幼兒教師隨筆(集合15篇)

無論是在學習還是在工作中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。想要學習寫隨筆嗎？以下是小編為大家整理的幼兒教師隨筆，歡迎大家分享。

幼兒教師隨筆1

每天面對着這麼多小孩子，説不累是假的。何況都是些剛剛懂事的小孩，還有一些不懂事的，不管怎樣，既然來了學校，我們當老師的就有責任有義務照顧好他們，教書育人是我們老師義不容辭的責任，所以我們肩負的重任無言表達。只有我們親身經歷過才知道。

有時候，一整天下來，嗓子喊得都説不出話來，但是還是堅持下來了，有時候，偶爾身體不舒服，脾氣暴躁點，但是每次都會提醒自己，在進教室前，把情緒調整好，不能把不良情緒帶進教室，給孩子留下不好的形象，身正為範，我們的一言一行都會潛移默化的影響着孩子們，所以我們時刻注意自己的言行，給孩子們從小樹立好的榜樣，這樣他們也會一點一滴的變化着自己的言行，用愛去温暖感化他們，從小養成有愛心的人。所以我們任務很重，但是我們很快樂，每天看到他們燦爛稚嫩的笑臉，我們也由衷的感到欣慰，看到他們一點點成長，我們也在收穫着，我們應該為我們的工作感到自豪，感到驕傲。

幼兒教師隨筆2

我們行走在教育的路上，或腳步匆匆，或步履從容，卻常常忘記自己上路時的“初衷”，那就是關注“生命”，為“愛”而教。如何關注生命、獲得愛，需要我們不斷學習的。

放飛蒲公英的種子——體驗自由的快樂，尊重生命。

風一吹，蒲公英的種子飄飄灑灑，自由自在地飛，它不知道風像哪一個方向吹，但是它由它的方向，有自己的生長節奏，終會找到適合自己生長的地方。我們所做的只有敬畏生命。

記得以前在組織户外自主遊戲課時，受國小教育思想的影響，總想要教給孩子什麼，以致於時時想介入孩子的活動、控制孩子的行動，結果發現活動效果並不如預期。

回想我們童年遊戲的時候，有人在旁邊控制、指導你嗎？“遊戲，是孩子的天性。”他們有會發現的眼睛、開闊的思維，而不是我們去想一個遊戲，制定規則強加給孩子。不禁幡然領悟，學校教育和幼兒教育是截然不同的，我們眼中隨意的自主性遊戲，就是他們學習和發展的重要途徑。不禁釋然，放手意味着尊重生命，孩子才會擁有真正的自由。

孩子天性就是愛玩、好動。那當孩子在自由遊戲時，教師所做的只是適時介入，不過多幹涉，將更多的自由空間提供給孩子，進行專業化的觀察和評價，使孩子真正擁有寶貴的自由空間，在遊戲中自我學習探索、快樂成長，體驗遊戲帶來的自由、快樂和幸福。讓我們一起放飛生命，進行一場勇敢者的旅行吧！

植一株向日葵——感受愛的力量，賞識生命。

小小的嫩芽長出來了，它是那麼得嬌嫩可人。忽然，一陣狂風暴雨，把幼苗吹得東倒西歪，甚至夭折了。這不恰恰反應了人們在對待孩子時的錯誤態度嗎？如簡單粗暴等。這無異於狂風暴雨，在催殘着孩子嬌嫩純真的心靈……

我們要學習向日葵，心裏充滿陽光，做一個正能量的教師，處處撒播愛的陽光。我們每個教師，不是為了生氣而選擇教書的。要像向日葵那樣，永遠朝向陽光的地方，賞識每一位學生，善於發現他們身上的閃光點。

正所謂“天才是讚美出來的！”每個人都喜歡聽到讚美、鼓勵，正面的東西。如班裏，琪琪小朋友平時喜歡打鬧，上課説話。但有一點，非常熱愛勞動。於是我就抓住教育契機，在他付出勞動後，就他的熱心服務同伴這一點，給予了及時肯定和表揚。他也因此逐步找到了自己的定位，好習慣慢慢地形成了。學會説孩子喜歡聽的話，他會很配合我們的。如每天離園前，採用總結説説孩子一天的優點，發現孩子的每一點滴的進步並給予及時的鼓勵和肯定！

教育的一切活動，最終展現形式是通過教師的語言。我們的教育語言絕對是魔咒，教師語言的方向意味着孩子成長進步的方向！試想如果當我們語言中的否定詞語基本消失時，我們的語言將具有多大的正能量啊！用愛的語言播種，孩子也會因此獲得成長的動力、花開的能量，這就是愛的力量！

在孩子通往幸福的路上，自由與愛是唯一答案。願每位幼兒的童年都能植根於幸福的沃土，自由地放飛五彩夢想，感受陽光般愛的煦暖，快樂成長！

幼兒教師隨筆3

人們需要多元文化生活，人們需要更深一層的內心感悟，體會只屬於自己的情意。閲讀像一隻船，可以載着你去任何地方遨遊。閲讀可以打開心靈之窗，在空氣的任何角落飛翔。閲讀可以使一個荒蠻之地變成文明禮貌之鄉。閲讀可以讓人改變人的性情，使人脱離愚昧的境地，愉悦心身，終身受益。

分級閲讀書籍，給幼兒帶來的就是這種引領幼兒進入閲讀王國的書籍，我們幼兒園開展的早期閲讀活動，已經取得了初步的成果。他們在美妙的音樂聲中享受快樂的閲讀時光，小腦袋能很快地記住一個又一個故事和詩歌的情節。小手指在字裏行間滑動，而且能走在大街上認識漢字，清脆甜潤的童音朗讀給一個又一個家庭帶去快樂和希望之光。

