教師學習隨筆通用15篇

在日常學習、工作生活中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。為了幫助大家更多的瞭解隨筆，下面是小編幫大家整理的教師學習隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教師學習隨筆1

俗話説得好，興趣是最好的老師。學生只有興趣才能夠有動力去積極學習，否則就會消極對待學習。怎樣提高學生的學習興趣？我們首先要解決的問題是學生的學習興趣，只有建立在興趣基礎上的學習才能夠獲得理想的效果。

第一，瞭解學生學習興趣，培養學生學習興趣。幼兒剛出生，整個世界對他們來説都是陌生的，因此，他們對整個世界都是好奇的。但是隨着時間的推移，一旦熟悉整個世界，他們的好奇心可能因此減弱，尤其是學校學習。對此，我們要了解他們對哪個方面感興趣，作為老師或者家長要從生活學習的各個方面進行觀察，找出學生感興趣的方面，並且可以進行鼓勵，使其促進其興趣的發展。

第二，作為老師或者家長應該做得許多工作：首先，營造一個好的學習氛圍或者學習環境。一個好的學習環境能為好的學習興趣的培養提供重要幫助，由於學生的學習自覺性不是很強，因此，家長或者老師就得創造一個良好的學習環境，在一個積極學習的環境中，學生才能夠形成帶動作用，使其積極學習。其次，老師或者家長的模範作用。身為老師，自己必須有良好的學習興趣與強烈的職業熱情，老師只有良好的學習熱情才能夠積極的去豐富自身的'知識，擴充自己的知識面，這樣才能夠讓學生能夠在知識的海洋的遨遊，而不僅僅限於課本上的知識；有強烈的職業熱情，才能夠認真對待學生的問題，對學生提出的問題，會積極進行解答，與此同時，作為老師講課時，須以幽默的語氣與他們進行交談，這樣能夠吸引學生學習積極性，還能夠讓學生學會知識。而作為家長的模範作用主要體現在，在生活中，起到督促監督學生的作用。

第三，注意提高興趣的方法。現代教育的趨勢是素質教育，這就需要老師適應素質教育要求，改進教學方法。在教學過程中，改變傳統的以老師為主的課堂模式，而是要強調以老師為主導、以學生為主體的新課堂模式，在與學生建立平等關係的基礎上，給予學生更多的自習空間，讓學生在自由空間中自由學習，以提問、解問的課堂探討模式進行學習，使學生不在被壓迫下自由快樂的學習。這樣不僅僅能夠提高學生的質疑、解疑能力，還能夠提高學生學習興趣，讓學生自由快樂的獲得知識！

教師學習隨筆2

5月5日下午，我縣第二週期晶都名師培養工程啟動儀式在實驗國小教育集團西雙湖校區舉行。啟動儀式結束，邀請原海州高級中學副校長周志教授為培訓學員做講座，他講座的題目是《名師工作室與老師專業發展》。周教授的講座實在、質樸，接地氣，而且富有精氣神，讓我獲益匪淺，思考良多。其中，最想表達的是兩點感悟。

一、定位好自己的教師角色。

為人師者，要把自己的精力用在教學上。若是幻想着升官發財，那就是入錯行當，不如及早另作選擇。既然選擇這個行當，可能一生都會與清貧為伍，與寂寞同行。譽滿全國國小教壇的竇桂梅老師尚且把自己定位為“海星角色”，何況我們這些芸芸眾生中的普普通通的教書匠。

但是作為小人物的教師角色，又有他的`特殊性，因為服務的對象是活生生的孩子，所以我們的心目中要時時刻刻想着把自己手裏的每一個孩子培養成什麼樣的人。周老師説：“沒有最好，也沒有更好，只有適合。”能找到適合的方法把孩子培養成人，這就是教師的角色定位。誰都想成為名師，誰都想獲得一些頭銜，誰都想一開口就贏得掌聲一片，請不要忘記，教師的市場在課堂，教師的使命就是教好書，育好人。

二、端正好專業發展的態度。

魯迅先生説過，一條小溪，淺便淺吧，但淺得澄澈。我們不過是千百萬教師隊伍中的普通一兵，但是再普通也不能忽視自身的發展

教師學習隨筆3

初次跳繩

幼兒升人大班，教師按慣例帶領幼兒開展跳繩活動。剛開始的幾分鐘，跳繩場面比較熱鬧。可不久，有幼兒就説：“老師，我不會跳。”“老師怎樣跳呀?”會跳幾下的賢賢則説：“太累了。”運動能力強的軒軒艱難地、不連貫地跳了幾下，説：“唉，太難了!”孩子們“知難而退”，有的收好繩子去玩其他器械，有的拿着繩子追逐跑，有的拿着繩子揮舞……教師只好終止跳繩活動。

