教師學習隨筆18篇

無論是身處學校還是步入社會，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。那麼，怎樣才能寫好隨筆？以下是小編幫大家整理的教師學習隨筆，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

教師學習隨筆1

作為名師，我們應該做好職業規劃。因為只有做好職業規劃成長藍圖，才能使自我的成長更有目標，才會使自己的專業成長更加主動。職業規劃使對自己專業複雜混進行整體設計和規劃，做好教師職業規劃，能有利於教師的專業發展，有助於教師不斷積累成功經驗，收穫幸福的教育人生。

作為名師，我們應該做好職業規劃。在課程建設、教育科研、教學實踐等方面全方位的自我修煉，不斷提升自我的教育境界。在閲讀、反思、實踐、探索等活動中促進自身的專業發展。作為規劃，只有在實踐中不斷進行，才能收穫自我專業成長的快樂，收穫專業發展的幸福。

作為規劃，我們應充分挖掘自身的優勢，在結合自身實際的基礎上做出合理的規劃，然後，按照規劃不斷思考，在做和思考中提升自我的專業發展。作為名師，我們更應該在規劃中積澱自我的思想，注重從自我的教學案例中挖掘思想，從自我的教學反思中提升思想，從主體教研中感悟思想，在著書立説中分享思想，真正做一名有思想的.教師。

規劃，使我們的成長更有方向，在行走的過程中不會迷失自我，不斷認準方向，在每天進步一點點中收穫自我的專業成長。在日積月累中有一個長足的發展。規劃，使我們更加理性地成長，規劃，使我們成長得更好。讓我們一起努力，在規劃中提升自我的專業發展，做一位名副其實的名師。

教師學習隨筆2

我有幸參加了由江蘇省教育廳主辦、蘇州高等幼兒師範專科學校承辦的省“名師送培”第二期-“農村幼兒園的內涵提升及特色打造”主題培訓活動。這對於我來説是一次非常好的學校機會。

在這兩天半的時間裏，來自全省的5位省內知名園長專家從不同角度分別作了精彩講座。肖菊紅園長的《幼兒園發展規劃》、楊曉英園長的《自主遊戲幸福成長》、李藝然園長的《幼兒園管理的實踐與思考》、陳建華主任的《幼兒園課程遊戲化實施策略》和《區域活動的適宜性構建》。其中，江蘇省學前特級教師、蘇州市工業園區幼教教研室陳建華主任《幼兒園課程遊戲化實施策略》和《區域活動的適宜性構建》的講座，從她的講座中我發現了許多我不知道的知識，使我受益匪淺，得到了許多的啟發和幫助。

總之，這次培訓學習，我收穫多，感觸多。我想作為一名一線的教師，要想在教育事業中長期立足，僅憑傳統的教育教學方法、手段和個人的經驗進行教育教學是站不住腳的`，必須依靠我們不斷地學習和充電。本次活動，我看到了自己的不足之處，也明確了自己努力的方向，更希望以後多一些這樣的學習機會聆聽名師專家的指點。通過不斷的學習與探究來拓展專業內涵，提高專業水平，讓自己走上專業化成長之路，投身於教學改革的洪流。

教師學習隨筆3

師德是一種職業道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規範和行為準則。教師的道德素質比教師的文化素質更為重要，教師的道德是教師的靈魂，師德是教師人格特徵的直接體現。

提高自身的師德師風要從以下幾個方面下手，努力提高自身的綜合素質。

1、愛崗敬業。

首先，要熱愛教育事業，要對教育事業盡心盡力。我們選擇了教育事業，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，努力創新。盡心盡責地完成每一項教學任務，不求最好，但求更好。只有這樣學生才能受到老師的影響而努力學習，不斷進取。

作為新時期的教師，我們必須知道愛生是立業之本，讀書是立生之本，每一位教師都要愛讀書、讀好書，我們的學習是為了更好的肩負起我們的責任，學習的目的是為了更好的生活。教育要讓學生終身受益，而不是喪失學習興趣。我們只有從內心愛上這份職業，才不會叫苦叫累，學習讓我明白了，作為一名教師，我們要甘為人梯、樂於奉獻、靜下心來教書、潛下心來育人。

2 、尊重、關愛每一位學生。

每一位學生都渴望得到老師的理解和尊重。我們要與學生平等相待，不能把學生當下級隨便呵斥。只有我們把學生看重了，學生得到老師的尊重了，他們才會尊重老師，願意學習這個老師所傳授的各種知識。用師愛鑄就崇高的師魂，在教育中要做到嚴中有愛、愛中有嚴，如果我們把學生當成天使，那麼我們就生活在天堂，相反，我們就會覺得自己生活在地獄。

努力進取。作為傳道授業的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己，才能教好學生。如果自身散漫，怎能要求學生認真。要提高我們的自身素質，這就要求我們年輕教師多聽取學生和老教師的各種意見。並且自身不斷的學習，積極學習，不斷開闢新教法。努力使課堂教學實現樸實、高效、生動、獨特。在教學中我們要做到有效地備課，體現教師教學的智慧，常規教學做到紮實有效。

3、以身作則。

教師的言行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師的一言一行，學生均喜歡模仿，這將給學生成長帶來一生的影響。因此，教師一定要時時刻刻為學生做出好的榜樣，凡要求學生要做到的，自己首先做到，堅持嚴於律己。教師要知道教育是一朵雲吹動另一朵雲，一棵樹搖動另一棵樹，一個心靈感動另一個心靈。我們要學會喜歡學生，喜歡和他們在一起，這樣才可以發現他們的優點，我覺得“身臨其境”才是最好的教育。

4、刻苦鑽研業務。

精通教學業務是教師之所以成為教師的`關鍵，只有精通業務，才能將科學文化知識準確地傳授給學生，而不至於誤人子弟。如果學生提出的問題教師總是不能準確地解答，教師在學生心中的威信就會逐步喪失，學生對教師也沒有信心可言，對教師任教的學科也不可能有學習興趣，當然也不可能學好這門課程，提高教育教學質量也將成為一句空話，教師要提高教學業務水平，就必須自覺堅持學習和參加業務培訓，並在教學實踐中鍛鍊和提高。我們一定要與時俱進，孜孜不倦的學習，積極進取，開闢新教法，並且要做到嚴謹治學，誨人不倦、精益求精。

5、加強學習、提升教師魅力。

在培養人的道德素質中，最核心的一點就是要有一種奉獻的精神，一個人之所以能夠受到他人的稱讚和社會的褒獎，就是他具有能夠犧牲自己的利益，為他人和社會作出貢獻的品質。有些老師是我們學習的榜樣，他們受人景仰。

我們從他們身上學到：對工作埋頭苦幹、精益求精的態度;對生活艱苦奮鬥、樂觀向上的作風;對教育事業作出巨大的貢獻;對待教書育人工作的神聖態度，真心實意，踏踏實實，自覺刻苦自我完善，打下良好的知識基礎，構建完整的知識體系。

