幼兒園老師教學隨筆合集15篇

在學習和工作中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。什麼樣的隨筆堪稱經典呢？以下是小編整理的幼兒園老師教學隨筆，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒園老師教學隨筆1

幼兒園老師教育教學隨筆 《良好衞生習慣的培養》

幼兒期是養成良好衞生習慣的關鍵時期，我認為，良好衞生習慣的培養最重要是從小養成良好的飲食、進餐習慣。作為小班教師，首先就要學會善於觀察每個孩子的不同，採取有趣的不同的教學方法來進行教育，做到因人而異，從而來糾正幼兒的偏食、挑食及不良的進餐習慣，從小養成自覺良好的進餐習慣。

一、與家長溝通,培養幼兒良好的衞生習慣。

我班幼兒獨立性較差，依賴性強，多數幼兒在家是成人餵食的，更由甚者是追着喂，哄着吃。當孩子進入幼兒園後，由於生活衞生習慣的變化，口味的變化，環境的變化，由在家的幾個大人圍着轉到幼兒園的集體生活，也出現了各種各樣的進餐問題。開學後，我們發現幼兒偏食、挑食的現象較嚴重。但幼兒飲食習慣的可塑性較強，就有意識地進行了良好進餐習慣的培養，及時地糾正他們的不良飲食習慣，使孩子從小就養成自覺、良好的進餐習慣。

不少家長在對子女的教育中存在着重智力開發、吃得“好”，卻輕行為習慣培養的現象，許多幼 兒形成吃飯挑剔、挑食、偏食、邊吃邊玩等不良飲食習慣，久而久之，就造成了孩子身體營養比例失調，引起各種營養不良症狀，影響了孩子的健康成長。我們利用家長會和家長開放日、平時的家園通訊欄和網上的宣傳，鼓勵家長配合幼兒園平衡膳食，向家長做好宣傳教育，只有合理的營養才能確保幼兒的.健康成長。

二、通過遊戲兒歌等的方法培養幼兒良好的洗手習慣。

我們通過兒歌如“小手真有用”、“小手洗一洗”讓幼兒瞭解小手的作用，學會洗手的方法。手接觸外界物體最多，最容易受到污染。特別是孩子，由於好動更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上，如果飯前不洗手，就會將手上的細菌吃進體內而生病。因此，洗手對保持皮膚清潔，養成良好的進餐習慣十分重要。通過小競賽，讓幼兒掌握洗手的順序（挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗淨，甩手上的水），剛開始學時，一不注意，孩子們的袖子就弄濕了，藉此機會，我就給孩子們做示範——挽袖，並一邊洗手一邊教幼兒説：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指頭洗仔細，小手腕別忘記。”這樣，孩子們把洗手當作遊戲，使幼兒養成食前洗手的好習慣。

三、在日常生活中糾正幼兒的偏食、剩飯情況。

1、及時調查、瞭解幼兒的偏食情況。

在瞭解中，我發現幼兒的偏食習慣形成原因有以下幾種：家長從未提供或很少提供某種食物；身體因素，如脾胃不合等；生活習慣；情緒不穩定等。

2、因人而異，實施不同的教育方法。

（1）榜樣示範法。根據小班幼兒“喜模仿”“愛表揚”的特點，我就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹立榜樣。告訴他們老師最愛吃了，不知道哪些小朋友跟老師一樣愛吃，並及時表楊，為他們樹立榜樣，幼兒的情緒一下子高漲起來，爭先恐後地大口大口吃起來。

（2）“打預防針”的方法。 我班有些幼兒對某種食物高興時能吃一些，不高興就少吃和一口不吃。對待這類幼兒，我採用“打預防針”的方法。在飯前，先做一些愉快安靜的遊戲，然後讓孩子猜猜今天吃什麼菜，孩子你一言，我一語説了許多，最後我告訴他們今天吃的是一種營養特別豐富的菜，多吃它會長高，長聰明，看誰吃得又多又香。這樣，孩子們的情緒被調動，相互比着吃，往往會吃得很香。

（3）逐漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物，因此要他一下子改過來是不太可能的，也是不太現實的。對這類幼兒我採用“逐漸加量”的方法。如我班有些小朋友不吃綠色蔬菜，開始她一看到綠色的蔬菜就搖頭，現在能稍微吃點了。

（4）物質鼓勵法。對偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點點進步，我都給予鼓勵，發給孩子一朵小紅花，小貼畫、小卡片等，調動幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習慣。

