教師專業發展規劃範文

教師專業發展規劃範文1

“教育大計，教師為本”，為更好地提高教師適應新課程的能力，在學區內建設一支素質好、教學能力強的國小教學帶頭人隊伍，形成一個能力強、善研究、受歡迎的青年、骨幹教師團隊，以帶動學區內全體教師的專業發展。結合實際，制定青年、骨幹教師團隊建設及專業發展規劃。

一、指導思想

以XX年7月全國教育工作會議精神和《國家中長期教育改革發展規劃綱要》為指導，貫徹落實科學發展觀，健全教師培訓機制，創新工作思路，加快教師專業發展步伐。為全面提高教育教學質量而建設一支青年、骨幹教師團隊。

二、團隊建設及專業發展目標

1、XX年初步形成青年、骨幹教師團隊組織架構，團隊中的教師對專業發展認識到位，基本完成團隊制定的年度專業閲讀目標，寫作目標，有少部分教師在面向學生的報刊上發表相關教學文章，課堂教學水平有所提高，在校內能承擔公開課等活動。

2、XX年，建立較合理的團隊組織（或專業發展共同體），主動完成年度專業閲讀目標，寫作目標，課堂教學水平明顯提高，培養一些學區、縣級以上的“教壇新星”、“教學能手”。團隊成員專業閲讀有了一定積累，專業寫作已成為習慣，百分之五十的教師能在面向學生的刊物中發表相關教學文章，百分之二十的教師能在市級以上的教育報刊雜誌發表相關教學文章，參與縣級以上的課題研究人數達百分之五十以上。

3、XX年，形成更加開放靈活的團隊組織（或專業發展共同體），教師課堂教學基本適應新課程需要，自我專業發展意識較強，專業閲讀、專業寫作已成為基本生活方式，培養的學區、縣級以上的.“教壇新星”、“教學能手”。團隊教師成為學校、學區的教學骨幹和示範，所有團隊教師都有在面向學生報刊上發表相關教學文章的經歷，百分之五十的教師有在市級以上教育報刊雜誌發表教學相關文章的經歷，所有團隊成員都能參與縣級以上課題研究，為培養名師鋪路奠基。

三、團隊專業發展路徑

1、嘗試實踐“專業閲讀+專業寫作+專業發展共同體”的教師專業發展路徑。專業閲讀。閲讀經典，與教育家對話是教師成長的基本條件，教師閲讀兼顧本體知識，教育心理及職業知識，人文科學背景知識。中心校制定教師專業閲讀方案，制定富有彈性的年度閲讀目標，閲讀量逐年增加，共同閲讀作為團體重要活動之一。

2、專業寫作。專業寫作可以是教育感悟、教育敍事、教學案例、教學隨筆等，教師寫作可由低層次到高層次，由任務寫作到主動寫作，由投稿於面向學生的報刊過渡到面向教師的報刊，旨在增強寫作信心，體驗寫作成就感，以提高專業寫作水平。中心校建立激勵教師寫作，提高教師教研水平的制度。

3、專業發展共同體。教師專業發展共同體的形成可以先由中心校根據學科、年級、類別不同予以調研，行政組建，在逐步過渡到“自覺自願、積極主動”基礎上的“尺碼相同人”的相聚，逐步建立靈活、多樣、開放的共同體組織形式。

四、團隊組織、活動載體。

1、團隊組建人員實現三個“全覆蓋”，即40週歲以下教師全覆蓋，中心國小教師全覆蓋，每所學校全覆蓋，使青年、骨幹教師團隊人數達到學區教師總數的三分之一以上。在取得經驗後再適時擴大組織人數。

2、實施“團內分組”的組織形式，既統一命名為“青年、骨幹教師團隊”，內部分為語數英三大學科組，併兼顧成立藝術組、體衞組、信息組、德育組、校管組。

3、實行個人領銜的組長負責工作制，小組命名格式為“。。學科。。（組長姓名）工作組”，以增強領銜人（組長）的責任感，培塑專業個性，提高工作效率。

4、團隊日常活動採取“依託中心國小和小組獨立活動相結合”的方式。既組長負責召集本組成員對應參與中心國小日常教研活動，每小組也要有獨立活動安排計劃，融常規活動、課題研究、專業發展等活動於一體。

