能源説課稿

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，可能需要進行説課稿編寫工作，藉助説課稿可以讓教學工作更科學化。説課稿應該怎麼寫才好呢？下面是小編幫大家整理的能源説課稿，僅供參考，歡迎大家閲讀。

能源説課稿1

一、課標的要求

課標對本節的要求是“以某區域為例分析該區域能源和礦產資源的合理開發與區域可持續發展的關係”,對標準的把握須注意如下幾點：

1.教學中教師要有意識地將山西煤炭的合理開發和利用放置於世界和中國能源利用的大背景下，這樣可使學生的視野更加開闊；

2.教學中教師要注意對比山西省在改革開放初期同現在在能源開發上存在什麼不同？理解可持續發展的必要性。

二、教材分析

1.本節教材主要是通過案例分析，來探討能源和礦產資源的開發與可持續發展的關係，煤炭在我國乃至世界的能源結構中都佔重要地位，而煤炭又是非可再生資源，能源開發和資源保護是一對矛盾，山西能源基地建設既面臨機遇，又充滿了挑戰；

2.在以往的國中地理教學中，主要關注於煤在使用過程中（如燃燒煤發電、取暖、做飯）對環境造成的污染，本節內容更多的涉及到開採過程，所以對生態環境的保護和重建更顯得重要。

三、教學目標

1.知識與技能

⑴能從資源狀況、市場和交通條件三方面記憶和理解山西省煤炭資源開發的優越條件； ⑵能理解我國為何要加強山西省能源基地的建設；

⑶能瞭解能源的開發和綜合利用對環境的影響，理解保護環境所採取的措施。

2.過程與方法

學生在教師演示引導下,通過讀圖、比較、推理、討論辯論等學習活動,去學習知識達成目標。

3.情感態度與價值觀

培養科學研究的方法與態度,辯證地看問題的思想方法，特別要理性地看待山西省能源大省的地位。

四、教學重點

1.理解山西煤炭資源的優越性和能源基地建設的重要性；

2.理解山西能源綜合利用的必要性和環境保護的迫切性。

五、教學難點

六、教法

我本着“因材施教”以及“教學有法，但無定法”的原則，結合該課的教學目標、教材特點和學生的實際情況，我準備用講授法結合討論法進行教學，加強師生雙邊活動。

七、學法

新課程標準特別突出學生的活動，包括課堂活動和課外的探究活動。應當看到，本節內容時事性、現實性都比較強，比如山西省是我國的能源大省，但為何不是工業大省，更不是經濟強省，問題何在？教材對此語焉不詳，教師有必要指導學生收集相關資料，在課堂上討論甚至是辯論，教師不要求給出現成的答案，其實本來也就沒有現成的答案。還有山西煤炭開發礦難屢屢發生，由此暴露的“官煤勾結”黑幕，更是當前媒體關注的焦點，在課堂上都可以開展討論。

八、教具準備

1.多媒體課件；2.網上下載的有關山西煤炭開發的新聞資料。

九、教學過程(設計)

本節需用2課時

第一課時 資源開發條件，引出能源基地建設

（導入）教師：大家還記得前一段時間廣東鬧“油荒”的經歷嗎？（記得）

教師提醒同學們思考“油荒”的原因，根據學生的回答逐步引入可再生能源和非可再生能源的概我國更是如此。山西省是我國重要的煤炭基地，合理開發和利用煤炭資源直接影響到山西省乃至全國的可持續發展。

[展示課件]

一、資源開發條件

1.煤炭資源豐富，開採條件好

（在這裏要多引用一些具體數字來説明）山西省已探明的煤炭儲量為2700億噸，按20xx年生產規模4.8億噸計算，可開採560年。

① 分佈廣

② 煤種全

③ 質量優

④ 開採易

（在指導學生閲讀圖3.1的時候,教師可以用中國煤炭資源分佈圖與之參照,這樣更能反映山西煤炭資源分佈的特點）

2.市場廣闊

我國是能源消費大國,20xx年的消費量接近15億噸標準煤,而生產量約14億噸標準煤。

(對於圖3.2,可以指導學生對比和分析,我國的能源消費以煤炭為主,這種能源結構在相當長一段時間內都不會改變，這些都為山西省煤炭資源開發提供了良好的市場條件。並進一步引導學生討論

我國今後能源戰略的發展方向。)

3.位置適中，交通比較便利

教師：説到能源結構，我覺得在這裏同學們應當好好思考一下我國的能源現狀，我國每年有近1億噸標準煤的能源缺口，需要花費大量外匯去購買石油，大家認真閲讀一下教材47-48頁的“我國能源供求面臨的五大挑戰”，你覺得哪一點對你的震動最大？

（課堂分組展開討論，然後學生髮言）

針對學生的回答，教師分別作點評。

要特別注意，在風雲變幻的國際市場上，要保障能源尤其是保障石油的可靠穩定的供應是相當困難的（這就是為何廣東會鬧“油荒”的原因），因此，必須探索一條適合中國國情的能源發展道路。

