金融專業課程

金融專業課程1

金融學專業主要課程

《微觀經濟學》、《宏觀經濟學》、《會計學》、《計量經濟學》、《國際經濟學》、《金融學》、《金融中介學》、《金融市場學》、《商業銀行經營學》、《金融工程學》、《國際金融》、《公司金融》、《中央銀行學》、《保險學》、《證券投資學》、《金融統計分析》、《投資銀行學》、《國際結算》、《市場營銷》、《金融法》、《資產評估》、《項目評估》、《期貨與期權》等。

金融專業就業前景

金融學專業近年來一直是考生報考的熱門專業，金融學專業畢業生職業發展前景好、收入高，是吸引眾多考生報考的重要原因。該專業也被人們戲稱為最有“錢”途的專業。

在薪酬最高的專業排名中，金融毫無疑問位居榜首。不管是在哪個口徑統計出來的薪酬數據中，金融行業都位居前列。

隨着中國經濟的逐步轉型，資本的力量會在今後越來越凸現出來。而長袖善舞的金融業人士，無疑會成為人人羨慕的高薪階層。

金融專業課程2

摘要：隨着計算機網絡技術的不斷髮展，互聯網金融的誕生與發展對金融專業人才提出了更高的要求，在此背景下，對於高職院校金融專業教育而言，要想確保所培養的人才能夠滿足行業之需，就需要針對該專業課程體系進行優化與完善，以確保專業課程體系的設置能夠為實現人才培養目標奠定基礎。本文首先對互聯網金融產生的背景進行了闡述，其次分析了互聯網金融環境給高職金融專業所帶來的影響，最後基於互聯網金融背景下，為高職金融專業如何實現課程體系的完善搭建與實施提出了對策，以供參考。

關鍵詞：互聯網金融；高職金融專業；課程體系；構建；研究

1互聯網金融的產生基礎與發展動力

互聯網金融是藉助計算機網絡技術的不斷髮展而產生的，在此過程中，隨着支付技術、網絡通信技術等的發展，促使互聯網金融的發展具備了紮實的技術支撐基礎。基於傳統金融結構市場下，相應的金融機構會以信息壟斷的方式來實現壟斷利潤的獲取，而這對於非金融機構而言，在參與行業市場競爭的過程中，要想謀求到立足之地，則可以技術優勢來實現對交易成本的控制與壓低，而也正是藉助技術領域的不斷髮展，促使互聯網金融能夠在金融領域中立足，並提升了交易信息的透明度，且相應交易成本低且交易過程簡單便捷，為從根本上提升這一交易的效率與綜合效益奠定了基礎。與此同時，在普惠金融理念提出與貫徹落實的過程中，促使金融服務質量隨之得到不斷提升，而相應服務對象羣體的範圍在逐漸擴展，在確保人人享受到金融權利與服務的同時，促使互聯網金融憑藉自身的優勢吸取了大量的投資理財羣體，同時還為解決當前中小企業融資難這一問題提供了新途徑。此外，信息數據來源廣泛，為提高互聯網金融信息的真實可靠性奠定了基礎。基於傳統金融模式下，信息的不對稱問題一直以來是融資過程中的一大阻礙因素，而要想獲取真實信息則需要投入相應的成本，而互聯網金融則能夠藉助電商平台，通過用户羣體交易評價等信息內容，來實現真實可靠信息的獲取。

2互聯網金融給高職金融專業課程帶來的影響

2.1課程體系所受到的影響

以金融管理與實務專業為例，當前其主要是以專業課程與公共課程兩部分組建而成的，而對於互聯網金融這一教育內容而言，當前高職院校則是將其納入到了公共課程體系之中，在強化對相關專業知識教育的基礎上，能夠有效彌補當前該專業課程體系所存在的不足，同時還能夠打造獨屬於本校特色化專業。與此同時，對於互聯網專業課程而言，其會基於當前行業發展實際以及專業發展需求下，對該課程體系進行優化與完善，其中，不乏一些院校將該專業與信息技術專業課程進行了融合，進而彰顯出該專業課程的技術性特點，為更好地應對互聯網金融給該專業教育所帶來的影響奠定基礎。