除開分級閲讀，我們還有《快樂成長》主題包和教師自我創編的語言類教材。你們看，中班時，我給他們寫兒歌，中班時，我給他們寫週記。這所有的一切都是我對幼教事業的一種熱愛，也是對我身邊孩子的一種熱情，同時也是一種沉甸甸的責任心。希望這種責任心能給幼兒留下一絲印記，也圓滿我的人生。超越紅塵中的自我。

早期閲讀是幼兒憑藉色彩、圖像、成人的語言、文字來理解意圖為主的幼兒讀物的活動，旨在培養幼兒積極的閲讀興趣，養成良好的閲讀習慣和形成自主的閲讀能力。

幼兒教師隨筆4

隨着社會的進步、時代的發展，體育作為全民素質體育的一項重要內容，越來越被人們所接受和重視。生活離不開體育鍛煉，而良好的體格又必須從小開始培養。近幾年，幼兒園積極開展各種體育活動，有些幼兒園甚至高薪聘請男教師到園擔任體育教師，可見對體育活動的重視程度。

在幼兒園積極組織幼兒開展體育活動，不僅促進兒童生長髮育，增強體質，還對幼兒素質教育起着積極的關鍵的作用。

一、體育活動有助於培養幼兒勇敢、抗挫的精神

兒童在活動中遇到困難會產生消極反應，這時就要求教師主動上前鼓勵幼兒，對他們進行耐心的引導，教育孩子在活動中要勇敢嘗試、克服困難。

（一）教育幼兒不要懼怕困難

兒童在活動中一遇到困難，往往會出現膽怯心理。他們在困難面前甚至會説“我不敢”“我怕”，這是幼兒懼怕困難的表現。此時，教師可以身先士卒，輕鬆愉快地演示給他看，或者請個別能幹的幼兒進行演示，讓他逐步克服對困難的恐懼心理。

（二）教育幼兒要敢於面對困難

兒童不管遇到什麼困難，只要他能勇於面對，就等於成功了一半。在體育活動中，孩子會對某些項目感到害怕。如在“平衡木走”活動中，面對又窄又長的平衡木，幼兒會有恐懼心理，不敢面對，甚至執拗不肯走過去。要改變這一現象，教師除了要改進教學方法外，更重要的是要鼓勵幼兒，對其進行耐心誘導：“沒關係，老師拉着你的手輕輕走過去好嗎？”這樣就會起到良好的激勵效果。

（三）讓幼兒樹立戰勝困難的決心

在活動中，幼兒害怕、恐懼等心理往往會養成兒童的惰性。如上面所舉的“平衡木走”一例，幼兒因害怕單獨在又窄又長的平衡木上走，就繞着走，或者乾脆不走，這時教師不必強求他過去，而是鼓勵他可以慢慢地爬過去，然後輕扶他的手慢慢走過去，最後陪着他，由他自己慢慢走過去。這樣，當幼兒一次次地戰勝困難後，他們就會體驗到克服困難的喜悦之情，從而有信心、有毅力去戰勝以後遇到的其他困難。

二、體育活動有助於培養幼兒自信豁達開朗的性格

身體健康與愉快的情緒有極大的關係。我們要注意創設良好的環境，培養幼兒積極參加體育活動的興趣。良好的情緒有益於身心健康，能使人的精神狀態處於較佳水平，注意力集中、記憶清晰、想象豐富、思維靈活。因此，愉快的情緒是幼兒身心發育不可缺少的心理 條件。

在體育活動中，教師要發揮積極引導的作用。平時多與幼兒進行交流，經常邀請他們參加各種各樣的遊戲，讓他們在活動中多體會到快樂，從而使性格變得活潑開朗起來。我們班有個插班生——多多，其性格很孤僻，不喜歡與人講話，在各種活動中表現得不很積極主動，總有一種很不情願的感覺。尤其在體育活動中，他的情緒波動很大，加之膽小，有時乾脆就哭着不願去參加。體育教師對她也傷透了腦筋。作為班主任，我思考再三，平時只要有空就找她説説話，和她一起做遊戲。漸漸地，多多肯講話了。在體育活動中，我常請她出來做遊戲，多鼓勵、表揚她。記得有一次玩體育遊戲“老鷹捉小雞”時，我想請一名幼兒做“老鷹”，驚喜地發現多多的小手舉得高高的，而且臉上充滿了自信和喜悦之情。

因此，在活動中，我們要善於引導幼兒，努力發現他們身上的優點，幫助他們及時克服缺點。

三、體育活動有助於培養幼兒誠實可信的品格

“做一個誠實的孩子”這句話從我當教師的第一天起就常掛在嘴邊。在各項活動中，我都十分注重對幼兒誠實守信品德的培養。當然，體育活動也不例外。

體育活動的內容很豐富，與智、德、美又互相滲透、有機結合的。在課堂上，我們通過生動的故事，教育幼兒要誠實勇敢。在體育活動中也是如此。這正是我們幼兒園提出的新要求，即“要求體育和發展智力相結合”。我們通過遊戲競賽，以生動活潑的體育遊戲讓幼兒從中獲取知識涵養。講述故事《撒謊的孩子》時，我讓幼兒在熟悉故事內容的基礎上，將其運用到體育活動中，讓幼兒通過活動再一次加深對其意義的理解。

許多家長也向我反映，他的孩子在幼兒園不僅身體方面得到發展，更重要的是人也變得活潑、健談起來。這也許是幼兒積極參與體育活動的益處的體現吧。

四、體育活動有助於培養幼兒的集體主義精神

體育課上，我們有這樣一個口令：“鍛鍊身體，保衞祖國，鍛鍊身體，建設祖國。”聽着小朋友用稚嫩的聲音高聲喊口令，望着他們一張張稚嫩的小臉上充滿着自豪感，我的心中就有一種説不出的激動。

