《觀滄海》教案設計

作為一名教職工，時常需要用到教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教案要怎麼寫呢？下面是小編為大家整理的《觀滄海》教案設計，希望對大家有所幫助。

《觀滄海》教案設計1

學習目標：

學習這四首詩，朗讀、背誦這五首詩詞。；

理解四首詩歌的意境；

理解作者的思想感情。

學習重點：

朗讀、背誦這五首詩詞；

理解作者的思想感情。

學習難點：

理解詩歌的意境

學習過程

　　一、積累運用

（1）《觀滄海》極力描寫大海的壯闊及由此而想像的景象的詩句___________，___________；_______，_______。

（2）《次北固山下》寫平野開闊，大江直流，波浪平靜的詩句__________，______________。

（3）《錢塘湖春行》寫春天迷人動感的四句詩是_______，______________。_______，_______。

（4）《天淨沙秋思》畫龍點睛地將景中之意達到高潮的句子是______________，_______

　　二、自主探究

《觀滄海》中

⑴“觀”字的作用是什麼？

⑵那些景物是實寫，那些是虛寫？⑶體現作者統一中國建功立業的句子是那幾句？

⑷本詩的主題是什麼？

　　三、 討論交流，合作釋疑

《錢塘湖春行》是他任杭州刺史時寫的。錢塘湖，即杭州西湖。詩中描寫了西湖早春的明媚春光，抒發了詩人喜悦的情感。

1：統讀全詩，從中歸結出詩人的遊蹤。

2：這首詩寫的是早春景色，是從哪些地方看出來的？

3：水面初平雲低，寫的是怎樣的 景象？為什麼説雲腳低？

4：最後兩句是怎樣結住全詩的？詩人最喜愛的是什麼？

　　四、拓展延伸

型台秀模樣。根據你的理解，仿照加線部分，將下面這段話補充完整。（3分）

見了大河的洶湧，沒見過大山的巍峨，真是遺憾；見了大山的巍峨，沒有見過大海的浩瀚，仍然遺憾；見了大海的浩瀚，_____①_____，依舊遺憾；_____②_____，_____③_____，還是遺憾。出發吧，永遠出發。世上有不絕的風景，人有不老的心情。

出門去旅遊。回憶你自己曾旅遊過的`一個景點，假設你是某一景物，與遊人互訴心聲，寫一段文字，運用擬人、比喻和排比等修辭方式，寫法自由，字數不限。

記憶鍾叮噹響。寫出幾句你知道的有關“秋”的詩句。

　　五、達標檢測

第一部分：

填空：

《觀滄海》一詩中的想象之句是：

《次北固山下》一詩的頸聯是：

《錢塘湖春行》的名句是：

《西江月》的名句是：

下面不是對偶的一句是（ ）

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄 七八個星天外，兩三點雨山前

潮平兩岸闊，風正一帆懸 鄉音何處達？歸雁洛陽邊

劃出下列句子的朗讀節奏：

明 月 別 枝 驚 鵲，清 風 半 夜 鳴 蟬。

七 八 個 星 天 外，兩 三 點 雨 山 前。

對“海日生殘夜，江春入舊年”一句品析有誤的一項是（ ）

第一句詩的意思是：當殘夜還未消退之時，一輪紅日已從海上升起。

第二句話的意思是：舊年的春景生機盎然，令人難以忘懷。 [4]

“日生殘夜”“春入舊年”都表時序匆匆交替，怎不叫身在異鄉的詩人更生思鄉之情？

詩人將“日”與“春”作為新生的美好事物的象徵，表現出普遍意義的生活哲理，給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。

對下列詩句賞析不正確的一項是（ ）

日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其裏：藉助奇特的想像來表現大海吞吐日、月、星辰的氣概，這寫的是虛景即詩人的主觀感受，是從兩個“若”字看出來的。

客路青山外，行舟綠水前：先寫“客路”而後寫“行舟”，將詩人身在江南，卻神馳故里的飄泊羈旅之情，流露於字裏行間，與末聯的“鄉書”、“歸雁”遙相呼應。

常記溪亭日暮，沉醉不知歸路：雖沒有述説難以忘懷的具體情景，但“沉醉不知歸路”不僅自然地引出下文，而且留給讀者豐富的想象。

明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬：以驚鵲寫明月，以鳴蟬襯清風，“驚”寫鵲，“鳴”寫蟬，有靜有動，有實有虛，有聲有色，有形有味，堪稱寫景佳句。