2.2給該專業課程內容結構帶來的影響

對於高職院校而言，其承擔着培養複合型技術性人才的重任，對於金融專業教育而言也不另外，其在進行該專業課程內容設置的過程中，強調對學生實務操作能力的培養，確保學生具備專業技能以應對行業市場對人才所提出的高要求。以該專業課程下的銀行實務類課程為代表，從這一課程內容的結構上看，主要是圍繞傳統銀行業務來展開的實務技能教育，而基於互聯網金融所帶來的影響下，相應課程教學內容也因此需要實現與之相適應的變化。基於互聯網金融下，相應產品的推出則使得整個利率市場隨之發生了變革，同時基於傳統銀行業務模式下的支付結算以及融資投資等市場壟斷地位被打破。而越來越多的客户在選擇金融服務的過程中，基於利益角度出發而轉向選擇了互聯網金融平台，豐富的產品與高質量的服務能夠很好地滿足客户之需。因此，對於高職院校金融專業而言，則就需要對課程內容結構進行優化調整，以滿足當前金融服務業務下所提出的各種新要求，實現對這一挑戰的有效應對。

2.3相應課程業務流程所受到的影響

基於互聯網金融的影響下，對於傳統金融領域而言，其在發展業務的過程中，也逐漸向電子化方向轉變，藉助網絡業務的開展來踐行普惠思想。以事務類課程為例，基於商業銀行的綜合櫃枱業務中，相應業務流程逐漸被簡化，將貸款審批流程縮短，以提升服務效率與客户滿意度，並實現對客户信息的綜合性整合。而基於互聯網金融所帶來的影響，需要將新興的業務進行融入，如通過手機以及網絡銀行等業務模式的開展來實現業務範圍的拓展，進而實現對業務流程的不斷優化。

3基於互聯網金融環境下高職金融專業搭建相應課程體系的對策

3.1指導思想的定位

基於互聯網金融迅速發展的背景下，對於高職院校而言，則就需要實現對金融專業課程進行優化與調整，將互聯網金融所帶來的全新內容進行融入，通過全新課程體系的搭建來實現人才培養的目標，確保所培養的人才能夠滿足行業發展之需。基於此，這就意味着高職院校在面對互聯網金融所帶來衝擊與挑戰的過程中，要針對課程體系的搭建之需，首先明確定為相應指導思想，即基於當前互聯網金融發展的態勢下，結合該專業教育所呈現出的特點以及行業對人才所提出的新要求，通過對如上各要求的定位與融合，將其作為當前高職院校構建金融專業課程體系的指導思想。具體而言，要求在實際踐行這一內容的過程中，要確保金融專業能夠凸顯出互聯網金融所具備的特點，實現特色課程體系的搭建，將傳統金融課程體系與互聯網金融課程體系進行融合，通過兩個模塊的搭建來進行專業課程具體內容的設置與劃分。在此基礎上，要求要實現如下三個模塊的構建，即職業基礎、核心技能與職業綜合，進而來確保該專業的學生能夠在具備紮實專業理論與實務技能的基礎上，具備良好的職業素養，進而實現複合型人才培養的目標。同時，這一課程體系的搭建與模塊的劃分，能夠在實現對學生職業崗位能力素質培養與提升的基礎上，滿足當前學生個性化發展之需，併為促使學生日後步入工作崗位後實現自身的職業規劃目標奠定基礎。

3.2課程體系的構建

在搭建這一課程體系的過程中，基於相應指導思想下，實現公共素質、職業基礎、職業核心技能以及職業綜合與拓展這四個模塊的構建，以在完善該專業課程體系的基礎上，適應當前互聯網金融的實際發展之需。

（1）公共素質模塊的搭建。該模塊的搭建主要是為了實現對該專業學生綜合能力素質的培養，在進行課程設置的過程中，需要融入入學軍訓、軍事理論、思政課程、信息技術、高數、英語以及體育等，同時還需要開展大學生就業指導課程等，並針對各個課程的學時以及學分進行明確規定，促使學生在步入大學之初，能夠通過公共素質教育課程的開展來提高學生的綜合素養。

（2）職業基礎模塊的搭建。該模塊主要的教育功能在於將這一專業學生引入到金融專業領域中，通過對金融行業的宏觀瞭解與專業知識的簡單接觸來促使學生能夠具備一定的金融素養。在學生了解到不同領域知識後，具備一定的金融感知觀念，促使學生能夠在日後專業教育中對專業知識的高效吸收。在實際對該模塊課程進行設置的過程中，需要將金融理財基礎、金融法以及財務管理實務等課程內容進行有機融入，同時合理定位相應課程的教學課時與學分。