5、遵循“請進來，走出去”的培訓思路，積極參與縣級以上教育部門組織的各種培訓、教研活動。中心校創造條件有針對性的落實“請進來、走出去”培訓計劃。

6、以自我閲讀、自我寫作、共同體交流、活動為發展載體，中心校制定青年、骨幹教師專業發展規劃，制定每學年的“學區青年、骨幹教師團隊建設及專業發展”計劃，內容涵蓋“師德教育”，每個小組（共同體）制定年度“活動計劃”。

7、學習形式。以校本培訓為依託，整合集中培訓，發展遠程自修。校本培訓定位在有效操作，集中培訓定位在問題指導，遠程自修定位在轉變教師學習方式和提供優質資源服務。中心校適應形式，建立qq羣方便學習交流，籌備建立中心校站，上級遠程教育網，提高團隊專業發展效率。

五、團隊管理保障措施。

1、中心校業務負責人，按照中心校的工作目標和校長的工作意圖，具體落實團隊的組織目標、管理措施和活動計劃。

2、強化教師專業發展校長責任制，堅持個人領銜組長工作制。

3、優化發展指導服務。中心校組織商討制定年度閲讀、寫作目標、教研主題等，並及時邀請專家對發展中的問題進行診斷、矯正。

4、實行年度專業發展考核制度，以小組為單位考核計劃落實情況和取得效果，存在問題、提出整改意見，適時調整工作進程。

5、提供經費保障。提高培訓經費和使用效益。中心校制定學區同項目大額經費支出計劃。保障培訓、學習、資料等相關費用。

六、本規劃解釋權歸連城中心學校。

教師專業發展規劃範文2

一、自我分析。

我從事教育工作已有六個年頭了，在這六年中，我一直擔任語文教師，並擔任了四年的班主任。每年都參加各級培訓學習，輔導學生參加各種活動，並都取得了不錯的成績。

二、三年發展自我規劃

(一)、強化職業角色意識古人云:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”懂得它的人，不如愛好它的人;愛好它的人，又不如以它為樂的人。這句話言明瞭學習的三個層次。其實，我們教師的職業意識狀態也有三種不同的層次:“知”教者--“好”教者--“樂”教者。我喜歡教書，熱愛教育事業，在教書育人中我體會到人生的快樂，因此，我會將教書作為我終身的職業。人生多歧途，無非兩岔，一為已，一為他;人生多追求，一是精神，一是物質。作為老師不求成富翁，但求桃李滿天下。這是我畢生的理想信念與追求。

(二)、提升專業水平學習教育理論，在理性中豐富自我，如《新課程中學語文教學設計與案例分析》《教育心理學》《中學學語文教學參考》《中學學語文新課程標準》《教學論》《自主、合作、探究教學初探》《餘永正教學精品錄》等，提高自己的業務能力。悉心鑽研教材，深入領會課標，設計新穎有效的教學方案，做到心中有學生，因材施教，立足每個孩子的發展。平時注重總結教學經驗，及時做到教後反思，勤於與同事交流，在實踐中摸索，教學相長，在教學中不斷完善自己。積極進行教學研究，更新教學觀念，大膽實踐，勇於創新。充分利用信息技術手段輔助教學。

(三)、積極參加教育、教學研究。做好自己的本職工作:教好書，當好老師。認真研究學生的實際情況、研究教材、課程標準，研究網絡教學，成為讓學生滿意的老師。以愛換愛，研究中學生的心理狀態，管好學生的常規，開好主題班會，組織好學生參加學校各項集體活動，成為一名合格的老師。

(四)、完善自己的教學風格在教學中形成已經形成了自己獨特的教學風格:情境教學法。但是我還有許多不足，尤其是在作文教學上，還要繼續向餘永正老師學習，不斷完善自己的作文教學機智，提高作文教學水平。

