靈活多變，巧解問題教師高效課堂教學體會

本學期我任教二年級六班和七班的數學課，因為數學知識本身都是很抽象、理性的知識，學習新知的時候很有可能產生枯燥無力、無趣的教學情節，所以我結合學生的年齡特點和所學新知的特色，在數學課堂中施展了“魔法”，使我的數學課堂在靈活多變中高效巧解數學問題。

一、學生親身演繹相同加數的加法算式（魔法1）

本學期第一單元有三個信息窗，第一個信息窗講的內容是相同加數的連加，因為學生首次學習相同加數的連加，沒有這方面的學習意識，所以在學生學習新知前，我邀請學生自己扮演數字，先請兩名學生上講台站好，讓他們2個人手拉手，他們是一組，先後再依次邀請三組（每組2人手拉手）學生到講台上站好，然後我請台下的學生仔細觀察講台上的學生，我問：“台上站了這麼多同學，你發現了什麼問題？”瑞瑞説：“朱老師，台上的同學都是2個2個人手拉手，他們兩個人可以用數字2表示。”我説：“嗯，瑞瑞的眼睛可真厲害啊，一下子就發現了這個特點。”隨後我讓台上四組學生都將手拉起來，形成一個大整體，問：“同學們，你們看，現在台上的同學都拉手了，那麼誰知道我想問什麼問題？“濤濤説：“朱老師，我知道，您是想求他們一共有多少人？”濤濤你真棒，全班同學送給濤濤最熱烈的掌聲，請坐濤濤。我問：“我們學習的是數學知識，誰能用數學語言表示出一共有多少人呢？小豪説：“2+2+2+2=8（人）”。

這個小環節的.設計我有意安排學生扮演數字，兩個學生親身手拉手就表示數字2，然後再請三組，通過學生親身手拉手的表演，在很大程度上提高了課堂教學的效率，將學生原本陌生的知識演繹成直觀、形象地相同加數的加法算式，有助於學生深層次地理解相同加數加法算式的意義及算理。

二、提高數學練習的有效性（魔法2）

為了從根本上提高國小數學練習的有效性，首先要使數學練習有效果，練習的題目都要具有教師提前預設的達成目標；其次是要有效率，要在相對較適當的時間內實現課堂效果和目標。

在國小階段的學習中，看圖列式是一個重要題型。如

1、一共有多少個三角形？

學生在學習了乘法的初步認識之後，漸漸地能利用乘法解答該題。

圖形與數學的結合，可以很大成分上降低題目的難度，激發學生的學習興趣。

2、該圖設計兩個層面的數學含義：

1）可以求一共有多少個珠子？2）也可以求一共有多少串珠子？

所以我在引導學生做該題之前，先請學生看清單位名稱，在動腦積極思考，最後再下筆寫出乘法算式。

我設計本練習題的目標是培養學生認真審題的能力，然後才是積極動腦、靈活思考、多變思維、巧解問題的時刻。

通過對高效課堂教學的體會，我深刻地體會到將理性的知識演變成學生自身知識的重要性，這有助於引導學生在數學課堂中能夠靈活多變，巧妙地解決數學問題，最終美化數學課堂的教學氛圍，實現高效地課堂教學。