（3）職業核心技能模塊的構建。該模塊的建立主要是為了實現對學生專業技能的培養，在進行課程設置的過程中，主要包括了銀行會計、國際金融等，同時需要針對金融產品營銷來實現教實一體化，並基於互聯網金融下，融入電子支付與網絡金融這一課程，並促使學生能夠在掌握相應理論知識的基礎上，通過實訓操作來掌握相應的業務流程，並具備相應的操作技能。同時，要以金融風險管理課程的融入來促使學生能夠明確各項金融業務中所存在的風險，進而能夠實現對風險的規避；此外，要以銀行業務模擬實訓以及網絡支付與結算實訓課程的開展來促使學生在實踐操作的過程中實現對理論知識的掌握，並提升學生的操作技能。在此過程中，針對各個專業課程的設置進行相應學時與學分的合理制定。

3.3課程體系的實施

（1）實現課程體系評價方案的科學制定。為了實現對這一課程體系實際教學效果進行科學評價，並實現對學生掌握知識的程度進行評價，就需要以相應評價方案的`完善制定為基礎。評價主體應由學生、老師以及企業共同組建而成的，基於各評價方出發的角度不同，所以難以以統一的標準進行該評價方案的制定，所以要求要結合實際情況來實現綜合性評價體系的搭建，並要針對實際評價反饋來實現對課程體系的不斷優化與完善。

（2）實現課程調解機制的建立。面對當前金融行業市場整體發展環境，基於互聯網金融的融入，促使整個課程體系的變動性極大，而要想確保該專業教育人才培養目標的實現，就需要建立相應的課程調解機制，以適應金融行業的動態變化，確保該專業課程體系下能夠為支撐教育目標的達成奠定基礎。

4總結

綜上，基於互聯網金融環境下，對於高職院校金融專業教育而言，為了使用金融行業的實際發展趨勢，應對互聯網金融所帶來的衝擊與挑戰，確保所培養的人才能夠滿足金融行業發展之需，就需要實現專業課程體系的優化與完善。在實際踐行的過程中要在明確搭建這一課程體系指導思想的基礎上，通過四大教學模塊的搭建來組建成全新的課程體系，並制定科學的評價方案、建立課程體系調解機制、實現教學方式的創新，以確保該課程體系的搭建能夠為高職金融專業實現人才培養目標奠定基礎。

金融專業課程3

所有的商學院和經濟學院的學生必須完成核心課程，以及主要專業領域的要求。

所有金融專業的必修課

兩門基礎課程

FIN 323：投資

FIN 328：公司金融政策

深度課程要求(選擇三門選修課)：

FIN 324：安全分析和投資組合管理

FIN 330：金融市場與金融機構

FIN 333：全球金融

FIN 334：衍生品與風險管理

FIN 335：高級主題—財務管理(各種主題)

FIN 336：房地產金融

FIN 377：高級主題—投資(各種主題)

廣度課程要求(從以下六個專業方向選擇，每個方向至少2門選修課)：

專業方向1：財務分析(6學分)

ACCT 315：財務會計

ACCT 316：財務會計II

專業方向2：金融營銷(6學分)：選擇以下2門課程：

MKT 312：市場調查

MKT 319：新產品開發和市場營銷

MKT 320：全球市場營銷

MKT 325：/ECO 325：通過數據分析洞察消費者

MKT 332：銷售管理

專業方向3：分析財務(6學分)：選擇以下2門課程：

IE 316：優化模型與應用

IE 339：隨機模型和應用程序或MATH 310：隨機過程及其應用

MATH 205：線性方法或MATH 242：線性代數

MATH 231：概率與統計或MATH 309：概率論

專業方向4：金融經濟學(6學分)：從每個組修讀1門課程

ECO 209：比較經濟學系統

ECO 322：競爭對手及市場分析

ECO 328：電力系統

ECO 333：商業決策經濟學

ECO 336：商業與政府

ECO 353：公共財政聯邦

ECO 203：小額信貸：窮人的金融包容性

ECO 303：經濟發展

ECO 339：國際貿易

ECO 340：國際金融

專業方向5：房地產估價(7學分)：必修讀所有3門課程

IPRE 301：房地產價值創造的案例研究

IPRE 347：房地產實習I

IPRE 348：房地產實習II

專業方向6：擴大金融(6學分)：除了深度要求外，必須修讀額外的2門金融選修課

FIN 324：安全分析和投資組合管理

FIN 330：金融市場與金融機構

FIN 333：全球金融

FIN 334：衍生品與風險管理

FIN 335：高級主題—財務管理(各種主題)

