老師教育隨筆(15篇)

教師
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在現實的學習、工作中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。那麼，什麼樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編收集整理的老師教育隨筆，希望能夠幫助到大家。

老師教育隨筆1

吳佳瑛老師的教學活動，非常的優秀。平時自己總是會通過碟片一次次地去觀摩、去學習。這次在優青班的培訓中我非常高興能與名師近距離的接觸，觀摩吳老師的教學活動。在這樣一個學習的過程中，我再一次被名師身上的那一股超強的專業素養和靈活多變的教育教學能力所感染！

一節看似簡單的《小兔找太陽》的教學活動，在吳老師的教學中，是那麼的生動有趣，又具有教學意義，是因為吳老師能關注到每個孩子。

第一：關注，“拉近”了與孩子的距離。從課前的準備一個個椅子的擺放，吳老師都要自己先去坐一下，確保每個孩子的視線清晰。吳老師用親切的話語與孩子們相互介紹着，讓她們熟悉這樣一個公開的場合。在教學活動中吳老師關注到每個孩子，在恰當的提問與追問中，拉回個別開小差的孩子，這樣的瞬間是那麼的和諧。活動中，吳老師與孩子們親切、幽默的交流吸引着大家。孩子們也頗有興趣地圍繞在吳老師的身邊，開動腦筋，幫助小兔順利地找到了太陽。

第二：有了關注，才知道這是孩子需要的。整節教學活動圍繞着小兔找太陽展開，材料的有效性在活動中起到了重要的作用。吳老師準備的材料簡單不花哨，但是卻牢牢地吸引着孩子們。吳老師抓住了小班幼兒的年齡特點，用可愛的小兔引起了孩子們的興趣。在準備的十六宮格的材料中，吳老師選擇了紅色的即時貼，幫助孩子逐一找到信中所説的物體。並不是花哨的材料就一定能夠達活動的要求及目的，有時生活中的.簡單的材料，對孩子來説是有興趣的，能夠互動的也照樣可以達到很好的效果。

第三：有了關注，師幼互動在活動中起到了非常好的效果。活動中老師根據太陽是圓的特點，不斷髮散孩子的思維，讓孩子們去尋找圓圓的東西？在孩子們的回答中，老師的追問與迴應到位、有效。幫助孩子們梳理提升了知識點。孩子在活動中興趣盎然，樂此不疲，參與度極高。

老師要學會捕捉孩子的心理，心中要有每一個孩子。只有關注孩子，你的教學活動才會真正圍繞他們而展開；就會知道什麼東西才是他們最想要的；只有關注這些孩子，這節教學活動才會更加的精彩！

老師教育隨筆2

時間過得真快，下個星期就要期會考試了，老師們忙透了，都在要課，給學生講解題目，看着同事們忙的不亦樂乎，作為一個數學老師的我，也想這樣，要點課給孩子們"補補"。可是每當我要走到班級門口對孩子説要課的時候，就想起了上學期期末發生的一件事。

那是上學期的期末，那天星期五，學期的最後一天，下個星期一就期末考試了，我們的複習已經差不多了，説實在的那幾天的複習我已經是筋疲力盡了，而且作為數學老師都是教兩個班級，什麼內容都是講兩遍，身體的能量幾乎已經發揮到了極限。臨近下午，我自己把整本書的內容又看了一遍，發現還有幾個地方要再講一講，這是幾個學生特別容易錯的地方，不講我一定放心不下。但是這時候是下午，已經沒有我的課了，怎麼辦?要課吧，行!就這麼定了，我看了看課程表，好傢伙，四(2)班是綜合實踐課，我和綜合實踐的老師關係還不錯，她應該會支持我，把課給我的，而且四(2)班的學生比較的老實，不會有什麼意見。再看看四(1)班，是電腦課，我有點猶豫了，學生非常喜歡電腦，四(1)班的孩子還是比較有思想的，要課可能會有意見，那這節課該不該要呢?這時候我心裏再想想，馬上就要考試了，還是要吧，希望學生能考得好一點，學生應該能理解的，我自己這樣認為，就下了決心，兩個班級都要下午最後一節課，然後把兩個班級的學生叫到大禮堂，這樣不就可以兩個班級一起聽了?下午第二節課一下課，我就站在了四(2)班的門口，讓他們帶書帶筆盒，去大禮堂，剛宣佈完，班級裏的有個角落傳來了一片"啊!——"的聲音，我知道孩子不願意了，當時我的態度很堅決，就當沒有聽見，反正今天我肯定是要上這最後一節課的。四(2)班講完，我又迅速的跑到四(1)班，這時的四(1)班還沒有下課，語文老師還在非常投入地講着題目。好不容易等到語文老師結束了，我迫不及待地説，"上完廁所後，帶着鉛筆盒和數學書去大禮堂"，"老師幹什麼啊"，學生一個勁地問為什麼，我沒有回答，好像就是我做錯了什麼，我心裏想，到了大禮堂再説吧，到了你就沒什麼想法了吧，去了就行。兩個班的學生通知完了我就早早的來到了大禮堂，開燈，開窗，開電腦，這時候有學生漸漸地進來了，我安排他們坐好，還有同學沒來，我就等他們一會吧。這時我發現四(1)班級的幾個男生圍在大禮堂的門口，在説着什麼，於是我就走出去看看他們在幹什麼。還沒到門口我就聽見有幾個男生，在頭昂昂地説着什麼。

"……"

"這節課真的上數學啊?"