模範老師們的成功告訴我們：作為一名教師，必須要修品練功，樹立良好的教師形象。桃李不言，下自成蹊。教師是學生矚目的焦點和榜樣，必須努力學習，提高自我修養，成為學生心中的偶像和楷模。教師要重視修品練功，以自己的人格魅力、學術魅力和工作魅力感召和吸引學生，起良好的示範作用。

教師要進德修業，為人師表，獲得學生的愛戴敬重，從而親其師，信其道。模範老師們對教學的改革告訴我們：教師除了要修品，還要練功。要勇於改革和實踐，探索和創新。在知識經濟迅猛發展的今天，教師任重道遠。

因此，我們要更新觀念，變教育者、傳授者為指導者、促進者、設計者、溝通者，以生為本，以情為主，尊重學生愛學習、愛自由、愛快樂的天性，相信每個學生都想學好，能學好。善於運用新的教學方法：先學後教、教少學多，追求不教而教、授人以魚不如授人以漁的教學目標。教師只有做到以身立教，才能以自己人格的魅力感染學生學會做人，以自己淵博的學識去引導學生學會發展，才會有學校教育的高質量。

教師學習隨筆4

秋雨綿綿，涼意陣陣，但這絲毫沒有減弱我們全體教師學習的熱情。按照慣例週二進行一小時的業務學習，這次學習的是魏書生《班主任漫談》中的“笑對人生”，由張衝校長主講，他富有感情的普通話片刻間便把我們帶入了笑對人生、笑對生活的境界之中。

生活就是一本人生實踐之書，每個人都在其中且扮演者不同的角色，這些角色每天沒有重複的.，隨時隨地發生着變化。教師更是如此，有時是阿姨叔叔，有時是媽媽爸爸，有時是師傅長者，有時是知己朋友，有時又是玩伴搭檔…… 在這錯綜複雜的角色轉換中，我們要學會笑對人生，做一名樂觀的人民教師，既是為了學生，也是為了自己。

生活就像鏡子，你對他笑，他就對你笑；反之，他就對你哭。我想説，這句話用在我們面面俱到的教育者身上更為合適。無論是在課堂內還是校園裏，也無論是在學習上還是在活動中，頻繁變換的角色需要我們有積極樂觀的心態，需要我們笑迎挑戰，當然，我們還要提高笑的水平，如此方能輕鬆應對各種狀況：

1、首先要做對別人、對集體有益的實實在在的事。在人間要善待他人，和諧共處。

2、見賢者思齊的同時也要多看自己的長處。

3、要有戴着鐐銬跳舞的阿Q精神，用笑使生活的煩惱減半。

4、用警示法或數數法拖拉住滿腔煩悶的來襲。

人生苦短，與日月星辰相比，我們不過是滄海一粟。短短几十年，如若整日愁眉不展、怨天尤人，任時光白白逝去，那真是一筆無法用財富衡量的的損失呀！

積極調整心態，珍惜當下，笑對人生——你有同感嗎？

教師學習隨筆5

20xx年xx月xx日在臨高縣人民大會堂參加了法律法規講座，講座分為兩個部分，上午主要就教師權利展開話題，下午則是對教師義務做主要介紹，這次培訓使我受益頗深。

1、充分認識到了學法用法的重要性。作為人民教師，學法與用法要成為一個重要內容，必須要自覺學習法律知識，用法律來武裝自己的頭腦，在教育教學中做到依法施教、依法育人，遇到事情能夠運用法律來保護自己，能夠幫助別人。平時積極宣傳法律知識，不僅使自己知法守法，也要讓身邊的人知法守法。所以自覺地增強自己的法制觀念、提高自身的法律素質是首要前提。知法才能懂法，懂法才能用法，用法也才能護法。

2、加強青少年法律法制教育，增強他們的法律意識尤為重要。從我國青少年犯罪率屢增不減這一情況看，這正是法制觀念淡薄的結果，這無疑是教育的一大缺失。作為人民教師的我，深感愧疚，雖然我不能幫助所有學生了解法律常識，但至少我可以從身邊的學生入手，向他們宣傳法律知識，讓他們知法、守法、用法、護法，這也許就是我做為一個教師所應盡的也是必盡的責任之一。

3、在教育教學過程中，想方設法完成自己的教育教學任務。在工作中認真履行自己的職責，不斷豐富自身學識，努力提高自身能力和業務水平，嚴格執行師德師規，堅持做到“為人師表”，自覺遵守學校的規章制度和有關規定，以身作則，潔身自好，以身立教，為學生樹立起楷模的形象應作為我的最終奮鬥目標。

4、注重職業道德修養，真正做到職業道德規範所規定的六條內容是基本。教育教學中嚴格落實規範內容，教書育人，為人師表，關愛和尊重學生，以學生為本，認真完成學校所給予的'工作和任務，積極做好教育教學工作，使自己滿意、學校滿意、學生滿意、家長滿意、社會滿意。

作為教師，知法是重要的權利義務，學法是重要的必修課程，守法是重要的師德內容，用法是重要的基本功架，護法是重要的基本職責。我會以此次學習為契機，力爭做一名合格的人民教師。

教師學習隨筆6

今天是國慶第三天，還是要祝各位爸媽國慶節快樂，彬彬老師也趁着這難得假期很各位爸媽聊聊。

首先聊聊第一個月我們學習的前四講的內容（國慶停課第四講還沒學），爸媽們也可以看看哪些內容孩子還沒掌握好的，可以根據彬彬老師的總結進行下一步的鞏固練習或者跟我私下溝通。

第一講定義新運算，這一講的前鋪知識是三春（學而思三年級春季班）學習的字母表示數和解方程，前3道例題都是從簡單到稍微複雜一點的定義新運算，本質都是等量代換，做題的時候要審好題，看清楚運算規則就可以進行運算了。例四是最難的'，題目裏出現了未知數x，第一步孩子需要通過解方程來解出未知數，第二步才能根據運算規則進行其他的運算。

第二講統籌與最優化，沒有任何前鋪知識，和生活聯繫性很強，也是孩子上得很開心的一講。這一講分兩個部分，時間統籌和地點統籌，時間統籌講了排隊問題和過橋問題，過橋問題主要是①讓快的人來回運送火把、燈或者別的東西②最慢的人一起走。地點統籌是一個難點，例四孩子們都做得不太好，面對同一條直線上的不同倉庫，如何把其他倉庫的貨物都集中到同一個倉庫，關鍵是把噸數少的倉庫往噸數大的那一個倉庫移動（或者把噸數少的往噸數多的那一個方向移動），計算運費要看清楚運送的噸數和距離。