二、能源基地建設

為了充分發揮山西省的煤炭資源優勢，從1982年起，國家加快了建設山西能源重化工基地的步伐。

1.擴大煤炭開採量

2.提高晉煤外運能力

（指導學生在圖中找出主要的鐵路運輸線：大秦線、神黃線、焦-兗-日線）

3.加強煤炭的加工轉換

實施教材49頁活動題，學生思考回答。

教師：我們來討論一下，對於山西省來説，究竟是輸煤好還是輸電好？

（在討論的時候，要提醒學生注意：教材的資料從成本和對環境的影響給出了正反兩方面的説明或數據，不能簡單地肯定一種和否定另一種，正因為它們各有利弊，這兩種方式一直是並存的。）

（1） 從圖中可以看出，我國目前最重要的消費能源是_______，帶來的不利影響是什麼？

（2） 世界能源消費構成中比重大於我國的能源是________、_________、_________。

答案：1.C 2.C 3.B 4.（1）煤炭，大氣環境持續惡化，酸雨大面積發生，而且煤炭發電和運輸佔用了大量土地、港口和水資源。（2）石油、天然氣、核能

第二課時 能源的綜合利用以及環境的保護與治理

（引入）教師：“正如我們上節課討論的那樣，山西省的煤炭既有直接向外省運出的，也有建設坑口電站向外輸電的，所以對煤炭是綜合利用的，在開發利用的時候，不能只考慮經濟效益，必須重視對環境的保護與治理。”

（引出本節課的課題）

[展示課件]

三、能源的綜合利用

教師：改革開放初期，山西省的產業結構十分單一，從“六五”時期開始進行產業結構調整，結合本區鐵礦、鋁土礦等資源優勢，圍繞能源開發，主要構建了三條產業鏈，請同學們讀圖3.7。

能源綜合利用的結果，使山西省產業結構由以煤炭為主的單一結構轉變為以能源、冶金、化工、建材為主的多元結構，原料工業逐步超過採掘工業而佔到主體地位，實現了產業結構的升級。

指導學生閲讀圖3.8，讓同學們討論山西省三類工業發展變化的情況。

可以看出，採掘業佔工業增加值的比重在1985～1995年間有所上升，但在1995～20xx年下降，

能源説課稿2

一、説教材

1、 分析教材

生產、生活離不開能源，新能源的開發與利用已經成為當今社會科技進步與可持續發展的新焦點。本節課《能源》是國中物理最後一章第一節，教材從能源的利用出發，要求學生了解能源的有關知識。

2、本節課的教學內容不多，共兩個部分。分別是：人類利用能源的歷程；21世紀的能源趨勢。

3、教學重點是能源以及能源的種類。。教學難點是通過學習，瞭解按照不同的標準對事物進行分類的這種認識活動和研究方法。

二、説目標

1．常識性瞭解：什麼是能源；什麼是一次能源、二次能源。 2．通過自學、相互交流，認識能源與人類生活的關係。3、通過教學，培養學生熱愛自然的情感，提高節能意識。

三、説教學過程

一、 新課引入

這節課一開始，多媒體出示三線水電站的一張圖片，簡述三峽水電站的情況，提出問題：三峽水電站是如何發電的？接着多媒體展示三峽水電站發電原理圖，介紹三峽水電站的發電過程，説明能量對人類生產生活的重要性，引入本節課的學習。

二、導學達標

學習過程分為兩部分：

（一）自主學習

學生閲讀教材166—169頁, 瞭解能源利用的歷程以及21世紀的能源發展趨勢，常識性瞭解什麼是能源、化石能源、一次能源、二次能源。完成導學案上的相關內容，並檢測自學。

（二）合作學習

這部分學習過程中設置了四個問題，通過同桌間的相互交流，加深對本節課的進一步理解。這四個問題依次是：1、談談能源在人類歷史發展過程中的重要作用。2、結合生產和生活上能源的使用情況，對能源進行分類。3、隨着人類增加和經濟的發展，能源消耗持續增長，會不會出現“能源危機”？應如何解決？4、作為中學生，對於節約能源我們應該怎樣做？

三、當堂檢測

本環節設置了五道練習題，學生獨立完成學案上的檢測題後，教師投影答案，對出錯和疑問較多的地方進行講解。

四、課堂小結

對應本節課的目標，總結本節課的內容，師生共同構建本節課的知識體系，使學生對本節課所學知識有整體的把握，。構建體系時以屏幕投影的方式完成。

五．教後反思

本節課的內容看起來比較簡單，是能源的一個系統認識。由於我們在以前的學習中已經接觸過許多種類的能源，所以學生會感覺比較容易理解。但是本節課中又出現了一些新的能源名詞，有些容易理解，如化石能源，但是有一些卻不太好理解，比如一次能源中的核能，就不是那麼容易理解了，我本節課的成功之處是學生對於教材中涉及到的能源、化石能源、一次能源、二次能源的概念掌握較好，對於能源的利用歷程和21世紀的能源發展趨勢有了一定的瞭解。課堂練習題能獨立完成，掌握較好。