(五)力爭通過三年的努力，在三年以後能擠身於骨幹教師的'行列，評上中級教師。

三、自我目標的達成

1、堅持記教育教學週記，養成及時反思和勤於積累的習慣。

2、努力改進教學形式，提高教學質量，千方百計激發學生的學習興趣，使他們“願學”“樂學”。

3、認真組織好每一次教研活動，把提高每一個教師的教學能力，落實到每一次集體教學和研討活動中。

4、認真對待每一個教師，幫助新教師迅速成長。積極參加縣級各類培訓，把自己的教學理解和教學經驗與同道分享，為提高我校中學語文水平做出自己的貢獻。

5、積極參加省市縣的各種培訓，與志同道合的教師組成教學沙龍，互相學習，取長補短，共同進步。

6、認真上好示範課和研討課，不僅是展示自己，更要為其他教師的成長想方設法，為學校的發展貢獻才智。

7、積極參加各級賽課，併力爭取得好成績。綜上所述，我將以此規劃為自己成長的藍圖，不斷進步，不斷成長，使自己在各方面更加完善。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!只要我鋭意進取，不斷創新，我相信一定會實現自己的三年規劃的!

教師專業發展規劃範文3

作為一名教師，我覺得自己先要成為一名主動學習者，做學習型的教師，使自己成為適應時代發展，符合高品位要求的教育者。“凡事預則立，不預則廢”，做任何事情，只有在做之前有一個明確的目的和方向，才能在開展的時候能夠比較順利地進行，為此特制定個人專業發展規劃，為自己今後的發展指明方向。

一、指導思想

在教育事業發展穩步推進的今天，給教師自我價值的實現提供了一個很好的平台，教師面臨的挑戰和機遇也更多，教師要將個人的發展與學生的發展緊密的結合起來，積極提高自身的思想和業務素質，做一個學習型、研究型的教師。

二、自我分析

工作踏實，具有強烈的事業心和責任心，熱愛教育事業，熱愛學生，在工作上能夠積極完成學校領導佈置的各項任務;與同事關係融洽，能和同事和睦相處，樂於助人;善於接受別人的不同意見，虛心向他人學習;有一定的教學經驗和理論知識;能夠積極參加各類教研活動和教師繼續教育學習。

三、個人專業發展目標

1、提升個人修養，做有品位的教師。培養自身高尚的道德情操及職業道德修養，用自己的人格魅力，深厚的人文素養，廣博的知識積澱，真摯的博愛以及對學生高瞻遠矚的責任感影響教育學生，使之形成高尚的品德，正確的人生觀和價值觀。

2、做一名業務上、教學上都過硬的教師。要養成善於學習、樂於學習、主動學習的習慣，為自己營造一個學習的心境，認真學習學科專業知識及系統的教育理論知識，廣泛閲讀教育教學的報刊、雜誌及專著，提升對新課改理念的認識。使自己具有綜合的科學文化素質，掌握多層次、多元化的知識結構，使自己能科學、系統的駕馭教學內容成為一個具有多元化知識結構的人。同時在教學過程中實現”教-學-研”一體化，領會生活化、情境化課堂教學的精髓。工作中要善於積累，勤于思考，做到教學中既有理論依據，又有實踐創新，提高自己的科研能力，使自己的教育教學水平再上一個等級。

3、做一名輕鬆快樂的受學生歡迎的老師。向身邊優秀的同行學習管理經驗，學習掌握教師工作必備的專業知識及工作藝術，掌握兒童心理學及生理學等系統的科學知識，提高自己的.管理能力。把對學生的做人教育放在首位，樹立為學生的一生負責的理念，培養人，塑造人，形成自己獨有的工作風格。

4、作一名”善於反思，勤於積累”的老師。對自己的教學活動進行反思，及時積累教育教學工作中的成功與失敗，總結經驗、教訓。及時的將自己的反思整理提煉，積極投稿。

5、現代化技術水平上一個台階，進一步學習課件製作，讓這一片天地更好的為自身、為教師發展服務。

四、實現目標採取的具體措施

1、首先努力完成日常教學工作，認真備課，認真上好每一堂課，愛崗敬業，按要求完成反思，及時對自己的教學進行反思，總結經驗，積累經驗，善於在日常教學工作中發現問題，並努力解決問題，認真研究學科特點，學習理論知識，不斷拓寬自己知識視野，增加自己知識儲備。