通過這一系列的措施，我班偏食和剩飯的不良習慣得到了有效改善。

幼兒園老師教學隨筆2

無論在生活，工作中，“愛”是很重要的，尤其作為一名幼兒教師。孩子是那樣的純真，我們應當讓他們感受到愛，帶給他們一個充滿愛的世界。

近段時間，大大班年級進行小型器械練習活動，在活動中孩子很積極去學習新的動作技能，很佩服孩子的學習能力和他們的意志品質。在活動中孩子能夠堅持、能夠不斷地挑戰，願意用自己最好的.精神面貌去對待每一次的活動。我每次看到孩子們的表現，我都很想感謝他們。在一次活動結束之後，我把話題展開了。今天小朋友的表現很棒，尤其是盧玉思、王衞城、鄧佳棋幾位小朋友，改掉了以往不認真的態度，挺胸抬頭地踏步走，很有精神，老師看到了很高興，老師感謝每一位小朋友的努力、認真，謝謝大家。我想抱抱我親愛的寶貝們。接着我一個一個地給他們擁抱，他們也開心極了，各個都張開了笑臉。有個別孩子還會説老師不用謝。還有一次，我身體有些不舒服，黃柏軍跑到一邊，拿來一把小椅子跟我説：“這個給葉老師坐，葉老師你好些了沒有？他還勸旁邊的小朋友説你們要安靜一點，老師肚子痛不舒服。我的心驚了一下，感受到了孩子滿滿的温暖。我發現，這麼小的孩子居然能理解大人的辛苦，真的發自內心的激動，雖然只是那麼小的一件事，但是卻表現出了孩子對我的愛及關心。“謝謝你，寶貝。”我握着他的手，笑着。

孩子需要老師的關心，他們平時會不聽話、有些調皮，但孩子的關心是真誠的、温暖的，他們的愛是最有力量的，所以我們應該感謝每一個孩子，感謝他們給我們這種愛的温暖，同時感謝他們的認真和努力。

幼兒園老師教學隨筆3

小班幼兒已經具備了一些簡單的初步的生活自理能力。每天中午起牀我們都會教幼兒整理自己的牀鋪，自己疊被子。經過一段時間的學習，大部分幼兒都會自己疊了，並且每次起牀後孩子們會自覺的收拾好自己的被子。

王思凱小朋友，從開始到現在都沒學會自己疊被子，每次起牀後，都不收拾牀鋪，經過多次的教育，寶寶還是沒有進步，反而越説他就越不做。在家請家長配合教育媽媽説：“在家也不肯學，叫他就哭。”就這以後我在不叫寶寶學疊被子了。每次他的牀鋪都是生活老師幫他收拾。今天中午起牀後我又讓孩子們像往常一樣收拾被子很快小朋友們就疊好了。這時王思凱小朋友跑過來説：“老師，看我，我疊被子。”我扭頭一看，只見他正把被子張開，四個角對齊的疊了起來。一次疊不好，又拆開，又疊。反反覆覆弄來弄去。這時文可走過來看見他還在反反覆覆疊，説：“思凱我來幫你。”“不，走開，我自己疊，老師表揚我。”説完他又繼續忙着他的活。

以前思凱不會自己疊被子，現在他願意疊也會疊了。他在老師和別的小朋友每天的潛移默化下學會了。通過寶寶的這舉動。我也在自我反思，以前每天我都教育他自己的`事情自己做，可他就是不做。反而我不在叫的時候他就願意了，也學會了。這也許就是一個集體環境的學習作用吧。通過這事後，每次他在做一件事情的時候我只在旁邊默默的觀察，做的好了我就及時表揚他。現在寶寶進步可大了，不僅自己的事情自己做了，有時還幫老師擦桌子收拾凳子、倒倒水等等。

