《回憶魯迅先生》原文及教案

導語：有人説：在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現代懷人散文的楷模，是敬獻於魯迅靈前一個永不凋謝的花圈。以下是本站小編整理的《回憶魯迅先生》原文及教案，歡迎閲讀參考。

《回憶魯迅先生》教案

一、教學目標

1、通過對課文的研讀，感受魯迅先生超羣的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個性品質;

2、學習本文通過捕捉有靈性的生活細節表現人物性格的寫作方法;

3、體會作者在字裏行間中流露出對魯迅先生的懷念之情。説明：

對於普通人來説，偉人似乎總是高高在上，令人不可觸及。但實際上，偉人也和普通人一樣，擁有喜怒哀樂。本文作者通過女性的細心體察，敏鋭捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細節，表現出魯迅超羣的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個性品質。無怪乎，有人説：在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現代懷人散文的楷模，是敬獻於魯迅靈前一個永不凋謝的花圈。

教學重點與難點

重點：學習本文通過捕捉有靈性的生活細節表現人物性格的寫作方法。

難點：理解偉人魯迅豐富而細膩的感情世界。説明：

語文學習需要沉浸，要給學生思考活動的時空、讓他們在對具體文字段落的品味感悟中，加深理解，表達各自見解，不斷提升能力。

作者筆下的魯迅先生對妻子敬重與依賴，對小輩的體恤關懷，樂觀幽默，寬容別人，嚴格要求自己，支持革命進程等，所有這些是需要在閲讀中需要細心體會的。

二、理清思路體會情感

1、提問：本文作者選取了哪些生活場景來表描寫魯迅先生?

2、思考，文中的魯迅給你的總體印象是怎樣的?3、如果把第二自然段和第一自然段倒置，你覺得是否可以?

三、思考，交流

1、有以下生活場景：(1)笑聲明朗;(2)、走路輕捷;(3)、品評衣着;(4)、待人飲食;(5)、調侃玩笑;(6)、感染快樂;(7)、接待商人;(8)、回覆來信等，這些生活場景體現了他和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂的“普通人”。

2、這篇懷人散文內容設計多個方面，沒有嚴格的邏輯順序，有時會形成某種斷裂。這表明：這是一篇情緒化的文章，感情的紅線將素材織成一幅清晰的畫面。

3、既鍛鍊了學生的概括能力，又使學生從吃、穿、住、行多側面瞭解魯迅，感受魯迅的平易近人。

4、因為蕭紅這篇文章似乎漫不經心，全無預設，是真實情感的表現，所以文中的魯迅先生才更顯得真實而有個性。所以寫文章必須有真情實感受。深入文本體悟有血有肉、平凡中見偉大的真魯迅。提問：大家通過初步探討課文，都感到魯迅是非常平凡可親的。但這篇文章不僅寫出了魯迅的平凡可親，也通過捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細節，表現出魯迅的個性，情趣，魅力，氣質，試從文中找出這些細微處加以分析。

請同學討論有關句子的含義。

1、你不穿我才説的，你穿的時候，一説，你該不穿了。

2、以後，我們又做過韭菜合子，又做過合葉餅，我一提議魯迅先生必然贊成，而我做得又不好，可是魯迅先生還是在飯桌上舉者筷子問許先生：我再吃幾個嗎?

3、許先生和魯迅先生都笑着，一種對於衝破憂鬱心境的展然的會心的笑。

4、魯迅先生很有意思的在地板上走幾步，而後向我説：“他是販賣私貨的商人，是販賣精神上的……”

5、但他還是展讀着每封由不同角落裏投來的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常常看到夜裏很深的時光。

四、討論、交流

1、魯迅不太注意人的穿着，但並不缺乏審美觀，那些美學的診斷足見他獨到的眼光。而這一句簡單的語句，體現了魯迅先生的人情練達。

2、魯迅先生雖然胃不好，但對蕭紅親手做的點心，就算做的不好，魯迅先生還是在桌上舉着筷子問許先生：“我再吃幾個嗎?”言辭間自然流露出對妻子敬重與依賴，還有對小輩的體恤。