初次接觸繩子，孩子們從興趣盎然到知難而退，整個過程持續了不到1O分鐘。為什麼會這樣?通過查閲資料和分析，我意識到跳繩需要有一定的.對繩子的操控技能和一定的身體素質，如平衡能力，手、眼、腳等協調能力，腿部肌肉的力量、耐力以及心肺耐力，等等。幼兒初次接觸繩子，對操控繩子缺乏經驗，理所當然會出現覺得跳繩很難、不知怎樣跳、太累了等情況。看來學會跳繩不是一時半刻的事。於是，教師決定在接下來的日子裏先不練習跳繩，而是通過各種玩繩遊戲幫助幼兒儲備一定的跳繩技能，鍛鍊身體素質，並持續激發他們的玩繩興趣。

教師學習隨筆4

每一個學年的結束，都會面臨着期末考試，當家長看到自己孩子的分數和卷子時，到底該如何正確的對待我們的孩子，我就數學學科本身的特點，同各位家長交流一下自己的見解。二年級的數學學習同一年級相比，抽象知識增多，難度加大。有些孩子一時難於適應，再加上沒有好的學習習慣，這樣也就很容易出現兩極分化。

下面我分三個方面跟家長交流：

一、關於課堂 數學課堂四十分鐘是最重要的，也是最有效的。

數學較其他學科而言，更注重方法和思維，課堂上學懂了，就會一通百通，課後根本不需要花多少時間做家庭作業。一個會學習的孩子在課堂上肯定是積極認真地參與學習，手腦並用。我們班上的情況也是這樣，我注意留心觀察過，那些成績不太好的同學往往是上課不注意聽講的同學。為了提高課堂效率，這學期我嘗試實行當場學習，當場訓練的教學方法，老師精講例題後，馬上同步練習，並逐個過關，對於有困難的學生派出小老師一幫一，並實行配套的獎勵加分措施。這樣，把每個同學的學習積極主動性發揮到及至，課堂上眼、耳、手、腦並用，注意力高度集中，經過一段時間的實驗後，我發現課堂上開小差的人明顯減少了，書寫速度加快了，需要小老師輔導的同學也越來越少了，我感覺學習效率提高了。

二、關於作業

1、對於作業，請您更多的關注孩子作業的認真程度。為什麼這樣説，因為一份作業的認真程度，就説明孩子在做作業時的專心程度。孩子的作業認真，説明孩子在寫作業時，是用心的，是專注的，那麼作業所能達到的效果就會非常的好，起到了鞏固提高的作用。如果孩子的作業非常潦草，説明孩子寫作業時，是漫不經心的，是三心二意的，那麼，這樣的作業就算是寫10遍，也沒有什麼用處。所以如果孩子們沒有用心的寫作業，請監督您的孩子重寫。

2、對於改錯作業，有的同學的習慣相當好，能非常快的改完教上來，因為學習就是一個錯誤改正，重新提高的過程，這個過程很重要，沒有改錯，可以説學生就沒有提高，但也有一部分同學非常的磨蹭、拖拉、相對來説，學生的錯題都不是太多，能用很短的時間就可以改完，沒有改完多因為拖沓。現在的車輛很多，存在很多不安全的因素，所以我們也不能把孩子留在學校改錯，而我們的數學作業又特別少，所以，您覺得您的孩子有特別拖拉的壞習慣，請您在晚上回家多關注一下，叮囑他把前面作業的錯題儘早改完。

3、提優訓練：對於一些數學成績優秀的同學，對於他們，做一些數學書上的題目以經不能夠滿足他們的'需求了，我建議各位家長能夠給他買一本奧數書對他們進行思維訓練。 如果想讓你的孩子思維更活躍，成績更提高一些，那奧數的訓練有十分有必要的。當然，要考慮孩子本人的興趣，不能太強求。

三、對家長的一些建議

1、重視學習習慣的培養。

2、重視數學語言發展，培養數學的邏輯思維能力。

在生活中要多為孩子創設説數學用數學的機會，讓孩子説説自己的觀點、看法與思路，和孩子交談的形式不必過於正式，比如和孩子散步時，和孩子去公園、超市時等等。特別是解決應用題的時候，多聽孩子説説他的分析思路，思路理順了，就能收到事半功倍的作用。

3、注重孩子學習過程，正視孩子考試成績。

分數只能作為評價孩子的一個參照，90分與100分的孩子的數學能力究竟相差多少，不是僅分數就能説明的，我們得具體分析才是。孩子有失誤，是純粹的粗心，還是思考問題的方式有問題，是臨考心理欠佳，還是別的原因。我們還要能將孩子的成績進行縱向比較和橫向比較。分析得出結論後對症下藥，

4、理解尊重學校與教師的教育行為，定期與教師進行溝通。

各位家長朋友，歡迎您對我今後的數學教學工作提出寶貴意見，希望我們能多交流、多探討，期待着在我們的共同努力之下，共同為您的孩子創造一個良好的數學學習環境！能給您的孩子一雙會用數學視角觀察世界的眼睛，一個會從數學角度思考問題的頭腦。

