思想品德教案

以下是小編為大家蒐集整理提供出來的有關思想品德教案相關範文內容，歡迎大家前來閲讀學習。喜歡的話可以轉載哦!

教材簡析

人民教育出版社出版的實驗教科書 《思想品德》七年級上冊是以學生的生活與學生的成長需要來組織和編寫的。

本框題是對第一單元第一課第一節教學內容的延伸、提煉與昇華，是本單元教學的核心內容。教材對創建班集體的目標及其必要性做了簡要介紹，其目的在於給教師更大的創造空間，因班制宜，使教學具有更大的實效性。本框題的實際應用價值很高，學生對這個問題也極感興趣，教師在教學時，應在鑽研課程標準和教材的基礎上，力求結合各班實際而有所突破。

學情分析

七年級的學生是處於12-14歲的青少年羣體，面對新的學校、新的同學和老師，易產生孤獨、不適應和缺乏歸屬感等不同的心理感受。學生渴望結識新同學並儘快地融入到新的班級中。同時，學生對新集體的創建過程都有實際的經歷和體驗。因此，教師可以根據學生的已有經驗和對融入優秀集體的內在需要及學生思維的特點，組織靈活多樣的活動，通過師生語言的交流，觀點的碰撞，情感的溝通，從而產生創建優秀班集體的共識。

教學目標

1. 情感、態度與價值觀目標：

組織學生討論如何創建班集體，嘗試讓學生提出合理建議，並儘可能預知在創建中可能會遇到的困難，激發學生克服困難的勇氣和信心。通過對優秀班集體的討論，增強學生的集體觀念和集體榮譽感，增強班級的凝聚力，讓學生在良好的班集體的氛圍中健康地成長。

2. 能力目標：

讓學生用比較和聯繫的方法，概括分析出心目中優秀班集體的模型;培養學生主動構建班集體的積極性，初步培養他們的創新思維;通過小組的討論與交流，提高學生與新同學交往、溝通、合作的能力。

3. 知識目標：

通過感知學習，讓學生知道如何創建班集體及優秀班集體成立的要素。

教學資源

VCD《眾人划槳開大船》;每人一份授課班級名單;多媒體課件;課堂小卷。

教學建議

聯繫學生的生活實際和情感體驗組織活動，為每一個學生創造表達自己觀點的機會。可組織學生參觀學校的優秀班集體，聽優秀班集體的成員作經驗介紹並與之座談;可指導學生結合自身體驗，蒐集優秀班集體的先進經驗，為創建班集體獻出自己的金點子;可把活動結果作為本學科學生學習狀況評價的重要依據。

教學設計理念

首先，強調學生的自主學習，重在激發學生已有的`經驗，使學生在已有經驗的基礎上與新知識進行互動和建構，從而生成新的知識、情感和覺悟。同時，要強化學生的問題意識，教師要努力創設情境，促使學生提出問題，思考問題。其次，提升學生的體驗。讓學生在親身體驗中陶冶情操，發展能力，提高覺悟。最後，注重學生的互動合作。實踐證明，學生的互動合作有利於他們相互啟發和感染，有利於促進他們的知識、能力、情感和覺悟的健康發展。

教學重點

1. 創建新集體。

怎樣創建優秀的班集體對學生的影響非常大，也是七年級新生急需解決的一個現實問題，故確定此框為重點。

2. 由於學生初入校園，對周圍的環境和老師、同學也不熟悉，因此，“創建新集體”的學習過程本身就是創建新集體的過程。

明白這點對學生而言有難度，但也正是這個框題設立的價值體現。

教學流程

一、創設情境，導入新課

1. 教師播放歌曲 《眾人划槳開大船》，多媒體課件顯示一則佛教傳説。

材料：相傳，佛祖釋迦牟尼考問他的弟子：“一滴水怎樣才能不幹涸?”弟子回答不上來，釋迦牟尼説：“把它放到大海里。”

教師引導學生説出通過歌曲和事例，告訴我們一個什麼道理?給我們以什麼樣的啟示?為導課作準備。

2. 歸納學生的發言，引入事例，導入新課。

教師在學生回答的基礎上，可作如下歸納：

一根筷子輕輕被折斷，十雙筷子牢牢捆成團，歌詞表達出一個深刻的道理：獨木橋難行走，眾人捧柴火焰高。集體是個人成長的搖籃，只有個人融入集體中，才會真正實現自己的價值。你添一把友誼“柴”，我燒一把關心“火”，集體才會更温暖。

通過教師概括，引出課題：創建新集體 (板書)。

二、活動貫穿，體驗感悟

教師設計如下過渡語：對於我們中學生來説，學校和班級是我們成長的搖籃。在這裏，我們可以獲得知識，增長能力，開闊視野，培養性格。良好的班集體對我們的成長有着許多積極的影響，我們每個人如果都能把自己的智慧和熱情貢獻給班集體，集體就會成為一道亮麗的風景線，展現出迷人的色彩。

