容。因此，教師要引導學生在閲讀中不要在細枝末節上多耗時間，要善於抓主幹，遇到生字新詞，只要不影響對大意的理解，則可以跳過不讀。

3．摘讀。即在閲讀過程中摘抄有關內容或重要詞句的閲讀方法。當然也可以在閲讀過程中邊讀邊批註，勾畫圈點或寫上幾句心得，閲讀完後再把採摘的內容記於摘記本中，養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

4．探究。在閲讀過程中，要讓學生自己與課文對話，從自我出發去感受和體驗。在學生認真閲讀了課文之後，可以讓他們提出自己的疑點。對於其中有探討價值的問題，教師要組織學生展開討論，讓他們各抒己見，自己去尋找答案。

5．推想。推想是指學生藉助有關信息的提示。