FIN 336：房地產金融

FIN 377：高級主題—投資(各種主題)

金融專業課程4

摘 要：【內容摘要】 北京經貿職業學院高職金融保險專業始設於20xx年，為校企深度合作項目。為切實提高學院金融保險專業教學質量和教學水準，提出人無我有，人有我強特色專業建設的課程設置和教學內容體系構建目標。本文對一般院校金融保險專業課程設置和教學內容現

關鍵詞：金融保險論文

【內容摘要】北京經貿職業學院高職金融保險專業始設於20xx年，為校企深度合作項目。為切實提高學院金融保險專業教學質量和教學水準，提出“人無我有，人有我強”特色專業建設的課程設置和教學內容體系構建目標。本文對一般院校金融保險專業課程設置和教學內容現狀比較分析，找問題，求完善;結合江泰企業“走出去”戰略需求，提出符合行業企業需求的金融保險專業“2+1”五模塊課程設置並嘗試構建以實訓教學為中心的內容體系。

【關鍵詞】“2+1”;雙證融合;課程設置;教學內容;金融保險

一、高職金融保險專業課程設置和教學現狀

我國高職教育課程設置以“2．5+0．5”三分課程模式最為普遍。即理論教學2．5年，實習0．5年;全部課程設置成基本素質課程模塊、職業基礎課程模塊、職業實訓實踐課程模塊。我國高職院校金融保險專業課程設置已將專業實踐課單分出來，其主要目標是為了突出了對高職學生實踐應用能力的培養，但通過對一系列相關專業院校的走訪和調研，發現在具體課程設置和教學實施過程中存在以下問題亟待改革和創新。(一)課程教學與金融保險專業崗位能力要求存在一定程度的偏離。在江泰公司全球化戰略佈局前提下，學院金融保險專業學生需要具備四級或以上英語聽説讀寫能力、協助投保人和保險公司交易磋商能力、獨立填制保險單證的能力。但現在絕大多數高校金融保險專業的課程設置沿用本科保險學系課程體系，或僅有金融保險專業理論教學，缺乏實訓實踐，更缺乏本行業英語教學;或金融保險專業理論教學和本行業英語應用不匹配。專業課教師對金融保險行業英語的不熟練或缺乏系統化研究和實踐，公共英語教師對風險管理、人身保險、財險等金融保險知識缺乏。(二)職業基礎課與實踐課教學間聯繫不緊密。在傳統“基本素質課程模塊、職業基礎課程模塊、職業實訓實踐課程模塊”課程設置模式下，高職學生難以通過職業基礎課程模塊的學習順利走上實踐課這一平台。而且實踐課的內容僅限於專業論文寫作和短短3個月實習。(三)已開設的專業基礎課不符合金融保險行業企業畢業即能上崗的技能型人才需求。如很多高職院校模仿本科保險專業開設精算師課程作為金融保險專業核心課程，這一課程本屬於企業高端管理型人才的核心課程，根據普通高職院校的學生學情，一般難以駕馭。(四)許多院校普遍缺乏既符合企業崗位能力培養又符合高職教學的金融保險專業核心課體系選擇與實訓課教材。由於我國高職院校金融保險專業開設時間短，目前缺乏基於企業工作流程的核心專業教材;適合高職金融保險專業實訓課教材和綜合實訓教材幾乎空白。目前多數高職院校普遍借用普通大學保險學教材，這樣很難真正提高高職學生的金融保險專業素養和崗位操作能力。

二、保險行業企業對高職金融保險專業人才專業技能的要求

通過奔赴平安保險公司、信誠保險公司、北大資源風險投資公司及翰亞資本投資等28家企業調查，大多企業表示應屆生雖已具備一定理論基礎，但由於工作經驗積累不足、上手不快、企業崗前集訓長達2～3個月方見成效。企業所需的金融保險人員中，一線保險營銷人員需求最大(目前大多數學歷水平低，誠實信用等行業道德法規素養欠缺)，保險代理保險經紀和專業精算管理人員也佔一定比例(目前對此類高素質高技能金融保險專業人才需求旺盛，供不應求)。而且隨世界經濟全球化發展，保險及金融保險行業企業要想走出去躋身國際行列，目前缺乏派駐國外的雙語型(尤其是小語種)高端國際化金融保險專業人才，將成為企業國際化發展的瓶頸。