3、蕭紅受着魯迅爽朗的笑聲的感染，學會用好心情回報魯迅，這一句充滿着温馨和諧和其樂融融。

4、魯迅戲稱馮雪峯先生是販賣精神武器的“商人”，顯得詼諧幽默，自然和諧，對青年人的愛護，對革命的支持在文中進一步體現。

5、他嚴格約束自己，卻能寬容對待別人，對青年人的愛體現無遺。使學生僅僅停留在文字層面，而是要讓他們在閲讀、交流等學習活動中，去感受的魯迅先生睿智的頭腦，開闊的胸襟、樂觀的精神等個性品質。讓學生感受到平凡中的偉大更顯偉大。對比研究感受通過描寫有靈性的生活細節而表現的魯迅更為真實偉大。

提問：閲讀唐?|的《瑣憶》，談談這兩篇文章的異同，説説哪篇文章裏的魯迅，你感到更真實?為什麼?討論，交流。同：都是表達了對魯迅先生的敬愛之情;表現了魯迅先生幽默風趣的性格;對青年的提攜關愛之情;以及對革命的支持。異：相對《回憶魯迅先生》而言，《瑣憶》採擷的生活場景比較單調，而《回憶魯迅先生》卻從“吃、住，待人接物”等各方面描寫魯迅先生，顯得比較充實。而且《回憶魯迅先生》的生活細節尤其具體生動，為我們刻畫了一個栩栩如生的魯迅先生。

通過對比閲讀，讓學生感到蕭紅通過採擷生活細節而描寫的魯迅更可親可敬，更具有生活的氣息。因此有人説;在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現代懷人散文的楷模，是敬獻於魯迅靈前一個永不凋謝的花圈。

五、揭示主旨

1、為什麼要把這篇文章選入教材，而不是其他篇目?文章表現了魯迅先生怎樣的個性特點?2、請學生朗讀本文中比較精彩的生活細節。探討，交流，朗讀。因為這篇文章通過捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細節，表現了魯迅幽默、睿智、熱情、寬容等可親可敬的個性品質。人物刻畫充滿人性，使魯迅的形象栩栩如生。通過朗讀，更使學生體會，感悟魯迅先生獨特的魅力和個性特徵。佈置作業

1、觀察和自己比較親近的人的行為舉止，採擷具有個性的生活細節，體現人物的個性特徵。

2、上網瀏覽，增進對魯迅的瞭解。完成作業。把閲讀與寫作結合起來，提高學生語文能力。充分鍛鍊學生自主學習的能力，讓他們通過網絡開拓視野、增加累積。

六、思路點撥

還可以這樣的方式展開教學：直接和唐?|的《瑣憶》進行對比，品味作者有靈性的生活細節，並指導學生進行寫作。

七、練習舉隅

1、本文通過捕捉有靈性的生活細節充分展現人物性格個性，請選擇一處進行作簡單評析。

2、閲讀蕭紅《回憶魯迅先生》的全文，説説讀後的感受。

3、查找有關資料，以《魯迅先生真君子》為題，撰寫一篇800字左右的文章。

《回憶魯迅先生》教案

學習目標：

1.學習作者淺白質樸、清新雋永的語言和善於生活瑣事表現人物性格的'寫作方法。

2.理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會魯迅日常生活中的爽朗與温情，以及作者由衷的愛戴之情。

教學重點：

體會作者通過細節、日常生活點滴表現人物的寫作方法。

教學難點：

感悟平凡生活中魯迅之真實而又豐富細膩的心靈世界。

教學方法：朗讀品味，把握細節，沉浸感悟

教學時數：2課時

教學過程：

第一課時

一、 導入：

從回憶學習過的魯迅作品開始，散文：《從百草園到三味書屋》、《阿長與<山海經>》、《藤野先生》，小説《社戲》《故鄉》等，老師經常給我們介紹到魯迅先生，考試也經常考到魯迅先生，那麼，你平時對魯迅是如何認識的，請同學們説説你所瞭解的魯迅先生。談談自己印象中的魯迅。(學生可能因為閲讀魯迅的文章大都比較深刻，含蓄，因此感到魯迅是深邃的、沉重的、嚴厲的。)