"數學老師要的課哎!"

"不上計算機拉?"

"就會要我們最喜歡的課!"

"……"

聽到這裏我有點聽不下去了，心裏一團怒火衝了出去，誰這麼大膽子，竟敢如此説話，我出去一看原來是C同學和Z同學，好啊，這幾個小子平時就會藉着小聰明，和老師討價還價的。一看我走了出來，有幾個同學走開了，但是有幾個同學站在原地沒有動，這時，我説："你們以為老師願意講啊，還不是為了你們好，明天就考試了"

"但是這是我們最喜歡的信息課啊!"

"老師最會要我們的課了。"

這時響起了一個我最不願意聽到的聲音——

"老師最壞了!"

"陳XX哭了!"

"老師，陳XX哭了!"

"這是最後一節課了啊!"

"……"

天啦，孩子的聲音越來越大，這時的我幾乎成了罪人，不甘心的.我又問了一句：

"你們真的很想上電腦課嗎?"

"是的。"

"下星期一(來)一上課就考試拉。"

"我們就是要上電腦課!"

我無語了。

為了一節副課，孩子和我吵成這樣，哭聲一片，我不累嗎?這幾天的上課，要課，批改不完的作業，那天我還累有點發燒，嗓子疼的要拿着杯子講話，我不苦嗎?每天早上七點多一點就來到了學校，下午要到天黑才回去，就這樣學生還不知道珍惜，當時我就覺的腦子一陣眩暈，眼淚在我毫不知情的情況，刷的一下子掉下來了，走吧，走吧。

我把手一搖，咬了咬牙，説了一句

"走，全都走，去上信息課吧"

"真的?哦"

歡呼聲一片。

彷彿我已經捆了他們很久很久，看着孩子們，活潑亂跳，遠去的背景，我彷彿聽見了自己心碎的聲音，心疼的要命。這時候我又聽見一個聲音——

"老師哭了!"

"快看，老師也會哭!"

"我們去上課吧!"

"老師我們上數學課吧!"

"哦，老師哭了"

我趕忙離開，悄悄的把眼淚擦去。

天啦，老師也是人啊，孩子們委屈的時候會哭，難道老師不會嗎?老師也有傷心，難過的權利啊。我已經不是剛剛上班的那個小女孩了，怎麼還會被幾個小鬼給氣哭呢，真是我意想不到的事情。難道是我錯了嗎?

那天我真的是非常的生氣，那節課下課後我問了那個帶頭鬧的同學。

"你上了信息課開心嗎?"

"不開心。"

"為什麼?"

"因為有的想上數學課的人沒有上到。"

夠了，我已經不再想和他們説話了，孩子知道我是為他們好就行了。

期末考試很快就過去了，孩子們很爭氣，兩個班級的成績遠遠的超過了其他的班級。可是那段時間我的心裏一直很是難過。因為最後一天的要課風波已經深深地刻在了我的心裏，一直沒能抹去。

現在想想其實孩子有什麼錯呢?我們不是一直都在説，不佔用孩子的副課時間，不增加孩子的額外負擔嗎?孩子們也真是天真，感情也不會掩藏，不會偽裝，怎麼想就怎麼説了，想哭就哭了。對於老師，在孩子的心目中就是神，神可以不吃飯，不睡覺，不上廁所，更不會掉眼淚!其實，現在的我想對我的孩子們説，老師也是人，也有感情。老師的天空也會下雨，掉眼淚。

時間又停在了臨近期會考試這裏，我該不該向副課要點時間呢?想要。但是心裏還是有點害怕，怕看到孩子們失望的眼光。怕自己的天空再下雨。

但是今天的一件事，讓我心裏又充滿了陽光。

上午的第二節的數學課我們寫了很多的作業，到了下課還有個別幾個同學沒有寫完，要是在平時，我一定讓孩子自己找時間寫完再來給我批改，但是(應)因為要考試了，孩子沒寫完我的心裏很生氣，一點都不知道急，於是就發火對他們説，今天寫不完，第三節的體育課就不準上，孩子們沒有回答只是低頭默默的寫着，上課鈴聲響了，還是有個別的學生沒有寫完，我心裏也矛盾了，留還是不留?看着孩子們一個個期盼的目光，我又想到這段時間孩子好苦，語文數學"輪番上陣"，下課都不能好好玩一玩，要是我自己的孩子，或者我自己是個孩子，一定心疼死了，或是氣死了，算了，給他們活動活動吧，於是我就假裝説了句，老師看在你們的表現不錯的份上，給你們去上體育課吧。但下課一定要找時間把作業寫完。

"噢!——"

"老師你真好!"

"老師，我一定會把作業……"

孩子就是孩子，這些本來就是他們自己的時光啊，慚愧，就給我們孩子留點童年的美好時光吧。看看這些孩子的一張張笑臉，如此燦爛，我的心裏如釋重負，心裏暗暗發誓，再也不佔用孩子的時間，把童年還給孩子，我要和孩子們交朋友，讓孩子們知道，是你們讓老師的天空下起了小雨，也是你們讓老師的生活充滿陽光。

老師教育隨筆3

有一次在課間休息的時候，我和張老師一起討論現在的動畫片對孩子的影響，我們都覺得現在的動畫片有很多傾向於武力的，孩子看就是圖個熱鬧，起不到真正教育的現實教育，比如説：“奧特曼”就是暴力傾向，我們覺得孩子多接觸一些有教育意義的動畫片會更好，例如：奇奇顆顆歷險記、綠精靈叢林記、喜洋洋和灰太狼、巴啦啦小魔仙等等。