教師學習隨筆5

20xx年11月9日，我參加了江安縣的幼兒園教師賽課觀摩。通過現場觀摩，我感觸良多。希望我能夠學以致用，將自己的活動也打造的有聲有色。

本次活動，比賽的老師們集思廣益，運用各種小材料讓幼兒在遊戲中得到學習發展，同時也收穫了快樂。在我以前的教學活動中，我一直糾結到底是帶有目的性的活動重要還是尊重幼兒的天性，讓他們自由玩耍重要。經過這次學習我不在糾結，我明白了玩和學習並不衝突。相反兩者之間可以很好地融合。在玩中學習並不是空談，而是需要老師更加用心的發現去創造。這也跟平時的基本以及經驗有密不可分的關係。同時更多的將主動權教給孩子，讓孩子作為活動的主人，而不是一昧的`老師牽着孩子走，讓孩子做這個做那個。一次活動，我們制定的目標只是一個計劃，並不能限制幼兒什麼，不能因為幼兒的思想偏離了本身制定計劃目標而去橫加干擾，如果是孩子的奇思妙想，那我們為什麼不可以就近讓幼兒發散思維呢？將自己原本的計劃以後上也是可以的。在我看來，阻斷幼兒的想象按着固有的思維模式這樣的活動，並不符合當代的教育，應該解放幼兒的天性，讓他們自由創造。老師的作用只是一個引導，而不是方向。

教師學習隨筆6

自由玩繩

教師對幼兒説：“今天我們不跳繩，我們來玩繩，愛怎麼玩就怎麼玩，可以一個人玩，也可以兩個人甚至更多的人一起玩。自己去找夥伴吧!”教師的話音剛落，孩子們便情緒高漲地找玩伴玩了起來。奇奇、暉暉、遠遠、坤坤四人站成“十”字形，各人手拿兩個繩子棒，使勁地揮動繩子，邊揮邊説“大浪、小浪，大浪、小浪”。文文、涵涵、西西、軒軒四人共用一根繩子，其中兩人牽着繩邊甩邊念“漁網、漁網，撈、撈、撈”，唸完馬上把繩子放低，另外兩人馬上從繩子上跳過，有時舉繩人唸完馬上把繩子分別舉到頭頂、肩膀、腰部，另兩人則根據繩子的高度嘗試跳過或鑽過。瑤瑤、寧寧、萌萌三人共用一根繩子，其中兩人牽着繩上下晃動，另外一人嘗試從晃動的繩上跳過，或從晃動的`繩下爬過、側身翻滾過……

孩子們自由地、盡情地玩着，不斷推陳出新，他們還自己制定遊戲規則，根據現場情況不斷地調整遊戲過程。

幼兒玩繩時的動作有甩繩、晃繩等，他們還用走、跑、跳、爬、鑽、滾等動作嘗試經過晃動的繩子。這些動作鍛鍊了幼兒的手臂、手腕力量與靈活性，發展了幼兒對晃動的繩子的判斷能力及躲閃能力，提高了幼兒的肌肉力量與耐力，為幼兒的跳繩活動作了身體素質和技能方面的鋪墊。同時，在自由玩繩中。幼兒是帶着積極的情感參與遊戲的，他們越玩越開心，越玩越有智慧。

教師學習隨筆7

當我還是一個孩子的時候，我就知道教師是一個神聖而崇高的職業。數年以後，走上了講台，成為千萬名幼兒教師中的一員。在初次登上講台的一剎那，一個問題一直縈繞在我心中：究竟怎樣做才是一名合格的幼兒教師？

經過幾年的實踐，我認識到今天教師的職責是教會孩子學習，教會孩子做人，教會孩子生存。這就要求幼兒教師應該是一個人，一個大寫的人，一個愛崗、敬業、愛孩子的人，才是一名合格的幼兒教師。

但任何產品都有保質期，教師呢？在21世紀——網絡普及、通訊發達、信息爆炸的今天，合格的教師不是終身的。以前是“不進則退”，現在是“慢進則退”，昨天的合格教師，今天不一定合格。只有與時俱進，努力做一名終身學習型教師，才能成為一名合格的教師。

所謂終身學習型教師，就是要堅持思考和學習，要不斷轉變教育觀念，更新儲備知識，摸索教學方法，尤其要加強學習並熟練運用現代化教學技術和手段。時代的腳步已經跨入了21世紀，教育觀念的轉變不容忽視。因此，在全面實施素質教育的今天，一定要與時俱進。通過不斷地思考和學習，端正教育思想，轉變教育觀念，以孩子為中心，以每個孩子為本，從實際出發，因材施教。

通過學習和思考，我發現在工作方法上“潤物細無聲”的小雨可能比“雷霆萬鈞”的暴風驟雨效果更好。我正在以一個母親的眼光來看待每一個孩子。因為母親的眼光有關注，有欣賞，有愛，也有寬容。每一個孩子都需要關注和欣賞，每一個孩子都需要愛，每一個孩子都需要寬容。有人説：愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。愛自己的孩子從某種程度上體現了一種本能，而愛別人的孩子是一種超脱、飛躍，是一種昇華。教師的愛是良好師生關係的潤滑劑，教師的愛是教育工作的`靈魂。有了愛，師生就可以無障礙地溝通；有了愛，在師生和諧的氛圍中，就可以開展教學互動，提高教育的實效性。

