課堂教學設計教師評語鑑定

課堂教學設計教師評語鑑定

附帶評語

課堂教學質量評價量表

1．（1）引課較好，考查學生的知識面； （2）注意：不能利用多媒體代替板書；

（3）能通過分組搶答活動激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，培養合作精神和競爭意識，提高課堂教學效果；（多分幾組效果可能更佳）

（4）教學思路清晰，符合“三維目標”要求，教學實施較好，能基本體現“合作、探究、互動、評價”的教學模式，充分體現以學生為主體，促進學生主動學習，課堂容量不大，可增加教學容量，以訓練接納信息和處理信息能力。 2．（1）語速有點快；

（2）能以例貫穿課堂教學，引發學生思維、討論，促進師生互動，活躍課堂氣氛。

（3）能利用多媒體輔助教學，使學生融入當時的情境，為學習知識做了很好的鋪墊，但注意不能用多媒體字幕代替板書；

（4）教學思路清晰，教學實施恰當，教學效果較好；

（5）要注意大部分同學的聽課狀態，深入到學生當中，激發大部分同學參與課堂教學之中；

（6）拓展教學較好。 3．（1）教學基本功較紮實（教態、語言、邏輯、引導）；（2）教學思路較清晰；

（3）能利用例引導學生積極參與課堂教學，能讓學生大膽發表自己的意見，課堂實施效果較好；

（4）小亮點1：能創設小活動（不同同學用不同語速朗讀）讓學生獲得情感體會（驗）；

（5）小亮點2：知識拓寬與漢語言文化節活動接軌；

（6）注意板書（不能利用屏幕打字代替板書及語言的“深情”表述）。

4．楹聯教育是我校的一大特色，本節課是一節校本課程選修課，教師能利用歷 史上的妙對及學生不瞭解創作的作品點評，激發學生學習的興趣以及學習語文 學科的興趣，還有很好地弘揚了中華民族的傳統文化，可以説利用楹聯教學把 語文學科的教學與弘揚中華民族傳統文化有機結合起來，既豐富學生的知識面， 又提高學生學習語文的興趣，還鍛鍊實踐能力，培養創新精神，合作能力。 5．（1）教學設計思路較清晰，課堂教學能根據教學設計，基本達到教學目的；（2）能利用學生扮演等活動以及大學聯考題的講解，調動學生學習的積極性；（3）知識歸納較完整，課堂容量較大。 建議：

（1）語言節奏、語調要適當控制；（2）要培養讓學生記筆記的習慣；、（3）要引導學生學會自己歸納、總結；

（4）點評之前可先讓同學討論，以激發學生思維。 6．（1）教學設計思路清晰，教學實施能以例引發學生思考討論，引導學生積極參

與課堂教學、課堂教學基本上能體現三維目標，較好達到教學目的；（知識 的.教育性）

（2）建議：①應更“解放”學生，讓學生充分發表自己的見解，引導學生主動參與課堂教 學； ②應突出語言學科聽、説、讀、寫四個環節的教學； ③注意控制語言的節奏、語調、“激情”教學（包括肢體語言和使用）； ④板書！ 7．（1）能通過創設活動，情景引導學生參與課堂教學；

（2）能讓學生利用English充分發表自己的見解，訓練學生思維及口語能力；（3）能利用多媒體直觀教學，對課堂教學起到很好的輔助作用；（4）建議： ①教師應加強本身的口語水平，以創設更好的語言環境，從而提高課堂教學效果； ②“情感教學”方面有待加強； ③應充分“釋放”（解放）（調動）學生，培養學生積極主動參與教學的能力； （5）本節課重在知識講授及訓練學生聽、説、讀、寫方面能力，基本達到教學目的。 8．（1）能利用案例分析進行教學，特別是切合學生學習、生活實際的案例，讓學生結合自身實際進行討論，使學生不由自主參與教學中，激發學生的興趣，可以説教學設計較好，倘若教學基本技能（包括語調節奏等）再提高一些，則課堂效果將更好；