結合我們以前學過的神通廣大的孫悟空，我無意的想跟孩子們分享一下，於是就跟孩子們探討一下動畫片，於是我就問：“你們看過喜洋洋和灰太狼嗎?”孩子們興高采烈的説：“看過”，一下子都提起了精神，“那你們最喜歡誰啊?為什麼?”孩子們都爭先恐後的各抒己見，抒發着自己的感想“老師，我喜歡喜洋洋，它很聰明可以打敗灰太狼”;“老師，我喜歡美羊羊，她很漂亮”;“我喜歡沸羊羊，它身體很強壯，也能打敗灰太狼”;“我喜歡慢羊羊，他能發明很多東西”······，孩子們越説越有勁，看來孩子們都喜歡這部動畫片，不僅孩子們喜歡，大人們也是百看不厭。

於是我對孩子們説：“老師，可是有不同的觀點，老師喜歡灰太狼”孩子們用詫異的目光看着我，“有沒有跟老師一樣喜歡灰太狼的小朋友請舉手”剛才那些想説又不好意思説、沉默不語的孩子一聽老師也喜歡灰太狼時，他們也精神了，開始抒發感想“老師，我也喜歡灰太狼，它可以抓很多的羊”等孩子們説完了，我開始發表自己的感想了，“老師喜歡灰太狼是因為它抓羊是為了給紅太狼吃的，它對紅太狼那麼好，只要抓不到羊就要捱打，而且它對紅太狼始終不離不棄，無論在外面受了多大的委屈，從來不跟紅太狼發脾氣，更不會抱怨，總是笑對人生。而且灰太狼很聰明，它為了抓羊總能自己動腦筋想出各種各樣的辦法和一些發明，雖然總會失敗，可依然堅持不懈······”。

現實生活中在草原上狼吃羊是一種自然規律，是一條生物鏈，就像小朋友吃飯一樣，羊是狼的食物，它如果不吃羊是會餓死的，所以狼吃羊是應該的，但是不能把羊全部吃掉，如果羊沒了，就不能吃草了，草會氾濫，而且羊沒了，狼就沒有食物了，那到最後狼也就沒有了······孩子們聽得津津有味。

真正的.教育是幼兒的自身現實教育，只要從孩子的興趣出發，任何問題都會迎刃而解的，對待不同的事物有不同的觀點，讓孩子充分抒發出自己內心的真實想法才是最主要的。壽光侯鎮春暉幼兒園方雪瑩

老師教育隨筆4

生活中父母喜歡以他們的角度去衡量孩子，繼而代之的是不適當的埋怨孩子，責怪聲不斷。圍繞在孩子耳邊的經常是這樣一句話：“這孩子不行！”任何人都有自尊自傲感，包括孩子也不例外。而小朋友經常受到批評後就會失去信心，對自己感到失望，有的甚至靠攻擊他人才能體會到自己是個強者，來撫平自己的失望情緒，擺脱“我不行”的`念頭。

我們班李欣航小朋友就是其中一個例子。他們父母習慣於在別人面前數落批評他，久而久之，他的自信在父母的指責下喪失殆盡，所以做事的時候經常怕這怕那，他看見別的小朋友獲得成功時便會乏味的説：“那種事真沒意思！”我常常感到他在情緒上還沒有成熟，也經常看到他常和自卑的孩子混在一齊，指責他人。他們更強烈的期望擁有同病相憐的夥伴。

同欣航相反，我們班心儀小朋友不去指責他人，卻情緒更低落，內心充滿着自責，有着過分的自卑感，總是覺得在別人眼裏自己很差。

父母絮絮叨叨埋怨孩子，實際上是等於在叮囑孩子：“你要不斷的失敗呀！”由此看出，在中國鼓勵教育刻不容緩。父母要在孩子失敗的時候及時送上鼓勵，而不是一味的給孩子潑涼水。孩子幼小的心靈正是靠父母和幼兒老師的細心呵護才能健康成長！鼓勵猶如一泓清泉，甘冽而清甜；猶如一劑良藥，撫慰孩子心靈創傷；又猶如一縷春風颳過孩子心頭，温暖孩子的童心！

老師教育隨筆5

星期一開學，剛走進教室，孩子們就圍了上來，摸摸我的衣服，摸摸我的頭髮，摸摸我指甲套上精巧的圖案，非常興奮。

我一邊照應着孩子，一邊組織教學活動。孩子們快活的接過我發給他們的新書。但在我發給慧麗時，只聽她“哎呀”一聲，我忙問：“怎麼了？”“我的頭髮。”我一看，她的頭髮被勾起了一些。我的'心裏一驚，怎麼回事？再看看手上長長地指甲套，原來都是它惹的禍，都怪我一時疏忽，忘記摘下來了。我趕緊給孩子把頭髮整理好，並及時向孩子道了歉。

當然，指甲套從此也就沉睡家中了。

老師教育隨筆6

“故事的小黃花，從出生那年就飄着，童年的盪鞦韆隨記憶一直晃到現在......”耳朵裏的耳機傳出了這首歌詞詩意旋律動人的歌曲，讓我不由得思緒飄揚。突然很回到很多年前，那個時候雖然年少無知青春懵懂，卻有着現在不曾有的勇氣和自信。隨着耳邊優美的歌聲，我輕輕的閉上了眼睛....