第三講數圖形，算得上前四講最難的內容，這一講主要鍛鍊和培養孩子的圖形認知能力和有序思考的思維能力（枚舉），重點是添線法數三角形和對應法數長方形，難點是用鼠標法數包含的長方形，孩子需要針對每一種方法（添線法、對應法、鼠標法）通過反覆的練習方可領悟，而且這些方法掌握之後不像其他知識那麼容易忘記。所以這一講的內容真的要好好做一下練習冊，特別是掌握得不太好的孩子。

第四講大數的計算，這一講孩子們在學校也剛剛學完，是學校課本第一單元的內容。重點是多位數的加減法巧算（加補湊整）和多位數乘法巧算（乘法分配律），難點是多位數加減法的加補湊整，因為數字太多，很多孩子巧算過程當中會數不清準確個數，比如説一個數包含99個1，但是有孩子寫出來了100個1。這一講由於國慶延後了一週才學，孩子們看完彬彬老師的總結就當提前預習吧。

教師學習隨筆7

在角色遊戲中，幼兒可以自由地發揮其想象力和創造力，因而他們對角色遊戲的興趣最為濃厚，幼兒玩角色遊戲的主題、角色、情節也十分多樣與新穎。角色遊戲是幼兒通過想象，創造性地模仿現實生活的活動，它為孩子提供了模仿、再現人與人關係的機會，為他們形成良好的社會交往能力打下基礎。

孩子們通過對現實生活的模仿，再現社會中的人際交往，練習着社會交往的技能，不知不覺中就提升了人際智能。遊戲中，孩子們的行為要與所扮演的角色行為相吻合，要把自己放在角色的位置上。從角色的角度看待問題，必須學會共同擬定和改變遊戲活動的主題。為了使角色遊戲成功地繼續下去，他們之間就先要協商由誰擔任什麼角色，使用什麼象徵性物品及性動作；遊戲中常常要改變計劃，這就需要共同合作，學會從他人角度看問題，更好地解決人與人之間的交往。

開學了，孩子們每天來到幼兒園裏，最期待的就是每天10點鐘的'遊戲時間，我們的孩子在進行遊戲時，在原有的材料和規則下，已經非常的熟悉自如的進行班級的遊戲了，但是有一天，發現有些孩子不喜歡玩理髮店了，我覺得非常的奇怪，因為，理髮店是我們比較成熟的遊戲內容，雖然本階段還沒有進行遊戲的擴展，但是也不至於會不想玩，於是，我好奇的詢問孩子們，為什麼不想玩理髮店，這是有孩子告訴我説，每次玩的時候他們都會搶裏面的東西，所以不想玩了。這時我終於發現了，原來是這麼回事，因此本階段的一個重要的問題就是解決孩子對於角色分工上的明確，讓參與到理髮店遊戲中的孩子們知道，理髮店可以有哪些角色，每個角色的職責是什麼，另外，我們也根據孩子提出的搶這一現象，解決一些角色中使用材料稀少的現象，發動孩子和班級老師的共同智慧，實地瞭解一下理髮店美容院裏的設施，增加遊戲的場景功能性以及材料的多樣性，讓每個孩子在進行這一遊戲時，都能有自己的獨立小空間，創造屬於自己角色的作品出來，從而提高幼兒參與遊戲的積極性，通過遊戲來鍛鍊與發展幼兒的創造和探索能力。

教師學習隨筆8

區域活動開始了，只見冉冉和小俞分別拿起套圈和小球，兩個人高高興興地一邊走一邊説：“我們一起打球呀?好呀，我最喜歡打球了，可好玩了!”他們把手中的玩具都放到了地上，隨後冉冉就坐在地上拿起了套圈的底座，他將黑色的柱子當發射的工具，把一個小球放在了地上，就這樣，旁邊的小俞説了一聲：“yes!”只見冉冉用雙手使勁一推，黑色的柱朝着小球飛了過去，“我碰到了!”他開心的説着。一旁的小俞卻蹲在旁邊看着他是怎麼樣玩的．當發射成功後，他輕聲地説：“我也想玩。”冉冉把工具給了他，他馬上説了一聲：“謝謝!”並接過底座也像冉冉的樣子把球擺放好，準備發射。

小俞專心地準備發射時，一旁的冉冉把裝着球的盒子擺放到了小球的前面。發射時他雙手也使勁地推動黑色的小柱子，碰到前面的小球后小柱子繼續滑行了一段距離。他又很快嘗試一次，冉冉很快又拿小盒子去擋住小球，就這樣他玩了四次後一次比一次發射的遠，兩個小夥伴開心地笑出了聲：“這個太好玩了，你信不信我能發射到戈老師那裏?”我笑了一下説：“好呀，我相信你一定行，看你的了。”説完，他開始發射了，球停在了我的腳下，我蹲了下來把球給了他説：“你太棒了，發射的好遠呀，你還能發射出更遠的，加油!”聽了我的話，他們不斷練習，終於超越了自己想要的距離，高興的跳了起來。

冉冉從一旁找來了手拍，小俞時刻準備着，冉冉説“我用手拍來拍一下手，你就開始發射，知道了嗎?”小俞點了點頭説：“好的。”只聽啪啪兩聲後，小俞使勁一推，小球滾動到了屋子裏，他很開心説：“看我，多遠!”冉冉急忙説：“我也試試看。”就這樣，他們你玩一次我玩一次的交替進行着。

幾分鐘後，冉冉拿起了一個黃色的小圈，先是看了看，便放到了頭上，很自然地將雙手伸平，可是小圈掉了下來，冉冉拾起來又一次放到了頭上，這次沒有掉下，你開心的笑了，便一蹦將圈彈起來後圈掉在了地上，你更加開心了。一旁的小俞拿起了藍色的小圈，自己也照着你的樣子做了起來，你們開心的玩着……

這時，從屋子裏面走出的默默，他拿了自己喜歡的小珠子：“你看我這個可漂亮了，你玩嗎?”冉冉説：“我們這個比你那個還好玩那，不信你試試?”默默很快就答應了，他們一起玩了起來……

分析與依據：遊戲是幼兒同伴之間交往的重要形式，通過區域活動我給孩子們提供了充分的時間一起遊戲，讓他們在合作互動中體驗交往的樂趣。

兩個小朋友可以將兩種不同的玩具混合在一起，變成兩個共同喜歡的玩具“射擊”，通過遊戲可以看出他們有合作，有交流，有分工，有規則，也可以看出他們有一定的模仿能力。如冉冉的想象力和創造力很豐富，將玩具玩出了很多的方法。小俞對冉冉遊戲玩法的興趣與模仿學習，這種互相影響的行為是幼兒社會行為形成的基本方法之一，也是幼兒通過觀察模仿而學習的“行為模式”。兩個小朋友一個發射，一個發口令，遊戲開始有規則了……