2、勤於學習，更新觀念，認真研究學科特點，認真學習數學課程標準，與時俱進。

3、積極參加各種聽、評課活動，進行高質量的教研活動，爭取機會讓自己在校內或校外都開一些有質量的公開課，向更有經驗的老師學習，提高自己的教學能力。

4、及時進行教學反思，撰寫教育隨筆和教學反思，加強課題研究和論文寫作;平時抓緊時間加強自身學習，閲讀教育專著和教育教學文章，做好讀書筆記。

5、加強自身課堂調控能力和教學方法手段的靈活運用，對自己的課堂教學進行深入研究;注重傾聽學生的心聲，嘗試走進學生的心靈。

6、每個學期末對自己的的教學進行總結，對學生的成績作出分析，及時反思自己的不足，總結經驗。

總之，在今後的時間裏，我會繼續發揚工作認真，樂於學習的特點，以真摯的愛，真誠的心，以及創建有個性的課堂教學風格吸引學生，打動家長。面對新的教育課程改革，我時刻告誡自己要追求卓越，崇尚一流，拒絕平庸，注重自身創新精神與實踐能力、情感、態度與價值觀的發展,使自己真正成長為不辱使命感、歷史責任感的優秀教師，成為一名學生愛戴、家長信賴的教師。我願把自己的全部知識、才華和愛心奉獻給學生、奉獻給教育事業。我相信這也是每一個教師所追求的思想境界。

教師專業發展規劃範文4

一、從教師的專業性來看，可以概括為專業精神、專業知識、專業能力、專業智慧。

1、教師的專業精神：首先是教師對教育的認識和理解，在對教育的思考和追求中確立教育理想和信念。一個缺乏教育理想和信念的教師，很難講他有良好的專業精神。良好的專業精神，是教師從事教育工作的精神支柱和創造性工作的動力之源。專業精神還包括教師的人生觀、價值觀和職業道德。正確的人生觀、價值觀和良好的師德是教師專業素質的靈魂，對教師專業發展起到指向性作用。

2、教師的專業知識：教師的專業知識分為本體性知識、背景性知識和條件性知識三類。本體性知識是指教師所教學科專業知識。背景性知識是指教師應有的綜合性文化素養和生活工作經驗。條件性知識是指教育學、心理學知識。新課程重視傳統教學中顯得並不重要的背景性知識和條件性知識，更強調三類知識的更新、優化和整合。這就是新課程教學的高層次要求，也是對教師專業知識的新要求。

3、教師的專業能力：教師的專業能力就是教師的語言能力，教育觀察能力，教育想象能力，教育機智運用能力、教育現代化技術能力，課程開發整合能力，思維的系統性、邏輯性和創造性等。新課程改革需要的就是教師的創造性勞動能力。

4、教師的專業智慧：教師的專業智慧是教師專業精神、專業知識與專業能力綜合化的產物來自於教師教學實踐中積累、提煉和結晶。是教師個性化、綜合化、高層次的專業素養。教師的專業發展差異主要還是專業智慧的差異。專業智慧只能從教學實踐和學習中自主總結與長期不懈的感悟中得來。積累、感悟、昇華是教師專業智慧發展的過程。

二、教師專業發展的層次性

第一層次是發展教學專業知識，發展教學專業能力，這是成為好教師的基本要求。第二層次是在第一層次的基礎上發展教育專業理想，發展教育專業思想，這是成為名教師的重要內容。第三層次是在第一、第二層次的基礎上發展教育專業品格，發展教育專業智慧，這是成為教育家的必備條件。

三、教師專業化成長規律

成長期：參加工作後2——5年。這階段需要拜師學習，逐漸認同教師的職業責任，實現由師範生向教師轉變。教學基本功，“三字一話一畫一機”；常規基本功：備課、講課、批改、輔導、考查。簡單地説就是要過教育教學關，成為一名合格教師。