如果將“七八個星天外，兩三點雨山前”改為“無數個星天外，幾陣陣雨山前”有什麼不好？

《西江月》描繪了一幅 圖。

讀下面詩歌，完成8—9題

題李凝幽居（賈島）

閒居少鄰並，草徑入荒園。

鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

過橋分野色，移石動雲根。

暫去還來此，幽期不負言。

對這首詩中詩句的解説，不恰當的一項是（ ）

“題李凝幽居”中的“題”是“寫”的意思，“幽居”的意思是僻靜的意思。

“閒居”一句中“少鄰並”的意思是説李凝自小就有鄰居緊挨着作伴。

“僧敲”一句中的“敲”，傳説曾想作“推”，“推敲”一詞即來源於此。

“幽期”句中的“幽期”，指歸隱的約定；“不負言”表示不違背諾言。

對這首詩的賞析，不恰當的一項是（ ）

第一聯用簡潔的語言勾畫了李凝居處的環境，並暗示出他隱者的身份。

“僧敲月下門”一句以響襯靜，與名句“鳥鳴山更幽”有異曲同工之妙。

中間兩聯重在敍事和寫景，首尾兩聯都明確寫出了作者對隱逸生活的嚮往。

全詩所寫之事雖然不大，感情亦無跌宕，便由於注重煉籽，故讀來回味無窮。

《觀滄海》教案設計2

一、學習目標

識字讀詞，會寫會認：碣、澹澹、竦峙、蕭瑟

體會大意，把握基調

3、領會意境，誦讀情感

學習重點

1、體會大意，把握基調

2、領會意境，誦讀情感

學習重點

理清詩歌大意

體悟詩人情感

三、教學工具：多媒體

教學方法：小組討論法、合作探究

四、教學過程

情境導入：

“望梅止渴”這個故事相必同學們都聽説過，故事的主人公曹操同學們還記得嗎？對，他就是曹操，在同學們的印象中曹操或許是一代奸臣。但這只是書中的描述，歷史上真實的`曹操是一個偉大的政治家同時也是一個著名的詩人。今天我們就一起學習他的《觀滄海》，領略一下曹操的氣度。

2、小試牛刀，自讀字詞（學生自讀，教師抽讀）

3試讀節奏，掌握韻律（學生自讀，教師播放音頻）

4、試讀情感（教師展示讀，學生試讀）

5、合作釋意

《觀滄海》教案設計3

《觀滄海》是曹操蒼涼慷慨寫景抒情的一首優秀作品，同時又是一首詩中有畫，畫中含情的名篇。為了使學生更好地理解此詩，應先讓學生簡單瞭解曹操的生平思想及政治抱負，理解詩中景色描寫，流露出統一中國建功立業的雄心壯志的感情。通過學習後，培養學生面對多姿多彩大自然，也能悟出自己的情感。

曹操是《三國演義》中一個著名人物，同學們是比較瞭解的，因此我在教學上設計：先讓學生自主去了解曹操生平及思想抱負，然後文中詩句師生共同合作切磋，在學習中一定要質疑問難，師生再深入探究並解決之。

一、 教學目標

1、 朗讀，背誦全詩。

2、 體會詩中有畫，畫中含情，理解曹操的抱負。

3、 培養學生感悟古代詩歌的能力。

二、 導入新課及寫作背景

同學們都很熟悉曹操是《三國演義》中一位著名的人物。建安五年（200），他在官渡之戰中大敗兵強地廣的袁紹後，於建安十二年（207），又親率大軍北上，大破烏桓及袁紹的殘餘勢力，在凱旋班師途中登上碣石山，面對着洪波湧起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。

三、教學設計

【自主性學習】

1、 學生課前預習，掃清文字障礙。

指名兩位學生來朗讀，注意節奏、語調、情感。讀完後請其他同學來指出讀錯的字詞。

2、 朗讀，初步整體感知課文。

全班齊讀，講究抑揚頓挫，鏗鏘有力，充滿豪情壯志誦讀，然後請兩位學生來説説詩中畫面及詩人的情感。

【合作性學習】

1、 整體感悟

詩人站在碣石山上，望着蒼茫的大海，波濤起伏，拍打着海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風中搖曳弄姿，詩人感到這是多麼壯麗的意境，多美好的圖畫啊！看到太陽、月亮的運行離不開大海的懷抱，大海就彷彿是日月星辰的母親一樣，這是多麼博大的胸懷啊！

2、 把學生分成四人一組，開始共同研討下列問題。

問：整首詩是由一個字來展開詩的線索，統領全篇的，請指出是哪個字？

理解：“觀”是全詩的“詩眼”，以下十句都是觀海所見。

問：“東臨碣石，以觀滄海。”此句主要交代什麼？句中直接寫到人嗎？

理解：主要交代觀海地點、方位，句中雖沒有寫人，但我們彷彿看到了曹操登山觀海時那種勃勃英姿。

問：詩中哪幾句是寫實景？主要寫了哪些景色？顯示了什麼？

理解：“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波湧起。”全是實景，主要描寫了滄海水波盪漾的動態景色和山島挺立，草木豐茂的靜態景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打着海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風中搖曳弄姿，生機勃發，這是多麼壯麗的意境，多麼美好的山河圖畫啊！

問：詩中哪幾句又是寫虛景？能説出這景象嗎？這種景象是一種什麼樣意境？

理解：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其裏。”全是寫虛景，即作者的主觀感受，可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運行都離不開大海的懷抱，都包藴在這滄海之中。作者藉助奇特的想象來表現大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。

問：實景是一幅美麗的.山水圖畫，虛景能把我們帶進一個極其開闊，博大胸懷的境界，你能悟出詩人寫實虛景的感情嗎？

理解：詩人描寫實景實際上在謳歌祖國壯麗的河山，流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色後，更加激起要統一中國，建功立業的強烈願望。虛景描寫是詩人實際藉助豐富奇特想象，來充分表達這種願望，以滄海自比，勾畫出大海吞吐日月，包藴萬千的景象來表現詩人博大胸懷和豪邁氣魄。