幼兒園老師教學隨筆4

孩子對於漂亮的小貼紙是非常喜歡的，因此我平時除了對孩子多多的表揚以外，還會給孩子獎勵更多的貼紙，激發孩子積極向上的心態。

為了鼓勵孩子能夠在課堂上認真聽講，積極回答問題，我總會在課上給幾個表現好的孩子獎貼紙。孩子們都很喜歡。這節課我又象往常一樣拿出了幾張卡通小貼紙，孩子們非常喜歡。我先聲明，只有在課上認真聽講、積極回答問題的孩子才可以得到。果不其然，這節課的課堂氣氛很活躍。平平是個內向不喜歡錶現的孩子，在我提問的時候他也怯怯的舉起了小手。為了表揚鼓勵他，我讓他回答了問題，並獎給了他一張卡通熊貓的小貼紙，平平很高興。可之後的`事情卻不怎麼好了，平平拿到小貼紙後也不聽講了總在下面擺弄，並不時的向旁邊的孩子炫耀，弄的旁邊的幾個孩子也分了神。下課後平平去廁所，小心翼翼的把小貼紙放在了口袋裏，喝水時平平把小貼紙拿了出來，對着鏡子照又照，學着卡通熊貓的表情。等所有的孩子都入廁完畢後，他依然在廁所裏擺弄小貼紙。户外活動時情況更糟，他又將小貼紙貼在了額頭上，模仿着卡通熊貓的樣子和同伴打鬧。針對平平的情況我和孩子們説了一下，並告訴他們小貼紙是獎勵給有進步，表現好的孩子。如果有孩子拿到獎品後表現不再那麼好，老師就有權利把他的小貼紙收回來。這個時候平平乖乖的收起了小貼紙。從上面這件事看來，小貼紙的作用還是非常大的，但在運用小貼紙的時候要進行合理利用，獎勵時要和孩子們講清楚為什麼獎勵貼紙，獎到貼紙過後該怎麼做，不要讓貼紙影響到孩子的其他活動。

小貼紙的作用還是非常大的，不只是上課的時候可以發揮大作用，在孩子游戲、進餐、午睡時都可以發揮大作用。我們班的孩子自從升入大班後變得更加調皮了，特別是午睡時，有好幾個孩子午睡時都不愛睡覺，在牀上翻來翻去，就是老師坐在他旁邊盯着也作用不大。因此，對於那幾個孩子當他們開始睡覺時，我會悄悄的跟他説：“皓皓今天你睡着了老師將小貼紙給你好嗎？”“熹熹今天你睡着了老師將小貼紙給你好嗎？”“斌斌今天你睡着了老師將小貼紙給你好嗎？”“鑫鑫今天你睡着了老師將小貼紙給你好嗎？”結果這些孩子都睡着了，我也説話算話，給他們每人貼了一個漂亮的小貼紙，孩子們們可高興了。我悄悄的對他們説：“如果你們每天睡着，今後還有更大的獎勵哦！”從此以後，這些孩子午睡的表現都有所好轉。

合理運用貼紙作用大，不要小看這些貼紙哦！當然，老師對孩子的引導是很重要的，貼貼紙只是一個輔助的方法，孩子開心、進步、快樂成長才是最重要的。

幼兒園老師教學隨筆5

我們班有一個很懂事的小男孩，名叫聶子豪，平時愛學習，懂禮貌不説，還是個非常細心善於觀察的孩子。

剛剛開學，我們老師和孩子都比較上火，所以嗓子總是不好，尤其是我，嗓子一直好不了，整天含着“金嗓子”，這幾天還咳嗽起來，吃了很多藥還是不好，説話一多就咳嗽不停了。這不，今天上音樂課，要帶孩子們唱，話説多了，咳嗽就止不住了，喝了口水，最後還咳嗽吐了，所有的孩子都看着我，有的小聲的在嘀咕，“老師怎麼了？還有的'孩子勸其他小朋友不要説話了，老師都吐了，老師生病了”咳嗽了一會兒，喝了口水，我才緩過氣來，這時候，王志浩説了句話把我逗笑了，“老師，你昨天就咳嗽吐了，今天怎麼還咳嗽吐了啊，你怎麼也不去看看病啊？真是的，怎麼這麼大人了，還總是生病啊，好幾天了都好不了？”

孩子的一句話，説的我是又感動又欣慰，作為老師，能夠得到孩子的認同已經很不容易，還能得到孩子的關心，真的很讓我欣慰。子豪，老師謝謝你的關心！你真是個善解人意、懂事的好孩子！

幼兒園老師教學隨筆6

《幼兒園教育指導綱要》明確提出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權力，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點”。作為一名幼兒教師必須要做到熱愛幼兒，尊重和保護幼兒的人格和權利，嚴禁損害幼兒身心健康的行為出現。

我是一名幼兒教師，從事保育員工作，在工作中時刻以《綱要》精神指導工作。特別是在日常生活中注意尊重幼兒，保護幼兒的自尊心。例如：一天早飯後，李依甜小朋友聲音很小的'對我説：“褲子濕了”，我順手一摸，馬上意識到她尿褲子了，她的聲音很小是怕小朋友知道，我把她帶到睡眠室，給她脱下濕褲子，她的小手還使勁把濕內褲往上提，我對她説：老師跟你媽媽一樣，不要怕羞“，他才把濕內褲脱下來，我給她蓋好被子，通知家長送來乾淨的衣服，我幫她換上。李依甜又和小朋友一起遊戲了，整個活動過程班上小朋友都不知道。