成熟期：需要5——10年時間，也就是初步成為一個經驗型教師。教師開始認同教師的職業價值，逐步樹立現代教育觀念，形成自己的一套教學設計、教法和學法指導等教學方式，建構自身經驗體系。部分教學成果顯著的佼佼者成為當地小有名氣的經驗型或技能型教師。

成名期：需要10——20年時間，成為當地有名的教師。少數越過“高原期”的教師，用現代教育理論指導自己的教學實踐，逐漸對學科教學有獨特見解，形成自己的教學特色和風格，成為學科領軍人物。

成家期：一般是在參加經驗工作20年以後的日子。在成名教師當中，有些教師不滿足於在學科方面已有的建樹，始終“咬定青山不放鬆”，繼續走專家成長之路，並把觸角延伸到理論研究與實踐探索的方方面面，成為教育、教學、管理領域的專家。

讓所有學生獲得知識，相信所有學生都能學習；對學生一視同仁，承認個體差異，並在實踐中充分考慮這些差異；瞭解學生是怎麼成長和學習的；尊重學生因來自不同文化、不同家庭而在課堂內表現出的差異；關注學生的自我概念、動力、學習效果以及同伴關係；關注學生個性發展和培養學生公民責任感。

通曉所教學科的知識，透徹瞭解學科的發展歷史、構架及其在現實社會中的運用；具備教授學科知識的技能和經驗，熟知這種技能，瞭解學生學習這門學科在前技能、前概念上的差距；能夠使用不同的教學方法和策略進行理解性教學。

教師有責任管理和監護學生學習

進行高效能教學，掌握多種教學技術和方法，並能運用得當、遊刃有餘，能始終激發學生的學習動力，使其專心、投入地學習；知曉怎樣確保學生參與和營造秩序井然的學習環境，怎樣組織教學以達到教學目標；知道怎樣去評估個體學生和整個班級的進步；能採用多種方法測量學生的成長進步和理解力，能把學生的表現向家長作出清楚的闡述。

教師能系統地反思，從經驗中學習

成為受過良好教育的楷模——會讀書、質疑、創新、勇於嘗試和接受新事物；熟知有關學習的理論、教學策略，始終關注和了解美國當前的教育問題及焦點；經常批判性地審視自身的教學實踐，深化知識，拓展所有的專業技能，將新的發現運用到自身的實踐中。

教師是學習型團隊的成員

能與他人合作改善學生的學習；具有領導力，知曉如何積極尋找並建立與社區團體和企業的合作伙伴關係；在制訂教學策略、課程發展和教師發展方面，能與其他專業人士合作；能夠評價學校的發展和對資源的分配，以實現國家和地方的教學目標；深知如何與家長合作，使他們富有成效地參與學習的工作。

四、怎樣才能促進教師的專業發展？

1、做一個有高精神境界的教師

職業幸福感只能往自己的內心深處尋求。一個重要的原因是，我們缺少生命的學問、生命的修養。我們在將自己的才情和智慧投向外在於生命的專業的同時，更應用自己的才情和智慧去觀照自己的精神、自己的心靈乃至自己的整個生命。他説進入生命境界的教師，他們與學生結伴成長、共同發展。他們關注學生的生存狀態、生活質量、生命價值，他們同時關注自己的生存狀態、生活質量、生命價值。他們是學生成長和發展的喚醒者、指導者、鼓勵者，他們也是自己專業成長和發展的實踐者、研究者和反思者。他説，具有生命學問和生命修養的教師，他是上課，但她同時又是在享受上課。他在課堂上徹底放鬆，全然進入課堂中的每一個當下，和學生情情相融、心心相印；他會徹底打開自己的生命，讓生命中的每一個細胞、每一寸肌膚去感受、去觸摸、去體認課堂中的每一個當下；他會時時產生生命的高峯體驗，他會在課堂上率性而為，和學生一起歡笑、一起流淚、一起沉思、一起震撼。於是，他就是課、課就是他，他和學生一起全然進入一種人課合一的境界。這種境界是什麼？這種境界就是深深的職業幸福感。他説，有了生命的境界，我們就能詩意地棲息在教育大地上。