不足之處：

1、整堂課總體看來顯得內容不是很充足，這與知識點的量少有一定的關係。

2、只注重了課本知識的學習掌握，對課外知識的拓展不夠，由於擔心時間不夠，對能源的利用及能源的優缺點，能源與社會只侷限於表面，沒有進一步挖掘。

3、缺乏對於培養學生的環保意識及對時事的關注和了解，認識到世界的能源危機，從情感上讓學生感知加強國防力量的重要性。

4、這節課主要是情感教育，在整個過程中，雖然對整個過程進行細緻的準備，卻往往未能達到預期的效果。合作學習這一環節設置了四個探究問題，但留給學生的學習時間很少，沒能發揮學生的主體作用。

能源説課稿3

【教案背景】本課是蘇教版國小科學六年級下冊第五單元第三課，教材通過安排閲讀、討論、製作等學習環節，主要介紹能源的概念（能產生能量的物質叫做能源），説明能源可分為可再生性能源和不可再生性能源，指出不可再生性能源面臨匱乏的嚴峻形勢，倡導利用可再生性能源。

通過本單元前兩課的學習，學生知道了任何物體工作時都需要能量，電、光、熱、聲、磁等都是能量的不同表現形式，知道了不同形式的能量可以相互轉化，能量無處不在。

【教材分析】能源是能夠產生能量的物質，是人類生存所必需的能量的來源。在能源問題已成為社會熱點問題的今天，瞭解有關能源的知識，對於學生而言顯得尤為重要。本課從學生已不陌生的能量入手，通過找尋能量是從哪裏來的，引出能源話題，進而瞭解能源的基本概況，介紹不可再生性能源和可再生性能源，並引導學生通過動手製作，進一步認識利用可再生性能源的重要性和可行性。

【教學方法】本課教學我主要運用了情景導入法、多媒體演示法、科學探究法等教學方法，既激發了學生的學習興趣，又引領學生親歷知識的形成過程，對學生科學素養的培養起到了積極的促進作用。

學法主要是學生動手製作，合作探究。讓學生像科學家一樣親歷科學探究的過程，體驗學習科學的樂趣，提高科學探究的能力。

【教學過程】根據我校實驗課題《六環節導學模式》設計，本課主要教學內容分為六個部分：

第一部分，情景導入

本部分主要是激發學生為解決問題而生髮的求知慾、思考欲和探究欲，讓學生能充分主動地為解決問題而學習。我是通過配樂朗誦序言詩激發學生的學習積極性。音樂與畫面的結合則能更快地幫助學生架起想象、聯想的橋樑，順利將學生帶入情境。

第二部分，自主學習

本部分主要讓學生親歷知識的生成過程，明確本課的重難點，進而進一步深化和拓展本課知識的內涵和外延，同時發現問題或明確需要進一步探究的內容。

我提出兩個問題，引導學生從日常生活的經驗入手，來對能源概念形成深入的理解。能源就是那些能夠提供能量的物質資源。能源就是能量的來源，能量就來自於能源。

第三部分，歸納小結

本部分主要通過問題的解決和思維的展示，突破本課的重難點，並使得知識進一步系統和深化，讓學生理解內涵、掌握規律。

本部分我主要介紹能源的分類，指出能源分為不可再生性能源和可再生性能源兩類，並舉例説明，從而概括性地揭示出能源與我們的生產、生活密切相關，引發學生關注能源問題。 接着，瞭解不可再生性能源的危機，體驗可再生性能源的作用。通過分析扇形統計圖和柱狀對比圖指出不可再生性能源面臨枯竭的危機，使學生在看到這些資料、數據後，意識到不可再生性能源的現狀，為下一課的節約能源教學活動埋下伏筆，也為了充分激發學生節約不可再生性能源、保護不可再生性能源的意識，以及合理開發新能源的意義。

第四部分，探究展示

本部分旨在體驗科學探究的過程，分享動手操作的成果，突破本課的難點。

學生通過製作太陽能灶的活動，體驗可再生性能源在人們日常生活和工業生產中所佔比例會越來越大，促進學生重視利用可再生性能源，併為下一課開發新能源的學習做好鋪墊。 第五部分，拓展延伸本部分主要是深化學生的科學思想，提升學生的學習能力，提升學生的思維品質。 所以，我又給學生介紹了另外幾種能源分類的方法，進一步開闊學生視野，增加學生知識。