上課鈴聲即將響起，教室裏依舊那麼熱鬧，好像每個人都有説不完的話只是我看見了“我”也在其中，大家天南地北的聊着，“哎哎哎，聽説我們班的靜香竟然談戀愛了，還是和高二的一個男生耶！”“真的嗎？真的嗎？我都不敢相信，她那麼的'愛學習，馬上快大學聯考了她怎麼回事？”鈴鈴鈴...刺耳的鈴聲響起，我還想聽下去。突然我看見“我”生氣的在牀上翻來覆去的睡不着，咦？夜深了，大家都已經入睡為什麼“我”還在等待着誰？仔細聽廁所裏傳來一陣輕聲類似耳語“我愛你，你別離開我行不行，我聽你的我什麼都聽你的”原來是我最好的朋友文子的聲音，只見文子不一會兒輕聲抽泣這從廁所裏出來了，把手機重重的摔到了牀上顯然是把和她同寢的“我”嚇了一跳。

受了驚嚇的“我”翻來了個身安心的睡去了，天氣晴朗的公園裏“我”坐在石凳上手裏拿着手機不停地再摁着按鍵，湊近一看原來是“我”在發短信寫着“來公園見最後一面，我有事和你説”“我”的心懸了起來，期待着回信又怕失望。“嗡嗡嗡”手機震動了起來，短信來了“不用等我了，我還有事情不會去！”關上了手機眼裏的淚馬上溢出眼眶“我”哭的很傷心，一旁的我很想上前去安慰“我”一下，卻發現伸出的手卻觸碰不到那個抽泣的肩膀。“從前從前有個人愛你很久，但偏偏風漸漸把距離吹的好遠...”耳機裏的旋律把我的思緒拉回了現在，很難過在“我”最需要安慰的時刻我卻無能為力。但是人生就是這樣，每一段旅程都會面臨不同的難題需要我們獨自面對。

高中時期情竇初開的我們，為了吸引異性的注意會刻意的打扮自己，每個人在青春萌動的時刻都會對某一個人萌發出一顆叫“愛情”的萌芽。那個時候的我們如初生的牛犢般不怕虎，遇到自己喜歡的男生或女生都會勇敢的上前搭訕表白，被拒絕了也不氣壘。大家聚在一起談論最多的不是學習而是班裏的八卦新聞，如誰又和誰好上了，誰又和誰分手了...大家樂此不疲。説實話誰在青春時沒有一段刻骨的記憶呢？青春不就是這樣，風風火火卻無怨無悔。

反觀一下現在的自己，年齡越大卻膽子越小，就算遇到自己真心喜歡的男生也不敢越雷池半步生怕別人拒絕自己。白白的錯失了一次又一次的機會，鼓起一次又一次的決心但總是以放棄告終。才恍然，原來勇氣和自信在高中時期依然用盡，現在的我有的更多的是對感情的期望和自怨自艾。沒有對錯，人生的每個階段都應有所不同，青年的我有着更加成熟的心智更加全面的想法和考慮。我不以勇氣為榮，也不以膽小為恥，説了這麼多，我只想説故事裏的小黃花依舊盛開，但是我在等待現實中的玫瑰為我而來！

老師教育隨筆7

一天早讀課上完，我感覺有些累，坐在凳子上休息，滿臉倦容。

學生們大多歡歡喜喜地跑出教室，有幾個細心的孩子，從我跟前過時，眼神在我臉上多停留了一會兒。我報以他們淡淡的微笑。

“樊老師，你是不是很累呀？”一個女孩用嬌滴滴的聲音問我。

“有一點累，所以坐着歇一會。”我回答説。

女孩微笑地看着我，眼睛眨了幾下，想説什麼又好像有些猶豫。看着她可愛的樣子，我輕輕地摸了一下她的小臉蛋。

終於，她鼓起勇氣説：“樊老師，我來給你捶捶背吧，我媽媽累的時候，我都是這樣的！”

我既驚訝又驚喜，瞪大了眼睛問她：“真的嗎？”她狠狠地點了一下頭。我把背轉向她，她的小拳頭就將珍珠落玉盤一樣，在我背上捶了起來，她邊捶還邊問，重不重？我説，我還要再重一點，她就捶得更帶勁了。稚嫩的拳頭點落到我的後頸、肩膀和背上，力道適中，還很均勻，真舒服啊！

她的舉動引起了其他孩子的注意，他們紛紛湊過來看，手快的孩子，也學着她的樣子，在我背上的其他位置捶起來。

“我也要，我也要！”我身後的孩子多了起來，都爭着搶着要給我捶背，像搶一件寶貝似的爭取機會。還有一個孩子，走到我面前，熟練地幫我按摩肩膀，臉上滿是開心的笑容。

“大家不要搶，不要擠，謝謝你們對老師的關心，這次按不到的，下次老師再請你們幫忙好嗎？”我一邊享受着“高級待遇”，一邊對正在擠的學生説。

“好吧，下次一定找我哦！”有幾雙小手撤了出去，他們沒有走開，而是站在一旁，開心地觀看。有的學生，甚至給正在為我服務的孩子捶起了背，他們説這是能量的傳遞，也可以傳到老師身上去。

他們的舉動讓我覺得好笑又可愛，小小年紀，還知道“能量傳遞”，多麼純真的想法啊！其實，真正能傳遞的.是他們的愛，看着孩子們這麼關心我，覺得累一點都是值得的。

在我的記憶裏，我從來沒有跟國小老師這樣親近過，對老師的態度就是敬而遠之，儘量不犯錯。所以現在關於國小老師的記憶，只有他們的外貌特徵，和幾件挨批評的事，再找不出其他的了。