幼兒尿褲子是經常發生的事，關鍵是老師如何處理，如果老師不注意處理方法，不注意尊重幼兒，保護幼兒的自尊心，就會使幼兒尿濕褲子而不敢跟老師講，以致於老師不知道而影響幼兒的身體健康。保護幼兒的自尊心，讓幼兒更加信任老師，特別是一些性格內向的幼兒，教師更要給予更多的關注。現在我班幼兒有話喜歡對我説，有是願意對我講，我與幼兒真正成為了好朋友。

幼兒園老師教學隨筆7

在我們的日常工作中，常聽到老師説家長工作難做，家長很羅嗦、不配合工作等等。確實，在我們的工作中難免有一些比較“難搞的家長”。以前，我在這方面不太注意，説話直來直去，不講技巧，結果説了半天不但沒有解決問題，反而引起家長的誤解，使自己很被動。意識到了這一點，再和家長溝通的時候，我很注意講話的內容和方法，邊摸索、邊試驗、邊總結。現在，我用自己總結出的方法和家長交流溝通，取得了家長的理解、信任、支持。在我們和家長的共同努力下，孩子們在各方面取得了不同程度的進步。首先、要講究交流的一般技巧。

教師與家長交談時應語氣委婉。先肯定孩子再指出存在的問題，先揚後抑。比如雯雯抓了小朋友的臉，以前我一見到其家長就告狀説：“今天雯雯又抓人了。”這種直接的後果導致家長的反感，家長心裏就會不舒服，覺得很沒面子。如果換一種方式，效果就會不相同，現在我是這樣説的：“雯雯能獨立吃完自己的一份飯菜，今天畫畫很認真，雯雯進步很大，但有攻擊性行為。不會與小朋友交往，這不，今天她又抓人了。”然後我趁機提出：“我們希望與家長能互相配合，共同一致教育孩子，來改掉這個不良習慣，使孩子能夠做得更好。”這種談話方式，家長就會很樂意接受。二是報憂也報喜，我們不能等孩子犯了錯誤後才去與家長溝通，找家長告狀，而平時要主動向家長反映孩子在園情況，談孩子在園吃飯，遊戲睡覺等方面的進步表現，以拉近我們與家長之間的距離，這是每個孩子家長都較關心並十分樂意接受的。我們向家長反映情況要客觀，不能摻雜主觀色彩，注意態度要平和，語氣要委婉，這樣便於家長接受教師的意見和建議。其次、要理解家長對孩子的關愛之情。在父母眼中，自己的孩子是最棒的。他們認為自己的孩子犯了錯誤，只是一時糊塗，孩子的調皮，是一種可愛。而孩子在幼兒園碰破一點皮兒，家長就會非常地心疼和緊張。這時我們要了解幼兒父母的角色，認識其需求以及問題，並正確客觀公正地評價孩子就顯得十分重要。最重要的一點是我們要以一顆真誠善良理解的心，去表現對孩子的關愛之情，以此換來家長的信賴，家長十分在意我們如何看待自己孩子的態度。在與家長溝通時，應多站在家長的角度去關心孩子，理解家長的心情，如果我們真誠對待每一個幼兒，她與家長之間的`交談一定會順利進行，它會讓孩子家長感受到教師是誠意喜愛關心自己的孩子，因而家長就會更容易接受教師的意見和建議，並與之積極配合。還要尊重家長，與家長保持平等關係。這是保證與家長順利交談的必要條件。

《幼兒教育指導綱要》指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本着尊重平等合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參加。家長出於對幼兒園和教師的信任，將孩子託付給我們，雙方的教育目標是一致的，都是為了讓孩子健康成長，這時如果我們以一種平等友好的態度來對待家長，將家長視為朋友，尊重家長的意見，虛心聽取家長的建議，樂意與家長交談，那麼我們與家長的關係就會比較融洽。如對愛挑剔的家長，我們不能簡單地敷衍了事，更不能置之不理，以消極的態度對待之，我們應儘量滿足家長的要求，主動向家長介紹孩子在園的表現，對“多事兒”的家長，我們要以一顆平等而細緻的耐心來對待家長的挑剔，以寬厚的胸懷來接受孩子家長不同的意見，以積極的態度和方法來改變家長的埋怨，對總不放心孩子的父母，我們要主動幫助其調整好教子的心態，向家長推薦有關家教方面的文章，經常性的與其家長約談。向家長介紹其進步的地方，生活上要細心觀察記錄一天的表現，如吃飯睡覺喝水遊戲等及時向家長交流，在日常生活中，潛移默化地介紹一些正確的育兒觀念和方法，我們與家長的溝通是雙方的，但我們是專業人員，在與家長溝通中更要主動些，只要本着一切為了孩子的原則，真誠地與家長交流，尊重家長平等對待家長，家長都能積極支持我們的工作。