第六部分，當堂檢測

本部分的測試題涵蓋了本課的知識點，重在能力，難度適中，全面檢測學生運用知識解決問題的能力。

我把本課的重難點以填空和連線的形式展示出來，能起到很好的反饋、鞏固、強化的作用。

由於時間比較緊促，備課不夠充分。所以本課一定有很多的不足，希望老師們多提寶貴的建議，我們共同學習，共同成長。

能源説課稿4

　　一、説教材

1、分析教材

生產、生活離不開能源，新能源的開發與利用已經成為當今社會科技進步與可持續發展的新焦點。本節課《能源》是國中物理最後一章第一節，教材從能源的利用出發，要求學生了解能源的有關知識。

2、本節課的教學內容不多，共兩個部分。分別是：人類利用能源的歷程；21世紀的能源趨勢。

3、教學重點是能源以及能源的種類。教學難點是通過學習，瞭解按照不同的標準對事物進行分類的這種認識活動和研究方法。

　　二、説目標

1、常識性瞭解：什麼是能源；什麼是一次能源、二次能源。

2、通過自學、相互交流，認識能源與人類生活的關係。

3、通過教學，培養學生熱愛自然的情感，提高節能意識。

　　三、説教學過程

一、新課引入

這節課一開始，多媒體視頻播放了《未來地球，能源危機》，引發同學們的思考，並進行交流觀後的感受，激發學生對本節課的知識渴望。

接着出示三峽水電站的一張圖片，簡述三峽水電站的情況，提出問題：三峽水電站是如何發電的？然後多媒體展示三峽水電站發電原理圖，介紹三峽水電站的發電過程，説明能量對人類生產生活的重要性，引入本節課的學習。

二、導學達標

學習過程主要分為兩部分：

（一）自主學習學生閲讀教材97--98頁,瞭解能源利用的歷程以及21世紀的能源發展趨勢，常識性瞭解什麼是能源、化石能源、一次能源、二次能源。通過提問交流，檢測學習情況。

（二）合作學習這部分學習過程中設置了四個問題，通過同桌間的相互交流，加深對本節課的進一步理解。這四個問題依次是：

1、談談能源在人類歷史發展過程中的重要作用。

2、結合生產和生活上能源的使用情況，對能源進行分類。

3、面對21世紀能源發展趨勢，隨着人類增加和經濟的發展，能源消耗持續增長，會不會出現“能源危機”？應如何解決？

4、作為中學生，對於節約能源我們應該怎樣做？

三、當堂檢測

本環節設置了五道練習題，學生獨立完成學案上的檢測題後，教師投影答案，對出錯和疑問較多的地方進行講解。

四、課堂小結

對應本節課的目標，總結本節課的內容，師生共同梳理本節課的知識體系，使學生對本節課所學知識有整體的把握，構建體系時以屏幕投影的方式完成。

五、教後反思

本節課的內容看起來比較簡單，是能源的一個系統認識。由於我們在以前的學習中已經接觸過許多種類的能源，所以學生會感覺比較容易理解。但是本節課中又出現了一些新的能源名詞，有些容易理解，如化石能源，但是有一些卻不太好理解，比如一次能源中的核能，就不是那麼容易理解了，我本節課的成功之處是學生對於教材中涉及到的能源、化石能源、一次能源、二次能源的概念掌握較好，對於能源的利用歷程和21世紀的能源發展趨勢有了一定的瞭解。課堂練習題能獨立完成，掌握較好。

　　不足之處：

1、整堂課總體看來顯得內容不是很充足，這與知識點的量少有一定的關係。

2、只注重了課本知識的學習掌握，對課外知識的拓展不夠，由於擔心時間不夠，對能源的利用及能源的優缺點，能源與社會只侷限於表面，沒有進一步挖掘。

3、缺乏對於培養學生的環保意識及對時事的關注和了解，認識到世界的能源危機，從情感上讓學生感知加強國防力量的重要性。

4、這節課主要是情感教育，在整個過程中，雖然對整個過程進行細緻的準備，卻往往未能達到預期的效果。合作學習這一環節設置了四個探究問題，但留給學生的學習時間很少，沒能發揮學生的主體作用。

能源説課稿5

地位：能量守恆定律及能源這部分知識是機械能守恆的延伸，但不是本章的重點知識。

特點：本節特點通過生活中的一些實例一點點的將能量守恆定律的內容引出，並介紹該定律被總結概括所經歷的艱難過程。緊接着介紹了能量耗散，説明能量轉化的方向性，也將能量守恆與人類生活緊密相連，呼籲大家節約能源。

二、學情分析

學生國中學習了能量守恆的概念，在前面學習了什麼是功，動能定理及機械能守恆，但知識範圍僅限於勢能、動能及機械能所做的功，這在現實的生活中是不具備普遍性的，所以要學習能量守恆定律。