遊戲活動中小俞願意接受同伴的意見和建議，敢於嘗試不同難度的玩法。喜歡接觸新鮮事物，嘗試動手動腦探究材料。他們的遊戲吸引了默默，默默很想參加，他想用手中的珠子做誘餌，吸引他們，通過他們之間的`交流默默成功的加人了其中，這種好奇心和求知慾被打開了，並得到了滿足。默默的加入冉冉很開心，並且將玩具玩法示範給同伴共同遊戲，樂在其中。

支持與迴應：提供自由交往和遊戲的機會，鼓勵他們自主選擇、自由結伴開展活動。他們在活動開始的時候，似乎很有默契，兩個人共同走進了益智區，拿着玩具在桌面上玩，我觀察了一會兒，發現他們的地方似乎不夠大，我便問到：“你們玩什麼哪?”他們告訴我玩射擊哪，那為什麼總下地哪?他們笑了，球總掉地上呀，啊!那你們的地方夠大嗎?不夠，我指了指廳的方向，他們倆就開心地去玩了，當看到地方不夠大的時候，我的支持使得到了小朋友的喜歡，他們在這塊場地中玩的很開心。這種支持孩子們更有信心了。在操作中，孩子們一次比一次有經驗，他們的發射距離不斷增加，以我為標準的發射距離，看到他們達到後我馬上鼓勵使他們有了信心，突破了想要的距離。當超越目標的時候他們的開心是發自內心的。

教師學習隨筆9

暑假，我們緯四路國小的教師團隊來到了哈爾濱大同國小進行參觀學習。

步入校門，放眼望去，高樓林立的四周映襯的這個學校有些小。但地上醒目的白線、圓點、星星排列有序地將操場劃分地精緻得體。我頓時有些好奇這個看似不大的操場是如何承載着數千名學生同時進行每天的課間活動的。通過校園視頻的播放，我們看到了伴隨着課間音樂，老師作為領隊，帶領着各自的學生整齊有序地走進屬於自己的方陣，合着節奏，朝氣蓬勃地做操。我們不得不佩服合理規劃的重要性，它能夠將有限的資源有效地利用。同時讓我觸動的是，老師作為自己班的領隊，跟學生一起參與集體活動，不是監督者，而是榜樣，這不僅拉近了老師與學生的距離，也更好地培養了學生的集體意識。

走進教學樓，多姿多彩的文化長廊吸引了我們的注意力。教室走廊兩側，有貼滿孩子和家長幸福笑臉照片的親子牆，有寫滿孩子夢想的心語牆，有展示着孩子書法作品的書法牆,有陳列着孩子手工作品的藝術牆……着實構成了一條亮麗的風景線。樓梯拐角的窗台上是與綠色植物相輝映的頗具特色的圖書角，消防滅火箱外面的畫報是提醒學生注意的各種安全常識，尤其，每個衞生間都被裝扮的特別漂亮，衞生乾淨整潔，關於養成習慣的標語清晰美觀，美好的環境讓人賞心悦目。這些細微之處可見老師和學校對培養學生良好習慣的`用心。

讓人印象深刻的還有大同國小開設的“十商”課程：微課程習字一刻鐘，生定課程和師定課程輪滑、衍紙等，不僅注重學生知識和技能的培養，更重要的是在促進學生全面發展的同時促進學生的個性發展。

“厚德，大同，唯先是奪，和而不同”。感受着這裏深厚的校園文化，我才真正體會到學校就是學生的樂園，是伴隨學生身心健康成長的第二個家。這些校園文化無時無刻不在浸潤着每個孩子的心靈，無時無刻不在彰顯着學校大童教育的內涵。讓我們在今後的教育道路上，將“把兒童當做兒童，把兒童看作不同，讓兒童成為兒童”的理念發揚光大。

教師學習隨筆10

我們現在實行的是單一的學科課程，但是，單一學科課程在一定程度上會壓抑了學生的學習興趣和思維發展。語文教學在改革的大背景下，呈現出不少新的氣象、新的景觀，那種統得過死的、教得沉悶、學得刻板的格局正在改變；學生對某學科的熱愛往往是從興趣開始的。培養學生的學習興趣就要求我們在教學中改變課堂教學模式，讓學生自主地探究性學習。

一、激發興趣，調動學生的積極性和主動性

在教學實踐中，教師們都認識到：興趣是學生學習的一種動力，調動學生的興趣對培養其能力十分重要。學生對學習產生了興趣就會愉快地、積極地參與教學活動，調動自己內在的潛能，不斷完善和提高自己的素質。

怎樣激發學生的'學習興趣呢？首先建立良好的師生關係。古語云：“親其師，信其道”説的不外乎是這個道理。課內或課外多與學生勾通接觸，拉近師生之間的距離，盡最大可能使學生喜歡自己，樂於接近自己，同時還應以良好的師德和教師自身的人格魅力去感染學生。只有學生喜歡任課老師，才能引發學生學習這門課的興趣。

二、教學語言的藝術性和形象性、生動性

語文課堂的導語往往能起到先聲奪人的作用，導語設計的巧妙、語言生動，能起到誘發學生興趣，集中注意力的作用。課堂的教學語言恰當運用幽默，也會收到意想不到的效果。幽默以它富有情趣，意味深長的表現手段發揮着“使教學過程更輕鬆，更有樂趣，更有效”的作用。我們的語言只有簡練地、形象地、去除呆板的、抽象的，學生才能獲得興趣，而風趣地語言更能俘獲學生的心。説説笑笑更能讓學生喜歡。

三、培養學生自學能力

課堂教學不能一味地灌，讓學生動起來，主動學習是老師要下的功夫，那麼，引導是十分重要的，課堂上的，課外的抓住特點加以提示。

1、讓學生儘可能去“想”。培養學生“敢想”，鼓勵他們毫無顧及地去想，合理的去想。

2、讓學生儘可能去“看”。“看”就是讓學生觀看、觀察，給充足的時間去觀察，通過“看”發現，在此基礎上去主動學習知識。

3、讓學生儘可能地去“畫”學生通過親眼去看、去體驗、去想象，從不同的觀察角度和思考層面把自己所獲得的信息畫下來，描繪出來，再用語言表達出來，使學生在課堂上更好的將手和大腦都動起來，克服學生上課只用耳聽，不用小手來操作的不足。所以，學生的學習能力是靠培養的，但也不是一蹴而就的，只有長期的培養、鍛鍊，才能提高，從小做起，從細節做起，老師要有足夠的耐心。

教師學習隨筆11

也許很多剛入職的新教師都會覺得課堂管理是最難得，而不是專業知識。其實到現在，入職快半年了，我也不是很清楚，為什麼一些老師只要站到屋裏，學生就不敢説話，而一些老師，不管你在教室裏怎麼站着，他們就是該説説該玩玩。這真的是值得學的。