在信息時代，孩子們接觸的信息來源很多，教師知識老化的週期很短，更新的速度很快。要面對孩子旺盛的求知慾，只有不斷學習，隨時更新儲備知識，才能成為一名合格的教師。因此，作為教師要有“終身學習”的思想，平常要多讀書，常看報，勤上網。總之，要做一隻辛勤的蜜蜂，時時處處採摘知識的花粉，釀出合適的蜂蜜。

教師不再是惟一的信息源，一個好的教師，絕不應該僅僅滿足於把自己滿腹的學識傳授給孩子，而更應該着眼於教會孩子學習的方法。學會學習是孩子今後走上社會生存和發展的基礎，學會學習是孩子學習的最高目標。因此我在工作中注重培養孩子聯想的習慣、培養孩子動手實踐的習慣、培養孩子判斷、評價和批判的習慣，同時我要求自己首先做到這幾點，還應該具有民主、平等、公正、創新的思想意識，給孩子一個自主發展的空間，使孩子學習的能力得到真正的提高。

教與學是一個雙向的交流，一個互動的過程。這些年，科技的進步給教育領域也帶來了翻天覆地的鉅變，新技術和新方法的使用使得教與學變得更加生動，更加有趣。作為教師，應該注意加強學習並熟練運用現代化教學技術和手段，在教學時採用孩子喜聞樂見的方式方法，培養孩子的興趣，提高教學的針對性和實效性。

只有終身學習，只有具備櫛風沐雨，探幽發微的求索精神，才會厚積薄發，得心應手，才會不負歷史的重任。

究竟怎樣做才是一名合格的教師？——我想我會用一生去思考，用一生去回答。

教師學習隨筆8

區域活動開始了，只見冉冉和小俞分別拿起套圈和小球，兩個人高高興興地一邊走一邊説：“我們一起打球呀？好呀，我最喜歡打球了，可好玩了！”他們把手中的玩具都放到了地上，隨後冉冉就坐在地上拿起了套圈的底座，他將黑色的柱子當發射的工具，把一個小球放在了地上，就這樣，旁邊的小俞説了一聲：“yes！”只見冉冉用雙手使勁一推，黑色的柱朝着小球飛了過去，“我碰到了！”他開心的説着。一旁的小俞卻蹲在旁邊看着他是怎麼樣玩的．當發射成功後，他輕聲地説：“我也想玩。”冉冉把工具給了他，他馬上説了一聲：“謝謝！”並接過底座也像冉冉的樣子把球擺放好，準備發射。

小俞專心地準備發射時，一旁的冉冉把裝着球的盒子擺放到了小球的前面。發射時他雙手也使勁地推動黑色的小柱子，碰到前面的`小球后小柱子繼續滑行了一段距離。他又很快嘗試一次，冉冉很快又拿小盒子去擋住小球，就這樣他玩了四次後一次比一次發射的遠，兩個小夥伴開心地笑出了聲：“這個太好玩了，你信不信我能發射到戈老師那裏？”我笑了一下説：“好呀，我相信你一定行，看你的了。”説完，他開始發射了，球停在了我的腳下，我蹲了下來把球給了他説：“你太棒了，發射的好遠呀，你還能發射出更遠的，加油！”聽了我的話，他們不斷練習，終於超越了自己想要的距離，高興的跳了起來。

冉冉從一旁找來了手拍，小俞時刻準備着，冉冉説“我用手拍來拍一下手，你就開始發射，知道了嗎？”小俞點了點頭説：“好的。”只聽啪啪兩聲後，小俞使勁一推，小球滾動到了屋子裏，他很開心説：“看我，多遠！”冉冉急忙説：“我也試試看。”就這樣，他們你玩一次我玩一次的交替進行着。

幾分鐘後，冉冉拿起了一個黃色的小圈，先是看了看，便放到了頭上，很自然地將雙手伸平，可是小圈掉了下來，冉冉拾起來又一次放到了頭上，這次沒有掉下，你開心的笑了，便一蹦將圈彈起來後圈掉在了地上，你更加開心了。一旁的小俞拿起了藍色的小圈，自己也照着你的樣子做了起來，你們開心的玩着……

這時，從屋子裏面走出的默默，他拿了自己喜歡的小珠子：“你看我這個可漂亮了，你玩嗎？”冉冉説：“我們這個比你那個還好玩那，不信你試試？”默默很快就答應了，他們一起玩了起來……

分析與依據：遊戲是幼兒同伴之間交往的重要形式，通過區域活動我給孩子們提供了充分的時間一起遊戲，讓他們在合作互動中體驗交往的樂趣。

兩個小朋友可以將兩種不同的玩具混合在一起，變成兩個共同喜歡的玩具“射擊”，通過遊戲可以看出他們有合作，有交流，有分工，有規則，也可以看出他們有一定的模仿能力。如冉冉的想象力和創造力很豐富，將玩具玩出了很多的方法。小俞對冉冉遊戲玩法的興趣與模仿學習，這種互相影響的行為是幼兒社會行為形成的基本方法之一，也是幼兒通過觀察模仿而學習的“行為模式”。兩個小朋友一個發射，一個發口令，遊戲開始有規則了……