總之，在幼兒園中，與家長的交流確實需要一定的技巧，但更重要的是需要老師有一顆真誠的心。讓我們用愛心和童心，構築起孩子心中最美的風景。讓我們與家長為友，與孩子為伴，用童心通向童心，用愛心呼喚愛心，生命有愛才温暖，教育有愛才成功。用心溝通，使我們們與孩子更親密，與家長更加心連心，用心溝通，讓距離消失！

幼兒園老師教學隨筆8

有一天下午快放學的時候，聖潔非常沮喪走到我面前，低着頭，不説話，手使勁的擰着衣服，我用手摸摸她的衣服，濕了，全部都濕了。我輕輕地問她：“衣服為什麼濕了？是不是灑水了？”她一直低着頭，就是不説話。我又接着問：“是不是你在水管那裏玩水了？沒事，老師不怪你。”“……”還是不説話。

唉，真是急死人了，怎麼不説話呢？肯定是自己玩水弄濕的，要不她怎麼不告訴我原因呢？馬上就放學了，她媽媽來了怎麼説啊？人家小朋友都高高興興的，她的衣服全都濕了，如果因此感冒了怎麼辦？她媽媽會不會認為我沒有責任心，連孩子都看不好？

剛想批評她兩句，可是看到她噘起的'小嘴，我又心軟了，心想：算了吧，或許等一會她就告訴我了。我趕緊先把她的濕衣服換下來，找出備用的衣服幫她換好，接着，我開始攬着她，耐心的等，感覺過了好長時間，聖潔終於抬起頭，説話了：“老師，我剛才看到廁所裏有大便，很臭，我就用盆接水，往下衝，不小心水流了出來，灑在了我身上，但是我把大便衝下去了。”

我瞬間愣住了。

聖潔接着説：“這樣廁所就不臭了。”

我聽了心裏不禁一陣愧疚，差點因為自己的自以為是傷了孩子的心。我抱緊聖潔，這個時候我還能説什麼呢？聖潔也緊緊地抱着我。

我們總是覺得自己是大人，有很多的理所當然，並把它放在孩子做錯的事情上，殊不知，我們這樣是否傷了孩子，

有時候我們停下大人的腳步耐心的等待一下！或許會發現孩子的許多祕密。

幼兒園老師教學隨筆9

悦悦是個性格外向，待人熱情，各方面的能力發展都不錯的孩子，可唯一讓老師不喜歡的是：特別愛告狀。這不，區域活動剛開始沒多久，就接二連三的聽到告狀聲：“老師，陽陽把玩具弄壞了。”“老師，欣欣在亂跑。”面對如此喋喋不休的告狀聲，我不耐煩的對她説：“請你管好自己的事情就可以了！”

我不經意的道出這句話後立馬就後悔了，因為我突然想起了這樣一個故事：一日，爸爸和朋友聊天，“好管閒事”的兒子跑過來説着説那，爸爸生氣的對兒子説：“大人的事，小孩子少管。”第二天，爸爸跟兒子去趕集，不知怎了爸爸的大衣口袋竟然着火了，等父親發現時，衣服已經燒了一個大窟窿。爸爸問跟在身後的兒子：“你沒看見着火嗎？”兒子不以為然地説：“看見了。”爸爸生氣的.説：“看見為啥不早説？”沒想到兒子卻理直氣壯地説：“不是你説的嘛，大人的事，小孩少管。”爸爸一臉茫然。

看了這麼一則幽默故事，笑過之後或許我們就會用另一種心態來重新審視、對待孩子的告狀。孩子的告狀，能讓老師瞭解到每一個角落裏的情況；孩子的告狀，能防止不必要的意外事故的發生；孩子的告狀，可以幫助老師在最短的時間內緩解小朋友之間的矛盾；説得更深一些，孩子的告狀不正是説明他們具備了一種關心他人、關心集體的意識嗎？

幼兒園老師教學隨筆10

又到了區域活動的時間，今天輪到男孩子在建構區搭建。就在孩子們都搭的很起勁的時候，我發現，這十幾個孩子們一邊興致勃勃的拼插積木，一邊不停的議論着什麼，談到激烈處，還不是的停下手裏的“活”，臉紅脖子粗的爭論許久。好奇心和責任心促使我走近他們去探個究竟：