活動一：我心目中的班集體

1. 感同身受，明理知行。

教師先組織學生介紹他們在國小時經歷過的或是看到過的優秀班集體，並説出他們期望的班集體是什麼樣子的，這樣的集體對學生自身的成長有什麼好處。

在組織學生髮言後，請學生完成教材第七頁的第一個問題，再請同學把填寫的內容大聲讀出來。教師在學生討論結束後，請同學歸納出優秀集體有何特點。

教師在學生歸納的基礎上總結出如果沒有共同的期望，各想各的，各做各的，班級就會像一盤散沙，不可能成為一個我們為之自豪的集體。而當我們有了共同的目標，我們就擁有了團結奮鬥的不懈動力，即：共同的目標，前進的動力。(板書)

2. 互動交流，合作共進。

教師組織學生小組討論制定班級的奮鬥目標，經小組討論後，選出小組公認的奮鬥目標。各個小組選派代表上台説明確定奮鬥目標的依據，最後，經全班同學舉手表決，確定新集體的奮鬥目標。

活動二：我為集體添光彩

教師組織學生説出自己身上有何優點，並打算如何為創建班集體做貢獻。在活動中踴躍地發言，激發學生創建班集體的熱情，並增強學生的主人翁意識。在調動起學生積極性的前提下，請同學表揚一下自己所知道的班級中的 “無名英雄”，意在引導學生互相發現優點，説出那些為班級默默地做着貢獻的同學的事蹟，使學生能切身感覺到來自集體的温暖和關愛。

3. 友情互遞。

教師在學生的情感被激發出的情境中總結出：集體的成功，確實凝結着許多個人的心血，為了我們心中的班集體，讓我們各盡所能，發揮所長。(板書)BB霜排名推薦收細毛孔的面膜推薦如何消除黑眼圈洗面男士面部護理哪個好毛孔什麼漱口水好用

4. 連接熱點，各抒己見。

教師播放本屆奧運會中國男籃進入八強的錄像片段，引導學生分析成功的原因;大屏幕展示出中國老女排的一則材料，組織學生討論郎平的話對創建班集體有何啟示。請學生講述自己參加團體比賽的親身經歷和體驗。

材料：一次亞運會上，中國女排的主攻手郎平連連扣球，使對方手忙腳亂，敗下陣去。郎平下場後，人們向她豎起大拇指，她微笑着對大家説：“取得勝利的不是我，而是全體隊員，如果沒有全體隊員的密切配合，只靠我一個人的力量是不行的。”

教師歸納學生的發言，得出創建班集體的重要因素：

團結協助，互助前行。(板書)

教師在教學內容完成後，以課堂書面訓練的方式，讓學生鞏固所學內容。

課堂訓練題目：如何凝聚集體的力量呢?請設計增強班級凝聚力的一次文體活動，重點考查學生對教學內容的活學活用。

三、應用發展，歸納小結

活動三：全班聯名繪詩篇

教師將本班名單發給每個學生，請大家將全班同學的姓名的最後一個字聯成一首詩。

通過此活動，使學生之間加強了交流與合作，增進了彼此的瞭解與友誼，為創建班集件創造了人文條件。

最後請同學對今天這節課小結。一方面可瞭解學生對知識的掌握和運用情況;另一方面，可鍛鍊學生的語言表達和概括總結能力。

本課教學在師生合唱《眾人划槳開大船》中結束。

教學效果訓練

自主選擇

曾經有人問聞名世界的指揮家卡拉揚：“你是如何指揮世界著名的交響樂團的?”卡拉揚説：“我只強調三個音，從而使我的樂隊變成團隊。首先強調‘起音’，起音不齊，樂隊曲就亂。第二個音是個人的‘專業音’，不管是吹喇叭的還是打鼓的，都要表現出自己在專業上是最好的、最高段的音。第三個音是‘團隊音’，當你打出自己的‘專業音’之後，還要考慮整體，是不是會成為干擾別人的音。”

A.?共同的集體目標　　B.?發揮每個人的才能

C.?團結奮鬥　　　　　D.?共同的學習生活

教學資料拓展

班集體健康心理品質形成的三部曲。

第一部：走出小心眼，跨進大世界———自我認識的班集體心理品質的初步形成。

只有深刻地認識自己，建立良好的心理傾向，集體才能不斷地提高。

1. 引導班集體成員走出 “我不是集體”的心理誤區。

班集體的心理形成不是一朝一夕的事，需要每一個成員端正自己的態度。學生常有這樣一種想法：我是我，集體是集體。這種將自己排斥在集體這一概念之外的想法是不正確的。通過活動、班會等形式，引導每一個學生走出這一誤區，認識自己是集體的一員，將自己融入到集體中。