近段時間，我也一直在觀察究竟是什麼讓學生一是一二是二的很規矩的做題。課堂管理真的是一門學問。老教師的課堂管理很多值得學的地方。一些老教師在課堂上，對學生關心也是到的，但是為什麼我們想表達的關心就會讓學生亂的起鬨，而老教師的關心則很入心呢。總起還是老教師的廢話少，而且一語中的，點到為止，從來不在課堂上説一些沒有用的廢話。從來不會特意的和同學們去搞好關係。他們有自己的立場，更重要的是他們的一引導。

他們對學生的要求很細，從來不會説空話，説到的就一定能會做到。對學生的教育也是有張有弛，關鍵他們知道那個切入點，入到學生的內心是能觸動到他們，讓他們能夠意識到自己的錯誤。還有老教師從來不會對學生髮脾氣，但是學生依舊很畏懼，那是因為老教師自己站在那已經有一種教師的威嚴。説的.我現在是非常崇拜老教師的課堂管理水平，也想迫不及待的把老教師的課堂管理學到手，可是那是一個日積月累的過程絕不是一時半會就能學會的。

但是必須要做到的就是多看多學，學習老教師的處事方式，碰到一些學生的時候就得公正公平的去處理。加油，教師之路，管理是很重要的。

教師學習隨筆12

豪豪是我們班級裏最小的一個孩子，説話、做事總是慢騰騰的。為了讓他和其他小朋友同時做完某件事，總是讓他先動手，小朋友也都把他當小弟弟，什麼事都讓着他。長久如此，我們都習以為常了。

今天中午吃飯時，與往常一樣，第一個分給他飯讓他先吃，可他就是不懂筷子。我説了好幾遍：“樂樂，你先吃。”沒想到他慢慢悠悠地説出一句話：“我要和小朋友一起。”我愣了一下，沒想到他説出這樣的話。我趕忙對他説：“有飯的.小朋友都已經開始吃了，你也開始吃吧。”聽了這句話，豪豪才高興地拿起筷子吃起來。

≈完飯後，我一邊看着豪豪吃飯，一邊想，孩子雖然小，但他也希望像其他小朋友一樣對待他，而不喜歡受特殊照顧。教師應該注意他的感受，使他能像其他幼兒一樣茁壯成長。

教師學習隨筆13

在國小數學數學教學中可以着重培養學生以下幾方面的良好習慣：

1.聽得習慣。

因為因為數學知識是比較抽象的，內容之間是相互聯繫的，因此數學學習中少不了聆聽教師的講解和傾聽同學的發言。

聽老師老師講解是學生獲得知識的重要途徑。學會聽老師講解，養成邊聽邊想的好習慣是有助於學生學習的。特別是要聽清楚老師所提的問題，老師的解題思路，老師所總結的方法，這些一般都與教學的重點有關。

聽同學回答也是學習和理解知識的途徑。認真聽同學回答，不僅可以促進學生自己的思考，更能對他人的回答作出準確的判斷和必要的補充。特別地，同學之間的思維水平比較相近，有時候老師的.講解未必學生能聽懂，但是換作同學的語言後卻能使人明白。

2.做的習慣。

其一是學生在課堂上動手操作的習慣。包括：①按照要求認真操作的習慣；②認真記錄的習慣；③及時整理的習慣。

其二是合作學習的習慣。其三是做數學作業的良好習慣。要求學生從小就養成：①認真審題，仔細獨立地完成作業的習慣；②認真檢查驗算的習慣；③閲讀課本知識的習慣；④使用數學符號與數學語言的習慣，作業的格式、數字與數學符號的書寫等都要規範。

3.思考的習慣。

數學是是思維的體操。在數學學習中，學生只有積極開動腦筋，養成善於思考、獨立思考的好習慣，才能將數學知識真正學會；並且養成勤思好問的習慣，及時解決學習中不懂的問題，或者及時把握住思想的火花，才能提高創新意識。同時也要有不斷反思的習慣。對所學習的內容及時地進行回顧和總結，有利於促進學生的思考，發展其思維品質。

4.問的習慣。

“提出出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”問題是數學的心臟，在數學學習過程中，要逐步培養學生想問、敢問、好問、會問的習慣。

以上自己一點見解，如有不妥之處，煩請指正！！

教師學習隨筆14

近段時間，全校教師人手一支毛筆，在馬老師的指導下，掀起了學習書法的熱潮。看着老師們練字的勁頭，不由得回想起自己的練字之路。

我對書法的'喜愛，要追溯到國小時代。

那個時候，學校開設的還有大字課（即軟筆書法），我第一次接受了書法藝術的薰陶，感受到了中華文字藝術的魅力；第一次對“字如其人”有了朦朧的認知；第一次產生了“要是我也能寫出這麼漂亮的字，那該多好”的念頭。

再一次對書法產生興趣，是國中時代。

升入國中後的第一個班主任，就是一名書法愛好者，毛筆字寫的相當漂亮，粉筆字更是龍飛鳳舞，煞是好看。每次上他的課，最享受的就是看老師板書，那真是飄若浮雲，矯若驚龍。就這樣，在老師的潛移默化下，自己買來字帖，開始描紅。雖然國中的課業很重，但是我還是堅持每天描貼、背貼，並拿給老師指導。就這樣，堅持了一年，就初見成效，成了班上“寫字好的人”，甚至還有同學向我請教如何把字寫好，由此更加堅定了我練好鋼筆字的決心。

參加工作後，由於自己意志力不夠堅定，就放棄了自己的追求。現在看着老師們練得如此熱火朝天，不由得心癢（軟筆書法一直寫的不好）。可天意弄人，每逢週二上課，不是外出開會，就是要外出交各種表冊，愣是沒有機會參加書法培訓。沒辦法，只好每次向上過課的老師請教，然後自己抽時間在辦公室練習。

雖然沒有經過老師指導，但是在同事的言傳身教下，感覺自己還是有很大的進步，生活也變得更充實了！

教師學習隨筆15

每一個學年的結束，都會面臨着期末考試，當家長看到自己孩子的分數和卷子時，到底該如何正確的對待我們的孩子，我就數學學科本身的特點，同各位家長交流一下自己的見解。二年級的數學學習同一年級相比，抽象知識增多，難度加大。有些孩子一時難於適應，再加上沒有好的學習習慣，這樣也就很容易出現兩極分化。

下面我分三個方面跟家長交流：

一、關於課堂

數學課堂四十分鐘是最重要的，也是最有效的。

數學較其他學科而言，更注重方法和思維，課堂上學懂了，就會一通百通，課後根本不需要花多少時間做家庭作業。一個會學習的孩子在課堂上肯定是積極認真地參與學習，手腦並用。我們班上的情況也是這樣，我注意留心觀察過，那些成績不太好的同學往往是上課不注意聽講的同學。為了提高課堂效率，這學期我嘗試實行當場學習，當場訓練的教學方法，老師精講例題後，馬上同步練習，並逐個過關，對於有困難的學生派出小老師一幫一，並實行配套的獎勵加分措施。這樣，把每個同學的學習積極主動性發揮到及至，課堂上眼、耳、手、腦並用，注意力高度集中，經過一段時間的實驗後，我發現課堂上開小差的人明顯減少了，書寫速度加快了，需要小老師輔導的同學也越來越少了，我感覺學習效率提高了。