只聽鑫鑫抬起頭神氣地説：“老師最喜歡我了，你們沒看見嗎？每天排隊的時候，老師總是牽會兒我的手，老師的'手好温暖啊”。説完，臉上露出了自豪的神態。話音剛落，宣宣就接上了話：“老師最喜歡我，老師時常誇我‘真棒’……這時年年等不及了，搶着説：“你們都別爭了，老師最喜歡我，我經常幫老師擦桌子，整理玩具、老師每次都笑着撫摸撫摸我的頭，還説我是她的‘小助手’呢。

聽着孩子們的爭論，我的心裏不禁思緒萬千。在幼教這塊領土上，我已辛勤耕耘了八個年頭，在這八年中，自己親手培養並送入國小的孩子也已近千了。世間很多事物都在變，但唯一不變的是我那顆愛孩子們的心。也許從經濟學的角度來講，我們的這份投入並不值得，但我始終割捨不下與孩子們的這份情緣，我願終生做孩子們最好的朋友老師、媽媽老師。我想告訴孩子們：老師都最喜歡你們，因為你們的快樂成長就是老師最大的心願。

幼兒園老師教學隨筆11

在忙忙碌碌中，一學期的工作又近尾聲了。本學期，我們主要圍繞“通過乒乓遊戲培養幼兒的抗挫能力”這一課題來開展。孩子們學習乒乓已經一個學期了，從一開始的對乒乓知識一無所知，到現在已經能夠掌握託球、託球走的技能，可見孩子們的進步是非常大的。現將本學期的教學總結如下：

一、創設環境，激發興趣

小班孩子在初步接觸乒乓球階段，培養興趣至關重要。為此，我們把重點放在激發幼兒愛玩、想玩的興趣上，努力為他們營造乒乓的氛圍。因此，在我們幼的大廳、專用乒乓活動室、教室、樓道、走廊等，處處顯現乒乓創意與特色，如：門廳的乒乓親子製作、教室的牆飾和吊飾、樓道的乒乓作品、走廊旁的乒乓長卷畫都藴含着豐富的與人價值，激發幼兒去學習、去探索。

二、化難為易，合理安排

1、簡單入手，層層遞進。先從託球開始，為了降低難度，本學期我們為幼兒提供了一次性紙杯，用紙杯進行託球。紙杯底部的邊緣部分使小球穩穩地站在紙杯上，這樣既可以讓幼兒不失興趣，也為他們接下來板上託球的練習奠定了良好的基礎。待幼兒能熟練運用紙杯託球后，我們用乒乓板替換了一次性紙杯，着重練習板上託球。沒有了邊緣的保護，幼兒的耐心受到了挑戰，他們開始頻繁的掉球、撿球。於是我們創設了“小貓送魚”的情景，幫助幼兒練習託球的技能。

2、見縫插針，自主安排。除了兩週一次的乒乓教學活動，練習託球的時間和地點都相對比較靈活，因此晨間活動、餐後、課間都可以拿出板和球來練一練，教室外的走廊也是個不錯的地方，通常我們會男生、女生交替練習，這樣既可以避免擁擠，又可以有序練習，讓孩子們自由選擇練習的時間和地點。

3、“一球多玩”，玩出樂趣。將乒乓活動滲透到豐富多彩的遊戲活動中，多方位地發展幼兒技能。如：《小魚吹泡泡》、《乒乓娃娃的'舞會》、《小豬胖胖鑽障礙》等一系列的遊戲活動，還可以在組織遊戲中挖掘出更多的乒乓運動，使孩子們在玩的同時學到更多的本領。

三、融入教學，遊戲輔助

乒乓球運動是一項需要長期不懈堅持訓練的活動，其基本技能的提升有一個循序漸進的過程，並非一日之功。幼兒年齡小，在短時間內往往無法體驗成功的喜悦，因而影響參與活動的積極性。幼兒園開展乒乓球運動，並不能簡單以乒乓基本技能的掌握和比賽得獎為目標，而應通過各種遊戲活動，提高幼兒對乒乓運動的認識。主要體現在以下方面：

1、創設乒乓區角。在乒乓區角的牆面上，我們張貼了幼兒平時在乒乓遊戲的精彩瞬間，及運動員資料、攻球和握拍的姿勢等等。幼兒可以從這裏瞭解乒乓的相關知識，欣賞自己或同伴遊戲時的模樣。同時，我們也為幼兒提供了充足的乒乓板和乒乓球，讓幼兒人人蔘與，同步發展。

