虛擬仿真實訓教學軟件在中職農業專業中的應用論文

摘 要：轉變傳統教學觀念，建立“為培養符合現代需要的創新型、應用型、實用型人才”相適應的信息化教學新觀念，實現創新、應用、實用三者有機結合，利用虛擬仿真實訓教學軟件進行教學，學生在課堂上出現了可喜的變化，提高了學生的綜合能力，從而能夠更好地為地方經濟服務。

關鍵詞：信息化教學；教學軟件；教學質量

信息化教學模式現已成為推動職業教育的重要突破口和有效手段。尤其是在實訓教學中，仿真實訓系統作為不可或缺的信息技術資源也越來越受到重視。虛擬仿真實訓教學軟件承載着中國特色職業教育實現現代化的重任，是推動我國職業教育內涵建設的重要突破口。

　　一、農林牧漁專業實踐教學中存在的問題

1.本專業的教學受時間、空間、季節等影響比較嚴重，不利於實踐教學，學生很難掌握好本專業的知識和技能。

2.實踐教學中涉及的教學成本比較大，甚至有些教學成本學校無法承擔。

3.實踐教學中存在較大的教學風險，甚至會造成對環境的污染。

4.實踐教學中教學互動性差，不可重複，甚至不能每名學生都進行實訓，這樣就不利於學生技能的提高和創新性的培養，無法激發學生的學習興趣。

5.適合本專業的實訓教學軟件比較少，適合本校學情的就更少。

6.實踐教學中無法以學生為中心，學生不能主動、積極地進行自主學習和主動學習。

　　二、虛擬仿真實訓教學軟件在農業專業教學中的應用

1.避免了時間、季節對實踐教學的影響。農業專業中的很多實訓都是有季節性的，一年之中只有在特定的季節裏才能完成特定的實訓教學。其中動物的繁殖等一旦錯過了季節即使有温室大棚也無法完成，這就對教學計劃的制定和實施造成了嚴重的影響，使一些實訓教學無法進行，不利於學生對知識和技能的掌握。而虛擬仿真實訓教學軟件的`出現不僅使實訓教學不再受時間和季節的限制，而且還可以節約實踐教學中農作物所需要的生長週期，縮短了學生學習的時間。

2.避免了空間地域對實踐教學的影響。不同的作物均有各自生長的地域特點，而各個學校卻不能單純的依據地域生物來決定教學內容，這樣就會存在理論知識和實際不相符。虛擬仿真實訓教學軟件的出現大大克服了這樣的地域限制。例如，在實際教學中我們不能對南方實際作物進行很好的瞭解，為了加強對這些作物的瞭解，即使花費高昂的費用在實訓基地建造温室大棚也不能取得很好的效果。而虛擬仿真實訓教學軟件有效地解決了這些問題，不再需要高昂的護理費用，只需要定期更新資源庫即可，克服了地域對教學的限制。

3.能有效地控制教學成本，減少教學風險。農業專業的實訓教學費用比較高昂，甚至有些是學校無法承擔、無法完成的。大多數實訓都涉及生物資源，具有生命特徵的生物資源是不可逆轉的，使得實訓成本消耗過大，並且對環境有破壞作用，如，病蟲害的防治等。利用虛擬仿真實訓教學軟件來代替實物實驗，既可以節約教學成本，又可以保證實驗效果，避免了對環境的破壞。有些實訓對初學者來説很容易造成一定的危害，產生不可預見的後果，而虛擬仿真實訓教學軟件對各項技術及指標起到了一個很好的過渡作用，待學習者各項技術指標熟練之後再去實踐，從而避免了不必要的損失，減少了教學風險。

4.教學交互性和可重複性強，有利於培養學生的創造性思維和技能的提高。虛擬仿真實訓教學軟件突破了理論教學和實踐教學，更有利於每一位學生根據自身需要選擇合適的學習資源。軟件的可重複性、可逆轉性和交互性更適合任何需要的學習，有利於激發學生學習的積極性和創造性。

5.結合本校的校情、學情，開發適合本校學生髮展的虛擬仿真實訓教學軟件。基於符合農業教學的實訓軟件數量少且不太適合本校校情和學情的實際情況以及信息化教學已經成為日常教學的一種手段和方法的情況下，學校應改革、整合、創新了教學內容，對教學內容所需軟件根據校情和學情自行開發，這樣有利於實現創新、應用、實用三者有機結合，提高學生的綜合能力。

6.以職業活動為主線，利用虛擬仿真實訓教學軟件踐行“做中學”.在教學中，採用項目教學法、案例教學法等多種教學方法，優化教學設計，增強了教學的實踐性、針對性和實效性，提高了教學質量。通過虛擬仿真實訓教學軟件再現了實際情景，學生通過實際操作完成各種職業技能的學習，實現了“做中學”的職業教學理念。

總之，農業專業虛擬仿真實訓教學軟件將理論和實踐有機相融合，突出了“做中學、做中教”的職業教育教學特色，軟件的趣味性提高了學生學習的自覺性，軟件的交互性鍛鍊了學生思考問題的能力，軟件考題的多樣性激發了學生探究問題的潛能，軟件操作路徑的多樣性喚起了學生自發談論問題的熱情，大大提高了教學效率。

　　參考文獻：

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