3、 小結，朗讀、背誦。

這是一首以寫景為主題的名作，通過對登山觀海的描寫，抒發了詩人統一中國建功立業的抱負。

學生齊讀，當堂背誦。

【探究性學習】

問：你能説出此詩中哪些詩句最能體現作者的博大胸懷？

理解：實景也能看出詩人的博大胸懷，但跟虛景比較，氣象略遜一籌，因為詩人的意圖在虛景中，所以“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其裏。”最能體現作者的博大胸懷。

問：這是一首寫景抒情詩，但全詩卻沒有哪一句是寫情的詩句，情寓於景中。你能説出古代即寫景又寫情的詩句嗎？

理解：李白《贈汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風又綠江南岸，明月何時照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。

作業：1、背誦全詩。2、課外閲讀有關曹操詩句。

附：板書設計

水何澹澹顯示大海波壯闊，

動態景色秋風蕭瑟美麗多姿，生機

實景洪波湧起勃勃景象。（實頌借景抒情

山島竦峙祖國壯麗山河，抒發詩人

曹操登山觀海(全景)靜態景色樹木叢生激起統一中國強統一中國

百草豐茂烈願望。）建功立業

虛景日太陽、月亮、星辰、銀河都投入的抱負。

（想象）月大海的懷抱，作者以大海自比，

星漢含蓄表達詩人博大胸襟。

《觀滄海》教案設計4

曹操(155～220)，即魏武帝。三國時政治家、軍事家，詩人。字孟德，小名阿瞞，譙(今安徽亳縣人)。東漢末年，在鎮壓黃巾起義軍中，逐步擴充軍事力量。初平三年(公元192年)佔據兗州，分化、誘降青州黃巾軍的一部份，編為“青州兵”。建安元年(196年)迎獻帝都許(今河南許昌東)。挾天子以令諸侯，先後削平呂布等割據勢力。官渡之戰大破軍閥袁紹後，逐漸統一了中國北部。建安十三年，進位為丞相，率軍南下，被孫權和劉備的聯軍擊敗於赤壁。後封魏王。子曹丕稱帝，追尊為武帝。 他在北方屯田，興修水利，解決了軍糧缺乏的問題，對農業生產的恢復有一定作用；用人唯才，打破世族門第觀念，羅致地主階級中下層人物，抑制豪強，加強集權。所統治的地區社會經濟得到恢復和發展。精於兵法，著《孫子略解》、《兵書接要》等書。善詩歌，《蒿里行》、《觀滄海》等篇抒發自己的政治抱負，並反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。散文亦清峻整潔。著作有《魏武帝集》，已佚，有明人本。今有整理排印本《曹操集》。

背景介紹：

《觀滄海》是曹操的名篇，是他徵烏桓時所作。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波湧起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。

《觀滄海》是《步出夏門行》的第一章，而《龜雖壽》則是最後一章。這兩首詩遙相呼應，寫下《龜雖壽》時，詩人已經53歲了，他的北征雖然歷盡艱辛，卻取得了巨大的勝利，為統一北方掃除了最後的障礙。他在為新的勝利所感奮和鼓舞，一面又清醒地認識到，大業未竟，任重道遠，應當乘勝前進，不斷進取。

自主學習：

1.課前查找相關資料，從多方面瞭解曹操其人。並能根據自己的理解，對曹操進行評價。

2.讀準字音：

碣石澹澹竦峙蕭瑟老驥伏櫪

課文探究：

1.《觀滄海》中實寫觀海所見景色的`詩句是哪幾句？所寫內容和角度有什麼不同？

2.《觀滄海》體現詩人怎樣的思想感情？

3.《龜雖壽》前四句修辭？説明什麼道理？

課堂練習：

1.以觀滄海。山島竦峙。

2.神龜雖壽，終為土灰。

3.《觀滄海》中藉助想象來表現大海吞吐日月星辰的句子：

4.《龜雖壽》一詩中的高潮和核心的句子：

拓展閲讀：閲讀毛澤東的相關詩詞，初步感受毛澤東詩詞和曹操詩歌的異同點。

沁園春長沙

毛澤東

獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

看萬山紅遍，層林盡染；

漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。

悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？

攜來百侶曾遊。憶往昔崢嶸歲月稠。

恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。

指點江山，激揚文字，糞土當年萬户侯。

曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟。

表達與交流：

曹操是一個千百年來褒貶不一的任務。他聰明透頂，又愚不可及；奸詐狡猾，又坦率真誠；豁達大度，又疑神疑鬼。可以説是大家風範，小人嘴臉；英雄氣派，兒女情懷。請結合自己的閲讀積累，寫出你對曹操的評價。