遊戲活動中小俞願意接受同伴的意見和建議，敢於嘗試不同難度的玩法。喜歡接觸新鮮事物，嘗試動手動腦探究材料。他們的遊戲吸引了默默，默默很想參加，他想用手中的珠子做誘餌，吸引他們，通過他們之間的交流默默成功的加人了其中，這種好奇心和求知慾被打開了，並得到了滿足。默默的加入冉冉很開心，並且將玩具玩法示範給同伴共同遊戲，樂在其中。

支持與迴應：提供自由交往和遊戲的機會，鼓勵他們自主選擇、自由結伴開展活動。他們在活動開始的時候，似乎很有默契，兩個人共同走進了益智區，拿着玩具在桌面上玩，我觀察了一會兒，發現他們的地方似乎不夠大，我便問到：“你們玩什麼哪？”他們告訴我玩射擊哪，那為什麼總下地哪？他們笑了，球總掉地上呀，啊！那你們的地方夠大嗎？不夠，我指了指廳的方向，他們倆就開心地去玩了，當看到地方不夠大的時候，我的支持使得到了小朋友的喜歡，他們在這塊場地中玩的很開心。這種支持孩子們更有信心了。在操作中，孩子們一次比一次有經驗，他們的發射距離不斷增加，以我為標準的發射距離，看到他們達到後我馬上鼓勵使他們有了信心，突破了想要的距離。當超越目標的時候他們的開心是發自內心的。

教師學習隨筆9

暑假，我們緯四路國小的教師團隊來到了哈爾濱大同國小進行參觀學習。

步入校門，放眼望去，高樓林立的四周映襯的這個學校有些小。但地上醒目的白線、圓點、星星排列有序地將操場劃分地精緻得體。我頓時有些好奇這個看似不大的操場是如何承載着數千名學生同時進行每天的課間活動的。通過校園視頻的播放，我們看到了伴隨着課間音樂，老師作為領隊，帶領着各自的學生整齊有序地走進屬於自己的方陣，合着節奏，朝氣蓬勃地做操。我們不得不佩服合理規劃的重要性，它能夠將有限的資源有效地利用。同時讓我觸動的是，老師作為自己班的領隊，跟學生一起參與集體活動，不是監督者，而是榜樣，這不僅拉近了老師與學生的距離，也更好地培養了學生的集體意識。

走進教學樓，多姿多彩的文化長廊吸引了我們的注意力。教室走廊兩側，有貼滿孩子和家長幸福笑臉照片的'親子牆，有寫滿孩子夢想的心語牆，有展示着孩子書法作品的書法牆，有陳列着孩子手工作品的藝術牆……着實構成了一條亮麗的風景線。樓梯拐角的窗台上是與綠色植物相輝映的頗具特色的圖書角，消防滅火箱外面的畫報是提醒學生注意的各種安全常識，尤其，每個衞生間都被裝扮的特別漂亮，衞生乾淨整潔，關於養成習慣的標語清晰美觀，美好的環境讓人賞心悦目。這些細微之處可見老師和學校對培養學生良好習慣的用心。

讓人印象深刻的還有大同國小開設的“十商”課程：微課程習字一刻鐘，生定課程和師定課程輪滑、衍紙等，不僅注重學生知識和技能的培養，更重要的是在促進學生全面發展的同時促進學生的個性發展。

“厚德，大同，唯先是奪，和而不同”。感受着這裏深厚的校園文化，我才真正體會到學校就是學生的樂園，是伴隨學生身心健康成長的第二個家。這些校園文化無時無刻不在浸潤着每個孩子的心靈，無時無刻不在彰顯着學校大童教育的內涵。讓我們在今後的教育道路上，將“把兒童當做兒童，把兒童看作不同，讓兒童成為兒童”的理念發揚光大。

教師學習隨筆10

一個班上的孩子總會有天資聰慧的，也會有先天笨拙的；有調皮搗鬼的，也有聽話懂事的；他們在我們每個教師的眼中都應該是一個個鮮活的生命，我們應該讓這每一個孩子感受到學習是一件很輕鬆、快樂的事。讓教育在每一個孩子的心靈中撒滿陽光。

而如今我們的教育存在很多弊端，面對升學的壓力，老師和家長都過分的追求孩子的考試分數。就是國小生也要參加每年鎮裏組織的統一的調研考試，説的是為了瞭解每個學校的教學質量。還要根據及格率、高分率、均分來算每個班的綜合得分，按綜合得分進行排名。每個學校都相應地制訂出了教學質量獎懲制度，所帶的學科考出全鎮或是全區前三名就有一定金額的獎勵。有的學校甚至還規定考到全鎮後三名就有一定金額的罰款。就是不罰款而排名一公佈，考到倒數幾名的老師也會覺得臉上無光。