三、教學目標和重難點

知識與能力目標：理解能量守恆定律，知道能源和能量耗散．

過程與方法目標：通過對生活中能量轉化的實例分析，學會用能量的觀點分析解決日常物理問題 情感態度價值觀目標：

1．能夠認識到能源對推動人類社會發展所產生的巨大的作用，體會科學的偉大力量

2．感知我們周圍能源的耗散，樹立節能意識．

教學重難點

1、 能量守恆作為本節課的切入點，起到串接整節課的作用，是學生學生的重點，同時，其

於能量守恆的知識的應用也是教學的側重點，對於形成解決問題的能力有重要作用。

2、 難點在於如何形成能量守恆的概念，由於能量的守恆涉及到學生並不熟悉的能量種類如

內能、生物能、化學能等等，不像機械能那樣形象客觀，因此，如何通過舉證大量的事例，逐步引導學生思考總結是本節課的難點

四、教學方法和用具：

探究：通過兩個小實驗，同學們自己動手，觀察思考發現其中的規律並總結。

講授：將學生的回答凝練總結，同學着重分析本節重點內容，加深對重點知識的理解。 討論：提問一些小問題，或給出一些材料，學生們討論得出結果，老師予以適當點評修改。 練習：佈置一些練習題下課做鞏固所學知識點。

教學用具

1、 單擺的實驗展示

2、 永動機的簡介、簡單的人體的運動PPT

3、 太陽能的循環的PPT

五 教學過程

1、 新課的導入

由第8節中機械能守恆時的單擺實驗導入，提出問題：考慮單擺在空氣中運動受到的摩擦力，如果讓擺球長時間擺動，能擺動到的最大高度是不是跟原來一樣呢？如果不是，那這説明什麼問題？由學生討論得到由於摩擦力做過機械能不守恆，機械能減小。

進而提出：減少的機械能到哪裏去了呢？如果是轉換成了其它類型的能量是什麼能量呢？ 學生思考討論教師總結，機械能通過擺球與空氣間的摩擦力做功轉換成熱，減少的機械能轉化成了其它形式的'能量！

2. 感悟能量的轉化

請學生舉出能量轉化的實例並分析轉化過程，教師板書轉化過程，最後得出結論：做功實現了能量的轉化。

3、追尋能量轉化的規律

能量是可以相互轉化的，那麼是不是可以利用這點做源源不斷對外做功而不消耗能量的機器呢？ PPT展示永動機並分析。得出結論：能量是不可能創造出來的。

教師總結能量轉化的規律即能量守恆定律。並説明：

1） 能量是個守恆量，不會憑空產生也不會憑空消失，對比國中化學中質量守恆的概念

2） 能量的守恆並不是只某一種能量始終不變，是指能量的總量不變，各種能量之間是可以轉

換的，一種形式的能量減少了，那麼肯定有另一種能量的增加

3） 機械能守恆是能量守恆的一種特殊形式，而機械能守恆是有條件的

提問：既然能量是守恆的為什麼還要節約能源。我們常見的能源又有哪些呢？思考討論

4、領悟節能的意義，瞭解新能源的開發利用

（1）常規能源

提問 常用能源？弊端？釋放出去的能量能否自動收集起來再供利用？為什麼？

給學生足夠時間討論，最後教師總結：

雖然能量守恆，但是能源有限，還會帶來環境問題；

能量使用中存在耗散問題，能量轉化具有方向性；

節約能源，只能緩解目前情況，不能根本解決能源短缺問題。

提出問題：如何根本解決能源短缺問題？你在平時生活中瞭解到哪些新能源？

（2）通過視頻介紹世界上新能源的開發和利用

教師提問：人類可開發利用的新能源主要有哪幾種？新能源的優點？

用PPT展示我國利用新能源的圖片和目前的技術問題，鼓勵學生努力學習為國家人類做貢獻。

5 、課堂總結

1） 能量是守恆量，機械能守恆是能量守恆的一種表現。能量守恆沒有條件，是自然界的一種基本規律

2） 能源是推動人類社會發展的動力，在傳統能源日趨減少的今天，我們不僅需要節約

能源也需要開發新的能源

6.作業佈置

準備了一個關於節約能源的小短片，大家看後下課結合今天所學知識，寫一篇簡短的觀後感言， 另外也佈置了教材的課後題。

六 板書設計

10．能量守恆定律與能源

一、能量守恆定律

1. 能量：一個物體能夠功，就説物體具有能量。

2．內容：能量既不會消滅，也不會創生；它只會從一種形式轉化為其他形式，或者從一個物體轉移到另外一個物體；而在轉化和轉移的過程中，能量的總和保持不變．

3．定律建立過程．

二、能源和能量耗散

1．內容：能量轉化具有方向性．

2．節約能源的重要意義．

能源説課稿6

　　一、設計理念

化學新課程倡導“生活化教學”、“探究性教學”、“互動對話教學”理念，從學生已有的生活和知識經驗出發，突出學生學習主體性，引導學生髮現情景設計中的問題，並引發思考和討論，進而解決問題，圍繞生活、化學、社會三個話題，力圖體現“由生活走進化學，再從化學走向社會”，充分融合了STSE新型教育模式，學會用化學的視角看生活，這正是本節設計的主要特色。