作業：1、背誦兩首詩。2、課外閲讀有關曹操詩句。3、做練習冊。

《觀滄海》教案設計5

教學目的：

1、初步學會鑑賞詩詞，領會樂府詩優美語句和深邃內涵。

2、引導學生通過朗讀來體會詩人昂揚奮發的精神。

3、培養學生想象和再造想象能力。

教學難點、重點：

1、借景抒情，情景交融的寫法。

2、豐富、奇特的想象。

3、詩歌的朗誦。

教學課時數：一課時

教學步驟：

一、導入：

中國是個有着五千年曆史的文明古國，中國的文化浩如煙海、博大精深、源遠流長，如果我們把中國的文化比作是璀璨的銀河，那麼中國的詩歌就是其中最閃亮、最光彩奪目的一顆，中國是詩的國度，我國的第一部詩歌總集是《詩經》，我國的第一位偉大愛國詩人是屈原，我國詩歌最繁盛的朝代是唐朝，出現了詩仙李白、詩聖杜甫。詩歌的形式也多種多樣，我們學過的《木蘭詩》是一首樂府詩，《靜夜詩》是一首絕句，《在山的那邊》是一首現代自由體詩……今天，我們就再次進入詩歌殿堂，進一步領略一下詩歌的魅力，學習一首樂府詩曹操的《觀滄海》。

二、關於作者

作者曹操，請學生講一講在其印象中，曹操是個怎樣的人物。（學生可能會説他多疑、忌才，是一代奸雄，甚至在戲文中也醜化為白臉）明確：實際上，曹操是一位偉大的政治家、軍事家和詩人，能歌善舞，字孟德，安徽人，死後，被其子曹丕追封為魏武帝。曹操的文學成就很高，與他的兒子曹植、曹丕並稱“三曹，他寫的詩慷慨、雄渾、悲壯、有氣魄，多反映統一中國，建功立業的理想，《觀滄海》就是反映這一思想。

三、解題

《觀滄海》這首詩的題目是什麼意思？“滄海”的“滄”字作何解，能否換“觀大海”這個題目？

討論、歸納、明確：“滄”是暗綠色的意思，“滄海”就顯示了大海的色彩，比用“大海”更形象、更生動，所以不能換。

四、教師配示範讀，學生跟讀。

五、整體感知

1、這首詩敍述了一件什麼事？

2、本詩是寫景詩，還是抒情詩？寫了什麼景？抒了什麼情？

景：

(實)海水、樹木、草、秋風、洪波生機勃勃

(虛)日月星漢寬闊、博大

情：這是一首寫景抒情詩，勾畫大海吞吐日月，包藴萬千的壯麗圖景，表現詩人開闊胸襟，抒發了詩人統一中國，建功立業的理想。

六、分析：

1、寫作背景：（運用幻燈片打出）

東漢末年，社會混亂不安，發生了黃巾大起義，曹操趁機擴大了勢力，逐漸統一了北方。公元207年，他率兵打敗了北方實力雄厚的一個少數民族烏桓，凱旋而歸，經過碣石山，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。

2、具體內容分析：（運用幻燈片打出詩文）

東臨碣石、以觀滄海

“臨”是登臨，登上的.意思，“以”表示目的。這兩句寫得很平，但我們彷彿看到曹操登山望海的勃勃英姿。可以請學生想象一下，曹操出時是怎樣的姿態？這這裏“觀”字統領全篇，下面的幾句詩，都是觀的內容。

水何澹澹，山島竦峙

海水是多麼動盪啊！腳下的山島堅定地聳立在那裏。詩人第一次面對大海，表現出一種驚訝、讚美之情。詩人從全景寫起，着力渲染了大海那種蒼茫、動盪的氣勢。

樹木叢生、百草豐茂

接着詩人又寫到樹木、野草，體現一派欣欣向榮的景象，襯托出大海的生機勃發。

秋風蕭瑟，洪波湧起

蕭瑟是風吹樹木的聲音。詩人這時的視線從山島又轉移到哪裏呢？（明確：海面上）在這裏，寫出了海面上的另一番景象。前面“水何澹澹”是無風三尺浪的景象，而這兩句則寫大海海面上大風大浪的情景，聲勢更加驚心動魄。可以請學生閉上眼睛想象一下大海起風是一種怎樣的景象？（提示：身邊是秋風呼嘯，海面上是驚濤拍岸）

日月運行，若出其中，星漢燦爛，若出其裏。

日月的運行好象從海里升起，又落到海里。星漢是指銀河，燦爛的銀河斜貫天空，遠遠的一端伸向大海，好象也發源於大海。日月星辰的運行都離不開大海的懷抱。大海宛若是日月星辰的母親，表現大海的一種寬闊、博大的胸懷。讓學生思考、討論：1、這是實景，還是虛景，即詩人想象？2、如果是虛景，為什麼會產生這種想象？（明確：前面幾句描繪了大海的壯麗，表現詩人對祖國山河的讚美和熱愛。目睹這壯麗的山河，激發了詩人要統一祖國的強烈願望，因而藉助想象，表達願望。詩人以大海自比，開闊的意境、雄渾的氣勢，實際上是詩人寬廣胸懷、豪邁氣魄的寫照。）

幸甚至哉，歌以詠志。

這最後兩句是配示時所加，與詩文內容無多大關係。

七、寫作特點分析：

這首詩在寫作上最大的特點是借景抒情，融情於景，可謂詩中有畫，畫中含情，這種寫法，詩人們常用，但古代也有些詩歌情景是分開的。如荊軻的《易水歌》中“風瀟瀟兮易水寒，壯士一去兮不復返。”前句寫景，後句抒情，表現出一種訣別的感情。