對於“愛祖國，愛家園”的口號，也許在幼兒稚嫩的心裏還不能深刻地去理解它的內涵，但他們已有一個明確的答案，那就是好好鍛鍊身體，長大了要保衞祖國。

要培養幼兒的愛國情感，首先應從對幼兒的集體主義教育出發。我們非常重視培養幼兒的集體主義觀念，而集體主義精神在體育活動中尤為突出。我們每年都開展小小運動會，形式多種多樣：有時是幼兒運動會，有時是家長、幼兒運動會，有時是幼兒、教師運動會。此外還有全園會操、各種球類比賽等。豐富多彩的體育活動，既促進了幼兒的身心發展，又增加鍛鍊的多樣性、趣味性、遊戲性，更重要的是使幼兒在體育活動中體驗集體榮譽感，知道自己是集體的一分子。

由於我們認識到開展體育活動在幼兒全面發展中的重要作用，並努力做好保護幼兒健康與積極鍛鍊幼兒身體兩方面的工作，使其緊密結合、相輔相成、相互滲透，從而增強幼兒的體質，保證了幼兒的身心健康。

幼兒教師隨筆5

新學期開始了，我們中班迎來了6名新生。為了讓他們更快的適應新環境，同時讓新生和老生更快的融入到一齊，第一週我們並沒有進行過多的教學活動，大部分時間都在做一日常規訓練和自由活動。

一日常規訓練是幼兒每學期入園務必要進行的，更何況我們班又來了這麼多的新生，他們需要更多的瞭解與適應。

透過一週的適應，我們班的十個孩子真的讓我很欣慰。他們的表現很棒，出乎意料。很開心在他們入園的第一時間展示出自己的閃光點，我需要做的就是着手於他們的閃光點，放大他們的閃光點。

一向以來我都堅持讓孩子快樂、自由的發展。我期望他們長大後回想起幼兒時光，有很多完美、開心的回憶。

幼兒教師隨筆6

《綱要》健康領域指出，幼兒園要“開展豐富多彩的户外遊戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力。”要 “在體育活動中，培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作的態度。”“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律，各領域的內容要有機聯繫，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育於生活、遊戲之中。”好動、好奇是幼兒的天性，遊戲性又是幼兒教育活動的主要特徵，體育活動正滿足了他們的這種愛好和身心需要。“遊戲給予幼兒快樂的同時，還為其提供了創造、發明、學習世界的機會。”體育活動在培養幼兒發展自我的同時，也發展了幼兒與他人、社會的關係，使幼兒由個體的人成為社會的人。但是，幼兒園的體育活動並不是一種單一的體能訓練，它是一種綜合的遊戲實踐活動，在體育活動中對幼兒進行社會化教育，對幼兒的人格發展有着極其深遠的意義：既要保持自我個性，又要融入社會生活，成為一個發展健全的人。

一、 良好的個性品質

新《綱要》指出：要“增強幼兒的自尊、自信，培養幼兒關心、友好的態度和行為，促進幼兒個性健康發展”，“加強師生之間、同伴之間的交往，培養幼兒對人親近、友愛的態度，教給必要的交往技能，學會和睦相處。”體育活動作為幼兒活動的一種方式，不僅能促進幼兒的身體發展，增強幼兒體質，重要的是它還具有滿足幼兒模仿、娛樂、交往、表現、競爭等個體需要，促進幼兒智力、個性、品德、審美、情趣、交往能力等多方面發展的功能，培養幼兒積極進取、勇於探索、愛惜玩具、不怕困難、堅持到底的良好個性品質，促使幼兒由個性人發展成為完整的社會人的健康心理。

1、培養了幼兒不怕困難、勇敢的意志品質

幼兒期是培養意志品質的最好時機，體育活動是培養幼兒良好意志品質的最佳途徑。培養幼兒的勇敢精神，是培養幼兒良好個性品質的一個重要方面。在體育活動中，我們為幼兒創設克服不同困難的情境，這種困難可能是生理的，也有可能是心理的，是幼兒經過努力後能夠克服的。對幼兒來説，任何一項體育活動都要付出努力，要克服比在日常生活中更多的困難。如在中班“我和椅子一起玩”的活動中，教師為幼兒準備了許多椅子，利用椅子練平衡、跳躍等基本動作。當讓幼兒分別在一個椅子高度、兩個椅子高度上跳下時，幼兒完成得都很好。但當搭至三個、四個椅子高度時，有的幼兒表現為膽怯了，特別是幾個個子矮小的女孩。這時，幼兒的心理往往是狐疑不定的，教師的鼓勵和信任在這時起着舉足輕重的作用。每當一個孩子勇敢地跳下後，教師總會適時地表揚：“你真棒！”當孩子稍有猶疑，教師就會伸出雙手，做出安全保護的樣子，鼓勵孩子“你能行！”教師的鼓勵和保護讓幼兒感受到信任和安全，大部分孩子順利地完成了第一次跳。最後，只有一位小女孩，站在四個椅子的上面，無論教師如何鼓勵，就是不肯往下跳。她眼含淚花，想跳又不敢跳，不跳又不甘心。在教師和同伴的鼓勵和幫助下，她終於跳了下來。在接下來的練習中，她的膽子越來越大，從她興奮的小臉上，可以看到成功為她帶來了勇氣和樂趣。

