做有智慧的教師讀後感2篇

認真讀完一本著作後，想必你有不少可以分享的東西，是時候寫一篇讀後感好好記錄一下了。現在你是否對讀後感一籌莫展呢？下面是小編為大家收集的做有智慧的教師讀後感，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

做有智慧的教師讀後感1

緣於的讀書活動，暑假裏我有幸拜讀了《做有智慧的教師》一書。這是一本記錄教學實踐、思考、反思、研究結晶的書，書中介紹他們在敍寫、反思和追問的過程中，教師個人的生命質量無疑也得到提升。以前在我的理解範疇內得，有智慧的教師應該是博學的，上通天文，下曉地理，學富五車，滿腹經綸。智慧的教師不僅是知識的傳播者，還是智慧的化身。我想做一位有智慧的教師，我希望在我今後的生活中，要充滿智慧；在我的教育生涯中，也要充滿智慧。心想，這本書肯定會對我大有幫助。當我拿到這本書之後，我才真正明白了智慧型教師的真諦：教師的教學智慧不是與生俱來的，這是需要時間和精力去創造的，智慧不是別人給的，智慧是要靠我們自己去創造、去努力才能得來的。智慧的教師不僅是學生的教育者，更是生活的導師和道德的引路人。智慧的教師能不斷地喚起學生對於未來熱烈的憧憬與嚮往，能把人生美妙的前景呈現在學生的面前。能讓學生帶着美好的期待，美好的渴望健康成長。書中着重講了解決教師課堂教學操作中的實際問題。喚起教師對教學細節的關注、對教師智慧的關注、對教學實效的關注、對自身發展的關注、對教學創新的關注，下面是這本書對我的一些啟發。

1、學習

智慧來自學習。生命如樹，學習就是生命的根鬚，教師只有讓學習成為生命的狀態，才能讓自己的教育生涯青春永駐。教師作為學生獲取信息渠道的一個信息源，更要具有相當的學習力，成為終身學習者。教師向學

生傳授知識，釋放知識能量的同時，也是挖掘自身知識庫藏的時候。只有勤於學習，廣採博取，才能讓自己原有的“一桶水”變為“奔流不息的長流水”，才可能對教材有真知灼見，才可能於平凡中見新奇，課堂上，才可能“口含靈珠、遊刃有餘……令學生流連忘返、全身心地陶醉”。智慧型教師具有智慧，離不開原有的知識積累，更離不開長期的不斷學習。“博觀而約取，厚積而薄發”説的就是這個道理。

2、愛心

教師的智慧來自於愛。愛，是人類最偉大、無私的感情，愛所有人，更愛我們所有的孩子，要盡力呵護孩子的自尊心，有心才有智慧，心中有學生才有智慧。記得一位學者説“做教育愛是前提，愛是智慧，愛學生就是愛自己。”胸懷博大，容得下性格脾氣各異，興趣愛好互有差異的學生；不僅做學生的良師，更做學生的知心朋友；不僅關注學生的學習成績，關注學生的思想品德與行為習慣，更把學生的喜怒哀樂、寒暑冷暖放在心間。用自己教育的智慧和真情喚醒每個孩子的理想和信念，相信每個孩子都是天才，也許他們並不完美，也許他們只是遲開的花朵，只要我們善於把他們的潛能發掘出來，就能促使其成才。能真心的愛學生，永遠平和愉快友好和鼓勵的方式對學生，平等地與學生進行溝通和交流，才能讓學生在感到師愛之後，學會愛別人，學會怎樣以愛心與人相處。只有把學生的成長真正和自己所從事的事業緊密相連時，才會增強愛的情感；只有教育學生成長的同時，體驗到自己人生價值，才會真正感受到愛的情感。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基講過這樣一個故事：在他小的時候，曾將一把石子遞給雜貨鋪老闆“買糖”，雜貨鋪的老闆遲疑了片刻後收下石子，然後把糖“賣”給了他。蘇霍姆林斯基説：“這個老人的善良和對兒童的理解影響了我的終生。”這個雜貨鋪老闆不是教育家，但他擁有教育者的智慧與情懷，他沒有以成人的邏輯去分析孩子的行為，而是以一顆寬容的心維護了一個幼小生

命的尊嚴。教育是一門個性化很強的藝術，所以也找不到一種通用的方法適用於所有的孩子。每個孩子的精神世界都是一本獨特的非常耐讀的而又不易讀懂的書，需要教師要有足夠的愛心勤讀、細讀，用智慧與理性去讀。