我做了國小老師以後，對自己最基本的要求，就是不讓學生害怕、不敢接近自己。我喜歡跟學生一起做早操，參與他們的課間遊戲，讓他們覺得，我只不過是一個大孩子而已。有誰不聽講了，我走過去摸摸他的臉，有誰不張嘴讀書了，同樣用手摸摸他的臉。犯了錯誤的孩子，也是臉蛋被我捧起，跟他講道理。臉上肉肉多的孩子，五官被擠長了的樣子，特別可愛，不僅我笑了，全班學生也笑了。時間長了，跟學生們很親近，每天早上我來到教室，都會有孩子衝過來抱住我的腰，那種被歡迎的感覺真好！

也有人提醒我，跟學生太親近了，他們會變得不怕你，你就管不住了。我也有過這樣的顧慮，嘗試過“嚴厲”，但是那樣繃着臉發脾氣好累，也容易讓自己的心情變糟。我放棄了那種“嚴厲”的方式，也一直試着在嚴厲與親近中，尋找一種平衡，讓學生們既喜歡我，又聽管教。

現在每天課間時間，都有孩子湊上來幫我捶背，我也安然地享受。雖然從事國小教育只有一年的時間，可我感覺非常幸福，還有哪種職業，可以擁有這份獨特的快樂呢？

老師教育隨筆8

我們學校今年又參加了車模航模建模比賽。

航模比賽，小飛船要下水啊，可我們校園卻沒有配套的航模水池。

李志老師他們找到我説説找人一個可能也花不了多少錢。結果我一問，有個學校做了一個，下來連工帶料花了20xx多元呢，上網搜，現成的，最少也要3000多元。

我諮詢八卦廟的郭校長，他説可以帶孩子們到他們學校去練習，他們學校有標準的航模水池，也可以用磚和塑料布搭一個臨時的簡易的小池塘。

這個辦法不錯，就是有些麻煩，我們學校五年級的兩個老師帶着十幾個孩子到八卦廟去練了兩次，感覺還不錯，但是太遠了，很累很累。

昨天上午，小孫老師領着六年級的孩子們把水池搭起來了，花了97元錢買了一大塊塑料布，鋪好後開始往裏面注水，兩個水管同時往裏流水，孩子們嫌太慢，就用水桶和臉盆往裏端水。引來孩子們層層圍觀。

吃過午飯，水池水接的有60公分深了，還不到一點，六年級參加航模的孩子們就來學校了，小船在清澈見底的小池塘裏飛起來，真好！

在校園就能練習航模了，不用跑到八卦廟那麼遠了。孩子們開心的看着小船在水裏漂着。

進校鈴響過，大小孩子一進校園都被這憑空添置的水塘吸引過來了，尤其是低年級的'孩子們，好奇的圍在水池邊，看着水裏飛快遊着的小船，羨慕不已啊！

為了選手能好好訓練，也為孩子們的安全，小孫他們在水池周圍一米外拉起了警戒線，這樣好了一點，小孩子們雖然都緊挨着線伸着小腦袋往裏面看着，畢竟裏水池遠了一些。

上課了，我們的老師也情不自禁來到水池邊，看着清澈的池水，忍不住想戲水遊玩。水是有靈性的，走在水邊，感覺都不一樣，雖然這才是個簡易的小水池，期待有一天，我們的校園也能有泉水叮咚，小橋流水潺潺。

老師教育隨筆9

今天，給孩子們講完,小蝌蚪找媽媽的故事後，我問:“小朋友，除了青蛙你們還知道哪些動物也是鼓着眼睛的?”孩子們一個個爭先恐後，回答得非常積極，答案也五花八門，“有的説蜜蜂是鼓着眼睛的，還有的説蜻蜓也是鼓着眼睛的.....我發現欒學福小朋友高高的舉起小手，一副迫不及待的樣子。我喊了他的名字，他站起來非常響亮地説：“老師還有你的.眼睛也是鼓着的。”其他的孩子聽了，哄的一聲大笑起來，我的笑容卻頓時消失了。我確實長着一雙鼓眼睛，可也不能把我與蜜蜂蜻蜓等動物相提並論啊。孩子答完挺自豪的站在那裏，似乎正等着我的表揚。我有點生氣，但還是立刻定下神來，展開笑容：“你説得對，老師的眼睛確實有點鼓，你看得很準。

事後，我坐在辦公室裏，回想着剛才的情形，孩子自豪的神情浮現在我的眼前，我頓悟，童言無忌啊!孩子是在用他的雙眼真實的看這個世界，言語中充滿了純真。

但願孩子能永遠保持這種純真，但願我們成人能欣賞並維護這種純真。

老師教育隨筆10

作為老師縱向聽到孩子們或者家長們談論在幼兒園學會了什麼知識，學會了什麼歌曲。可是，我經常聽到有的家長反映説，孩子在幼兒園學的什麼，孩子從來不説，一問三不知？只有等到發覆習資料的時候才發現，自己的孩子竟然學會了那麼多的東西。為了讓家長們能夠對孩子在園學到的內容有所瞭解，我們利用家園欄、校訊通、羣共享等各個途徑跟家長們做了公開，可孩子回家後主動告訴家長的還是不多。