2、培養了幼兒的自信心，使幼兒獲得了成功的體驗

著名的教育家陳鶴琴説過“小孩子喜歡遊戲，但更喜歡遊戲的成功。這是因為遊戲的成功一方面給幼兒帶來愉悦，另一方面還可以得到父母、教師、同伴的讚許。”體育活動是幼兒喜愛並且參加最多的活動之一，幼兒在活動過程中能得到強烈的情感體驗。當幼兒克服困難，學會某種動作，得到了同伴、老師的認同後，他們會產生一種喜悦的心情，感受到了自己的進步，從而增強了自信心。如我在組織體育活動“跳花杆”時，有個別幼兒由於一直無法跟上節奏跳，對活動失去了興趣，對自己也失去了自信，覺得自己肯定不會跳了，對活動產生了排斥心理，當他們面對有節奏地敲打着的花杆時，腳就不聽使喚，這時老師就用鼓勵的口吻説： “你行的，試試看好嗎？”“真棒，再來一次。”“加油！加油！” 這些幼兒在老師的鼓勵和同伴的影響下，勇敢地跨出了第一步，克服了畏難心理，掌握了動作要領，也樹立了自信心。幼兒的自信心來自於活動中獲得的成功及教師、同伴對其成功的肯定，在以後的活動中，當他們再度面對困難時，他們便不再會畏縮不前了。

3、培養了幼兒互相合作的精神和集體榮譽感

“一個人今天在合作中能做什麼，他明天就能獨立做什麼。”幼兒園的體育活動主要是通過體育遊戲活動來完成其教學任務的，體育遊戲有它特有的規則、情節，從內容到形式，從方法到要求，都具有強烈的集體性。為了達到遊戲目的，幼兒必須通過互相合作去完成各項活動。如“ 送眼淚”的遊戲中，幼兒分成四組進行比賽，每個人必須拿着沾滿“眼淚”的海綿，跳過“小河”，鑽過“ 山洞”繞過“樹林”，將“眼淚”送到獅子那裏，最後，比比哪組送的“眼淚”最多就獲勝。通過這種合作的遊戲，使幼兒在遊戲中探索如何協調配合完成任務，使幼兒知道，要取得遊戲的最後勝利，必須與同伴友好合作，互幫互助。顯見，體育活動為培養幼兒良好的社會適應能力創造了有利的條件和機會，也有助於幼兒形成集體榮譽感。

二、和諧的人際關係

新《綱要》中指出：培養幼兒“樂意與人交往，禮貌、大方，對人友好”；“加強師生之間、同伴之間的交往，培養幼兒對人親近、友愛的態度，教給必要的交往技能，學會和睦相處。” 在體育活動中，活動器具（玩具）的共用就充分促進了幼兒之間的協作關係，在活動中，教師在投放活動玩具時有意識的投放品種多但數量少的玩具，當幼兒想玩別人手中的玩具時，就必須與他人共用或商量交換玩具，才能如願以償。

遊戲一：“紙棒的一物多玩”

遊戲中提供給幼兒人手一根紙棒，讓幼兒想出紙棒的多種玩法，要求他們要玩“搭長梯”、“跳格子”、“走長線”的遊戲，這就要求幼兒必須協調好與其他人的關係，既要共用玩具又要互相配合，才能完成一個共用的目標。

遊戲二：“佔圈”

遊戲中教師提供的圓圈數量總比幼兒人數少，在兒歌唸完後搶圈站，先站在圈中的幼兒為勝。這既發展了幼兒的靈敏性，又培養了他們的競爭意識，為今後踏入充滿挑戰的大社會奠定了心理基礎。

三、積極參與社會活動

新《綱要》指出：“社會學習具有潛移默化的特點，尤其是社會態度和社會情感的學習，往往不是教師直接“教”的結果。幼兒主要是通過在實際生活和活動中積累有關的經驗和體驗而學習的。教師要注意通過環境影響、感染幼兒”。“兒童從自我中心過渡到做一個社會的人，重要的變化在遊戲之中。”幼兒要成為一個社會人，就必須積極參加社會生活，才有可能由個體以最便捷的方式融於社會，體育活動就很好的為幼兒提供了廣泛的參與社會生活的機會。

1、直接式：

新《綱要》指出要“開展以多種有趣的體育活動，特別是户外的、大自然的活動”。孩子的成長需要實實在在的感受與體驗，帶幼兒走出幼兒園去“遠足”、 “踏青”等活動不僅能強健身體、鍛鍊意志，而且可以讓幼兒廣泛接觸社會上的人，看到社會現象。如遠足時看到人們對老人的關心，對殘疾人的幫助，瞭解交通規則、公園規則等等。在這個社會的大教室裏，孩子獲得的不僅是體力的鍛鍊、知識的積累，也豐富了他們的精神世界，培養了善良的情感和美好的心靈。同時，幼兒參加運動會也是幼兒走向社會的極好途徑，如我園每學期根據本園實際情況及幼兒的年齡特點開展的形式多樣、內容豐富的親子運動會，就會邀請家長和孩子一起來參加。而其中的“親子游戲”是幼兒與家長配合的比賽項目，如“兩人三足走”、“運海洋球回家”、“過河”“趕小豬”等既讓幼兒參與了比賽的過程，又加深了親子間的感情，同時也讓家長融入到了我們幼兒園的生活中。幼兒參與活動的過程把單純的個人行為加入進了社會生活，可以在社會他人中得到評價，瞭解自己在社會生活中的行為及為自己帶來的結果，使幼兒在一種輕鬆愉快的`方式中，融入到了社會生活中。

2、間接式：

體育活動特別是運動會是個人蔘與社會的一種方式，是得到社會評價、社會反映的途徑。幼兒觀看運動會，也是幼兒瞭解他人、參與評價、找到社會學習榜樣，使自己成為社會成員的機會。幼兒在和家人觀看電視裏的“奧運會”和各種各樣的體育比賽後，就有了對一些運動健將的個人瞭解，有了對他們的評價，也有了自己嚮往的榜樣。如：110米欄跨欄世界冠軍劉翔就是孩子們心中的偶像，通過認識劉翔，不僅讓幼兒更喜歡參加體育活動了，而且也使幼兒有了作為中國人的民族自豪感、有了學習的好榜樣。