八、朗讀

曹詩慷慨激昂、悲壯、有氣魄。可以配上一段古箏音樂，讓學生採用各種形式進行朗讀，營造良好的朗讀、背誦氛圍。

（朗讀提示：假使現在你就是曹操，站在山上，面對大海，詩興大發……）

注意表現詩人寬闊胸懷和統一祖國，建功立業的理想。

九、遷移拓展

與曹詩一樣，毛澤東同志的詩詞也多表現豪放、慷慨情調。用幻燈片打出毛澤東的《沁園春雪》與學生共同欣賞。

附：《沁園春雪》

一九三六年二月毛澤東

北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟餘莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數風流人物，還看今朝。

十、佈置作業

1、隨堂練習：展開聯想，發揮想象，寫一段話，描繪一幅雄偉壯麗的圖景。

2、課後練習：反覆朗讀詩文並完成課本74頁練習一的第1題。

板書設計：

詩中有畫、畫中含情

———《觀滄海》賞析

一、詩人曹操

二、詩文分析：

借景抒情：海水樹木草

實景：秋風洪波欣欣向榮生機勃發

景：

虛景：日月星漢寬闊、博大

情：開闊胸襟統一中國建功立業理想

《觀滄海》教案設計6

教學目標：

1、體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨，《觀滄海》教案設計。

2、體會宏偉壯麗的景象。

3、寫實與想象。

教學重點：

目標1、目標2。

教學時數：

一課時

教學過程：

【自主性學習】

1、學生課前預習，掃清文字障礙。

指名兩位學生來朗讀，注意節奏、語調、情感。讀完後請其他同學來指出讀錯的字詞。

2、朗讀，初步整體感知課文。

全班齊讀，講究抑揚頓挫，鏗鏘有力，充滿豪情壯志誦讀，然後請兩位學生來説説詩中畫面及詩人的情感。

一、導入新課

大家知道曹操吧?説起曹操，有人説他是英雄，有人説他是奸雄，我們同學從歷史或文學作品中認識了曹操，你認為他是怎樣一個形象呢?

二、作者和寫作背景簡介

1、曹操(155~220)，字孟德，沛國譙(今安徽毫州)人,東漢末年著名政治家、軍事家、文學家，建安時期的代表詩人之一。東漢末年，在鎮壓黃巾起義軍中，逐步擴充軍事力量。建安元年迎漢獻帝到都許昌，用他的名義發號施令，"挾天子以令諸侯"，先後削平呂布等割據勢力。官渡之戰大破軍閥袁紹後，逐漸統一了北方。建安十三年，進位為丞相，率軍南下，被孫權和劉備的聯軍擊敗於赤壁。後封魏王。曹操一生未稱帝，他病死後，曹丕繼位後不久稱帝，追尊曹操為魏武帝。

他精於兵法，著《孫子略解》、《兵書接要》等書。善詩歌，其詩內容較為豐富，風格慷慨悲壯，《觀滄海》、《龜雖壽》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒發自己的政治抱負，求賢若渴之心，或反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，蒼勁悲涼。

2、樂府詩：今天我們學習曹操的《步出夏門行》組詩中的第一章――《觀滄海》。樂府，是原來是漢武帝是掌管音樂的官署機構名稱，後來演化為詩體名稱，是可以入樂歌唱的詩歌，後來有不入樂的也被稱為樂府或擬樂府。

3、《觀滄海》正是北征烏桓歸途中經過碣石山時寫的。大戰之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當秋風蕭瑟之際，展現在他眼前的是一幅怎樣的圖景?他的心情又是怎樣的呢?一起來看課文。

三、朗讀訓練

1、播放課文朗讀錄音

2、教師帶度，

3、學生全體讀，小組讀，個別讀

(教師注意知道朗讀的節奏，語氣，語調)

四、研讀詩歌

1、整體感悟

詩人站在碣石山上，望着蒼茫的大海，波濤起伏，拍打着海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風中搖曳弄姿，詩人感到這是多麼壯麗的意境，多美好的圖畫啊！看到太陽、月亮的運行離不開大海的懷抱，大海就彷彿是日月星辰的母親一樣，這是多麼博大的胸懷啊！

2、把學生分成四人一組，開始共同研討下列問題，教案《《觀滄海》教案設計》。

1問：整首詩是由一個字來展開詩的線索，統領全篇的，請指出是哪個字?

理解："觀"是全詩的"詩眼"，以下十句都是觀海所見。

2問："東臨碣石，以觀滄海。"此句主要交代什麼?句中直接寫到人嗎?

理解：主要交代觀海地點、方位，句中雖沒有寫人，但我們彷彿看到了曹操登山觀海時那種勃勃英姿。

3問：詩中哪幾句是寫實景?主要寫了哪些景色?顯示了什麼?

理解："水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波湧起。"全是實景，主要描寫了滄海水波盪漾的.動態景色和山島挺立，草木豐茂的靜態景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打着海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風中搖曳弄姿，生機勃發，這是多麼壯麗的意境，多麼美好的山河圖畫啊！

4問：詩中哪幾句又是寫虛景?能説出這景象嗎?這種景象是一種什麼樣意境?

理解："日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其裏。"全是寫虛景，即作者的主觀感受，可從兩個"若"看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運行都離不開大海的懷抱，都包藴在這滄海之中。作者藉助奇特的想象來表現大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。

5問：實景是一幅美麗的山水圖畫，虛景能把我們帶進一個極其開闊，博大胸懷的境界，你能悟出詩人寫實虛景的感情嗎?