3、讀書

智慧來自多讀書。俗話説得好：“讀書萬遍其意自現。”與書為伴，營造自我書香世界。讀書是成才的最好途徑也是惟一捷徑。每天給自己安排一點讀書的時間，增加閲讀量，閲讀經典，與過去的教育家對話，是教師成長的基本條件，也是教師教育思想形成與發展的基礎。教育智慧的形成，在一定意義上説，就是跨越由這些經典構成的橋樑的過程。這是一個不可超越的過程。人類的教育雖然不斷變遷與發展，但是教育的根本不會變化，教育培養人的功能不會變化，教育過程的內在規律不會變化。如教育創新，雖然是我們這個時代的主旋律之一，但是對於創新教育的論述，現在可能並沒有超過陶行知。因此，現代的許多教育新思想，其實只不過是用我們這個時代的語言和案例與過去的大師對話而已。教師讀書不僅是尋求教育思想的營養，教育智慧的源頭，也是情感與意志的衝擊與交流。從過去的教育家的著作中，教師可以學習的東西很多。有心的教師會認真閲讀教育的重要文獻，認真學習不同時代教育家的人生理想與人格力量。讀書會讓我們的教師更加善於思考，更加遠離浮躁，從而讓我們的教師更加有教育的智慧，讓我們的教育更加美麗。

4、反思

智慧來自反思。反思是一種學習方法，反思是一種工作態度。對一件事情進行反思，對一個階段的工作進行反思，是一位有思想的教師前進途中必有的“程序”，更重要的是反思可以昇華思想、凝結智慧。反思的目的在於提高教師自我教學意識，增強自我指導、自我批評的能力。並能衝破經驗的束縛，不斷對教學診斷、糾錯、創新。將反思理論指導實踐，融於實

踐，反過來，通過實踐的檢驗進一步提升理論。一個經常地並自覺地對自己教學進行反思的教師，就有可能發現許多教學中的問題，越是發現問題，就越是有強烈的願望想去解決這些問題。關注問題並去解決問題的過程，也就是教師樹立自己的科研意識，並潛心參與教學研究的過程。反思是一個不斷完善自己的過程，不斷學習和思考，通過豐富自己的知識，提高自己教書育人的能力。根據自己的實際，突出學習現代教育教學理論，提高科研意識和科研能力；突出教育教學規律的探尋，提高駕馭課堂教學的能力。

5、創新

智慧來自創新。教育的對象是不斷髮展變化的人，這就決定了教師工作必須要有創造性，智慧型教師不但要有創新意識、創新精神，而且還要有創新思維，創新能力，善於在自己的教育教學實踐中不斷髮展和完善自己，善於反思，勇於否定自我，不斷出新，走出屬於自己的一條自主創新之路。教師的創造力增強了，智慧豐富了，必然會帶出一大批擁有智慧、富有創造力的學生。

總之，在今後的教學中，要勤于思考，不斷學習，不斷實踐，不斷反思，不斷超越自我，善於集思廣益，博採眾長。“智慧型教師”將成為我不斷追求、自覺探索的目標。

智慧教師，我奮鬥的目標

做有智慧的教師讀後感2

放了暑假，離開了可愛的孩子，少了工作的繁忙，有了些許寧靜。獨坐書房，一杯香茗，一本心怡的書伴我度過沒有學生的寂寞時光。短暫的一個多月，身體得到休養，心情得到放鬆，經驗得到沉澱，思想得到昇華。當然，這有賴於《做有智慧的教師》一書的.引領與啟迪。《做有智慧的教師》是七名教師精神家園的縮影，林曉，黃有華，呂淑彩，蔡春龍，陳斌，葉雋，林友深，七位優秀教師給我留下了深深的印象。這是一本記錄教育教學實踐、思考、研究的結晶，也成為了拷問自我，敞開心扉的空間。他們在敍寫、反思和追問的過程中，教師個人的生命質量也無疑得到提升。厚厚的一本書，100多篇文章，鮮活的教育教學故事，真實的教學生活寫照，真摯的教師情感，真切的教師智慧，發生在你我的世界裏，植根於你我的教育教學沃土裏，閃現於你我反思的星空上。回首自己三十多年的教育教學實踐，頗有“似曾相識燕歸來”、“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。讀着，讀着，腦海中不禁生出這樣的感慨與體會：愛能生智，思能生慧。

一、愛能生智

愛是教育的全部，有愛才有教育。愛教育，愛學生，愛家人，愛同事，等等，都能如數家珍，信手拈來。但真正靜下心來，俯下身子，躬行實踐，關注教育教學的每個環節，捕捉髮生在學生身上的每一個細節，勤於反思，精心育人，收穫一份精彩，創造一個奇蹟，卻難以做到。教育的策略、原則、規律來自於教師對教育，對學生髮自內心的真愛。心中有愛，就會生出愛的聰明才智。心中有愛就會想出愛學生的千金妙方。書中“用愛和智慧播種希望——蔡春龍老師專輯”，“愛是成功的鑰匙——陳斌老師專輯”，給了我們最好的詮釋。“只要是我的學生，愛你沒商量”，當然只有捧着一顆愛心，行走在教育的原野上，就會收穫真善美的莊稼。七位教師的實踐證明了這一切。自己的教育經歷更與他們不謀而合。