在充滿競爭色彩和趣味的體育遊戲中，讓幼兒通過不斷的努力和鍛鍊，體驗成功與榮譽、享受成功與勝利，形成活潑健康、樂觀積極、團結互助、勇於克服困難、勇於競爭、鋭意進取的良好個性品質，讓幼兒成為一個適應社會需要的人，一個堅強的人。

幼兒教師隨筆7

幼兒園教育隨筆：小老師

我班調皮大王吳豔楠每逢操作活動不是在教室裏跑來跑去的就是跟其他的小朋友逗，不管如何教育都無濟於事。

一次遊戲活動，我發現她正在有聲有色的扮演着老師這個角色，便靈機一動走了過去説：“吳老師，你在上課啊？”她不好意思的點了點頭。我接着又説：“吳老師，我有事去了你就來教小朋友好嗎？” 她又不好意思的點了點頭。於是我走到活動室後面坐了下來，悄悄的觀察着她。只見她帶着小朋友們玩“變變變”的遊戲，剛開始小朋友們還聽她的話，可一會兒活動室裏就亂了起來，有的小朋友在講話，有的小朋友這兒跑跑那兒竄竄……活動室裏亂成一團。吳豔楠臉漲得通紅，生氣的説：“不許吵了！不許吵了！”可孩子們玩的正開心沒有孩子聽她的話。我見時機成熟就走了出來示意孩子們停止吵鬧，繼續玩遊戲。我悄悄的問吳豔楠：“做小老師開嗎？”她想都沒想就説：“不開心，他們不聽我的話！”我又問道：“你平時上課聽老師的話了嗎？”她被我問的不好意思了，小聲的説：“沒有，我以後不這樣了。”我説：“咱們拉勾，以後你做一個好孩子好嗎？”她使勁的點了點頭。

由這件事我體會到：有時在教育幼兒的過程中也需要“角色反串”，它能增進相互間的理解、信任與尊重，使教育收到意想不到的效果。

幼兒教師隨筆8

在寶寶角區域內，今天進區玩的是宏超、文淑、文清等幾位小朋友，這次他們玩的遊戲是搶救在火災中受傷的“病人”。遊戲一開始，由宏超為隊長組成的120醫療隊就忙開了。首先，他們接待的第一個傷員是梅花鹿，因為梅花鹿傷勢比較嚴重，據宏超隊長講它幾乎沒有呼吸了。於是，幾個醫生一起上，有的給梅花鹿輸氧氣，有的給梅花鹿打針，文淑則在給梅花鹿檢查心臟。我問她:“你這是在幹什麼呀?”她説:“這是最有效的搶救方法，我在電視中看到的，一般在傷員最危險的時候就用這個方法。”“真不簡單!”我當即就表揚了文淑。

這時，又有“老虎、獅子、猴子”等幾個“病人”陸陸續續地被送過來了。我也加入到了他們的搶救隊伍裏。小朋友見我參加了，都高興的不得了，勁頭更足了，他們安排給我的任務是接聽電話。於是，在老師和小朋友的共同活動中，內容更加豐富了。他們聽心跳、相互討論搶救方法……忙進忙出，儼然一副小醫生的樣子。這時，又送來一個危急病人，是“大象”，好象連呼吸也沒有了。

小醫生們開始議論紛紛:“老師，是不是他已經死掉了?”“不會吧?看看他還有沒有氣?”“先聽心跳!有心跳就説明他還有氣!”於是，他們有的捏捏“大象”的臉，有的推推“大象”，還有的用聽筒聽聽“大象”的心跳……在老師的引導下，又一次搶救行動忙碌而有序的進行着。

活動結束時，我表揚了他們120搶救小組。因為有了大家的合作力量和團結協作的精神，才能將這麼多的“傷員”搶救過來，小朋友們初次經歷了救死扶傷的過程，也嘗試到了成功後的喜悦，每個人的小臉上都洋溢着幸福的微笑。

上述案例是一種幼兒自發行為，引出師幼互動的活動。這也就直接確立了幼兒在師幼互動中的主動地位，激發了幼兒主體性的發揮。教師在這次活動充當的角色不是管理者、指揮者，而是作為一個互動環境的創造者、交往機會的提供者。由幼兒關注的這次搶救火災中受傷的傷員事件，自然引入到安全知識的鞏固練習中，教師在與幼兒一起遊戲的過程中，充分尊重幼兒的主體地位，放手讓幼兒主動學習和探究，鼓勵幼兒自身主動的學習，來積極的建構自己的知識儲備。

幼兒教師隨筆9

轉眼間一個學期結束了，和寶貝們的感情越來越深厚，但是每當看到小杰總感覺心頭有刺一般卡在那裏難受。

還記得我剛見到小杰的時候一眼就喜歡上了這個虎頭虎腦的小寶貝，他天真也調皮，而且總有一種跟別的小朋友不太一樣的感覺，每次看到他開心的笑臉我的心情也會豁然開朗。但是後來接連發生了幾件事我卻一點也開心不起來了。

一天，我跟孩子們聊天問起一個小朋友説“你這麼漂亮是長得像爸爸還是像媽媽呀？”話剛落地，只見從旁邊經過的小杰若無其事的説：“老師，我沒有媽媽，我都沒見過我媽媽。”聽了這話我有些詫異，內心隱隱作痛，可孩子的臉上是一臉的天真，説的輕描淡寫，卻狠狠地戳痛了我的心，我告訴他在幼兒園裏老師就是媽媽，老師會想媽媽一樣疼愛他。關於他的家庭他的媽媽我一無所知，真不知道該從哪裏去安慰他温暖他，我開始後悔自己在進這個班之前沒有仔細的做一些瞭解孩子們家庭情況的工作，以致於現在手足無措。

