教師基本功訓練方案

為了保障事情或工作順利、圓滿進行，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是書面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。方案的格式和要求是什麼樣的呢？下面是小編整理的教師基本功訓練方案，僅供參考，大家一起來看看吧。

教師基本功訓練方案1

一、指導思想

為打造一支素質優良、業務高超的教師隊伍，通過教師大練教學基本功活動，在全校掀起大練教學基本功的熱潮，並與教學實踐緊密結合，結合教師教學需要，不斷提高教師的業務素質和職業技能，更好地勝任教育教學工作，更好地適應素質教育的需要。

二、訓練內容與目標

本次基本功訓練內容包括鋼筆字、粉筆字和朗讀三方面。

鋼筆字、粉筆字：能在教學過程中，正確運用鋼筆、粉筆按照漢字的筆畫、筆順和間架結構，書寫規範的楷書字體，並有一定的速度。寫字做到正確規範、筆畫清楚、熟練有力、勻稱美觀、行款整齊。

普通話朗讀：要求根據作品特點，深刻體會作品內涵，做到準確規範，流暢自如，抑揚頓挫，聲情並茂，克服固定腔調，用聲自如，由己達人。

三、參加對象

全校教師。(50週歲以上可自由參加)

四、活動形式

1、集中輔導與個人自學相結合

學校將堅持通過開辦專題培訓講座、舉辦基本功訓練觀摩經驗交流、開展基本功大賽、課堂教學展示等形式，促進教師基本功訓練熱情，提升素質。同時，要以教研組、備課組為單位，自主開展靈活多樣、即時有效的教學基本功交流活動。

2、培訓學習與實踐探索相結合

教師基本功的強化和訓練不是孤立的，應與課堂教學緊密結合，到課堂教學中運用、展示、積累、提高。

3、鋼筆字每週練習2頁，(書寫內容另行通知)每週星期五交給年級組長，年級組長收起後統一交給姜淑榮、於民龍老師。粉筆字輪流練習，第一輪名單通知到各組。

五、活動步驟

20xx年教師大練教學基本功活動，分為三個階段。

第一階段：9月初是活動策劃和宣傳發動階段。本階段的具體任務是制定活動方案，召開教師基本功訓練動員大會，使每位教師都能積極參與，自我提高。

第二階段：9月—10月份為活動實施階段。本階段的具體任務是結合我校和教師實際，開展豐富多彩的大練基本功活動。要求教師上課必須寫規範字、説普通話。普通話要成為校園語言，全體教職員工在校期間一律講普通話。

第三階段：11月份活動總結階段。學校將組織不同形式的教師基本功過關比賽，通過比賽評選出先進個人，頒發證書，進行表彰，並記錄評估。

六、組織領導

為確保培訓活動有序、高效進行，我校成立了教師基本功培訓領導小組。

組 長：

副組長：

成 員：各學科組長

七、活動保障

1、為每位教師建立培訓檔案，定期進行考核。

2、建立激勵機制，強化檢查評比。比賽將設置一二三等獎，在全校師生大會上隆重表彰。

教師基本功訓練方案2

一、 指導思想

隨着素質教育的深入開展，提高教師的素質、建立一支高素質的教師隊伍是實施素質教育的保證。為了提高教師素質，我校計劃在本期繼續進行教師教學基本功大訓練，通過訓練提高教師的各種能力，儘快適應教育的發展。

二、 具體要求

1、口語表達：能熟練掌握漢語拼音，用普通話進行教學、即興演講，能正確清楚地表達自己的思想、做到觀點明確、內容具體、用詞準確、條理清楚、節奏適宜。

2、三筆字：能熟練的按照筆畫、筆順和間架結構寫好三筆字，並有一定的速度。

3、簡筆畫：能根據教學內容的需要，用簡練的線條，快速地勾畫出事物的主要特徵。

4、下水文：語文教師能在規定的時間內寫出一篇符合所教教材要求的`、適合兒童情趣的下水文。

5、製作、使用教具：能按教學要求，正確的使用教具，能就地取材、製作簡易教具。

三、具體安排

1、組織教師進一步學習全國國小教師基本功教材，每月抽出一定的時間由寫字好的教師講寫字的方法，語文教研組長講口語表達，美術教師講簡筆畫、數學教研組長講教具的製作和使用。全體教師通過聽、看、練掌握各項理論知識，提高實踐能力。