理解：詩人描寫實景實際上在謳歌祖國壯麗的河山，流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色後，更加激起要統一中國，建功立業的強烈願望。虛景描寫是詩人實際藉助豐富奇特想象，來充分表達這種願望，以滄海自比，勾畫出大海吞吐日月，包藴萬千的景象來表現詩人博大胸懷和豪邁氣魄。

3、小結，朗讀、背誦。

這是一首以寫景為主題的名作，通過對登山觀海的描寫，抒發了詩人統一中國建功立業的抱負。

學生齊讀，當堂背誦。

【探究性學習】

問：你能説出此詩中哪些詩句最能體現作者的博大胸懷?

理解：實景也能看出詩人的博大胸懷，但跟虛景比較，氣象略遜一籌，因為詩人的意圖在虛景中，所以"日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其裏。"最能體現作者的博大胸懷。

問：這是一首寫景抒情詩，但全詩卻沒有哪一句是寫情的詩句，情寓於景中。你能説出古代即寫景又寫情的詩句嗎?

理解：李白《贈汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風又綠江南岸，明月何時照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。

作業：1、背誦全詩。2、課外閲讀有關曹操詩句。

附：板書設計

水何澹澹顯示大海波壯闊，

動態景色秋風蕭瑟美麗多姿，生機

實景洪波湧起勃勃景象(實頌借景抒情

山島竦峙祖國壯麗山河，抒發詩人

登山觀海(全景)靜態景色樹木叢生激起統一中國強統一中國

百草豐茂烈願望。)建功立業的抱負。

虛景日太陽、月亮、星辰、銀河都投入其中

(想象)月大海的懷抱，作者以大海自比，

星漢含蓄表達詩人博大胸襟。

《觀滄海》教案設計7

教學目標

1、朗讀，背誦全詩。

2、體會詩中有畫，畫中含情，理解曹操的抱負。

3、體會、學習詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣概。

教學重點

1、朗讀、背誦此詩。

2、瞭解詩的內容，理解作者的統一中國，建功立業的抱負。

教學難點

1、賞析“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其裏”，體會詩人博大的胸懷。

2、培養學生感悟古代詩歌的能力。

教學過程

一、導入新課

蘇軾在他的《赤壁賦》中寫道：“釃酒臨江，橫槊賦詩，古一世之雄也。”大家知道蘇軾在文中稱讚的是誰嗎？（由此引出曹操及其詩作《觀滄海》）

二、瞭解作者及作品

分別請幾位同學介紹作者及作品，其他同學補充、糾正。

明確：

曹操（155—220），字孟德，沛國譙郡人，東漢末年政治家、軍事家、詩人。善詩歌，代表作有《蒿里行》《觀滄海》《龜雖壽》等，以慷慨悲壯見稱。

漢獻帝建安十二年（207），曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石，又當秋風蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下了這首壯麗的詩篇。詩作融會了自己昂揚奮發的精神，具有一種雄渾蒼勁的風格。

三、朗讀《觀滄海》，整體感知

1、老師範讀。

2、指導詩歌朗讀方法：停頓、重讀、語調、延緩。

3、學生自由朗讀課文。

4、請幾名學生朗讀，其他同學評價。

四、合作探究，理解詩歌

1、學生以小組為單位，思考、探究下列問題：

（1）全詩以哪個字展開來寫的？

（2）這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫現實的，哪些詩句是寫想象的？

（3）這首詩描寫了哪些景物？體現了詩人怎樣的胸懷？

（4）詩中哪些句子最能體現作者博大的胸懷？

2、小組在全班展示，其他同學評價。

（1）學生回答，其他同學補充、糾正並評價。

（2）明確：以“觀”統領此詩。

三層。第一層（開頭兩句）：交代觀海的地點，以“觀”統領此詩。第二層（“水何澹澹”至“洪波湧起”）描寫海水和山島。第三層（“日月之行”至“若出其裏”）藉助奇特的想象來表現大海吞吐日月星辰的氣概。最後兩句詩附文，是為和樂而加，與詩的內容無關。實景：樹木叢林，百草豐茂，秋風蕭瑟，洪波湧起。虛景：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其裏。明確：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其裏。

這首詩描寫了海水、山島、樹木、百草、秋風、洪波、日月、星漢。尤其是“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其裏”四句，以豐富的想象表現了大海浩瀚壯闊、包容天地的宏大氣概與形象，顯示出詩人博大的胸懷。

“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其裏”最能體現作者博大的胸懷。

五品讀賞析

賞析名句：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其裏。”

學生在小組內展示，然後在班上交流。

理解：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其裏。”全是寫虛景，即作者的主觀感受，可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運行都離不開大海的懷抱，都包藴在這滄海之中。作者藉助奇特的想象來表現大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。

日月的起落，好像是在滄海中運行；夜空中燦爛的銀河，好像是滄海映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見的實景，而是他看到波濤洶湧丁大海所產生的奇特想象。詩人將自己這種昂揚奮發的精神融匯到詩裏，表現了詩人博大的胸懷。