2、除了乒乓角，我們在其他各個區域也融入了乒乓元素。如：建構區的“拯救乒乓小公主”，巧用乒乓球、泥工板、小瓶蓋進行疊高遊戲。美工區我們為幼兒提供了輕粘土、五顏六色的乒乓球製作“憤怒的小鳥”。製作完成後，我們將小鳥放在底座上，將成品放在乒乓角，幼兒手持乒乓球進行投擲，將小鳥打落為勝。益智區我們為幼兒提供了水、乒乓球、一次性水杯等材料，幼兒可進行吹乒乓球、沉與浮的遊戲。此外，新添置的億童材料包也經過我們的改動，融入了乒乓元素，為幼兒帶來了新鮮的樂趣。如：“橡皮筋球”和“彈性球”中的球改成了乒乓球，“烤肉遊戲”中的圖形木塊改成了打好洞的乒乓球，“彈珠闖迷宮”裏的彈珠改成乒乓球等等。

3、結合主題，開展乒乓遊戲。如：“找春天”中，幼兒用輕粘土製作乒乓花朵，“快樂大比拼”中，我們組織幼兒開展了“託球運動會”，“熱鬧的馬路”中，幼兒用乒乓球和牙膏盒製作小汽車，“炎熱的夏天”中，幼兒玩轉動蓮花等等。

4、為了不讓乒乓遊戲不侷限於體育活動，我們還嘗試將乒乓遊戲滲透到其他領域中。如：數學《毛毛蟲的乒乓食品店》、社會《乒乓朋友旅行記》、綜合《我們的園標》、美術《乒乓娃娃的舞會》、科學《拯救乒乓小公主》、音樂《有趣的乒乓球》等等，讓幼兒體驗乒乓遊戲的樂趣，並得到了全面的發展。

5、鼓勵學習，打好基礎。託球是一項基本技能，是日後學習其他技能的關鍵。因此，學好託球技能很重要，但是小班幼兒年齡小，問題接踵而來。

幼兒園老師教學隨筆12

在幼兒園，我們經常會看到這樣的場景：教師帶着孩子們去滑滑梯，事前，教師會要求孩子注意安全，從台階上去，順着滑梯滑下來，不能倒着滑，不能玩大滾筒，不能爬攀巖梯。可是，當孩子們自由玩時，一些孩子就會跑到教師規定的禁區玩，教師不得不站在旁邊做“警察”。

孩子總是樂意去挑戰自己的能力，願意去嘗試新的活動。在這個過程中，危險總是存在。為此，成人常常會為保證孩子的安全而限制孩子游戲的自由度。我認為，這種限制孩子游戲的做法並不可取。我們要做的是讓孩子有保護自己的能力和意識，在活動前讓孩子瞭解哪些地方存在危險，要怎樣做才能保護自己不受傷害。我給孩子定的規則是根據自己的能力選擇活動方式和內容，而且能設法保證自己安全。有了這一規則，孩子們就可以較自由地活動，孩子們的表現也證明他們都會用自己的辦法表現自己。

那天，我讓孩子們在操場上玩大型玩具。子軒最先跑到攀登杆下，敏捷的'往上爬，很快爬上了最高的一塊踩板，一步跨了上去。看着春凱順利爬了上去，仔仔、徐祥生、紫萱等也圍了過來。一看這麼多人都要往上爬，婷婷就拉着仔仔退到後面：“人太多了，我們等一會吧。”仔仔説：“嗯，人多會不安全，我們等一等。”妞妞往上爬的時候，似乎感覺到了某種危險，就放慢了動作，反覆用腳試探，感覺自己站穩了，才小心翼翼地往上爬。輪到子軒了，他更小心，慢慢地爬上第三層，試了兩次，又把腳縮了回來：“我不敢爬了，我想下來。”“好，覺得有困難，就下來，下次再玩。”我提醒他。

自由是每個生命具有的特質，兒童必須藉助自由的環境表現其內在天賦的本能，以便建構自我和形成自我。因此，我們應該尊重兒童，給兒童充分的自由，只有自由才會讓兒童成為有特點的人。而自由不是絕對的，它是在一定規則下的，規則是自由的邊界，規則對於自由不是限制而是保障。

幼兒園老師教學隨筆13

玩具是孩子的最愛，每一天區域活動時間總有10幾個孩子在建構區玩的不亦樂乎，可是玩完玩具後總有孩子不把玩具收拾好就到另一個區域玩去了，教師不得不跟在後面收拾。怎樣辦呢怎樣糾正孩子不好的習慣呢

我想了想，於是在班裏開展了一個“玩具要回家”的遊戲，我事先錄製好了表揚的語言和哭的聲音，遊戲中能收拾好的'孩子就能得到玩具娃娃的表揚，並獎勵一個貼花，落下玩具的孩子媽媽就哭，孩子們在遊戲中玩得不亦樂乎，在不知不覺中糾正了不良的壞習慣。