二、關於作業

1、對於作業，請您更多的關注孩子作業的認真程度。為什麼這樣説，因為一份作業的認真程度，就説明孩子在做作業時的專心程度。孩子的作業認真，説明孩子在寫作業時，是用心的，是專注的，那麼作業所能達到的效果就會非常的好，起到了鞏固提高的作用。如果孩子的作業非常潦草，説明孩子寫作業時，是漫不經心的，是三心二意的，那麼，這樣的作業就算是寫10遍，也沒有什麼用處。所以如果孩子們沒有用心的'寫作業，請監督您的孩子重寫。

2、對於改錯作業，有的同學的習慣相當好，能非常快的改完教上來，因為學習就是一個錯誤改正，重新提高的過程，這個過程很重要，沒有改錯，可以説學生就沒有提高，但也有一部分同學非常的磨蹭、拖拉、相對來説，學生的錯題都不是太多，能用很短的時間就可以改完，沒有改完多因為拖沓。現在的車輛很多，存在很多不安全的因素，所以我們也不能把孩子留在學校改錯，而我們的數學作業又特別少，所以，您覺得您的孩子有特別拖拉的壞習慣，請您在晚上回家多關注一下，叮囑他把前面作業的錯題儘早改完。

3、提優訓練：對於一些數學成績優秀的同學，對於他們，做一些數學書上的題目以經不能夠滿足他們的需求了，我建議各位家長能夠給他買一本奧數書對他們進行思維訓練。如果想讓你的孩子思維更活躍，成績更提高一些，那奧數的訓練有十分有必要的。當然，要考慮孩子本人的興趣，不能太強求。

三、對家長的一些建議

1、重視學習習慣的培養。

2、重視數學語言發展，培養數學的邏輯思維能力。

在生活中要多為孩子創設説數學用數學的機會，讓孩子説説自己的觀點、看法與思路，和孩子交談的形式不必過於正式，比如和孩子散步時，和孩子去公園、超市時等等。特別是解決應用題的時候，多聽孩子説説他的分析思路，思路理順了，就能收到事半功倍的作用。

3、注重孩子學習過程，正視孩子考試成績。

分數只能作為評價孩子的一個參照，90分與100分的孩子的數學能力究竟相差多少，不是僅分數就能説明的，我們得具體分析才是。孩子有失誤，是純粹的粗心，還是思考問題的方式有問題，是臨考心理欠佳，還是別的原因。我們還要能將孩子的成績進行縱向比較和橫向比較。分析得出結論後對症下藥，4、理解尊重學校與教師的教育行為，定期與教師進行溝通。

各位家長朋友，歡迎您對我今後的數學教學工作提出寶貴意見，希望我們能多交流、多探討，期待着在我們的共同努力之下，共同為您的孩子創造一個良好的數學學習環境！能給您的孩子一雙會用數學視角觀察世界的眼睛，一個會從數學角度思考問題的頭腦。

教師學習隨筆16

作為一名中學語文教師，特別是鄉村語文教師。我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助。中學語文教師每期都有一個熱門話題，如“今日我們怎樣讀經典”、“當名家名篇進入教材”、“用聲音復活經典”等，對每個話題都有深入地研究，給我許多思想上的啟迪，教育教學上的引導和幫助。每當遇到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，《中學語文教師》為我解決了問題。“問訊處”這個欄目對中學語文教學中常見的疑難問題，如偏旁筆畫、語音文字、詞語句子、語法修辭、標點符教材教法、常識資料等方面為讀者做解答，為我的教學提供方便。如20xx.12期的“問訊處”欄目中，有一位老師問了這樣一個問題“作文批改中常用哪些修改符號?”這個問題我也一直模糊不清，幾次問訊其他老師都沒有得到滿意的答覆。當我看到令怡老師的解答後，一下子感覺很明瞭了，心中非常感激令怡老師，非常感激《中學語文教師》。

《中學語文教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計創造性教學方案等都為我們想到了。從閲讀精品課堂、備課室、案例與反思這些板塊，可以為我們打造高效課堂提供有益的幫助。今年寒假期間，我認真閲讀了20xx.01期刊。其中“備課室”中的“寒假備課專輯”深受我的喜愛。《燕子》是一篇經典課文，我去年時教過這篇課文，甚至能流利的背下來，可在課堂上的教學卻並不盡人意，沒能讓學生和我一道進入課文的意境，感受到燕子的活潑機靈、可愛，春天的美好。我讀了賀秀麗老師的《一支春天的讚歌》時，對自己以往的教學進行了反思。我雖然對《燕子》這一課非常熟悉，但是對文本的解讀卻不夠，造成了教學方法上運用不當。沒有充分聯繫學生的生活經驗，沒有從孩子的`生活入手，增強課的趣味性，作業設計也不夠開放性。我想再次教學這一課時，我的課堂肯定會煥發出以前沒有的光彩。

同時《中學語文教師》推出了“園丁故事”、“封面人物”等，這不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術，還讓我們認識和了解到像於永正、李吉林、徐根容、竇桂梅等教育界的精英人物及他們先進的教育理念，感染和滋潤着無數語文教師的茁壯成長，也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋樑，是培育教師成長的搖籃。在我的心目中，《中學語文教師》就是我的摯友。一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學方法，我都通過《中學語文教師》汲取。

《中學語文教師》十分樸素平實、務實，樸實、平實是其魅力的源泉。樸素、精緻、人文是其獨具的特點。園丁故事動人，她的百家講壇特吸引人，教學點評忠懇，教案設計新穎，教學隨筆精緻。她貼近教改前沿，是中學語文教改的衝鋒號。

在轟轟烈烈的教改之風中，《中學語文教師》宣揚對學生做為“人”的尊重;宣揚對學生生命的喚醒與賞識;宣揚人格平等基礎上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時，我都能從《中學語文教師》中再次找尋到信心的起點。

“一分耕耘，一分收穫，”我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多收穫，在這人生的黃金時間，我想我會靜下心來讀《中學語文教師》這本教育雜誌，從中汲取更多的營養。以《中學語文教師》為導航，在教學上有所突破，有所創新，尋到教學的“亮點”，不斷提升自己的教育教學水平。

教師學習隨筆17

這段時間，大班的主題活動是“怎樣讓紙人站起來”，很多活動在區域活動時間進行。

美工區，萌萌和月凝面對面坐着，一起為紙人塗色。月凝速度快，把紙人全身塗上均勻的黃色。萌萌注意到，月凝已經找到材料來當黃紙人的骨頭，於是加快動作，水彩筆“刷刷”地塗，半分鐘內塗好了，雖然不太均勻。萌萌的右手按着自己的紙人，左手翹在桌面上，手指輕輕動着，注視月凝成功讓紙人站在了易拉罐裏。

老師：“月凝，你的小人是怎樣站起來的?”