為了提高孩子的積極主動性，何不嘗試新的方法，讓孩子回家當“小老師”。於是，我經常讓孩子在課堂上、活動中當“小老師”，帶領全班孩子讀兒歌、唱歌，做各種表演等。孩子們的積極性很高，但能主動參與的總是一小部分。於是，我又利用每天下午離園前的一段時間幫幼兒簡單的複習當天所學的內容，然後佈置作業——回家給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶們當“小老師”，把每天在幼兒園裏學到的知識、本領教給自己的家人，並對他們説，老師要向家長們做調查，比一比誰當的“小老師”最好。

久而久之，這個辦法還是有點成效。現在有越來越多的家長美滋滋的告訴我，昨天晚上，孩子在家給我們當小老師，教我們學唱歌、背古詩了等等。我聽了家長們的反映，心裏很高興，這可謂是立杆見影了吧！

每個孩子都存在着個體差異，但每一個孩子都有表現自己的慾望，讓別人表揚，讓別人喜歡，特別是在自己的家中，他面對的是自己的.親人，心裏沒有任何負擔，會表現的更好，甚至“發揮超常”。這不僅滿足了孩子的表現慾望，也提高了他們對學習的興趣，增強了他們的自信心，更有利於我們的教學。因此，讓孩子當一下“小老師”這也是我們老師工作中的一種可行的策略。

老師教育隨筆11

這個學期我們班的孩子升入大班了，家長們反映孩子在幼兒園學什麼家裏從來不説，雖然在家園教育這一塊有所瞭解，但還是很期待幼兒回到家能説説幼兒園的情況。

為了讓家長進一步瞭解孩子的在園學習狀況，也為了提高孩子的積極主動性，我決定讓孩子在課堂上、活動中當“小老師”，通過帶領全班孩子讀兒歌、背古詩等等。孩子們的積極性很高，很多孩子為了能當小老師，上課都比平時認真很多，因為只有表現最好，比別的小朋友學的更多、更快，才會被選上“小老師”。但由於孩子的能力差異，有一部分孩子總是沒有機會，為了讓更多的孩子都能感受當“小老師”的榮譽感，我利用每天下午離園前的一段時間幫幼兒簡單的.複習當天所學的內容，然後佈置作業——把每天在幼兒園裏學到的知識、本領教給自己的家人，並對他們説，老師要向家長們做調查，比一比誰當的“小老師”最好。

剛開始一部分孩子還是比較認真的，仍舊有一部分孩子無所謂，於是我又根據孩子們當好“小老師”，進行五角星獎勵，當五角星達到一定數量，就可以兑換禮物這一方式，讓孩子們都積極提高了進取心。

果然這個辦法確實吸引到小朋友，接下來每天有更多的孩子得到五角星，有更多的家長興奮的告訴我，孩子們在家給我們當小老師，教我們學唱歌、背古詩了等等，家長們也都放下心來，原來孩子在幼兒園並不是僅僅玩的開心同時也學的不亦樂乎。

家長的要求也很簡單，就是希望看到自己的孩子每天在成長，每天學的更多，但每個學期只有一次家長開放日，有些家長就特別想知道孩子的在園情況，有一部分孩子老師沒有佈置作業就是不願意回家説説幼兒園的學習情況，因此家長也就開始憂慮了。

孩子都有表現自己的慾望，特別是在自己的家中，他面對的是自己的親人，心裏沒有任何負擔，會表現的更好，而當小老師不僅感受到榮譽感又能得到一定的獎勵，是比較適合孩子的年齡特點的。同時不僅滿足了孩子的表現慾望，也提高了他們對學習的興趣，增強了他們的自信心，更有利於我們的教學。

老師教育隨筆12

每當看到丁老師和吳老師在問小朋友們：“可可，你喜歡我嗎？愛我嗎？濤濤，你喜歡我嗎？你愛我嗎？鵬鵬，你愛我嗎？”；“你最喜歡哪一位老師？”每次聽到小朋友們回答説愛丁老師和喜歡吳老師，我感覺她們好幸福，不知小朋友們是否喜歡我？

有一次中午，我幫濤濤脱衣服準備睡覺時，忽然腦海裏想到——我現在跟小朋友們最親近，是問他們的最好時機。隨口便輕輕問道：“濤濤，你喜歡我嗎？”他微笑着搖搖頭，輕輕地靠近我的耳朵説：“不喜歡你！”我看着可愛的小臉蛋驚訝地問道：“為什麼呢？”

他仍然微笑着搖搖頭，慢慢地説：“不喜歡，沒有原因。”這時被丁老師聽見了：“你怎麼會不喜歡劉老師呢？劉老師是很喜歡你的呀！”我急着問道：“那你最喜歡哪位老師？”

“喜歡吳老師和丁老師。”

這時被許多小朋友聽見了，有好幾位小朋友高聲叫道：“劉老師，我最喜歡你！”

雖然聽到許多小朋友在説喜歡我，心裏美滋滋的，但腦海裏一直在想：濤濤怎麼會不喜歡我呢？

後來，丁老師提醒我一句：“會不會是你告狀了？説他壞話了？”我終於想起來了———開學的前幾天，他什麼菜都不吃，當着濤濤的面把這情況告訴了他媽媽，回家後被媽媽捱打了。

午睡起牀時，我故意再幫濤濤穿衣，看着紅通通的小臉蛋，輕輕地問：“濤濤，是不是因為劉老師告狀了?”他又微笑着輕輕地靠近我的耳朵説：“是的。”我一邊幫他穿褲子，一邊笑嘻嘻的靠着他的.小臉蛋：“濤濤，劉老師是為你好呀，午飯不吃菜會營養不良的。”他搖搖頭説：“我還是不喜歡你。”我靈機一動：“那麼，你以後在吃飯時什麼菜都要吃，我絕對不告狀了，我們拉拉勾！”