十幾年前，在我任教的班級中，有個叫王帆的小女孩，教室內從不開口講話，課間總是獨自一人躲在角落，默默無語，黯然神傷。經調查得知，王帆在家排行老二，上有姐姐，下有弟弟，三人年齡差不多，爸媽重男輕女，把愛都傾注到弟弟身上。好吃的，先讓弟弟享用，好衣服，先讓弟弟打扮。不論什麼，弟弟優先獨佔。稍有頂撞，便受到訓斥。在家無地位，來到學校也倍感卑微。不敢説，不敢動。自慚形穢，少自信，乏勇氣。針對這種情況，我注意在課堂上開導孩子，哪怕她説上一句話，哪怕她咧嘴一笑，我都會帶領全體學生報以熱烈的掌聲。課間，我讓孩子們與她主動玩耍、遊戲。在她生日的那天，我們專門為她慶賀生日，雖然沒有生日蛋糕，沒有貴重禮品，只是一個蘋果，一張賀卡，一句祝福的話，但她感動得熱淚盈眶，綻開的久違的笑顏。從此，課堂上，她高高地舉起了小手，課間校園盪漾着她的笑聲，教育的成功來自“善”的不懈努力，教師一定要善待每個孩子，給他們關愛，給他們期待，這樣才能與其共享成長的快樂。在平凡的工作中，我懷着一顆愛心，處處關懷學生，潤物無聲地影響着孩子的情感、態度、價值觀，在愛與責任的踐行中，創造着一個個教育奇蹟。用心點亮一盞盞燈，收穫了教育智慧，感受到了教師的幸福。

二、思能生慧

要成為優秀教師，很重要的一方面就是教師要善於反思，勤於反思。教師只有養成了良好的反思習慣，才能獲得可持續發展。七位優秀教師都從事繁重的教育教學及學校管理工作，工作之餘，他們對教育教學的理念、方法，對教師人生、家庭、學習等諸方面進行思考，用研究的目光來審視自己所從事的工作。在實踐中反思和分析原因，尋求對策。在反思中學習，在實踐中深化思考，逐漸養成思考與研究的習慣。任何一位優秀的教師都是通過這樣的不斷地實踐——反思——思想昇華——再實踐，來調整自己的工作方法和思路，改變自己的行為，促進自身的發展的。如“我思，故我新”——黃有華老師專輯，“我思，故我行”——呂淑彩老師專輯，就反映了他們教育思維品質提高的軌跡。記得有一位哲人説過：不要忘記自己走過的路，因為它是你最珍貴的財富，只有記住這些路，才能走好以後的路。

反思是一種方法，反思是一種工作態度，對一件事進行反思，對一個階段的工作進行反思，是一位有思想的教師前進途中必有的“程序”，更重要的是反思可以昇華思想，凝結智慧。

受此啟迪，我在教育教學工作中也且行且思，且思且行，不斷糾正自己的教育行為，反思總結自己的教育智慧，現舉例佐證。

伴着晨讀的清脆鈴聲，我邁着輕快的步伐走進教室。可眼前的一幕大煞風景，心情來了個一百八十度急轉彎。只見陳其新同學兩手沾滿墨水，臉上分辨不清哪是眼睛，哪是嘴，活脱脱“黑臉包公”再世，真令人啼笑皆非。但最讓人忍無可忍的是純淨的地面磚上流淌着一條條黑色小溪。怒火中燒的我不分青紅皂白，劈頭蓋臉地將陳其新同學臭罵一頓，並下了最後通牒：下課把地面磚擦乾淨，否則，讓你做一週的值日。説罷，拂袖而去。當我快到辦公室門口時，好事的韓天翔追上我説：“老師，陳其新哭了。”“不要管他！”餘怒未消的我沒好氣地吼道。

第一節課，我走進教室，映入眼簾的是一塵不染的地板和判若兩人的陳其新，臉上還有淚痕，但已露出笑容。全班同學異口同聲地説：“老師，我們已經幫助他擦乾淨了，請原諒他吧！”聽罷，我的心隱隱作痛，臉上火辣辣的，像倒了五味瓶，酸、甜、苦、辣、鹹，別有一番滋味在心頭。

孩子犯錯誤是天性，為師者應當寬容為懷，不僅不能訓斥懲罰，而且要引導他，幫助他改正錯誤。可我還不如學生，他們在危難之時，伸出友愛之手，幫助同伴解決困難，使同伴綻開笑顏，這怎麼不令我們反思自己的教育教學行為呢？教育不是懲罰，而是引導，服務，幫助，讓學生學會做人，學會做事，學會求知，學會生活，學會進步。我們老師要用愛與智慧工作，還孩子一個快樂幸福的童年。

記得這樣一句話：知識，只能讓人看見一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子。智慧卻能讓人從一塊石頭裏看到風景，從一粒沙子裏發現靈魂。而要擁有智慧，首先必須心中有愛，愛事業，愛孩子，以博愛的胸懷做好教育教學的每件小事，對待好每一個學生。其次，必須對自己的教育行為不斷反思，只要我們把每天的教育活動，哪怕是微不足道的小細節，進行及時反思總結，就能出成果，簡言之，愛能生智，思能生慧，讓我們努力去愛，認真反思吧。