老師在這種壓力下不得不在學生身上下“苦功”。為了考出個好名次，不得不增加學生的作業量。對於學習好的孩子來説達到飽和了。可是對於學習能力差的孩子或是上課愛玩的孩子來説那是不堪重負的。每個班上都會有幾個學困生。這些孩子本來作業速度要比其他的孩子慢上許多。老師為了追求及格率，為了不讓一個孩子“拖後腿”，一般是給全班學生布置同樣多的作業。學困生因為能力差，作業的錯誤率也高，他們不僅要完成各項作業，還要騰出許多時間來改錯。面對這些孩子，老師可以説是“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔”。老師們擠出自己休息的時間督促這些孩子完成必須完成的作業。在校園裏經常看到有些老師把這些特殊的孩子帶在身邊，老師走到哪裏，孩子就拿着作業跟到哪裏。他們的學習生活中沒有了音樂、美術、體育。有些老師甚至犧牲孩子午睡的時間，把這些孩子帶到辦公室裏寫那些在孩子眼中永遠沒完沒了的作業。面對這些孩子，有時老師免不了會生氣，會發火，會訓斥。

如此“負責”的教育不僅讓老師受累，也讓孩子的心靈揹負了沉重的`負擔。他們的小臉上沒有了無憂的笑容，這樣的學習生活對於他們來説少了快樂和生氣。他們更加自卑、消沉，性格叛逆的孩子甚至會在心中種上仇恨的種子。老師自認為的的盡心盡力，盡職盡責，對孩子的一腔熱血不僅得不到孩子的感激，反而慢慢毀滅他們對夢想的追求，一點點磨滅學習的慾望。

老師要學會愛每一個學生，要知道考不及格，考倒數第一也是孩子的權利，這些孩子更需要尊重和關愛，自卑、脆弱的心靈更需要老師的細心呵護。老師要做到不同的孩子有不同的要求，不能一把尺子去衡量。不能用成人眼中理想的標準去要求每一個孩子，不能急功近利，撥苗助長，這樣往往是事得其反，只能讓我們感受到教育的失敗和痛苦。我們要做的是滿懷期待地用理想的標準去鼓勵每一個孩子。教育，應該讓每一個孩子充分享受豐富多彩的生命成長的快樂，感受到學習樂趣！惟有這種快樂是持久而永恆的，是奠定人的生命基礎和健康的精神。

教師學習隨筆11

我是一名剛剛畢業分配的大學生，第一次接觸幼兒事業，感覺任何事情都特別的新鮮和好奇，沒有上班之前腦子裏想的全部是美好的事物，感覺幼兒教師不就是哄孩子嘛很輕鬆的，可是上班接觸後才發現自己真的錯了，幼兒的學習有很多，無論各方面都需要教師的`精心培育和引導，人們常説每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書並不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有着不同的生活經驗和生活環境，他們性格特點不同，發展水平不同，存在明顯個體差異。作為教師，應善於發現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

我們班有一位叫趙譽函的小朋友，他是離異家庭的孩子由奶奶帶大，第一天來班上時，他一直拉着奶奶的手不放，戀戀不捨地説："奶奶，早點接我，早點接我。"在我的勸説下，趙譽函滿眼含淚地鬆開奶奶的手。趙譽函的奶奶在臨走前，悄悄地對我説："趙譽函的鼻子不好，要靠嘴來呼吸，吃飯時要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，他害怕老師批評、指責他，所以一直都不愛上幼兒園，聽了這些話，我開始留心注意趙譽函。在活動區遊戲時，趙譽函靜靜地坐在椅子上，於是我走過去，輕輕問她："譽函，你喜歡玩什麼？"他説："我喜歡看書。""老師和你一起看好嗎？"趙譽函高興得點點頭，於是我和他一起看起書來，開始是我講，講着講着，他也不由自主的講起來，我高興地説："趙譽函，你好棒呀！能自己看書講故事，你願意把故事講給小朋友聽嗎？""願意"，於是我叫了好些小朋友來聽趙譽函講故事，他很高興，講得也更起勁了。

第二天，趙譽函和奶奶一早就來到幼兒園，奶奶手裏還拿着幾本書，他對我説："吳老師，太謝謝你了，趙譽函以前不願意上幼兒園，可今天一早説，奶奶，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢！老師還誇我故事講得好呢。"望着趙譽函奶奶高興的樣子，我也會心地笑了。這一切對於一位幼兒教師來説，雖是一件很平常的小事，但對於家長和孩子來説，卻是多麼重要。

通過這件事，使我更加的熱愛幼兒教育事業，我深深體會到孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善於發現孩子閃光點，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發展。

教師學習隨筆12

用多種方式學習

在區域性體育活動中，教師觀察到小美跳繩姿勢標準，跳得輕鬆。在與小美媽媽交談中瞭解到，小美爸爸跳繩跳得好，在家經常指導小美，還通過視頻引導小美學習跳繩的要領。得知這個信息後，教師也利用自由活動時間與幼兒一起欣賞跳繩的錄像。幼兒從錄像中感知跳繩的要領，驚歎錄像中阿姨精湛的跳繩技藝，產生了強烈的學跳繩願望。