於是我做了大量的工作去了解孩子的家庭，從教過他的老師那裏，從同村的家長那裏，從他的爸爸那裏，慢慢知道小杰從小就是跟着嬸嬸長大的，因為父母感情問題，小杰一生下來媽媽就離開了他和爸爸，而現在爸爸也長年在外工作，小杰就跟着嬸嬸一起生活。雖然孩子是開朗的，沒有媽媽的陪伴似乎對他的心理沒有什麼影響，但是我再也不敢説幼兒園裏老師也是媽媽，我知道他對媽媽一定有更多的美好和期待，我能做的就是像媽媽一樣温暖他，照顧他。

有一天教學活動結束後我鼓勵寶貝們回家表達以下對媽媽的愛，學會感恩媽媽，我話剛説完小杰就大聲説：“可是老師，我沒有媽媽！”其他的小朋友也跟着説，“是啊老師，他沒有媽媽。”“他媽媽……”看來這已經是眾所周知的事情了，可我卻一時不知道該怎麼去應對才能更好的保護孩子的心靈。

單親的孩子由於父母離異，對孩子情感上的忽略或行為上的放任，會使一個個稚嫩的孩子失去了童年的幸福和純真，變得灰暗、茫然、自卑、任性，如果這種情緒長時間得不到引導和調節，就會發展成情緒和行為有障礙的特殊幼兒。在學校裏孩子對老師是充滿期待感的，特別是單親家庭的孩子，親情的殘缺，使他們格外向往老師能給他們完整寬厚的愛。作為老師，我想最應該把他們當作自己的孩子，當作平等的朋友，用自己的關心、耐心和寬容去教育引導他們，為他們營造健康快樂的成長環境，讓孩子感受到家庭般的温暖，這樣他們才有可能和其他孩子一樣，擁有熱情、開朗、自信、勇敢、堅強而又樂於交往的健康個性。

在以後的活動或是與孩子們的交流中，我一定格外注意去用愛温暖孩子，不再讓那句“老師，我沒有媽媽”刺痛孩子的心，讓孩子真正感受到愛的温暖，健康快樂的成長！

幼兒教師隨筆10

有的時候，並不是要老師把所有的事情都做完就足夠了的。這天中午放學，我幫孩子們整理桌椅時發現地面上有很多的紙屑，就隨手拿了掃帚準備打掃，可轉念一想，這段時間老是發現班上有小朋友亂扔紙屑，老師也在班裏強調了很多次不能亂扔紙屑，可效果就這樣啊。我將掃帚又放回原地。

下午孩子們陸續來到教室，等孩子們來齊了以後，我對孩子們説：“小朋友們，今天老師給你們講一個故事，故事的名字叫《請愛護環境》，猴先生興高采烈地搬進了建在大樹上的新屋。新屋在茂密的樹葉遮擋下，夏天格外的蔭涼。他實在滿意極了，每天都把家裏打掃得乾乾淨淨，然後坐在舒適的搖椅上悠閒的看着報紙。這時，他總愛吃一根美味的香蕉，隨手把香蕉皮扔到了窗外。

“咚咚咚”隔壁的松鼠小姐來敲門了，她客氣地説：“猴先生，請你不要再往樹下扔東西了。”可是，猴先生每次聽了松鼠的話後，就是不改這個壞毛病。

一天，袋鼠郵差給猴先生送來一封信。拆開信封，好幾個香蕉皮掉了出來。一頁白色的信紙上寫着“請收好你扔下的垃圾，讓我們一起愛護環境吧！”猴先生羞愧的低下了頭，把這頁信紙貼在了窗台旁，從此以後，他再也不往窗外扔東西了。故事講完了，哪位小朋友們告訴大家，故事裏講的是什麼意思呢？”大家你一句我一句的議論開了，都説猴先生不講衞生，亂扔香蕉皮。我笑了，我問大家：“我們班有像猴先生一樣的小朋友嗎？”大家立刻低下頭來看自己的周圍，發現紙屑的立即將紙屑撿起來自動扔到了垃圾簍裏。一會兒，班裏又幹乾淨淨的了。後來，班裏又組織了談話，孩子們紛紛表示要保持班上的環境衞生，做個講衞生的好孩子，不再亂扔紙屑了。

幼兒教師隨筆11

春風送暖，桃李芳菲，我們迎來了新的學期!讓我們滿懷新的期待，帶着新的希望，踏上新的征程。

也許，你曾擁有昨日的輝煌，但那屬於過去的甜蜜;也許，你曾遭遇過挫折，但誰沒有經歷過苦涉?不管怎樣，一切都已過去。新學期，我們要選擇奮起!追求的過程就是充實的過程，美麗的過程。只要有追求，只要拼搏奮起，理想就不會失落，生活就永遠令我們心中開闊!

“明日復明日，明日何其多?我生待明日，萬事成蹉跎。”讓我們抓住每一個今天，珍惜每一個小時，用我們的熱情，用我們的執着，去開創一個幸福的未來，去描繪一個美麗的明天!

幼兒教師隨筆12

個性化標記

通常，幼兒園衣櫥上的標記，都是老師確定後，一一指給幼兒看，要幼兒記住。然而讓幼兒記牢實在不易，要經過反覆的訓練，幼兒才能在眾多的標誌中找到屬於自己的“一巾一杯”，況且不利於保護。

今年，我換了一種方法，讓幼兒挑選自己最喜歡的標誌，自己貼在衣櫥上，做成個性化的標記。喜歡小青蛙的，選小青蛙，喜歡小螃蟹的，選小螃蟹

不一會兒，全體幼兒都找到了自己最喜歡的小動物或水果或蔬菜，他們都認真仔細地貼在各自的衣櫥上，並用小手用力壓一壓，那副專注的樣子實在可愛。這樣做的好處一是幼兒記得牢；二是幼兒會非常珍惜自己選的標記，保護的好；三是給幼兒生活增添了趣味。