要仰望天空，又要腳踏大地。美國心理學家陸哥赫胥勒説：“如果讓我來總結人類20世紀的歷史，我將這樣寫到：‘人類在20世紀的最大悲哀，不是地震、不是水災，甚至不是原子彈在日本廣島、長崎上空的爆炸，而是芸芸眾生生活着然後死去，卻不知道自己究竟有多大的潛能，人們只知道卡通片的感官慾望的刺激，不知道生命的意義和價值，缺乏理想和信念。我們在理想上已經衰老，但在心理上卻沒有滿月，他們的軀體已經接近墳墓，但在人格上卻沒有健全。’”

2、做一個有學習力的教師

關於知識社會；知識社會是以知識為基礎的社會，知識的生產、傳播和應用成為人類活動各方面的組織規則。在知識社會中，知識的生產、傳播、吸收和創新滲透到社會各個領域，併成了最為主要的活動，決定人類社會的表現形態；國家、事業、行業領域的發展都要以知識為核心進行，知識的發展成為社會發展的主要動力。從知識的傳播方面講，知識社會是信息社會；從知識的`獲取方面來講，知識社會是學習社會；從知識價值方面來講，知識社會是精神社會、理性社會。

3、做一個有思考力的教師

如果對他人的經驗不假思索地完全照搬，一種情況是沒有領悟他人思想的精髓，只是簡單地模仿；另一種情況是經驗往往具有時效性。對於他人的經驗，只有批判性地接受，才能站在他人的肩膀上發展，同時教師也會隨之養成批判性思考的習慣。借鑑的目的是發展自己，理解他人經驗中的核心為己所用。批判他人的經驗要有追問的意識，在理解他人的基礎上想得更深。

4、做一個有教學力的教師

教學力主要體現在課堂教學上，體現在學科教學上。每位老師都擔任自己所教的學科，對學科知識掌握的好與不好，關係到每一位老師的教學質量。比如數學學科知識主要包括：知識的內涵及多重表示，知識的發生和發展過程、知識之間的聯繫、知識所藴含的數學思想和思維方式。因此，要提高學科知識，教師必須系統地整理自己的學科知識，構建自我學科知識發展計劃，要按照課程的內容，尋找盲點和薄弱點，然後設計彌補盲點和薄弱點的計劃。

要重視教學基本功，教學基本功檢驗教師執教能力。教學基本功是教學之基，教學之本，抓好教學基本功，就是抓好教學的根本。“傳統”教學基本功是基礎，從傳統狹義上講，教師的教學基本功主要包括教師課堂上的講、寫、態、畫、讀等幾個方面，側重課堂教學技能的展現。教學基本功要與時俱進，教學基本功是教師任教學科必須具備的熟練技能。教學基本功分為兩個方面：一個是學科教學基本功；另一個則是學科能力基本功，即搞好教學所必須具備的基本學科能力技能，或叫學科專業能力技能。

5、做一個有研究力的教師

今天的新課程改革，已越來越強調理念向實踐轉化，課程向教學轉化，教材向教師轉化。教師不只是教學者、學習者，同時還應該成為一個研究者。教師只有拿起研究的武器，實現由實踐者向研究者的轉化，才能切實形成解決問題的新思路，找到解決矛盾的新辦法。要做到學習與教學並駕齊驅，教學與研究雙向互動，學習與研究相互促進，成為教師職業存在的新形式。怎麼樣才能提高研究力？要把問題作為研究的起點，把反思作為常用的方法，把重建作為改進的途徑。

一個缺乏研究力的教師，充其量只是一個普通的教書匠，是成不了大器的。一個教師要想成為名師，必須要對教育教學進行研究，首先要用教育教學理論武裝自己的頭腦，要對教育現象進行仔細觀察和分析，要不斷積累素材，勤於筆耕，要不斷地反思自己的教育教學工作，不斷總結自己的成功經驗。