2、要求其它教師每週寫一張毛筆字、一張鋼筆字、畫一副簡筆畫，在粉筆字專欄裏寫一次粉筆字。以正楷字為主，每週進行一次檢查、評比，記入考核。

教師基本功訓練方案3

一、指導思想

依據市教育局新學期工作精神，圍繞學校總體工作思路，立足教師教學崗位，增強全員的教學基本功訓練意識，紮紮實實地開展訓練活動，從而強化教師的教學能力，激發教師潛能，提高教師整體素質，進一步實施有效教學，科學提高教學質量。

二、訓練原則

1、專項訓練與教學實踐相結合的原則。三字與課堂教學等教學活動結合起來，綜合運用在教學實踐中。

2、通過學科教學基本功訓練，藉助微格教室平台，與集體備課緊密結合，進行教師同課異構，一課多磨，提升教師學科知識，把握課程標準規定的學科教學目標、教材特點，選擇適當教法，靈活組織教材，提高教學水平。

三、訓練要求

（一）三字訓練

在上學期全體教師三字過關的基礎上，本學期以年段進行“三字”展示。

1、鋼筆字

內容自定。書寫形式以臨寫為主，字體要求以楷書為主，行楷為輔。學校統一發硬筆書法作品紙，每人每兩週1張。

2、粉筆字

內容自定。教師平時注重板書的書寫練習，注意書寫規範。字體要求以楷書為主，行楷為輔。

3、毛筆字

內容自定。字體要求以楷書為主，行書為輔。老師們自由在家練習，每人每兩週1張。

各年段在每月老師上交的作品中，評選優秀作品張貼在櫥窗中或做成展板展示。

（二）課堂教學微格研究

微格課堂教學，採用攝像的手段，把一節課攝錄下來。課後教研組的老師可以就課堂教學語言、課堂教學行為、課堂教學流程等根據我們的評價目標，進行點評、討論和問答，從而使教師直觀地認識到教學語言的缺失和改正的方法，在短期內提高課堂教學語言技能技巧。

1、研究目標：

（1）以課堂教學語言、課堂教學行為、課堂教學流程為三個主題，青年教師參與開課、聽課和評課。在互相點評、討論和問答和自我反思後，較短的時間內掌握教學基本技能，形成個性化的教學風格，最終促進學校教師的專業成長。

（2）構建課堂教學的主題式微格研究的操作模式。

2、主題式微格研究的對象、時間與步驟

（1）研究對象：學校45週歲以下老師

（2）研究時間：xx

3、主題式微格研究法的形式

在微格教學基礎上建立的主題式微格研究法的形式主要有三種。

（1）點評式。開課教師上完一節課後，評課者根據研究的主題，參照評價目標進行點評。這樣的點評，針對性極強，使開課者非常明確地知道自己在課堂教學中存在不足，從而使開課教師在隨後的教學中及時得到糾正。

（2）討論式。某一教師開課後，所有聽課者和開課者坐在一起，採用頭腦風暴式的發言方式，就這節課中研究的主題，提出意見，發表個人的看法。

（3）問答式。開課後，聽課者向開課教師提出問題。瞭解設計的意圖，並對存在問題，讓上課的老師作出假設的回答。這樣，既鞏固了良好的課堂教學行為，又促使教師發現存在的問題，在答辯中掌握教學技能技巧。

4、研究步驟：

（1）準備階段（20xx.9）：學習相關著作，作好心理準備與技術準備。研究學校青年教師的教學特點及學校教研工作存在的問題。以微格理論作指導，設計研究方案。

（2）實踐操作階段（20xx.9—20xx.6）各學科各年級教研組長分工，結合預約課和集體備課，定下每位教師微格課堂教學的時間，教研組利用預約聽課和集體備課的時間進行研究。

（3）整理、總結階段（20xx）各教研組整理教案、錄像資料，並上傳校園網，每位老師撰寫心得。