　　二、教材分析

1、地位與作用

選自人教版必修二第四章第二節，是高中化學必修模塊的最後一節，是以前所學化學知識在生活中的具體應用，具有十分重要的地位，本節以化學與可持續發展為主題，在化學原理知識的基礎上綜合運用學科知識，初步建立起科學的能源觀，增進學生對化學科學的興趣和情感，體會化學學習的價值。

2、教學目標分析

（1）知識與技能：通過酸雨及温室效應的實驗模擬，認識酸雨和温室效應的形成原理和危害。

（2）過程與方法：通過對自然現象的實驗模擬，訓練實驗的分析、探究和設計能力。

（3）情感態度與價值觀：以世博會為載體，增強環境保護意識，感受社會與生活中的化學視角。

本節重中之重是過程與方法，在原有教材基礎上創新性運用教材，通過模擬實驗探究問題，掌握實驗分析、設計能力，認識科學探究的意義和基本過程。 情感態度價值觀也是本節的重點之一，以社會問題為中心，學會將理論知識聯繫實際並應用於實踐,感受並讚賞化學對於改變個人生活和促進社會發展的積極作用，初步形成主動參與社會決策的意識。

3、重難點分析

（1）重點：酸雨及温室效應的成因及危害。

（2）難點：實驗設計及探究。

本節重點分析酸雨及温室效應的成因、危害，從化學理論的角度更加清晰具體地認識這些環境問題。 實驗設計與探究是通過自主的調查和研究來認識和解釋自然的活動，是一種自主建構的活動和思維的過程，並且重視交流與合作，因此其作為本節難點。

　　三、教學方法分析

1、情景激學，通過自然情景，激發學習興趣。

2、實驗引導，通過模擬實驗，引導學生分析討論。

陶行知先生説：“好的教師，不是教書，而是教學生學，教學生不僅學會，更需要教學生會學”，為了充分調動學生的積極性，變“要我學”為“我要學”， 本節採用情景激學法，激發學生的求知慾；在整個教學過程中，以學生的主動探索為主，教師的引導、點撥為輔，基於對化學基本概念、基本原理、基本方法有了一定的認知基礎，藉助實驗探究法昇華理論，並充分利用多媒體輔助教學，突破重難點，提高課堂效率。

　　四、教學過程分析

（一）創設情景，激發學習興趣。

通過遊覽世博乘坐綠色巴士情景的創設導入課題，以化學問題為中心，激發學生思維和求知慾。

（二）學生討論，認識環境問題，

宋代哲學家朱熹説過：“學貴善疑”，懷疑—問題—思考是學有成就的必要條件，以環節一的情景為鋪墊，呈現問題鏈，層層遞進，引導學生展開討論。目前，環境問題越來越嚴峻，能源的合理利用、低碳、環保被提上日程，通過學生的積極討論，結合圖片重點分析酸雨及温室效應。

（三）模擬實驗，尋求解決途徑。

實驗一，酸雨的形成，老師設計演示實驗，學生觀察分析，在這個過程中，首先要介紹實驗設計的原則要求及注意事項，然後通過課堂演示，達到模擬自然情景的效果，引導學生觀察實驗現象。從心理學角度分析，視覺與聽覺的結合更利於記憶，實驗中，點燃酒精燈和硫粉後可以觀察到酸性石蕊試紙和pH試紙都變紅了，由這種實驗事實得出酸雨pH小於7，具有一定的腐蝕性這樣的結論，接着展示圖片資料，學生觀察總結酸雨危害。

實驗二，温室效應。實驗一側重教師活動，實驗二則側重學生活動，在實驗一中有了對實驗設計知識的掌握，在這裏強調分組合作設計模擬温室效應實驗，親自體驗通過實驗進行探究規律的活動，充分運用學生的發散思維及創新思維。一定時間後，設計好的同學以自己設計的實驗裝置開始實驗，沒有設計好的同學以我提前設計的實驗裝置圖進行實驗操作，做好因材施教，操作結束後，由同學總結實驗現象得出實驗結論，真正做到手腦並用、做學合一、理論與實際並行、知識與技能並重。最後再次通過播放一組圖片資料歸納温室效應危害。

（四）走進世博，感受新型能源，

承接環節一情景，展示世博場館：中國館，不僅帶學生領略雄偉的建築，更重要介紹中國館多方面充分利用了太陽能。倫敦零碳館，除了採用太陽能實現能源自給自足，還利用了生物質能發電，圖中的風帽還起到通風降温的作用。日本館，依然帶學生感受新型能源在場館中的應用，真正做到了將化學應用於社會，開拓學生視野，學會用從化學的視角看生活。新型能源中除了太陽能，生物質能還有哪些呢？最後整體介紹新型能源，圖文並茂，促進理解，昇華理性思維。對於新世紀的我們，在能源的綜合利用與環境保護話題上，已經不再是一個口號，我們需要做的還有更多。並且，向學生傳達一種理念：化學讓生活更美好！