教師總結：提起魯迅，總會想起很多詞語：深邃、沉重、嚴厲、倔強……濃黑的一字須，根根向上的頭髮，面目嚴肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，但在日常生活中的魯迅也是這樣嗎?提起魯迅我們還會和偉大睿智聯繫在一起，但日常生活中的魯迅也是不苟言笑的嗎?他有沒有平凡的一面?我們經常説偉大往往寓於平凡之中，這句話適用於魯迅嗎?我們是否能從他平凡生活中發掘出他偉大的一面呢?今天，讓我們一起走進蕭紅的《回憶魯迅先生》，一起探究一下蕭紅筆下的魯迅形象。

二、默讀課文，初步感知

請同學在課前預習的基礎上，迅速瀏覽課文，進行圈畫

1、總結課文共寫了幾個有關魯迅的片段並加以概括。

(學生回答，教師補充，完善，板書)

明確：笑聲

步伐

品評衣着

真誠待友(四處)

與青年們交往

2、這些片段，生活場景，讓你看到了一位怎樣的魯迅，作者是通過哪些細節，哪些字詞來描寫的?讓我們從先生的笑聲開始吧

(學生回答，師生共同品詞識人，適時板書)

明確：笑聲 明朗 (樂觀開朗 平易近人)

“笑得連煙捲都拿不住” 豁達爽朗的形象躍然紙上

步伐 輕捷

“剛” “一” “同時” (行為描寫)

品評衣着 ( 細緻 隨和 善解人意)

“你不穿我才説的，你穿的時候，一説，你該不穿了。”

真誠待友 體貼而真摯

之一：夜談：“囑咐” “一定” “一定囑咐”

之二：吃韭菜合子：

“笑”——衝

第43小節 “一提議” “必然” “還是” “舉着筷子問：‘我再吃幾個嗎?’以及第44小節，流露出魯迅對對小輩的體恤，還有妻子敬重與依賴。

之三：兩次來訪

“好久不見，好久不見” 不乏幽默

“笑”——一種衝破憂鬱心境的展然的會心的笑

之四：馮雪峯來訪

與青年人交往：寬容 赤子之心

“深惡痛絕” “但” “每封” “不同角落”

“眼睛不濟時，便戴起眼睛來看，常常看到夜裏很深的時光”

三、 作業

熟讀課文

第二課時

一、回顧上節內容。

二、感悟平凡魯迅之中藴含的不平凡：

(感悟真人魯迅)

如果説體貼、明朗的笑、幽默體現了他和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂的“普通人”。然而在文章的最後部分似乎品出了異於常人的魯迅，有些感動，我們彷彿又看到了 “俯首甘為孺子牛”的魯迅。

請學生們再細細品讀挖掘文字背後的魯迅，在那些看似平凡的言行中是否藴含着不凡之處。

(同學再次研讀課文，回答，教師引導深入，適時補充背景)

明確：“心裏的歡喜” “ 彷彿不顧一切” “曠代的全智者的催逼”的“眼光”

“幻想” “安頓” “沉思” “談得熱鬧” “校對瞿秋白的《海上述林》”……

(要點)明朗背後的澄澈，輕捷背後的堅定，細緻背後的寬厚，體貼背後的原則，以及不是流露的天真、處逆境而不棄追求，讓我們看到了一個真實的魯迅，即真人魯迅，而“真”恰恰不易做到，尤其在那樣的年代難能可貴，實可謂一字千鈞，凡人魯迅因堅持真實而鑄就偉大。

三、深入探討，回味悟旨，學習寫法

1、深入探討魯迅：偉人→凡人→真人

2、同學可發表質疑

3、學習作者看似隨意，但傾注滿腔真摯，善用細節等生活瑣事勾勒出真實的人物性格和豐富的內心世界。

教師總結：閲讀魯迅的著作，我們可以感知作為思想家和文學家的魯迅;今天又通過蕭紅的回憶，展現在我們眼前的是一個生活化真實化的魯迅，讓我們親臨到魯迅偉大而平凡的精神，他的關心、扶持青年人和熱愛祖國、支持革命是寓於平凡而真實的日常生活中的，或許正如人們所説，偉大正是寓於這種平凡之中吧。