經過遊戲孩子們明白了一個道理，玩具玩完後必須要送回家，不然他見不到媽媽會很悲痛很難過的。

幼兒園老師教學隨筆14

所謂“走班遊戲”就是孩子離開自己原有的班級，到其餘某個平行班裏進行遊戲活動。這對於孩子的發展是有很大好處的，孩子不僅可以玩到各種各樣好玩兒的遊戲，而且還可以和不同的孩子進行交往，逐漸提高社會交往能力！

走班遊戲開始，我向孩子們介紹我班的遊戲區域及相關玩兒法，然後，我請孩子自己選擇想玩兒的遊戲。剛開始，孩子們都能遵守紀律，堅持“崗位”，可是十分鐘後，有一位大二班的女孩子有點坐不住了，她走下來對我説：“老師，我不想裝飾瓶子了。”我沒有馬上接她的話，我輕輕拉着她的手回到位置上，問：“你叫什麼名字呀？”“王涵樂。”“王涵樂，你為什麼不想裝飾瓶子呢？”“我不知道怎麼裝飾？我想換一個遊戲。”她馬上回答我。哦，原來是這樣！我耐心對她説：“你想要海豚刻章嗎？”“想！”“海豚刻章只能給堅持自己崗位的小朋友哦！裝飾瓶子很好玩兒，你不會可以讓旁邊的小朋友幫幫你呀！”説着，我拿出兩個裝飾好的“瓶子成品”給她看，並耐心講解裝飾的方法。等我再次來到她身邊時，我發現她已經在瓶子頂端裝飾好了“頭髮”，正在和旁邊的小夥伴合作量瓶子的“腰圍”呢！後來的遊戲中，王涵樂再也沒有離開位置，而是認認真真裝飾瓶子。遊戲結束，當我幫她刻上小海豚的那一剎那，我聽見她説：yes，我成功了！

俗話説：興趣是最好的老師！對啊！當孩子不清楚遊戲的玩兒法，對遊戲不感興趣時，他是不可能堅持玩這個遊戲的，就如王涵樂小朋友剛開始一樣，她不會裝飾瓶子，更別説堅持這個遊戲，想要換別的更好玩兒的.遊戲就理所當然了。這時候，就需要我們教師想想對策了。如何提高孩子的堅持性呢？在這裏，我先採用的是“引誘計策”：只有堅持到底的小朋友才能刻上小海豚刻章。然後我針對問題耐心地指導王涵樂如何來裝飾瓶子，我發現當我這樣做後，效果完全不一樣了，王涵樂小朋友漸漸發現了“瓶子裝飾”遊戲的有趣，而且也認真地參與到了其中！在這個過程中，孩子不僅提高了社會交往技能，而且還體驗到了與同伴合作的快樂！最後，從她的話語中也能感受到，她真正體驗到了堅持後成功的喜悦！

幼兒園老師教學隨筆15

放寒假了，心裏一下感到好輕鬆啊，可以不管班裏孩子的安全了，也不用管他們學不學知識了，不用管他們吃飯多少......，可是沒過幾天心裏突然感到很失落，好象少了很多東西，隨着時間的推移，心裏越發想念幼兒園裏的孩子，不知道他們在家裏過的怎麼樣？好不好？是不是聽話？家長會在日常生活中進行教育嗎？會有孩子偷偷玩火、跑到馬路邊玩耍嗎？會在家打別的小朋友？心經常會被自己嚇的坐卧不寧，也就越來越盼着快些開學。

開學的第一天，我早早來到幼兒園，站在門口開始接待孩子入園。第一個入園的是最可愛的吳羽欣小朋友，遠遠看到我，臉上就露出了天真的.微笑，跑到我的跟前大聲地説：“老師我想你了。”説完就撲到我的懷裏，陸續到園的孩子也圍繞在我的身旁唧唧喳喳的告訴我，自己也想老師了。聽了孩子們的話，我很是幸福。以前自己會經常想，幼兒教師工作累，天天還要為幼兒園的孩子提心吊膽，有時家長不理解老師，偶爾使我對工作產生了怠倦感。可是經過這一個假期，我改變了自己的想法，聽到孩子們這麼温暖的話語，使我更堅定了做好幼教事業的決心。陸陸續續又來了新小朋友，班裏頓時“沸騰”起來，哭鬧聲不斷剛一下的幸福感也隨着這哭鬧聲消失了。但我堅信孩子們很快就會跟着我一起開心、幸福的玩遊戲、搭積木、畫畫、唱歌、跳舞......