幼兒會連着跳幾下後，很有成功感與滿足感，急於跟教師分享。常有幼兒對教師説：“老師，你看我跳，我能跳15下。"“我能跳20下了。”“我比你更多。”教師及時給予鼓勵，同時對他們説：“你們跳累了需要休息的時候，可以去數數別人能跳幾下，看看誰跳得比較輕鬆。”幼兒觀察同伴跳繩後，教師與幼兒交流，然後請小美和小奇(小美跳繩的動作規範，小奇運動能力很強)比賽跳繩。小美30秒鐘跳了58下，小奇30秒鐘跳了45下。小美跳完呼吸自然，而小奇跳完説“累死了”，馬上想蹲下。教師問：“誰跳得多?”“為什麼小美跳了58下還不覺得很累，而小奇跳了45下卻非常累?”孩子們紛紛説，小美用手腕搖繩，腳尖着地跳，而小奇腳抬得很高，落地聲音很響。幼兒從同伴的`比賽中吸取經驗，不僅領悟到跳繩姿勢很重要，而且進一步明白了跳繩的要領。

過了一段時間，有一部分幼兒能連續跳50幾下了，而有的幼兒只能跳1O下左右，有4個幼兒還不能連貫地跳。會跳的幼兒看到不會連貫跳的幼兒常常會跟他説：“手不要停下來，要一直甩。”看到有的幼兒落地比較重就會説：“你跳得輕一些。”……教師見狀，組織幼兒交流，問誰想當教練。聽到叮以當教練，幼兒自告奮勇，開始師徒結對。小姚教小蒙，小蒙很努力地跳，小姚在一旁一邊鼓掌一邊説：“就這樣跳，跳得很好，繼續跳，不要停下來，再跳一跳就能連續跳很多多了。我就是這樣學會的”博博已經能連續跳十幾下了，只是落地重，跳得很吃力。軒軒邊看博博跳邊説：“要跳得輕一些，不能讓我聽到你的腳步聲。”博博跳了一會兒，軒軒便示範起來。他們兩個一會兒比賽看誰跳得輕，一會兒比賽看誰跳得多。小西在指導小丁，他很認真地觀察小丁的動作，然後對小丁説：“不要撅屁股，撅起來就跳不好了。”小丁聽從小西的提醒，慢慢地控制自己的身體姿勢，很努力地學習，跳繩姿勢改善了許多……

教師學習隨筆13

每個人的內心深處都有一種被別人肯定的願望，這一點孩子們也不例外，正是掌握了孩子們的這一年齡特徵，在教學中我經常抓住學生的這一心理，使課堂教學輕鬆而有趣，學生也在不斷地挑戰中品嚐到學習的樂趣，學會新的知識。

含有兩極的數的寫法，是大數的認識教學單元的一個難點，過去在教學這一內容時，學生經常會犯很多錯誤，為了幫助學生掌握這部分知識，教師不知要花多少時間去手把手的輔導，一課時的內容甚至要上好幾節課也不能結束。教學前我估計到學生也會出現這種情況，早就做好了“持久戰”的準備。可今天課後通過學生作業的反饋來看，我的擔心是多餘的，全班58人，只有一個學生不會寫，五六個學生稍有些錯誤，但這些錯誤學生都能自己獨立糾正大部分學生已完全掌握了含有兩極的數的寫法。回顧課堂教學的點滴，如此教學效果的取得，得益於課堂挑戰情境的創設。這節課中我創設了三個層次的挑戰，第一層次：初步感知大數的`寫法，第二層次：激發興趣，突破寫數難關，特別是零的佔位問題，這是最關鍵的一個環節，為了充分調動學生學習的積極性，每次出示一個題目，我都用特別神祕的語氣告訴學生，這道題是最難的，要是能寫出來真不容易，如果能把怎麼寫的説出來更不簡單，在我的語言及情境的帶動下，每出示一個問題孩子們都迫不及待的完成，完成後還要組織有序的語言進行敍述，這樣一來二去，大數的寫法孩子們就在一次又一次的挑戰中學會了。第三層次：總結延伸，因為有了前面的基礎，這一環節進展得十分順利。

挑戰也是一種激勵，激勵更能激發人的鬥智，課堂學習也會更加投入，新知的掌握也就水到渠成。

教師學習隨筆14

剛開學幾周，幼兒園的雙高課就搞得紅紅火火，3月6日，輪到我做公開活動。常聽老師們説：“有了一份優秀的教案，可以説就是成功了一半，”於是，在一本教育雜誌上，找到了一篇優秀教案——“小動物住哪裏”，非常適合中班幼兒，而且數學領域的內容也是我喜歡上的。

我認真按着教案准備教具，制定出活動目標的重難點。第一個環節，遊戲：小動物坐火車。第二環節，遊戲：小動物住哪裏。第三環節，圖卡操作。3—4歲的幼兒正處於前運算階段，其直覺運動性思維占主導地位，他們對事物系統化的概念比較模糊，幼兒的生活本身就是以遊戲為重點，遊戲化與教學情景化是激發幼兒數學興起的有效方法。幼兒對生活中的火車、高層樓房、小動物等都有一定的認識經驗，讓幼兒能按火車的車廂節數、有幾層樓房進行數數、數字的'排序的基礎上，讓幼兒進一步理解小動物排隊可以變化，和操作前聽清楚老師的要求等良好習慣的培養。這些都是本節課基本要求。