這時，濤濤先拉鈎，再雙手抱緊我的脖子開心的説：“劉老師，我也喜歡你！”

在以後的日子裏，吃飯時看見他又不想吃菜了，只要我輕輕地説：“濤濤，稍微多吃點菜，我不會告訴你爸爸媽媽的。”聽了之後，他會高興的張開大嘴巴吃上幾口。

其實，問幼兒喜不喜歡老師只是一種師幼間交流的方式，並不是在幼兒身上尋找樂趣，教師也可以從中得到一種信息。每一位幼兒的自尊心都很強，以後老師和家長交流時，一定要注意場合，分清事情的輕重（批評與表揚）。

老師教育隨筆13

到了日託班，感覺孩子們禮貌用語方面總是和全託班的孩子有差別，即使多次強調，可是孩子們還是很不愛開口向老師問好，早上還好些，到了下午上班那就更不用説，更別提説問“下午好”了。

不過最近幾天孩子們好像是變了，每次下午我進教室，再去卧室看孩子們時，孩子們都會很開心的.説“老師，下午好！”為此我很是不解。便問保育老師胡老師，胡老師説：“我和孩子們説中午睡好些，下午等謝老師來了，我們大聲的説‘謝老師下午好’，把謝老師嚇一跳，給她一個驚喜。”孩子們好像很愛玩這個遊戲，所以每天中午都睡的比以前都好了很多，聽到胡老師這麼説，我為胡老師能想出這樣的辦法來哄孩子們睡覺感到佩服，但也為孩子們感到心痛。從小家長、老師就教育孩子要懂禮貌，如果，讓孩子們把禮貌當作遊戲，而不是發自內心的尊敬他人，這和沒有學有什麼區別呢？孩子們今天可以在幼兒園把禮貌當作遊戲，如果出去了，他們能否真正的用禮貎用語呢？

每次孩子們向我問好時，我都不會忘記補充一句，以後，每次不論在什麼地方也記得問老師或者叔叔阿姨下午好、早上好哦！可能是説了多了，有時我去教室時，孩子們也會主動和我問好，而不需要再以遊戲的方式來向我問好了。我也為孩子們的進步感到一絲欣慰。

禮貌用語，是幼兒教育的主要方面，也是常規教育，教育孩子學會用心去尊重他人這也是重中之重。

老師教育隨筆14

興趣是推動學生學習的強大動力，創設一種可激發學生某種興趣的情境，使學生產生好奇感，也就是在教材內容與學生求知心理間架起一座橋樑，從而把學生引入到有關的知識中去，使課堂更加生動活潑。在組織音樂教學活動時，我們應充分挖掘音樂作品的藝術內容和情感內涵，發揮音樂作品的藝術魅力，創設性地設計豐富多彩的教學形式，以激發、培養、發展學生的音樂興趣及愛好。因而在上音樂課時，我充分利用學生靈巧的形體、自然的嗓音，通過律動、繪畫、即興創作、遊戲、表演、節奏樂敲擊等相結合的、孩子們喜聞樂見的綜合手段，進行直觀教學，激發和培養孩子們對音樂的興趣，開發音樂的感知力、想象力、創造力，體驗音樂的美感。

1、故事法

國小學生，特別是低年級學生愛聽故事，對故事有着濃厚的興趣。在授課前先講一個有關歌曲內容的故事，然後自然導入新課，從而激起學生的興趣，再把這種興趣遷移到學習歌曲上來，如教小歌舞劇《小放牛》這課時，老師先繪聲繪色地説故事。然後問：大家還想知道這個故事的具體情節嗎？這節課我們來共同學習“小放牛”的故事（揭示課題）

在音樂課堂上，教材中有很多曲子或歌曲都是有情節的，我們還能運用豐富的聯想，續編音樂故事，創造情節，發展思維。如《龜兔賽跑》、《百鳥朝鳳》等，在學完以後，可以讓學生自己來當作曲家、作詞家、創編後傳，還可以來表演自己編的故事。孩子們的興致自然被教師激發出來了。

我在教唱歌曲《閃爍的小星》時，首先把這首歌的內容編成一個小故事，講給孩子們聽，讓他們從形象直觀中得到美的感受。我問，什麼東西一閃、一閃、亮晶晶，好像千萬只小眼睛，掛在天空會放光明。“同學們，你們猜一猜，這是什麼？”孩子們靠自己的生活感受，很快就會齊聲回答出來“星星”。我肯定這一回答後，接着就説，今天我們來學唱一首美國兒歌《閃爍的小星》。當唱起這首歌時，孩子們的頭腦裏就有一個一閃、一閃、亮晶晶的形象在活動。學生在聽故事過程中，很快就學會了歌詞。

2、表演法。

學生在學習音樂時，要對音樂有所感，有所悟，有所動，這樣才能投入到美妙奇異的音樂大世界中。課堂中我大膽放手讓學生去動，去實踐，去玩！在玩中感受音樂，讓學生大膽表演。例在音樂課中可以使學生進入角色，讓他們親自用表演來感受歌樂曲，例在《小紅帽》這一課中，我讓學生課前準備好的道具，分別扮演“小紅帽”“外婆”“大灰狼”演這童話故事，學生在表演中猶如身臨其境，耳聞其聲，目睹其事，從而被陶醉在這童話故事情境之中，興趣達到最佳狀態。