2. 班主任走出教育的心理誤區。

許多班主任在班集體建設初期，總以一個長者、管理者自居，高高在上，這實際上也是個教育誤區。集體心理形成中，班主任也是重要的一員，如果把自己以長者自居，疏遠了自己與集體成員之間的關係，就會減緩集體心理傾向的形成。

3. 走進讓大家輕鬆的集體心理氛圍中。

第二部：學會關心，學會愛，培養責任感———健康班集體心理傾向的鞏固。

如果班集體中的每個成員都沒有集體榮譽感，對集體沒有責任意識，那麼這個集體就一定沒有希望。班集體中的每個成員不能只要求集體的給予，這種給予是每個成員共同努力才能營造出來的，只有每個成員都充滿關心，充滿愛，對集體都有一份強烈的責任感，這個集體所形成的健康的集體心理品質才會得到發展。每個人都為他人着想，讓關心與愛充溢心靈，才能從中找到自己的責任，實現班集體的健康心理品質的鞏固。

第三部：快樂是最珍貴的心理狀態———健康班集體心理品質顯現的標誌。

快樂是心理健康的重要標誌，是健康班集體心理品質的外在顯現。具體表現在集體中常有這樣的話：“我們的集體真棒!”“我們能行!”“合作大家行!”“有困難大家幫!”……這些是一種正面信息，是充滿自信心理的具體表現。這樣，健康的班集體心理品質就會在不知不覺中塑造出來。

健康的班集體心理品質是具有很強吸引力的磁船，能使每一顆鉚釘緊緊團結在它的周圍，這樣，它才能牢不可破地乘風破浪，駛向成功的彼岸。

我在進行《弘揚和培育民族精神》教學時，提出了吸收外來文化主要吸收它的哪一方面?同發達國家相比我們在哪些方面還有差距?要説出理由。

有的學生認為應該吸收外來文化中積極向上的東西;有的認為應該吸收例如企業管理方面的經驗;有的認為要學習外國的技術，因為科學技術是第一生產力。這時，突然有個同學提出，外國的社會制度也是需要學習的。此話一出，整個班響起一陣喧譁。我對他説：“哦?説説你的理由?”這個學生回答説：因為中國實行社會主義制度那麼窮，而資本主義國家那麼富裕。有同學起來反駁：“中國底子薄,起步晚，所以才這樣的。(一片掌聲)另一位同學説：我國現在的發展速度比資本主義國家要快得多。還有位同學説：我們只是經濟發展的基數小而已，但速度還是很快的。爭論告一段落，學生們在等老師發表意見。

我説：我想，從剛才的爭論中，大家已經明確了我國經濟之所以落後的客觀原因。可以説，造成我國相對落後的因素很多，歷史的，有現實的，但是在眾多因素中，我們只有找到根本原因，才能找到行之有效的解決辦法。在這裏，老師只給大家留一個問題讓同學們課後去思考：我國貧窮和落後的根本原因是不是社會制度?是不是所有的資本主義國家都比社會主義國家富有?

我認真地回顧了一下這堂課：學生真正的動了起來，思維活躍的火花在跳動，激情在課堂上點燃了，而作為課堂的組織者，能點燃起爭論的“火”,也能控制“火勢”，不能漫無邊際，更不能影響其他方面，更能適時的“熄火”。否則這樣的課堂，老師的組織者、引導者的地位如何體現?活躍的課堂，是思維的活躍，是能力的活躍。而不是雜亂無章的亂説亂講，在設計思想品德課的教學過程中，設計兩難問題時，引發學生思考，引發學生的辯論，激發學生在生活中的感悟思想，體味生活中藴含的道理，規範自己生活中的行為。

針對這一問題值得總結的是：

一、作為教師通過思想品德課的實施，引導、激發學生髮出不同的聲音，達到百家爭鳴，學生用心去體會，做到“潤物細無聲”。

二、經過學生的爭論、辯論後的觀點，必須統一或有一個定論。進一步強化學生的想知道的最後結果。增強學生的自信心，觀點一致的學生更自豪、更增強了學習的興趣。也為下一步的教學打好了鋪墊。俗話説：鼓不敲不響，燈不挑不明，話不説不透，理不辯不明。

所以，某一次的尷尬，某一次的突如其來，某一次的偶發事件，它不是一件壞事，它迫使我們教者去反思，去思考，去體味。汲取和總結經驗和不足。那些不足是我們的教學中的紅燈提示，那些好的教學經驗，是對教學最有效的幫助。已經走上思想品德課程改革和研究的我，一次的尷尬，一點的感悟，真是因為這一次次的感悟，才會有進步，願我的一點點感悟能為新課改添上一點新綠，為新課改日臻完善獻上微薄之力。