教師不是“被塑造”而是“自我塑造”。要苦煉內功，自主學習，自主研究、自主反思，自主發展。

五、如何制訂個人發展規劃？

倡導教師在深入進行自我反思、自我診斷的基礎上，制訂個人發展規劃。教師的個人發展規劃主要包括：

（1）自我分析。對自身已有的專業素養、優勢機問題進行分析。

（2）自我定位。確立發展目標和專業發展的重點，明確專業發展的理由，預測專業發展重點的結果。

（3）行動計劃。外了實現發展目標而採取的措施機時間安排。

（4）實施要求。實現發展目標所需的條件與需要提供的幫助。

教師的發展規劃在年齡和專業發展方向方面存在着差異，有的希望能夠在班主任的管理上有所發展，有的希望能夠擅長學科課堂教學，有的希望能夠提升課堂教學藝術，有的希望在教科研能力上得到提升。因此教師專業發展要因人而異，有所側重。一般來説教師專業發展基本上是沿着“學習教育理論——選擇教學策略——轉化教學行為”的路徑從經驗型向研究型發展。

學校要建立評價機制。比如建立教師專業成長手冊與專業成長檔案袋。教師專業成長手冊主要是三個方面：學習、研究、教學。教師專業成長檔案袋以2——3年為一個週期，成長檔案袋主要包括三個方面材料：過程性材料，反映教師個人成長曆程，如閲讀計劃，教學日記，論壇上的發言，外出學習心得，研討的一些材料。結果性材料，某一時期達到目標的結果，如教學個案研究，教學錄象，讀書筆記，課題研究的材料以及觀察調查的記錄。展示性材料，如最佳的教學設計，一些比賽的證書，充分體現教學策略與教學效果的備課、課件、學生作業、教學錄象、照片、教學論文學生獲獎作品等。

教師專業發展規劃範文5

三年個人專業發展規劃（20xx.9～20xx.9）（主要包括：教學創新、校本教研、課題研究、校本課程開發、學習進修、論文撰寫、輻射帶動以及預期成效等）

一、 個人專業發展現狀分析： 優勢： 從教19年，一直從事國小語文教學工作，擔任過每個年級的語文教學任務。這使我積累了比較豐富的小語教學經驗；基本通曉了當前國小語文課程的全部內容；掌握了國小語文基礎知識理論體系與知識結構；瞭解了各學段教材的地位、作用及其安排結構。在教育實踐中，我重視學生閲讀能力和日記習慣的培養，重視學生的自主合作探究，能較好地運用基本的心理學、教育學的相關知識解決教學中的實際問題。先後十幾次執教地市級公開課、優質課；被評為文登市、威海市語文教學能手。多年的學習和經驗積累，我逐漸形成了一定的教學風格：實在，平和，開放，高效。我力求每節課都讓學生學得輕鬆，愉快，有收穫。參與了學校多個課題的實驗，並開始主持申報《語文教學中小組合作學習有效性的研究》小專題實驗。 劣勢： 欠缺紮實廣博的專業素養和豐厚的文學功底。雖有隨時學習、隨時思考的習慣，但因為總是伴隨身體的疲倦感，做國中學生家長的壓力感，以及班主任工作、教研組長等繁雜的事物，使得能夠真正用來深入思考的時間少之又少，很多時候有疲於應付之感。由於天生的記憶力不強，讀過的書容易理解，卻難以記憶。同時，對專業論文的撰寫仍摸不着門道，沒有高質量的論文呈現。

二、個人專業發展三年總目標 樹立以人為本的教育觀，關注學生需求和個性化特徵，促進學生幸福成長；具有強烈的成就動機和教育情懷，不斷提升自己的專業發展水平和職業幸福感。

1、教學創新： 教學設計科學合理，力爭把新理念和科研成果內化到教學設計中。關注學生學習經驗和個體差異，教學符合學生認知規律。重視課內、課外多樣化課程資源的整合。靈活運用多種教學方法和現代化教學手段，實施有效教學；重視學生參與、體驗和探究，發展學生創新意識和綜合實踐能力。教學成績力爭在年級的前1/2，課業負擔輕，培養學生的綜合素質，使他們有發展的願望和能力。

2、校本教研： 針對教學中的實際問題創造性地開展教研活動，每學年主持教研培訓活動力爭達到4次，留有原始資料； 在校內外聽評課不少於40節，有聽評課記錄，並作出相應的評價。