3、遊戲法

孩子們天生就愛做遊戲，在音樂課上通過遊戲可以增加音樂性和趣味性。例，在教音符時值的長短時，我會讓學生通過自己行走的步伐“噠噠｜噠噠”，感受四分音符的時值和四二拍子的節奏特點。然後，再進一步通過學生的生活感受“跑比走快”，“走一步可以跑兩步”，“跑跑走、跑跑走”，以及小鬧鐘的走動聲“嘀嗒嘀嗒”來認識八分音符的時值。低年級學生對音符長短常常不能理解，在教學時我用小猴子摘蘋果的故事來啟發學生：二隻猴子四個蘋果即一隻猴子有二個蘋果（二分音符），又來了二隻猴子變成一人一個蘋果（四分音符），後來又來多一半猴子蘋果只能分半個了（八分音符），這樣講解，學生就易於認識哪些音符長哪些音符短的道理。

再者，學生剛剛開始接觸基本音階時，對七個音符並不熟悉，於是我把學生分成兩個組來做遊戲。一組學生拍一下手喊４，另一組學生再跺一下腳唱ｆａ；再拍一下手喊６；另一組就唱ｌａ；再拍一下手喊７；另一組學生就唱ｓｉ經過這樣反覆多次一問一答式的遊戲，不僅訓練了學生的音準感，而且培養了注意力，逐漸引起了孩子的學習興趣。

4、體態律動法

低年級學生年齡小，如果一堂課讓學生坐着不動，他們會坐不住的，而剛剛入學的特點是好動，所以當學生對一首歌基本上能唱之後，我就會選擇恰當的動作配合提高學生的興趣。比如：在教唱二年級的《這是什麼》這首歌時：“嘀嗒嘀嗒噹噹噹”我就選擇簡單而又適當的動作，教學生邊唱邊舞，結合“體態律動”，學生很快就學會了歌曲並背出來。又如：在一年級的欣賞課《星光恰恰恰》，我不用任何語言直接讓學生自己跟音樂律動，讓他們用身體去感受旋律的活潑、歡快，這樣充分調動課堂的氣氛。

5、即興創作法

音樂課是實踐性很強的'教學活動，我們應鼓勵學生積極參與探究和創造，以開發學生的形象思維能力，開發學生的創造性思維，在編創中體驗音樂的美感，提高他們的音樂感受、表現、創造能力。學生在自編、自演、自唱的實踐活動中，既能培養對音樂的興趣，又發展創造性思維，提高表演能力。例1，在《快樂的音樂會》這一課中，我就以歌曲為範本，告訴學生“開音樂會”還有很多樂器可以一起演奏，小動物也非常多，讓學生即興創作歌詞，把“吹拉彈”的樂器（小提琴、口風琴、鋼琴）、小羊小豬等動物編進去，學生的興趣達到了高點，快快樂樂地上了一節音樂課。例2，學生對樂器有着天生的喜愛，我們應啟發學生自己動手創造樂器。例在易拉罐裏放上沙子作沙錘；或拿幾條湯匙作打擊樂器，這樣，使學生所有的創造熱情都顯露了出來，製作更多的樂器來伴奏，有了這樣的樂器伴奏，音樂課更活躍了，真正把音樂課變成了學生自主活動課。

6、繪畫、看圖法

在國小音樂教材中，有許多啟迪思想、開發智力的優秀幻想教材，我以幻想為前提，以繪畫為手段，讓學生再現音樂美。例我在教國小一年級學生唱《洗手絹》一歌時發現，學生們很愛唱這首歌。但因為他們識字不多，就不能很快地視唱歌詞。他們愛畫畫，也愛認畫，我就學習人家所説的“以畫代詞”。《洗手絹》的第一段歌詞是：“紅太陽，白雲彩，媽媽洗衣，我也來。哎口羅哎口羅哎口羅哎。”於是我將事先畫好的一個紅太陽，一朵白雲彩，一個正在洗衣的媽媽的頭像，一個十分可愛的小女孩或小男孩的頭像代表“我”掛在黑板上。一年級的國小生看着黑板上的畫，開心地笑着，一會兒就把這首歌背唱出來了。而欣賞音樂中，也可用此方法來引導學生進行欣賞，如《動物狂歡節》、《玩具兵進行曲》等作品，我採用了繪畫法取得了相當好的效果。

國小生不但喜歡畫畫而且還喜歡看畫。在上課前先讓學生欣賞一幅或幾幅圖畫，使學生對圖畫產生興趣再進入歌曲學習。如《小白船》一課，先出示這課的掛圖，讓學生欣賞畫面，再問：圖上畫的是什麼？小船是什麼樣的？想想什麼東西的樣子很像它？這位小朋友坐在船上都看見了些什麼？歌曲中給我們講得很清楚。這樣使學生迫不急待地進入了歌曲意境中學習。

總之，音樂教育要把激發學生的學習興趣貫徹到教學始終，只有重視音樂興趣的培養, 才能順利的、很好的完成音樂教學任務，才能真正使學生感受美、體現美，在藝術的空間中盡情遨翔，馳騁，真正做到“培養人”的目標，教師應運用各種方法和手段，讓學生在愉快的氣氛中接受審美教育，把音樂課真正上成學生主動學習課，搭成讓學生自主表演的旋轉舞台和夢想劇場，讓音樂課真正地“趣”起來。