提高農村學校中高年級學生計算能力的方法

我從參加工作到現在都在邊遠的農村學校從事國小高年級的數學教學。由於各方面發展的不平衡，在教學工作方面，尤其是山村教育的發展不平衡，許多學生的計算題方面存在着很大的問題，當然這是受到諸多因素的影響，一個學生如果計算能力不強，對他的整體數學成績都非常有影響。所以我在平時的教學中非常重視對學生計算能力的培養。如何培養孩子的計算能力呢，重點從以下方面進行訓練。

一、要熟練的掌握“加減法”、“乘除法”、“混合運算”、“簡便運算”等

低年級作為關鍵的起始階段，加、減、乘、除的入門學習對學生今後的繼續學習將會產生深遠的影響。尤其是低段的基礎將直接影響到高年級的計算速度和技巧，教學實踐告訴我們，任何複雜的題都是由多個簡單的問題組合而成的。無論是兩位數乘除兩位數還是兩位數乘除三位數，或其他更復雜的計算題，它們的基礎都是“10以內的加減法”、“20以內的加減法” 、“九九乘法口訣”。這些基礎知識不過關，達不到不假思索、脱口而出的程度，必然影響到中高年級算不快、算不準。所以在低段打好數學基礎是高年級計算方面的先決條件。

二、加強口算能力的訓練，做到天天練習

《國小數學教學大綱》指出：“培養學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。”

只有口算能力強，才能加快筆算速度，提高計算的正確率。我們學校每學期都會發一本口算練習冊，老師要把這本口算冊充分的利用起來，低年級的教學內容相對來説少一些，老師可在課堂上計時讓孩子們做，這時候學生的注意力很集中，也會很有效的提高學生的計算速度。但到了高年級，開始我也是讓學生自己練習，但發現許多學生不做、抄別人的或者計算讓別人幫做，自己自覺、獨立完成的學生不多，後來我才專門每週給學生設置一至二節口算練習課。口算不僅要計時，更重要的是要給孩子看出對、錯，對那些能在規定時間內考滿分的和那些中差生、學困生要及時給予一定的獎勵，引起學生對口算的重視，從而加強訓練，達到和高段計算接軌的目的。(數學教學論文 )另外要注意，口算是家庭作業中必做的一項，平時一定要把這項工作堅持下來，這樣學生的口算能力才能快速提高。

三、重視錯題的分析

學生的學習是一個反覆認識和實踐的過程，出錯總是難免的。特別是由於他們在低年級時條件差、艱苦或者是沒有認真學習等原因沒有學好，還有就是學生比較容易遺忘，如進位，有點學生總是忘記把進的相加；退位減，前一位退了1，可計算時忘了減1等等。這些都是學生容易出錯的方面，特別是連續進位的加法，連續退位的減法，忘加或漏寫的錯誤較多，這些都與兒童記憶不完整和個體差異有關係。因此，教師要及時瞭解學生計算中存在的問題，深入分析其計算錯誤的原因，有針對性地進行教學。為了更好地瞭解學生學習的情況，可借鑑語文教師批改作文的方法——寫評語。在學生出錯處加上評語導出錯因，讓學生知道錯的原因，是由於自己馬虎大意，還是哪方面的知識掌握得不夠好，知錯的基礎上把錯題重做一遍，對正確的知識再次加深認識鞏固。教師要因人、因題地重點分析錯題原因，大部分學生都做錯了的題，教師就要集中進行講解，分析錯誤的原因；對基礎較差、常做錯題的學生，教師要多花時間在課後進行輔導。學生也要對自己作業中出現的錯誤要進行自我反思。我讓學生把每天作業中出現的錯誤先由老師講評了再改正，然後再交來批改。另外，要有針對性地把學生經常錯的類似的題目作為學生的課堂作業，再次反饋瞭解學生改錯後的作業效果。改錯題型的練習對學生要求：判斷對錯→找出錯誤處→分析錯誤原因→改正。在課堂上經常給學生一些容易出錯的題做，讓學生在小組討論中找出病因從而獲取知識。“改錯”不能僅滿足於學生分清錯誤原因，從而改正錯誤，而且達到預防效果，教育學生對這些錯誤有則改之，無則加勉。

四、幫助學生弄清算理，揭示規律

在計算教學時，要讓學生弄清算理，不但知其然還知其所以然，這樣，計算教學就會變得生動活潑、多姿多彩。低年級學生直觀思維佔主導，逐漸向抽象思維過渡。心理學家認為：思維是從動作開始的。要使學生掌握數學知識，促進思維發展，就需要在形象思維和數學抽象之間架起一座橋樑，充分發揮學具操作的作用。在進行9加幾教學時就可以讓學生拿出小棒一起來學習，在學生自主動手操作中優化得出“湊十”法，為後面繼續學習“進位加、退位減”打下基礎。還可以利用學生已有的知識經驗去理解新知識，構建教學知識結構的'主要方式，教學中恰當地運用舊知識，通過類比同化新知，實現知識的正遷移，有利於學生對新知的理解和對新的認識結構的認同。比如，加算減、口訣求商等都是學生通過知識間的聯繫來進行繼續學習的。再如，“進位加和退位減”的方法要講清楚，讓學生理解透徹，他們才能正確熟練地運用方法計算。

五、培養學生養成良好的計算習慣

良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。許多學生計算法則都能理解和掌握，但常常會發生錯誤，主要是缺乏嚴格的訓練，沒有養成良好的學習習慣。

要提高學生的計算能力，必須重視良好計算習慣的培養：①使學生養成認真校對的習慣。要求學生對所抄寫下來的題目都要進行認真校對，尤其是數字、符號、小數點，做到不錯不漏。②使學生養成審題的習慣。要求學生看清題目中的每一個數據和運算符號，確定運算順序，選擇合理的運算方法。③使學生養成仔細計算、規範書寫的習慣。同時，能口算的要口算，不能口算的要認真筆算，強化學生規範打草稿的習慣。列豎式計算時，數位要對齊，數字間要有適當的間隔，進位的數字要寫在適當的位置上，退位點不能少。④使學生養成估算和自覺驗算的習慣。教師要教給學生驗算和估算的方法，並將驗算作為計算過程的一個重要環節進行嚴格要求，提倡用估算檢驗答案的正確性。

計算題方面的教學是一個長期而複雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事。在日常生活中，尤其是計算方面，讓學生認識到它的通用性和重要性，就必須日積月累，天天訓練，達到熟能生巧，真正提高他們數學計算方面的能力。