保持一顆童心

我喜歡和孩子們做遊戲：絕對地身心投入，遵守規則，沒有一絲狡詐。與孩子們談話、交往使我感覺到了一種理想境界：至真、至純，無須掩飾與偽善，身心徹底的晴朗。

有一日，讀到畢加索談兒童畫，深有感觸。他説：“我用了一生的時間去了解並學習兒童是怎樣畫畫的。”我想，有時候，成人的不幸是因為戴了有色眼鏡看生活，戴了面具生活。卸下這些，擁有孩子一樣的目光和心靈，這世界是不是因此會變得更美好，更幸福，更温暖。

十幾年的教師生活，使我珍視童心，並希望在歲月的流程裏永遠存有一顆珍貴的童心。

幼兒教師隨筆13

愛，是人的本能，是一種發自內心的情感，愛，代表着願意為對方無條件的付出，而不求回報，就像母親對孩子的付出一樣。作為幼兒園老師，也應該像媽媽一樣愛着孩子。

在幼教的日常工作中，愛心的體現無所不在。幫忙孩子繫好帶子、穿好衣服、蓋好被子是愛心；尊重孩子、信任孩子、鼓勵孩子是愛心……愛心是重要的，有了愛心，我們就會在日常的保教工作中，全身心地投入，把這種博大而寬宏的愛心不斷地轉換成日常保教活動的耐心，責任心。從有利於孩子心理和生理健康成長的角度出發，不斷加強自身幼教專業素質的提高，精心設計好每一個教學活動計劃，讓孩子在幼兒園健康快樂地成長。

幼兒園處於孩子成長的懵懂期，調皮、好動、想象力豐富，但理解力有限。照顧這個時期的孩子，不僅需要豐富的經驗、瞭解孩子的心理，更重要的是對孩子要有無限的愛，否則，還真容易被孩子的不聽話氣壞呢。小朋友喜歡的老師長頭髮的，可以梳辮子、漂亮的、年輕的、知識多、懂科學的、有本事的。

如果沒有愛心，幼教工作可能根本不能幹下去。孩子非常需要老師關愛，比如經常要抱着他們，小朋友也特別喜歡老師，可能鼻涕、眼淚就都蹭到老師的衣服上了，這是很正常且經常發生的事。這就是孩子，他們就是這樣的，這就需要老師給予他們更多的呵護。

人的一生中，短短几十年，而幼兒時期的教育對個體的影響是最大的，可以説，關係到人的一生。“師者之所以傳道受業解惑也”，作為“人類靈魂的工程師”，辛勤工作的“園丁”，必須處處注意自己的一言一行，事事率先垂範，才不會失其本來之意義。為人師表，教師職業道德素質的高低直接關係到幼兒學生的健康成長。幼兒作為祖國的花朵，未來的主人，作為一名幼兒教師，教育工作的責任是極其重大的。

雖然，站在教育的講台上，感到工作壓力之大，工作之累，講好每一堂課，並不是一件簡單的事，必須課前的備課，課前的設想深思等等。但每當想到孩子們那天真的笑容以及未來的希望，一切都是值得。

在幼兒園的教育工作中，很多隻是看到了表面，對工作者都加以了誤解，大多數人都認為，幼兒園的工作是最好做的，每一個人都會做，一般的人都能做得到，做幼兒老師並非難事，只不過是帶一下小朋友，沒有什麼的。但是，我要在這裏告訴各位，你們只答對了一半，幼兒的健康成長，背後有老師付出的心血，又有誰知呢？人生就像一盤棋，如何才能成為最後的勝利者，下棋第一步，最為關鍵。

閉上眼睛想着孩子們那一張張可愛的笑臉，上課時的精彩瞬間，幼兒園的面貌，心中一陣欣喜油然而生。現在的我，猶如一株含苞待放的花朵，而幼兒園這方寶地給予我的是充足的養分，讓我的青春如鮮花般綻放。

其實，教育並不僅僅只是體現在課堂上的時間，那也是遠遠不夠的，同時也包括家庭及社會等各方面的感染與薰陶。許多的家長在孩子面前與別人爭搶座位，與同事謊稱自己有事不能參加會議。這一切，對於還不能明辨是非，懵懵懂懂卻以成人為榜樣的孩子來説，卻可能當作一種理所當然而銘刻於心。這種現象，很容易造成一種不好的現象出現。教師教育五天，而家長卻可以在不經意的環境中將努力化為泡影。所以，在教育過程中我深刻的體會到加強家園聯繫，與家長多交流與溝通是至關重要的。同時進行多方面的教育都未嘗不是我們共同進步的好方法。

“教育技巧的全部奧妙，也就在於如何愛護孩子”。給孩子愛心，他就會認可你；給孩子愛心，他就會親近你；給孩子愛心，他就會喜歡你；給孩子愛心，他就會感到幼兒園如家一般温暖；給孩子愛心，他就會在學習和生活中去關愛別人。請不要吝惜我們的愛心，讓我們在幼教崗位上全方位地奉獻出我們的愛心，讓孩子在愛的海洋裏不斷茁壯成長。

幼兒教師隨筆14

xx是我們草莓三班個頭最高大的男孩，同時也是我們班有名的“小淘氣”呢。活動課上不光自己有小動作，還總是不經意間去幹擾別的小朋友，孩子們常常向老師告狀。記得有一次，他在音樂活動中和別的小朋友很開心的跳着舞，跳着跳着就把前面的小朋友碰了一下，倒在別的小朋友身上，一下摔了兩個，摔倒的孩子嚎啕大哭起來。xx這樣的行為問題讓我們也頭疼，老師也多次對他進行溝通和教育，但都沒有好的效果。

xx的爸爸、媽媽對孩子的成長非常重視、關愛，每天接送孩子時媽媽會主動問起寶貝在幼兒園的情況，討論孩子的問題及解決辦法。媽媽告訴老師，孩子在家也比較好動，坐不住。他喜歡和兩個哥哥們一起玩耍，玩得開心時就會手舞足蹈打到人。因為和哥哥在一起玩，哥哥也是小孩子，在正確的行為交往上也缺乏認識，而xx小朋友也沒有正確的行為規範意識，所以導致他在幼兒園就會發生類似的小插曲。但是幼兒園屬於是孩子的集體樂園，孩子們集體生活在一起，必須有一個較好的常規意識。