月凝：“有腿，有骨頭!”

老師：“什麼東西適合給它當骨頭?”

月凝：“只要是硬的東西，跟木頭似的。”

老師：“萌萌，你覺得呢?”

萌萌沒有説話，眼睛看了下月凝，目光移向旁邊的材料箱。此刻，月凝的眼神也定了下，看了萌萌和我一眼。

老師：“那咱們找找吧?哪裏有木頭?”

月凝離開座位，在一堆美工材料裏仔細翻找，找到了吸管和水彩筆，並把它們連在一起。萌萌也站起身，一手拿着紙人，一手按在桌面上，抿着小嘴看月凝的紙人成功站在易拉罐上，然後也離開了座位。

老師：“萌萌，你想做什麼啊?”萌萌看了對面的月凝一眼。

月凝：“你也讓它站起來吧!”萌萌的嘴角微微上翹，眼裏帶着遲疑。

老師：“需要我幫忙嗎?”萌萌還是沒説話。

老師：“你看到月凝是怎樣做的了，對嗎?”萌萌點點頭。

老師：“你知道需要什麼工具，在哪裏能找到，對吧。”

萌萌開始行動，依照着月凝的方法，也去找吸管。只見她快速地從材料箱裏抓起一支吸管，回到座位上，讓自己的小人長骨頭，嘴角還露出了淺淺的微笑。這説明她剛才觀察得非常仔細和準確。

萌萌會熟練使用膠條台，右手食指輕輕拽出一段膠條，按在鋸齒上，左手按住鋸齒左邊的白色硬台，右手拇指和食指邊向右拽邊用拇指向下壓，利用鋸齒把膠條割斷。萌萌把膠條粘貼在紙人背面的吸管上，讓它和紙人連在一起。反覆四次，吸管被粘貼好了。

萌萌的紙人也長“骨頭”了!她毫不猶豫地去材料箱裏找易拉罐。但是，萌萌只使用了一支吸管做“骨頭”，和紙人身高一致的吸管不夠插在易拉罐裏。

萌萌試了試，發現“骨頭”不夠長，如果勉強讓紙人站進去，紙人的腿就會耷拉在易拉罐外面，既不好看也不舒服。萌萌又看了看月凝的紙人，想到了辦法，馬上將吸管與水彩筆接在一起，長度雖然夠了，但將“骨頭”往易接罐孔裏插時，怎麼也進不去，似乎“骨頭”有點粗。萌萌緊緊攥住水彩筆，努力往易拉罐孔裏插，都發出“咔咔”聲了，還是插不進去。

老師：“萌萌，需要幫助嗎?”萌萌用眼神看着我，小手也鬆了下，還是沒説話。

“老師幫你看一下吧?”萌萌鬆開手，把紙人交給我，讓我試試。

我也拿着紙人的水彩筆骨頭往易拉罐孔裏插，當然還是不成功。

老師：“喲?這節骨頭有點粗，所以進不去呢。”

我邊説邊要把紙人平放在桌上檢查。這時，萌萌的小手突然“嗖”地一聲從我手裏拿回紙人，“啪”地一聲把它平放在桌上，兩隻手左右配合，利落地從剛剛粘好的膠條裏抽出了“骨頭”，把吸管和水彩筆調了個，重新接好，開始粘貼。

萌萌成功地將紙人插在易拉罐裏，讓它站了起來。

萌萌的嘴角又露出了可愛的、淺淺的、卻充滿自信和成功的微笑。這個故事告訴了我們什麼?

平時，萌萌是個很安靜、很有主意的小朋友，一天中幾乎聽不到她説什麼話，但卻樣樣事情都能做得很好!在我認識她的一個月裏，她從來沒出現過着急、哭；!立、生氣、茫然、等待、孤獨、難過的情緒；在一天的所有活動中，幾乎沒有什麼事情需要老師去提醒。尤其在區域活動時，萌萌總能很快找到自己喜歡做的事情，收拾完自己的餐位桌面後，就立刻搬着小椅子快速進入，然後安靜專注，堅持遊戲。

今天，我看到了一個會學習的萌萌!萌萌，我想對你説：“你自己可以向小夥伴學習，會仔細觀察月凝讓紙人站起來的方法和過程，然後自己嘗試運用學到的方法；你還知道，在遇到困難的時候，老師是會幫助你和支持你的。你更是在不斷探索和嘗試之後最終體會到了學習的樂趣和成就感，讓老師也為你感到驕傲!其實，老師也從你身上學到了很多，做事的專注、遇到困難不放棄、不斷嘗試解決問題的方法，這些都是老師也需要學習的優秀品質，謝謝你，萌萌!”

萌萌在讓紙人站立的過程中，表現出很強的觀察能力。她看懂了月凝的全部製作過程，知道應該用什麼材料和工具，並且也會安全正確地使用工具。而正是經過仔細的觀察，她發現了自己的紙人與月凝的紙人之間的不同，確定了問題在哪裏，然後果斷做出調整。更可貴的是，她有能力、信心獨立完成一次高水平的製作，讓我看到她對自己的要求是挺高的，是有信心挑戰自己的。

當萌萌從老師手裏抽走紙人自己調整時，她的堅定和自信使我看到了幼兒學習的能力和品質是多麼的強大和優秀!正是萌萌表現出的“喜歡接觸新事物，常常動手動腦探索物體和材料，並樂在其中”的年齡特點，才使得我一定要為其提供支持的探究空間和機會，讓她自己在好奇心和探究積極性工具並用自己的激勵下發現材料的問題，找到解決的方法，勇敢地做出改進。而我也深深知道，我鬆開手還給萌萌的，不是一個普通的紙人，而是一個機會和一份鼓勵，也就在鬆開手的那一刻給予了孩子自主發展的權利、給予了她完全的相信，給了她充裕的空間和支持的心理氛圍。下一步學習的機會和可能性

在學做小紙人的過程中，萌萌的專注、堅持和不斷嘗試也可能給其他小朋友帶來啟發。所以，作為老師，我覺得可以給萌萌跟大家分享的機會。我也很期待這件事：如果請萌萌把自己努力製作的成功經驗介紹給小朋友們，萌萌敢對大家説嗎?會怎麼説呢?當然，可以先請她對班上其他老師或者自己親近的小夥伴説一説“是怎麼學做小紙人的”。

我還在思考，萌萌會對其他哪些材料感興趣呢?還可以用哪些方法做立體小人呢?我以前在街上看過人形立牌，那些人形立牌也是薄薄的，是怎麼站起來的呢?我也應陔進一步研究下。我如果添加一些立體的卡片、硬紙板、或者陶上、彩泥等有可能製作出立體小人的材料的話，萌萌會感興趣嗎?會想去探究一下嗎?我很期待呀!