這次活動雖然調動幼兒的積極性。但作為數學活動，我也考慮到數學歸納到科學領域中，讓幼兒應多探索，(如在數數火車有幾節車廂時，可以從左邊數還可以從右邊數，最後通過大家討論按數字順序規律，從左邊開始排列等)。這次活動我把“正確”的方法教給幼兒，幼兒按照教師的方法似乎都正確完成操作任務。但思維結構並沒有得到發展，幼兒需要的並不是教給他們某種知識或技能，而是要在充分的操作和嘗試中有所領悟。教師講解——提問——幼兒動手操作練習。操作往往是在講解知識之後出現，作為練習知識的手段，我這次恰恰顛倒了操作法的順序，正確的教學程序應是：幼兒動手發現問題——教師啟發幼兒尋找正確的答案——形成概念。這些在以後數學教學活動中會更加把握好。

觀摩課為我們組織一次教師、觀摩教師、幼兒共同參與的促進幼兒發展的活動，最好的目的是在以後的教育實際中更好地引導和促進幼兒的健康成長與發展。希望領導和姐妹們提出寶貴見意，謝謝大家!

教師學習隨筆15

學生是可教的，就看教師怎麼引導了。教師在教學中應想方設法為能提供自主學習的機會，但也不能忽視學生的需要和情感的體驗，使學生在教師的引導下潛移默化培養自主學習的能力。使學生們的身心得到全面、協調的發展。

我們教師要改變以往只注重知識技能傳授的思想，在教學中要採用多種教法和手段，營造寬鬆的教學氛圍，激活學生的學習興趣。那麼，如何激發學生的體育學習興趣，變被動為主動，提高體育教學質量呢?我經過多次的學習、思考。認為可從以下幾個方面着手。

一、轉變思想

目前中學學校教育中普遍存在着只注重學生的升學率，而忽視體育鍛煉重要性的現象，無暇顧及對學生的全面素質教育。以致不少學生認為：反正文化成績好就行，體育成績無所謂。從而使得他們對體育缺乏正確的認識，對體育學習不僅積極性不高，而且存在着嚴重的厭學思想。

轉變他們學習體育的態度，就是教師在教學過程中，通過各種有效的途徑和方法，轉變他們對體育(身體鍛鍊)的各種不正確的態度，使體育成為他們自覺的行動和未來生活中的一項重要內容。。因此，教師在體育教學中，首先要重視轉變學生的思想，樹立自信心，提高他們對體育的認識，培養和激發他們對體育運動的積極性。

在具體手段上，教師可以通過各種形式的講解、教育，有目的地舉辦體育講座，宣傳科學鍛鍊身體的方法，瞭解體育的功能和目的，以及體育在人才成長髮展和自我完善中的重要性和必要性。通過體育確立科學的學習目標和良好的學習動機，端正學習態度，從而養成自覺鍛鍊身體的習慣。

二、改革教學方法，提高教學質量

任何一門課程要獲得成功，激發和培養學生學習興趣是非常重要的。而有些學生之所以對體育興趣不高，往往是與體育教學方法有較大的因果關係，在教學過程中，教師如果教學方法呆板、機械，學生就會產生怠倦厭學行為。

相反，如果教師教學中，語言風趣而含蓄，形象而生動，精練而帶有鼓勵性，並結合教材內容，根據課堂實際，講一些有趣的小故事，就容易出現生動活潑的局面。如在加速跑練習中，如果每節課都採用直線跑，糾正動作跑等幾種常見的辦法，學生就會興趣寡淡。如果組織他們進行組與組、隊與隊之間的.“迎面接力賽跑”、“團結接力賽跑”，課堂就會出現你追我趕，爭上游的活潑氣氛。

再如中長跑教學，採用變換隊形跑，不同形式的接力跑、追逐跑、趕超跑、分組對抗賽、設計障礙地形跑等，也能使學生學習興趣增加，情緒高漲。總之，新穎多變的教學方法與手段，可以使教學過程充滿強有力的吸引力。也能使學生融入快樂、興奮的課堂氣氛中，感受到學習體育帶來的愉悦心情，從而積極調動了學生學習體育的興趣。

三、因材施教，區別對待

由於各個學生家庭、生長髮育、興趣愛好、接受能力、身體素質及運動技能等方面的差異性，在體育教學中，教師應注意區別對待，因人而異。科學地、合理地安排教學內容、練習密度和強度。

例如在跳高教學中，素質好、跳高技術好的學生是越跳有勁，但那些身體素質差的學生，本來對自己就缺乏自信，怕跳不好，被同學笑話，怕教師指責，總是躲在別的同學後面或站在一旁觀看。此時教師因人而異，對跳高技術好的同學提高跳躍高度，提出改進和提高動作技術的要求;對體質差的學生降低跳躍高度，增加一些輔助練習和誘導練習，並耐心和藹地鼓勵、幫助輔導他們。

對於他們在鍛鍊中表現的一些不足之處，不諷刺挖苦，奚落嘲笑，而是及時注意發現他們身上的“閃光點”，哪怕是微小的進步，都隨時加以肯定，公開進行表揚。這樣就能大大激發這些學生的學習積極性，幫助這些學生克服畏難心理，增強自信心，提高體育學習興趣。