針對xx小朋友出現的問題，我也想了好多辦法。

首先要注意多給予他關愛與支持，還有包容。孩子是弱小的，須依附成人，成人對他們的熱愛和關懷是他們身心健康發展的必要條件，愛是做好一切教育工作的前提。儘管有時他會影響老師正常的教育教學工作，但老師並沒有因他的“添亂”就歧視他，而是給予他更多的機會，使他逐步進行自制力的培養。

有一次孩子們進行區域的活動後，需要整理收拾區域內的玩具，xx卻把玩具扔在地上，不進行歸位放好。為了使他能夠記得歸類，我就邀請一位小朋友與他一起揀，並督促把玩具整理好，整理好後給予表揚和鼓勵。讓他有意識的知道進行活動後，玩具都要歸類擺放，擺放好了還會得到老師的貼紙表揚。經過一段時間的約束和引導，他有了很大的改善，也能夠主動整理玩具，知道自己操作後的玩具要自己收拾，有了一個良好的區域操作常規意識了。

他和小朋友的相處方面，老師也在時刻注意。每次活動時他有時會不經意就碰到了別的小朋友。因為力氣大，別的孩子都以為是xx在打人，搬着小椅子都不願意和他坐在一起。xx覺得有些委屈，這時老師告訴xx説：因為你很強壯，你的力氣比較大，輕輕的碰到別的小朋友，小朋友都會感覺疼。如果以後你每次多注意點，這樣小朋友還是會喜歡你的。

其次，當幼兒發生過錯時，我們不能急於批評孩子。應根據孩子的年齡、個性特點選擇適應的教育方法，抓住有利的時機，使孩子真正地受到啟發和教育。而這樣的機會正好告訴xx要注意自己的行為給別的小朋友造成的不良影響，讓他來認識自己平時的行為，以及看清自己在同伴眼中的形象，這樣可能對幼兒觸動會更大，更具有教育意義。自從他經歷了這件事情，親身體會到平時對同伴不友好帶來的後果，而促使他主動進行自我調整，學習與同伴進行友好相處，現在和小朋友坐在一起時都能相安無事，並且和其他的孩子也相處地很友好。

孩子本身沒有好壞之分，只要我們換一種眼光，就往往能獲得一份欣喜，老師多關注他的心理動向，及時地瞭解他的內心世界，以適宜的教育方法來教育他，就能避免侵犯行為的發生；以表揚鼓勵為主，一旦有略微的進步，就及時地激勵他，使其樹立起信心而朝着良性方向發展。

通過家長和我們多方面的引導與教育，xx各方面都有了明顯的進步。已習慣集體生活，聽老師口號有秩序的排隊；能獨立初步完成繪畫作品；活動時也沒有小朋友告狀了而且和小朋友一起玩相處很愉快。

有句話曾説，孩子是我們的縮影，你給他的是什麼教育，他就會給你什麼的表現。我們的愛心教育非常非常的重要，我會把我們的愛心教育延續下來，讓每一個孩子充滿愛的感恩的情懷。

幼兒教師隨筆15

“嗚嗚嗚……媽媽，我不想回老家，不想離開老師和小朋友，我們不回老家了，好不好？”頓時活動室裏哭成一片。是什麼讓孩子們那麼傷心呢？原來是我班的楨楨因爸爸退伍不得不回河南老家，可她捨不得離開幼兒園。

記得三年前，剛來園的楨楨引起了我的關注。她總是沉默寡言，不與教師和同伴互動，一直安靜地呆在角落裏。我通過家訪得知楨楨父母工作特別忙，每天很少有時間陪伴她，導致她較少與人交流。為此，我和楨楨媽媽進行了溝通，給了她一些意見和建議，並商定了家園共育的計劃。

每天早晨來園時，其他孩子都向教師行禮問好，楨楨卻躲在一邊，這時我會給楨楨示範，讓她模仿，只要她做了我就會表揚她；集體活動時，我會給她在集體中表現的機會，並讓她獲得成功；區域活動時，我會帶着她遊戲，幫助她“動”起來；平時我還會讓她擔任值日生，給她與同伴互動的機會。

在家中，楨楨的爸爸媽媽也更多地陪伴楨楨。“讀書月”活動時，我建議楨楨爸爸媽媽每天陪孩子閲讀15分鐘，我則每天電話家訪。一段時間後，楨楨告訴我她很開心，因為爸爸媽媽每天都陪她閲讀。在月末的講故事活動中，楨楨落落大方地走上小舞台，將故事表演得惟妙惟肖。

現在楨楨已是個積極主動、熱情開朗的孩子。臨別時，我把幀幀三年內在幼兒園學習、生活的影像刻錄成光碟送給她。楨楨則送給我一幅畫，告訴我：“老師，這是我畫的。上面有園長和你，最小的那個是我自己，如果你想我了就看看這幅畫。”我的鼻子一酸，眼看帶了三年的孩子就要離開，我真心捨不得。楨楨抱着我始終不肯撒手，我的淚水也情不自禁地流了下來，此時的情感無法用言語表達。

作為幼兒園教師，我深深地感到幼兒園是我的舞台，孩子是我的最愛。我相信這樣一句話：給孩子一個微笑，他會給你一個明媚的春天。