（2）本人思考：…… 9．（1）能合理利用多媒體輔助教學（較直觀突破“工具” ）

（2）教學設計思路較清晰，能按“四位一體”課堂教學法（preparation

presentation、practice、production）思路設計並實施教學，課堂教學基本體現“三維目標”要求，教學效果較好，（能注重聽、説、讀、寫基本技能訓練，又能引用例引發學生思考、討論，能讓學生充分發表見解，師生互動性強，課堂氣氛較活躍）；

（3）語言節奏控制較好，能利用肢體語言“拉近”師生關係； （4）薄弱環節：板書、課堂把握（分析例） 10．（1）教學設計能按“四位一體”教學法基本要求，體現新課程“三維目標”； （2）教學實施（包括節奏控制、多媒體應用、師生互動等）過程很順暢，教學效果好，特別是能積極引導學生主動融入課堂教學，培養學生自主學習的能力；

（3）這是一節較成功的公開課。 11．（1）演示實驗的可視度（墊高）；

（2）第二個“演示實驗”應該做，以驗證分析的結果； （3）注意板書的規範性； （4）多媒體的應用不合理；

（5）教學基本功尚可，教學思路較清晰，能按教學設計思路實施課堂教學，邏輯性較強，基本達到教學目的，能利用例引導學生思考、討論，課堂氣氛較活躍；

（6）教學設計較傳統，建議把本節課改為探究性課型； （7）應指出自感 電源；阻礙等重點概念。 12．（1）利用思考題引課，讓學生較快進入課堂學習狀態是為新課教學奠定了基礎；

（2）能利用多媒體及簡單教具（如賀卡）化抽象教學為直觀教學，突破了教學的一些難點；

（3）教學基本功較紮實，教學思路較清晰，邏輯思維較強，能利用例探究引導學生積極參與課堂教學，課堂氣氛較活躍（師生互動較頻繁）教學效果較好； （4）注意稍微放慢課堂教學節奏，培養學生做筆記的習慣，另注意克服語言的重複；

（5）建議：一道例題認真規範書寫，其它例題可直接點拔思路以增加課堂容量。 13．（1）教學基本功較紮實，特別是教學邏輯思維能力較強； （2）能利用例引發學生思考、討論、訓練學生思維能力；

（3）能大膽進行教學方式改革，課堂氣氛雖不夠活躍，但能適應新課程改革，改變教學方式，體現“三維目標”要求，促進師生互動，提高課堂教學質量（特別是能設計以學生為主體，教師為主導的教學方式，讓學生上台講課）； （4）多媒體的應用？

（5）在改變板書傳統模式方面，本節課較成功，但還應多鼓勵更多學生參與教學中，培養學生自主學習的能力。（在語言節奏把握及學生配合上加把勁，則會更加成功） 14．（1）能大膽嘗試網絡教學，激發學生學習興趣，讓學生親身體驗，分享成果，學會蒐集資料，培養學生處理信息的能力；

（2）能通過設置問題情景，引發學生思考、討論，促進師生互動，生生互動，活躍課堂氣氛，提高課堂效率；

（3）由於學生信息技術技能不熟練及設備故障緣故，導致本節課總體感覺課堂節奏把握不是很好，建議課前進行設備檢查及提醒學生學會應用現代教育技術手段學習，另應留充分時間讓學生查找資料； （4）教學設計思路較清晰。 15．（1）引課的兩個例子很好，能引發學生的學習興趣，但與正文教學的銜接還應認真推敲；（過渡自然）

（2）教學方式較傳統，基本上還是採用教師問學生答的師生對話方式，課堂氣氛不夠活躍，且問題的深刻性值得挖掘，不要讓學生一看課本就能答上來，要引發學生的思維，如可以用實例來讓學生辨別發展階段； （3）本節課多媒體的使用作用不大有點代替板書的嫌疑；

（4）教學思路較清晰，但教學方式需改進，教學技能需進一步提高。 16．（1）教學思路清晰，教態自然；

（2）傳統式教學模式，師生活動侷限於教師問、學生答的層面，課堂氣氛不夠活躍；

（3）建議： ①應多創設問題情景，引發學生思維、討論、互動，提高課堂教學效果；