六、小結

師問：實景是一幅美麗的山水圖畫，虛景能把我們帶進一個極其開闊，博大胸懷的境界，你能悟出詩人寫實虛景的感情嗎？

理解：詩人描寫實景實際上在謳歌祖國壯麗的河山，流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色後，更加激起要統一中國，建功立業的強烈願望。虛景描寫是詩人實際藉助豐富奇特想象，來充分表達這種願望，以滄海自比，勾畫出大海吞吐日月，包藴萬千的景象來表現詩人博大胸懷和豪邁氣魄。

這是一首以寫景為主題的名作，通過對登山觀海的描寫，抒發了詩人統一中國建功立業的抱負。

七、拓展延伸

師問：這是一首寫景抒情詩，但全詩卻沒有哪一句是寫情的詩句，情寓於景中。你能説出古代即寫景又寫情的詩句嗎？

理解：李白《贈汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風又綠江南岸，明月何時照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。

八、作業

1、背誦全詩。

2、課外閲讀有關曹操詩句。

附錄：《觀滄海》擴寫

步入觀海的最佳地點，那是高高聳立在東邊的碣石山上，登高俯視，欣賞大海的浩瀚美麗。看哪！碣石山上，雖然天氣已經是深秋的的時候了，但是，山上卻生機盎然，樹木四處叢生，百草片片豐茂。時不時陣陣秋風吹來，樹林愉快地召喚着，高山調皮地應和着，小草盡情地搖擺着，這種共鳴是無奇的美妙啊！

海水放肆地拍打着山島海岸，氣勢是多麼的洶湧澎湃，寬闊浩蕩。這樣的'一幅海景，也許，只有在碣石山上才能欣賞得到吧？碣石山，不愧為觀海最佳地點啊！深秋的風兒，蕭蕭瑟瑟，陣陣吹來，使人不由得打個寒顫。而這款款蕭瑟的秋風，吹動了樹木，枯黃的落葉四處紛飛，發出了這悲涼的聲音，海上滾滾巨浪肆意地奔騰着。落葉與海浪合奏着一曲悲涼的歌曲，渲染着凋零的秋天。這與生俱來的默契，難道不叫人不禁震撼嗎？

一望無際的大海，這樣磅礴的氣勢，給人是那麼多的聯想。好像，日月的運行，應該就是從這浩渺的海洋中出發的吧？天上如此奇妙燦爛的銀河星光，也是從這浩渺的海洋中產生出來的吧？海洋中，還埋藏着多少驚喜？又會滿足人們多少的渴望？這驚喜，希望一生能夠看到吧！

真是太慶幸了！能夠在這樣一個好時機看到這樣一幅美景！該用什麼來紀念這美好的一天呢？不如，用作詩歌頌來表達自己的思想感情吧！

《觀滄海》教案設計8

【教材簡析】

《觀滄海》是曹操的名篇，是他北征烏桓時所作。本詩的前六句寫的是實景，後四句寫的是虛景。這首詩借景抒情，將眼前海上景色和自己的雄心壯志融合在一起，詩人以滄海自比，開闊的意境，雄渾的氣勢，也是詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現，詩裏洋溢着飽滿的激情，思想又很含蓄。

【教學設想】

本節課將安排一課時，以“一詩四讀法”貫穿學詩的全過程，創造濃郁的學詩的氣氛，同時針對七年級學生文化底藴薄弱，詩詞形象思維能力差等特點，利用多媒體教學的直觀性、形象性等優點，採用視頻、音樂、圖片等營造詩歌氣氛，調動學生的情感，加深學生對詩的內容的理解。本課遵循教師為主導，學生為主體的教學原則，通過教師的引導、啟發、小結和學生的朗讀、討論等互動形式活躍課堂氣氛，以期達到提高學生的詩詞鑑賞能力和得分率等目標。

【教學過程】

導入新課──作者簡介──背景介紹──學習新課──拓展研討──小結作業。

教學進程 教師活動及目標 學生活動及目標 導入新課

（７分鐘） 播放視頻《曹操煮酒論英雄》片段，以曹操對“英雄”的看法導入課文。 觀看視頻，然後齊讀曹操的“大英雄者，胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機，吞吐天地之志也。”從中瞭解曹操的雄心壯志。 作者簡介

（１分鐘） 課件展示有關曹操的資料，引導學生記重點。 記錄曹操的身份及作品。 背景介紹

（１分鐘）

課件展示曹操登碣石山前的兩次作戰線路，引導學生了解由於曹操接連取勝，因此在等山觀海，棉隊洪波湧起的大海時，才會觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。 瞭解曹操寫這首詩的背景，為理解整首詩做鋪墊。

學習課文（一詩四讀法）

一、朗讀

（５分鐘） １、播放課文朗誦錄音及相關圖片，讓學生整體感知課文並體會朗誦時的感情。 欣賞課文朗誦並體會讀詩的感情。 ２、展示全詩內容，指導學生朗讀的節奏及語調、情感。 把握全詩的節奏及語調、情感，然後配樂齊讀課文。 二、譯讀