　　五、板書設計

第四章 第二節 能源的綜合應用和環境保護

一、燃料電池

氫氧燃料電池：2H2+O2 ＝ 2H2O

二、酸雨的成因及危害

1.酸雨成因：a、硫酸酸雨

SO2+[O] ＝ SO3

SO3+H2O ＝ H2SO4

SO2+H2O ＝ H2SO3

H2SO3+[O] ＝ H2SO4

b、硝酸酸雨

NO+[O] ＝ NO22

2NO2+ H2O ＝ HNO3+HNO2

2.酸雨的危害：

使大片森林死亡，農作物枯萎；使湖泊、河流酸化，毒害魚類；加速建築物和文物古蹟的腐蝕和風化過程；危及人體健康。

三、温室效應的危害

地球上的病蟲害增加；海平面上升；氣候反常，海洋風暴增多；土地乾旱，沙漠化面積增大。

四、新型能源

氫能、太陽能、地熱、風能、生物能、海洋能

　　六、參考文獻

【1】裴傳友，熊言林，阮志明.檢驗煙花爆竹燃放中產生的的實驗.設計與思考[J]化學教育，20xx，29（3）：59

【2】吳興華，袁詩海.酸雨模擬實驗設計.化學教學，20xx. 05：9-10

【3】陳錦.温室效應模擬實驗的商榷【J】.化學教育，20xx，29（10）：61

【4】婁進，劉小敏.探究多彩的化學實驗與教學設計.北京：北京師範大學出版社，20xx：71

【5】A.K.貝茨[美].《氣候危機——温室效應與我們的對策》.1992，03，第1版

【6】呂康社，王欣. 新課程理念下開展STSE教育的思考[J]. 陝西師範大學繼續教育學報，20xx，(02)

【7】 劉玉僧. 模擬實驗及其教學[J]. 科學課， 1994(05)

能源説課稿7

一、説教材

1、自編教材

2、教材的意義和作用：

通過讓學生調查家裏上月的用水、用電情況，並在小組內進行交流、比較，共同探討節水、節電的好方法，一方面可以讓學生學習數量關係的有關知識，另一方面可以使學生逐步接觸社會生活，瞭解一些實際生活中的常識，在解決實際問題的過程中發展初步的實踐能力，還可以幫助學生樹立環保意識。

在學生自己的調查活動中，學生知道在實際生活中，用水量以“噸”為計量單位，用電量以“千瓦時”（也就是度）為計量單位，瞭解一般家庭每月大概用多少水、多少電，這些都是將來學生進入社會所需的基本知識和技能。這樣，學生收集、處理數據的能力也會大大提高。

通過讓學生共同交流、探討節水、節電的好方法，可以幫助學生形成開放性的思維方式，逐步發展批判性思維。

3、教學目標：

知識目標：

（1）通過調查，瞭解家庭用水用電的情況。

（2）通過查找相關資料，並進行數據的分析和對比，培養學生蒐集和處理信息的能力。

（3）初步滲透統計思想和方法，讓學生體驗用數學知識解決問題的全過程。

（4）通過對生活實際的分析，認識到節能的重要性，喚起環保意識和可持續發展意識。

技能、情感、態度目標：

（1）通過活動讓學生懂得互助合作，擁有自我反省的能力。

（2）培養學生的數感，提高學生對數據的整理和分析的能力，體驗生活中處處有數學。

（3）喚起學生的環保意識和攜手共創美好家園的使命感和責任感。

4、教學重點：通過活動學會應用所學知識，解決生活中的實際問題。

5、教學難點：培養學生的實踐能力及體驗運用數學知識解決實際問題。

二、説思路

1、貼近生活，再現生活。

新課程標準要求：數學學習的目標之一就是：“使學生通過學習獲得必要的數學知識以及基本的數學思想方法和必要的應用技能。並把實踐與綜合運用作為四個學習領域之一。”

所以在本課各個教學的各個環節的設計都是圍繞生活實際展開的，讓學生把學習的知識運用到身邊的實際生活中，體驗數學與生活的密切聯繫。

課前調查讓學生學會看水電錶，瞭解家庭用水用電的情況，無論是問題的引入、範例的選擇還是練習的設計，都儘量使學生深切的感受到數學就在我們身邊；重要的不是要每個學生都正確的掌握這些知識，而是讓學生體會用知識的過程，從而讓學生體驗數學在生活中的廣泛運用，拉近生活與數學學習的距離。在教學中聯繫節約用電、用水的知識和環境保護的知識，更近一步的貼近了我們的生活，並用一首優美的樂曲結束全課，激勵學生的情感態度，喚起全民的節能意識和建設美好家園的使命和責任感，又使教學從單一的學科教學走向多學科、多功能的綜合。