三、“2+1”五模塊雙語系列高職金融保險專業課程設置和教學內容體系的構建

(一)“2+1”五模塊課程體系內涵。“2+1”五模塊課程體系指的是2年校內學習，1年企業頂崗實習。2年校內學習主要包括職業素質、專業基礎、核心理論、知識拓展及短期見習參觀考察等理論實踐交互滲透式學習，具有“雙重基礎”(公共基礎課和專業基礎課)、“雙向選擇”和“雙證結合”(如就高從“保險經紀人資格從業證書”“保險代理人從業資格證書”“保險公估人職業資格證書”等選一或就低如英語B級證書)“雙語教學”(中英文或中日文)的四大特徵，原則上要求學生考取至少兩個相關的職業資格證書。(二)“2+1”五模塊課程體系的特點。一是“2+1”五模塊課程體系以培養學生職業基礎、職業能力為核心的專業綜合能力創新型金融保險高端技能型專門人才而設。要求學生除了熟練掌握金融保險職業基本能力外，還必須通過3選2選修課形式(如創新創業課程、保險會計、保險營銷等)，完成金融保險職業崗位能力和創新創業原理學習和實踐項目任務，以培養“┻”高級創新應用型人才。二是“2+1”五模塊課程體系是根據金融保險專業所對應的行業企業職業崗位(羣)需求，在專業理論課程和專業核心課程設置和教學實踐過程中，圍繞職業資格證的考證核心知識體系，會同江泰公司並根據保險行業協會要求編寫9本核心教材和1本企業核心價值觀，直接採用融考證和合作企業工作流程為一體的企業教材和校本實訓教材，構建以實訓教學為中心的內容體系，且能與企業職業崗位需求無縫對接。三是“2+1”五模塊課程體系緊緊抓住了行業企業崗位需求的，解決了企業高端技能型人才匱乏的難題，同時將專業核心課程選擇設置融於考證。通過校企雙方教學資源和實訓資源的有機整合和通力合作，在頂崗實習的同時對金融保險專業的畢業生通過包含WorkingExperience，Trainingprograme在內的practice模式下的綜合職業培訓和崗前集中培訓，提高上崗後的操作能力。四是“2+1”五模塊課程體系人才培養目標是以實現校企人才“無縫對接”式職業能力培養為核心，通過對傳統“2．5+0．5”三模塊課程體系的科學整分，實現了從基本素質的形成到基本理論知識的掌握和課內實訓的滲透及長達為期1年的江泰企業頂崗實習後，80%的畢業生順利進入江泰公司就業。(三)創新型“2+1”五模塊課程體系的人才培養方案目標。以保險行業尤其是江泰企業職業崗位能力要為基準，立足首都，面向京津冀，服務於區域經濟和社會發展，培養金融保險一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強，具有實幹精神、團隊合作精神和良好職業道德的高素質高技能型金融保險專門人才。

四、“2+1”五模塊課程體系要求畢業生應具備的能力

“2+1”五模塊課程體系要求畢業生應具備以下3大類9項能力:專業能力:專業基礎能力、專業核心能力、專業綜合能力。方法能力:獨立學習能力、獲取新知識能力、決策能力。社會能力:人際交流能力、公共關係能力、職業道德能力。具體細分為35個標準:專業基礎能力包括市場判斷和懂得市場規則;基本財務管理、會計操作和基本融資操作;操作和應用計算機;閲讀行業英語技術資料和簡單口頭交流。專業核心能力包括保險實務操作;風險判斷、評估和管理;具備保險行業從業的基本素質;運用保險經濟相關知識工作。專業綜合能力包括基本組織管理協調;溝通談判和組織協調;運用語言表達和書面工作。獨立學習能力包括獨立學習和創新;獨立學習新技術新方法;信息判斷處理。獲取新知識能力包括收集信息、查找資料;解決實際問題;評估工作結果。決策能力包括掌握工作計劃制定的基本方法步驟;制定工作任務一般計劃。人際交流能力包括與人和睦相處;熟練客户;團隊合作;運用語言表達能力;協調各種人際關係，上傳下達。公共關係能力包括樹立企業形象，塑造自我形象;擁有服務公眾和真誠互惠意識;善於洞察別人心理;自我控制和靈活應變;會進行衝突管理，化解危機;熟練掌握政策、理論。職業道德能力包括愛崗敬業;誠實守信;和睦互助;奉獻社會;勇於競爭。