（７分鐘） 明確譯讀要求，點撥學生譯讀中的疑難點。 按座位順序，同桌之間一人讀句子，一人翻譯。（可提疑問） 三、背讀

（８分鐘） 以板書的形式與學生共同探討作者的寫作思路，從而加強背誦的效果。（板書見後） 明確作者思路後各自大聲朗讀背誦，看誰背得最快，分男女同學比賽。 三、背讀

（８分鐘）

明確説讀要求，即要把詩意擴展開來。舉例子示範：如“秋風蕭瑟，洪波湧起”可以説成是“秋風吹來，林呼山喚，草木共鳴，海中的.波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風助浪勢，浪壯風色。” 以小組為單位，每個同學選擇最欣賞的一句話來説，然後每組派代表上台比賽，看哪組説得最好。 拓展研討 一、比較閲讀

（６分鐘） 播放曹操的另外一首詩《龜雖壽》的視頻，請學生體會出與本課的相同點，加深理解作者的思想感情。 欣賞《龜雖壽》的視頻，男同學讀《龜》一詩，女同學讀《觀》一詩，然後分組探討兩詩的相同點。 二、形象探討

（２分鐘）

提出歷史上的曹操與電視上的形象有異同。 發表自己對曹操的看法。（可選擇任一觀點發言）

小結作業

（２分鐘） 小結本詩的內容及作者的思想感情，佈置學生回家以本詩內容畫一幅畫，要表達出詩的意境。 明確本詩的內容及作者的思想感情，全班有感情地齊讀課文。

《觀滄海》教案設計9

一、導入（３分鐘）

１、當冰山帶着眩目的榮耀，漸漸融化，／你開闊的前額便從無邊的浩淼中升起。／在這個漂泊的世界裏，心像鐵錨一樣下沉，思考卻升上浪巔，額際的皺紋，與海平線震顫，起伏。／我看見曾經雕塑過你風暴和巨浪的指紋，讀海的語言，風的語言，水鳥的語言。／大海以幽深和苦澀日夜洗滌，搖撼。／生命逐漸冷卻，旋渦陡然轉動，雄鷹守侯崖岸，／聽，大海的呢喃！（音樂：海浪聲音起）

２、１８００年前，一位５３的老人站在了渤海岸邊，凝神靜想，回憶往事如煙；心潮澎湃，敢問前程坦然。１８００年後的今天，我們用文字和他交談，一起走進他的密語心田。

３、今天我們一起學習曹操的《觀滄海》。

４、誰能説説你所知道的曹操？

二、通讀（１１分鐘）

５、通讀：

⑴ 讀讀詩題，讀讀詩。（齊讀、自讀）

⑵ 背背詩。（自背、查背、背給同桌聽、查背３～４人、齊備）

⑶ 看看字怎樣寫。寫詩。（黑板上８個豎線，７個人一人一句）（訂正）

⑷ 吟誦。

一起讀，帶着感情。（在背景音樂下朗讀，３～５個人）

説説讀詩後的感受：印象，感覺，評價，體會，感悟都可以。（３～４個人）

６、小結：敍事、寫景、感慨。

在作者的筆下，海水是多麼的美呀！它搖曳不定，波浪滔天，蒼蒼茫茫，一片渾然。

三、解疑（２０分鐘）

７、學生們有不會或不懂的嗎？（在前面作好標記）

（重點解決的問題：生詞。翻譯。）

８、連起來讀，自己説説意思。（同桌互動）

９、小結：魯迅稱曹操是改造文章的祖師。在中國古典文學發展歷史上，這是第一首山水詩。大海是沒有生命、沒有感情的，但作者卻把它寫得有聲有色，有形有情。全篇從大處着墨，通過秋風、洪波、日月、星辰等雄偉恢弘的景象，着力渲染大海蒼茫雄渾的氣勢，賦予大海孕大含深、動盪不安的性格，寄予着作者很深的感慨。（穿插背景）

提問：誰能説説作者的感慨？或者感受？

總結：作者宏觀縱覽，所見者大。海水、川島、樹木、百草、日月、星漢。（板書）

視野寬闊、粗線勾勒。

真可謂：巨眼睥睨萬物，胸中自有天下。

總結：“澹澹”藴涵了動盪不息的力。

“聳峙”藴涵了挺立不搖的.力。

“叢生”藴涵了競爭不伏的力。

“豐茂”藴涵了旺盛不息的力。

“日月之行，星漢燦爛”更藴涵着宇宙造化的熱烈奮發的偉力。

這一切，都彷彿躍動迸發於浩淼無涯的滄海之中。不，是躍動迸發於作者廣闊的胸懷之中。

四、體悟（１０分鐘）

１０、請同學們用自己最喜歡、最擅長的方式來談談感受、收穫。比如：可以畫簡筆畫、寫解説詞、翻譯、説説作者的觀察角度和順序、或者是怎樣展開描寫的、改寫成散文、朗讀、寫一段評價的文字、給曹操寫一封信、給渤海風光影片寫文字腳本、表演、等等。（畫──翻譯──朗誦──信……等等）

五、結論（１分鐘）

作者是一位優秀的詩人，也是一位傑出的軍事家，更是一位了不起的政治家。大海寄託了一種胸懷，高山也許是一種象徵吧！

真可謂：

水天一色，登高景現心亦遠；風月無邊，望海神明氣不凡。（板書）

同學們可以可後思考：作者是在一天中什麼具體的時間來觀滄海的呢？（下課）