3、課題研究： 承擔一項縣市級以上課題研究，按時結題。每學期撰寫1篇研究報告或典型案例分析報告。做好小專題研究，留有研究過程記錄。每學期寫小專題研究階段報告。

4、校本課程開發： 根據學校發展的需要，積極進行地方性、特色性等校本課程的開發。

5、學習進修： 積極調整心態，循着《文登名師考核指標體系》的指引，不斷給自己加壓。積極加強有關教育教學專業理論知識的學習，不斷充實自己各方面知識，提高自身的綜合素養。隨時隨事隨地加強學習，把讀書當成生活的'一部分。我將制定個人讀書計劃，三年至少研讀6本業務專著。我將認真品誦《唐宋詞十七講》，力爭涵養文學的底藴；閲讀《班主任之友》《山東教育》《56號教室的奇蹟》《課堂觀察》《正面管教》等書刊，使自己的知識豐厚，能更從容應對教育教學中的問題，從而擁有自己的專業尊嚴，學科尊嚴。每學年訂閲2種學科刊物，關注優秀教師在報刊上發表的文章，如《國小語文教學》《國小教學設計》《國小語文教學通訊》《人民教育》《家教雜誌》等，從中捕捉教育的最新動態，學習同行好的經驗和做法，更好地改進自己的教育教學，提高教學水平和能力。積極參加集中培訓、遠程培訓、考察學習等各種培訓活動，每次培訓寫出總結和反思。關注專家學者的最新教育教學理念，消化吸收到自己的理念中。

6、論文撰寫： 及時進行教育教學經驗總結，學習撰寫論文的方法，堅持反思寫作，每學期上傳10篇原創作品至名師工作室。力爭三年在省級以上教育期刊上發表論文3篇。三年屆滿，需撰寫反映個人教育教學方面的總結或經驗性論文，鼓勵出版文集或專著。

7、輻射帶動： 主動開展傳、幫、帶，積極參與引領青年教師的專業成長，制訂青年教師培養計劃，確定2名培養對象，每學期聽評課每人不少於10節，個人課堂全程向徒弟開放，力爭培養出一名市級青年骨幹教師。每學年在本學科範圍內上市級及以上示範課不少於 1節，舉辦校內外專題講座不少於1次。

年 月 日

教師專業發展規劃範文6

本學期本人對待工作始終如一的認真負責；並做到與時俱進，積極閲讀學習各種教學刊物。極參加教育科研活動,最重要的是能充分利用這個平台，虛心向其他老師請教，堅持“長效、實在、主動”的原則，努力改進課堂教學，形成自己獨特的教學風格，朝着輕鬆、快樂、高效、紮實的目標不斷努力，不斷錘鍊自己的.專業水平和業務能力。 真正做到：

1、認真學習，提高專業理論水平。

（1）認真參加學校組織的校本培訓，編寫了適合本學科的校本教材。

（2）利用課餘時間學習新課程改革方面的文本知識，並在教育教學實踐當中不斷提高自己的教育教學水平。

（3）積極摘抄業務知識，撰寫教育教學論文和經驗總結。 每學期閲讀與專業有關的的書籍至少兩本，讀書筆記兩萬字，並有心得。

2、認真實踐，提高教育教學水平。

（1）聽課：參加學校開展的每天一課的聽課活動，積極參加評課，寫出聽課意見。

（2）上課：充分利用此次平台，每學期開設公開課不少於一次或邀請師傅隨堂聽課、專題聽課不少於兩次。課後有反思，有改進的教學案，有會要進行多次摩課。

（3）開展課題研討，及時蒐集資料，總結適合本學科的教學模式，並組織本組教師認真學習，真正做到把先學後教 當談訓練落到實處。

(4)、能夠運用現代信息技術，並靈活有效地為教學服務。 提高創設情境能力。能夠及時解決課堂突發事件，提高教師的課堂應變能力 。

提高説講評的專業能力。

總之，本學期，本人在專業能力的訓練方面有了前所未有的經驗獲，能力得到了提升，我會再接再厲，不斷與時俱進，使自己成為一名時代行教師。