2、學習知識，提高能力。

如何處理好教學中知識與技能的關係也是新課程改革的重要組成部分。本課教學的又一個重點是讓學生在學習、活動、實踐的同時提高收集、分析、處理信息能力，滲透統計思想。在教學中安排了讓學生在統計各家庭用水用電情況後，將計算拓展到班級，學校以致吉州區的所有國小的家庭用水電的總量，並通過閲讀，計算相關資料中“一滴水”和“一度電”的價值，體驗水電的價值從而提出節水、節電的辦法。讓學生用自己已有的生活經驗去分析問題，也許學生不一定能説的正確、説的全面，但是在想的、説的過程中，孩子們不知不覺的運用了分析問題的方法，這才是最重要的。

3、小組合作，互幫互學。

新課程改革的目的就是學生的發展。以小組合作的形式組織教學，充分體現學生是學習活動的主體。在課堂中，小組交流不是走形式，而真正起到它的作用。

4、運用網絡，特色鮮明。

運用以電腦為代表的現代化輔助教學手段，突破傳統教學模式，增加課堂的容量，提高課堂教學效率。

三、説設計

（一）激情導入，播放視頻。

師：同學們，10月12日到10月17日在我國的航天史上發生了一件非常令人振奮的大事，你們知道是什麼嗎？

師：對了，是神州6號順利升空並在太空中環繞地球飛行了五天時間，最後順利返回地球。師：同學們，你們激動嗎？中國人第二次在飛船中遙望地球，茫茫的宇宙中，這顆藍色地球，孕育了萬物，養育着全部生命。你們看，這是航天員在太空中拍攝的一組畫面。我們一起來欣賞。（欣賞視頻）

問：大家覺得美嗎？為什麼是藍色的？（因為地球上三分之二多的面積是水）

（二）活動開始。

1、地球上可以利用的水資源越來越少了，電也面臨着危機！那麼我們每個家庭用水用電的情況又是怎樣？

課前老師讓大家回家做過一個調查，説説你是怎麼調查的。

2、（分小組每個人把自己家的月用水用電量等四項填好）

姓名月用水量每個家庭每年用水月用電量每個家庭每年用電量

小組平均

分工填好表格。並比較小組誰家的用水用電量是最少的？

問：説説你家是怎麼做到用水用電量最少？有些什麼節約用水用電的方法？

用計算器分組計算出小組家庭的平均用水用電量。

3、教師計算出全班家庭的平均用水用電量，利用這組數據填一個班的家庭，一個學校，甚至吉州區所有的學生家庭的每年用水用電總量。

家庭用水用電總表

平均每個學生家庭的每年用水量噸，每年用電量度

類別每年用水總量（噸）每年用電總量（度）

班級（50個家庭）

學校（20xx個家庭）

吉州區城市國小（70000個家庭）

4、（課件顯示閲讀資料第一部分）

對比這兩個數據你最想説的話是什麼？

（課件再次顯示閲讀資料第二部分）

（課件演示1度電的知識）

瞭解了這些資料，你們有什麼想法嗎？（節水節電）

説説平時看到的浪費水電的情況。

5、每人每年節約一度電一噸水的計算。

（全國人口以13億計算）

每人一年節約全國一年節約嚴重缺水缺電地區可以供多少個這樣

一個家庭一年用量的家庭用一年

節約用水量1噸水（）噸水4噸

節約用電量1度電（）度電20度

一個人一生要喝70—80噸水，如果每人節約一噸水，就是相當於近兩千萬人一生喝的水。換句話，如果每個人浪費一噸水，就是讓近兩千萬人一生沒有水喝。

（播放節水廣告）

計算一個滴水的水龍頭的浪費情況。

一個滴水的水龍頭1小時浪費4千克水一天浪費千克水一個月浪費千克水

人一天喝4千克水可以喝天可以喝天可以喝天

現在你有什麼想法？

6、收寄賀卡

每人一年少寄一張賀卡的計算。

每人一年少寄全國一年少寄相當於少砍的大樹

1張賀卡（）張賀卡

（注：生產20xx張賀卡要消耗1棵3米高的大樹。）

課件顯示關於賀卡和回收廢紙的閲讀資料

小知識：我國每年製造一次性筷子450億雙，相當於砍掉600萬棵成年大樹，如果1棵成年大樹加工成木材的價值按1000元計算，保留1棵成年大樹的生態價值為9000元”……

7、通過剛剛的計算，以及閲讀資料，你有什麼想法？以後你會怎麼去做？還有什麼節約用紙的好點子？

8、介紹其他能源和這些能源的現狀。

9、學生交流自己的想法和節約的點子。

播放視頻。

（三）結束語：

同學們！就像歌中所唱，讓我們攜起手來從身邊的一滴水、一度電、一張賀卡這樣的小事做起，善待我們共同擁有的美麗家園—地球！