班主任及科任老師工作總結

總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，並做出客觀評價的書面材料，通過它可以正確認識以往學習和工作中的優缺點，因此十分有必須要寫一份總結哦。但是總結有什麼要求呢？下面是小編整理的班主任及科任老師工作總結，歡迎閲讀與收藏。

班主任及科任老師工作總結1

一、收費

協助財會處收費。開學時收取學雜費、資料費；期會考試後，收取定位費。

二、班級工作

1、建立適合本班的一系列制度。除了按照學校規定，從思想、安全、學習、紀律、衞生等方面對全班學生提出總的要求外，還需制定具體的班級學習制度、衞生制度等，對班級管理的各項工作都要作出細緻入微的規定。

2、開好每週的班會。創建學風濃厚、和諧民主的班集體，對學生進行思想教育和習慣培養，以活動為載體遠比講大道理、高談闊論有效得多。

3、組織、指導學生搞好半月一次的教室衞生大檢查及辦好黑板報。

4、督促學生上好正課、午唱、自習課，瞭解學生的`學習情況和問題，處理班級的突發事件。

5、瞭解學生，按需施教。對後進生深入瞭解，正確對待，熱情幫助，做好耐心細緻的轉化工作；對優秀生進行個別教育，不斷對他們提出新要求，鼓勵他們發揚優點和特長，克服缺點。

6、與任課教師密切聯繫，共同商討本班的教育、教學工作，交流學生思想表現狀況，互通信息，協調各種活動和學生的課業負擔。

7、重視和家長的交流和溝通工作。每月必須給每位學生家長打一個電話，教師要熱情有禮貌地與家長坦誠相見，推心置腹，給人和藹可親的感覺，家長就會感受到老師的誠意。

8、配合學校各部門的臨時工作。如：教務處的考試考場編排、學籍信息整理；學生處的放假回家等工作（剛開學的週末或國家法定節日）。

9、每學期期末時，做好學生的操行評定和學生有關獎勵等工作。

科任老師工作職責

1、做好本學科的教學工作。認真備課、上課、批改作業。

2、做好本堂課的紀律管理，要有獨立處理問題的能力，處理本堂課的一切課堂問題，如學生打瞌睡、不聽講、不寫作業等情況。

3、全面關心學生成長。重視對學生的能力培養、學法指導和學習習慣的培養。主動與班主任老師溝通學生學習情況。

4、積極參加教科研活動。根據學校安排認真參加各類活動，不斷提高業務素質和教學水平。認真總結教學經驗，改進教學方法，提高教育質量。

班主任及科任老師工作總結2

有效的溝通是人與人之間心靈相通的彩虹橋,在學校工作中,倘若校長在與大家的溝通中講究技巧與策略,使管理充滿智慧,這所校園定會像被和煦的春風吹拂過那樣，充滿了和諧與成功。有人説：“有什麼樣的校長，就有什麼樣的學校”。可見，校長是學校中舉足輕重的人物，有極大的權威。然而，學校如果沒有教師，就談不上傳授知識和培養人才；學校沒有高質量的教師，就談不上提高教育質量。因此，培養一支樂教、善教的高素質教師隊伍，是校長的重要責任。

一、打消下屬的.戒備心理

作為校長要主動走近教師，學會溝通，善用溝通。因為，溝通是尊重人格、平等相處、消除隔閡、增進友誼、形成共識的一劑良方。

1.平等交流

校長與教師溝通時要從領導的角色中擺脱出來，與教師平等相待，傾心相交，而不是虛與委蛇，心存戒備，做到言盡心至。

2.注重方法的變通

校長要根據教師不同的情緒狀態和個性而採取適當的溝通方法。

二、主動了解教師的個人信息

俗話説：“管理要管人，管人要管心。”在“人心齊，泰山移”的前提下來達到學校管理目標。

1.面對面的直接瞭解

2.通過“第三者”間接瞭解

三、表達對教師的尊重

心理學家認為，人性中最深切的本質，是被人賞識的渴望。

1.尊重下屬的個人習慣

2.不要隨便發號施令

3.處理異議

四、瞭解、處理教師的合理需求

通常情況下，若教師認定校長傳遞的信息是“有價值”的，便會採取接受或支持的態度。反之，採取拒絕或對抗的態度。因此，滿足教師合理的心理需要，是校長與教師信息溝通的關鍵所在。

班主任與科任老師的關係是否協調，直接影響到班級的建設。關係協調，感情融洽，才能很好的建設和管理一個班集體。

一、自身的思想認識方面，摒棄“主科”、“副科”的認識，對各任課教師之間既要統一協調又要傾斜。

二、在開展班級工作方面，發揮科任老師的主觀能動性，主動讓他們積極參與班級的各項管理。

1、主動協助科任老師處理教學中出現的問題

2、主動宣傳科任老師的長處、優點和勞動成果，儘量樹立他們在學生心目中的威信

3、互通信息，加強了解，調節情緒，增進團結，消除誤解，避免各種矛盾和衝突俗話説：“眾人划槳開動大帆船”一個班集體的興衰榮辱，要靠全體老師團結協作、共同努力才行。只要我們正確處理好班主任與科任老師的關係，我們的班集體就一定能脱穎而出。