點評

劉老師撰寫的學習故事記錄了活動中她和孩子互動的三個步驟——注意一識別一回應，這些可以被視為教學實踐中的“非正式評價’’過程。在我看來，劉老師撰寫的整個故事，可以被視為一篇學習故事的“故事”部分，包括一次或一系列由“注意一識別一回應”構成的師生互動過程。而這些互動片段都是圍繞一條故事發展主線發生的，也就形成了一個故事。雖然我和劉婷老師素未謀面，但是通過《相信你，會學習》這則學習故事，我對劉婷老師有了一些瞭解。故事裏，我看到一個會陪伴孩子學習的老師。

1．陪伴孩子學習，需要關注孩子。老師眼裏和心裏都有孩子，注意孩子學習的興趣、狀態和需要。在故事中，我感受到當孩子在玩的時候、探究的時候、遇到困難的時候、堅持的時候、體會成功快樂的.時候，劉老師的眼神都在孩子身上，劉老師也在孩子學習的過程中不斷思考和分析。

陪伴孩子學習，需要傾聽和理解孩子，瞭解他們對什麼感興趣，她們想做什麼，他們是怎麼學習的，什麼時候他們會需要幫助等等。從劉老師在和萌萌的互動過程，我看到了一個不斷理解萌萌想法和需要的劉老師，她不僅將觀察到的萌萌的學習狀態與兒童發展年齡特點結合起來，還關注在學習過程萌萌所表現出來的學習品質，如專注、自主、堅持等!

2．陪伴孩子學習，還需要給孩子時間。雖然在故事中沒有對活動時間長短的描述，但是我知道，要完成這個作品，解決這些困難，萌萌一定是專注地工作了挺長一段時間的。這就需要老師在一日生活安排上有靈活性，讓孩子有可能投入、不受干擾地玩和探究。同時，劉老師沒有“包辦代替”，孩子發現一開始小紙人站起來會不舒服這個問題時，給孩子自己發現和解決問題的時間和空間。

3．陪伴孩子學習，更需要給孩子信任。當萌萌想要自己調整小紙人“骨頭”位置的時候，劉老師給了她充分的信任，讓萌萌最終自己解決了問題，體會到了成就感!從萌萌“充滿自信和成功的微笑”中，我看到了從學習過程中得到了力量的萌萌，也相信萌萌的成功體驗給劉老師帶來了進一步支持萌萌學習和發展的力量!

如果需要我給出建議，那麼我想把建議的重點放在學習故事的第二和第三部分。學習故事的第二部分“這個故事告訴了我們什麼”，主要表達了老師對這個故事本身的分析。比如，劉老師這則故事的題目裏有“會學習”的內容，那在分析的時候，就應以“會學習”為重點來分析，不需要面面俱到，只要突出給參與孩子學習過程的老師留下最深印象的、她認為最有價值的內容。

通過觀察和分析，老師對孩子的興趣、特點和學習情況有了進一步瞭解，而這些需要為老師制定“進一步學習的機會和可能性”提供依據。在劉老師的故事中，劉老師提到萌萌不太説話，這可能是萌萌需要發展的領域，那有沒有可能利用分享小紙人制作過程這個機會給萌萌提供在眾人面前説話的機會呢?當然，還有其他領域的發展機會是不是也可以和孩子的“讓小紙人站起來”這個學習興趣相結合呢?因此，學習故事既可以是個性化發展計劃，也有可能為班級的集體計劃做出貢獻。

教師學習隨筆18

“好教師”的12種品質：

1.友善的態度——他的課堂猶如一個大家庭，我再也不怕上學了。

2.尊重課堂上每一個人——他絕不會把你在他人面前像猴子般戲弄。

3.耐性——他絕不會放棄要求，直至你會做為止。

4.興趣廣泛——他帶我們到課堂以外，並幫助我們去把所學習的知識用於生活。

5.良好的儀表——他的語調和笑容令我感到舒暢。

6.公正——他會給予你應該得到的，沒有絲毫偏差。

7.幽默感——他每天會帶來少許的歡樂，使課堂不致於單調。

8.良好的品行——我相信他與別人一樣也會發脾氣，不過我從未見過。

9.對個人的關注——他會幫助我去認識自己，我的進步依賴於他，使我得到鬆弛。

10.伸縮性——當他發覺自己有錯，他會説出來，並會嘗試其他方法。

11.寬容——他假裝不知我的愚蠢，將來也是這樣。

12.頗有方法——忽然間，我能順利唸完我的課本，我竟然沒有察覺這是因為他的指導。

課堂中知識結構的變化

在課堂教學活動中，新課程的知識將在以下三個方面均衡分佈：教科書及教學參考書提供的知識;教師個人的知識;師生互動產生的新知識。新課程將改變教科書一統課堂的局面，教師不再只是傳授知識，教師個人的知識也將被激活，師生互動產生的新知識的比重將大大增加。按新課程標準編寫的教科書所提供的知識也將為激活教師個人知識及師生互動產生新知識留下充分的餘地。課堂知識的變化，將改變傳統的課堂面貌。

課堂控制方式的變化

課程知識的變化，決定了教師課堂控制方式的變化。傳統課堂教學中的教師往往傾向於“結構化”、“封閉式”控制方式，強調學生對教科書內容的記憶與內化，因而，這種控制方式是維持式的，教科書知識佔絕對優勢，很少有教師個人知識的發揮，幾乎沒有師生互動知識的產生。在新課程中，教師將更多地採取“非結構”。“開放式”的控制方式，特別注重學生的憎感體驗和創新品質的境況，因而，教科書知識的比例相對較少，教師個人知識和師生互動產生新知識的比例較大。這樣一種“控制方式”是對傳統教學方式的挑戰，是生成式。可持續發展的。

課堂常規經驗的變化

當教師以知識傳授為重點的時候，他的做法是：將知識、技能分解，並從部分到整體、有組織地加以呈現，學生通過傾聽、練習和背誦，再現由教師所傳授的`知識。教師讓學生回答教科書中的問題，記課堂筆記。國時代週刊曾刊登了保羅?韋地博士在收集了九萬名學生關於他

當教師以學生髮展為中心的時候，他的做法是：通過相互矛盾的事物引起學生認知的不平衡，引導學生完成解決問題的活動，監測他們發現後的反思。教師參與學生開放式的探究，引導學生掌握真正的研究方法和步驟。

教師在課堂的位置，將不再是知識傳授者的固定位置——講台，而在教室裏流動起來，將參與到學生活動之中，與學生分享知識並獲得情感體驗。