四、作業：《配》

《回憶魯迅先生》課本原文

魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心裏的歡喜。若有人説了什麼可笑的話，魯迅先生笑得連煙捲都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。

魯迅先生走路很輕捷，尤其使人記得清楚的，是他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時腿就伸出去了，彷彿不顧一切地走去。

魯迅先生不大注意人的衣着，他説：“誰穿什麼衣裳我看不見的。”

我常到魯迅先生家裏做客。

有一天下午，魯迅先生正在校對着瞿秋白的《海上述林》，我一走進卧室，魯迅先生就從那圓轉椅上轉過來，向着我，還微微站起來一點。

“好久不見，好久不見。”他一邊説着一邊向我點頭。

我不是才來過了嗎?怎麼會好久不見?就算上午我來的那次先生忘記了，可是我也每天來呀……怎麼都忘記了嗎?

先生轉身坐在躺椅上自己笑起來，他是在開玩笑。

梅雨季節，很少有晴天。一天上午，天剛一放晴，我高興極了，就到魯迅先生家去，跑上樓還喘着氣。魯迅先生説：“來啦?”

我説：“來啦!”

我喘得連茶也喝不下。

魯迅先生就問我：

“有什麼事嗎?”

我説：“天晴啦，太陽出來啦。”

魯迅先生和他的夫人都笑了，一種對於衝破憂鬱心境的嶄然的會心的笑。

青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕的。

“字不一定要寫得好，但必須得使人一看就認識，年輕人現在都太忙了……他自己趕快胡亂寫完了事，別人看了三遍五遍看不明白，這費了多少工夫，他不管。反正這費的工夫不是他的。這存心是不太好的。”

但他還是展讀着每封由不同角落裏投來的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常常看到夜裏很深的時光。

鬼到底有沒有的?傳説上有人見過，還跟鬼説過話，還有人被鬼在後邊追趕過，吊死鬼一見了人就貼在牆上。但沒有一個人捉住一個鬼給大家看看。

魯迅先生講了他看見過鬼的故事：

“是在紹興……”魯迅先生説，“三十年前……”

那時魯迅先生從日本讀書回來，在一個師範學堂裏教書，晚上沒有事時，魯迅先生總是到朋友家去談天，這朋友住的地方離學堂幾里路，幾里路不算遠，但必得經過一片墳地。談天有的時候談得晚了，十一二點鐘才回學堂的事也常有。

有一天，魯迅先生回去得很晚，天空有很大的月亮。魯迅先生向着歸路走得很起勁時，忽然看見遠處有一個白影。

魯迅先生是不相信鬼的。他在日本留學時是學的醫，常常把死人抬來解剖。魯迅先生解剖過二十幾個，他不怕鬼，對死人也不怕，所以對墳地也就根本不怕，仍舊向前走。

走了不幾步，那遠處的白影沒有了，再看突然又有了。並且時小時大，時高時低，正和鬼一樣。鬼不就是變幻無常的嗎?

魯迅先生有點躊躇了，到底向前走呢?還是回過頭來走?本來回學堂不只這一條路，這不過是最近的一條罷了。

魯迅先生仍是向前走，就是要看一看鬼是什麼樣。

魯迅先生那時從日本回來不久，還穿着硬底皮鞋。他決心要給那鬼一個致命的打擊，等走到那白影旁邊時，那白影縮小了，蹲下了，一聲不響地靠住了一個墳堆。

魯迅先生就用他的皮鞋踢了出去。

那白影“噢”的一聲叫起來，隨着就站起來，魯迅先生定眼看去，卻是個人。

魯迅先生説在他踢的時候，也是很害怕的，好像若一下不把那東西踢死，自己反而會遭殃的，所以用了全力踢出去。

原來是個盜墓的人。

魯迅先生説到這裏就笑了起來：

“鬼也是怕踢的，踢他一腳就立刻變成人了。”

我想，倘若是鬼，常常讓魯迅先生踢踢倒是好的，因為給了他一個做人的機會。