班主任及科任老師工作總結3

班主任如何配合任課教師做好教育教學工作七年級年級汪美玲要使班級的教育教學工作有條不紊地進行，班級工作在任何時候都離不開任課教師的配合。充分發揮任課教師的作用，需要班主任做好聯繫、協調和組織工作。那班主任如何才能配合好任課老師的工作呢？我覺得有兩個字“服務”。班主任一定要樹立服務意識，在任課老師面前要甘當學生，要為任課老師的教育教學提供一切有利的條件。

一、主動向任課教師介紹本班學生的基本情況，向學生介紹任課教師的情況。

作為班主任我與學生接觸得最早、瞭解得最深.因此在開學初,班主任應向任課教師介紹學生的情況。其中包括：首先，要介紹本班學生的思想、學習情況等方面的大致分析；其次，班級的組織情況，班委會，以及學習小組的劃分、課代表的人選，班幹部的人選，座位的安排我都徵求了任課老師的意見。特別是課代表要儘可能任課老師先選，儘可能讓任課老師滿意。徵求任課老師的意見既尊重了任課老師，又能打消任課老師管理班級時的一些顧慮，能激活任課老師關心班級工作的熱情；其三，班級工作計劃，尤其近期的各項工作要求和將要開展的各項活動；其四，學生學習的知識基礎、接受能力和認識特點；其五，學生學習相應學科的心理，學習動機及興趣，學習困難及要求等。很多任課老師都是優秀的老班主任，有的是很有經驗的優秀教師。他們給了我很多很好的意見。例如，我在制定班規時就採取了石元月老師的“小組學習”的手段促使學生良好習慣的養成;也採用王萬東老師所講，為學生平時學習困難的及時解決開展的“一幫一”學習形式，更好的促進學生重視查缺補漏和互幫互助精神，等等.向學生介紹任課教師的優點和成績。向學生介紹教師業務、師德、專長和能力，介紹其認真備課和教書育人的事蹟。努力樹立任課教師在學生中的威信，為建立和諧的師生關係打下良好的基礎。

二、認真聽取和採納任課教師的意見

平時攀談中，任課教師談論最多的話題是班級學生的學習情況和學生在校的表現情況，相應一些教師在交談的過程中也提出了一些轉化問題生等方面的具體措施，這些好的建議，班主任老師如果能及時採納，完全可以為轉化班內的學習較差的學生和問題生起到一個促進作用。對學生在學習紀律方面存在的差距指出來，讓學生在短時間內改正。另外，在學習輔導方面，班主任要顧全大局，重要的是要深入到任課教師中，瞭解學生還存在哪些薄弱環節，一起在課餘時間解決。班主任在教學上要做到不分你我，有事大家商量。這樣才能加強班主任與科任教師之間的協調關係。

三、班主任老師要在班上樹起科任老師的威信

根據平時觀察，由於班主任常常和學生打交道，相應在學生心目中大多數在班主任面前都是言聽計從，課堂上能做到專心聽講，課後能完成作業，幾乎沒有拖拉作業的現象。但我從科任教師口中得知，其它科目的作業拖拉現象比較嚴重，令任課教師擔憂。出現了“我喜歡哪一門學科，就認真完成這一科的作業。如果對某門學科不感興趣，

不但課堂上不專心聽講，而且從不按時上交作業。”譬如：我班有一位周姓的同學，英語和語文作業總是在老師的監督下最後一個完成，據數學老師反映，他很少寫完作業，語文老師也經常找他談心，他總是口頭答應，但沒有實際行動。這就需要班主任教育學生一定要聽科任教師的安排，按時完成作業，對作業不完成現象做明文處罰規定，樹立起科任教師在班上的威信。

四、建設良好的教學環境和教學氣氛

任課教師的共同心願就是上好課，以優異的教學成績來實現自己的工作價值。良好的班級教學環境是上好課的`基本條件，因此班主任決不能忽視這方面的工作。班主任還要善於發現和總結學生在各科學習中的好的學習方法，學生在各科的學習中總會有自己擅長的一些行之有效的方法，班主任如能及時發現，並採取必要措施幫助發揚光大必能激發學生學習其他各門功課的積極性，促進全面發展。同時，這種來自學生的學習經驗，最有説服力，最有感染力。同學之間你追我趕，相互學習，相互促進的學風，正是良好的教學情境的體現。班主任的這些工作，學生樂於接受，任課教師也更會歡迎。

總之，作為一名班主任，不能光為自己着想，要有長遠的眼光，要顧及班上整體的教育教學工作，經常與任課教師取得聯繫，認真傾聽他們的意見，積極配合教師的工作，充分調動其他教師管理班級的積極性，加強班主任與任課教師的溝通，才能把班級管理工作抓出成效。