夜鶯的歌聲教學設計

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是小編為大家收集的夜鶯的歌聲教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

夜鶯的歌聲教學設計1

【教材簡析】

《夜鶯的歌聲》（人教版四年級下冊）一課講述了蘇聯衞國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，協助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。

【學情分析】

學生生活在社會主義的新中國，生活在和平年代，對於戰爭年代發生的事瞭解甚少，對於戰爭給人類帶來的苦難更是不曾體會。因此對學生進行珍愛和平的教育很有必要。況且學生已經具備了一定的理解、分析能力，本節課的學習就是要讓學生理解、分析含義深刻的句子，體會人物品質，心靈受到一次震撼，經受一次洗禮。從而懂得熱愛自己的祖國，珍愛和平、追求和平。

【設計理念】

新的閲讀教學理念強調學生聯繫自己的生活體驗，入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節中去，瞭解人物的命運和喜怒哀樂，進而體會課文表達的思想感情。本文的學習，學生將採取讀、思、析、悟相結合，抓住含義深刻的句子，體會文中主人公的人物品質，受到一定的思想教育。

【學習目標】

１、認識８個生字，會寫１４個生字，能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒燬、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語。

２、理解課文內容，學習蘇聯衞國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。激發學生熱愛和平的情感。

３、理解課文中含義深刻的句子，認識人物品質。

４、有感情地朗讀課文。

【學習重難點】

抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質。

【課前準備】

１、佈置學生通過上網、翻閲書籍、請教大人等方式收集有關蘇聯衞國戰爭的資料。（歷史背景、有關故事。）

２、沒見過“夜鶯”的同學，通過查資料，瞭解一下夜鶯這種鳥。

３、回顧自己熟悉的小英雄的故事。

【學習過程】

一、談話激趣，導入新課

１、同學們，你們瞭解“夜鶯”嗎？誰來描述一下。

２、夜鶯體態小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉，每當月上高樓，它就會放開歌喉，縱情歌唱。今天，就讓我們一起去聆聽一隻勇敢的小夜鶯的歌聲。

３、出示課題，齊讀。讀了課題，你想知道些什麼？

⑴文章是不是在寫夜鶯這種鳥的叫聲？為什麼要説是“歌聲”呢？

⑵“夜鶯的歌聲”有什麼特殊的意義嗎？……）

二、初讀課文，整體感知

１、讀文：

⑴請大家自由讀全文，要求讀準字音，自學生字詞，讀順句子。對於自己感興趣的內容，可以多讀幾遍，遇到自己讀不明白的詞語和句子，在書上做上記號。

⑵指名分部分朗讀，注意正音。重點朗讀難懂的句子。

２、讀了課文後，你明白了什麼問題？交流讀後收穫：

⑴本文講了一個叫夜鶯的小男孩的故事。

⑵故事發生在蘇聯衞國戰爭時期。（第二次世界大戰期間）

⑶小男孩學夜鶯叫，叫的太像了，像唱歌一樣，所以叫夜鶯的歌聲。

⑷小男孩用夜鶯的叫聲向游擊隊員傳遞信息，游擊隊員消滅了這批德國鬼子。這是一曲勝利的讚歌，所以課題叫夜鶯的歌聲。

⑸我覺得文中的小夜鶯很機智、很勇敢、很愛國。……

３、對於學生初步感知的內容，教師可以適當補充，比如：蘇聯的衞國戰爭。也可由學生介紹收集的資料。

三、析讀領悟，體會品質

１、過渡：

同學們讀得很仔細，而且還能弄明白故事發生的時代背景，現在你們面前一定浮現出了一個機智、勇敢的小夜鶯。那麼，你是從課文中哪些具體的語句中捕捉到小夜鶯的機智、勇敢的呢？

２、學生邊讀邊畫出相關句子。

３、研讀重點句子：

⑴要求：

讀句子，聯繫上下文想一想，小夜鶯為什麼要這樣説、這樣做，他心裏是怎麼想的。德國官兵看見他這樣説、這樣做會怎麼想。

⑵形式：

先自讀自想，再與同桌交流。

４、出示以下句子，重點交流、討論：

⑴夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接着又用一種新的勁頭唱起來。

⑵孩子從嘴裏掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望着他。

⑶怎麼會就剩下我一個？這裏有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多着呢。夜鶯倒是隻有我一個……剛剛一開火，村子就着火了，大家都喊：“野獸來了，野獸來了……”就都跑了。

⑷小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好像把身邊的軍官完全忘了。

⑸你説的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這裏沒有這種蘑菇。這裏只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。

⑹第二天，在被燒燬的'村子的圍牆旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿着那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削什麼東西，並且不時回過頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰似的。

５、交流時，先由一名學生談自己的理解，重點是自己想象到的內容，其他同學聽後補充。

６、交流第⑹句時，引導學生認識這句話和文章開頭三個自然段的聯繫是首尾呼應，同時還告訴我們文中敍述的故事並不是一次偶然的巧遇。小夜鶯在村口放哨是他的職責，以夜鶯的歌聲傳遞信息是他和敵人進行鬥爭的特殊方式。

７、指導朗讀：

學生帶着自己的理解來讀這些句子，通過讀來反映自己的理解，朗讀時可將前後對話連起來讀，也可邊讀邊做動作。

四、角色朗讀，情感昇華

１、剛才，我們一起討論了幾個句子，通過討論，你又有什麼新的感受？

２、過渡：

同學們越來越覺得小夜鶯機智、勇敢，而敵人是那麼的狡猾、陰險。請同學們帶着這種感受分成小組，分角色讀讀全文。

３、組織全班性的分角色朗讀或表演對話片斷，情感進一步昇華。

【板書設計】

吸引敵人

夜鶯的歌聲迷惑敵人（機智、勇敢、愛國）

夜鶯的歌聲教學設計2

《夜鶯的歌聲》（人教版六年制第十二冊）講述了蘇聯衞國戰爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。一個機智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線，構思巧妙，段落分明，語言含蓄、幽默，掩卷沉思，那悦耳的歌聲仍不絕於耳。針對課文特點，教師可設計以下四個環節展開教學。

一、抓住主線，理清脈絡

教師首先引導學生初讀全文，概括課文主要講了一件什麼事。在此基礎上再默讀全文，抓住主線要求學生劃出課文中描寫夜鶯歌聲的句子，並以文章自然空行為標誌劃分段落，四人小組討論段意，從而理清課文脈絡。

二、以讀促悟，重點深究

夜鶯的歌聲是課文的一條紅線，抓住夜鶯歌聲的句子展開教學，便可起到事半功倍的效果。如何引導學生以讀為主，以讀促悟，重點深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學的重中之重。教師可從以下四個環節引導學生深究。

1、聯繫上下文，初聞歌聲。學習課文第一段，讓學生找出描寫夜鶯歌聲的'句子。教師出示：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接着又用一股新的勁頭唱起來。”鼓勵學生質疑，學生問：“‘沉寂’什麼意思？”教師讓學生聯繫上文讀讀，體會體會。學生從讀中體會到戰鬥剛剛結束，樹木、房屋被破壞，空曠的花園裏空無一人，死一般的靜寂。學生又問：“這歌聲有什麼作用？”教師不急於解答學生的疑惑，而是讓學生分角色讀課文第三到第十九自然段，兩生上台演一演軍官和小夜鶯，從對話中去體會、去品味。“怎麼會就剩下我一個？這裏有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多着呢。夜鶯倒是隻有我一個。”小夜鶯把問話故意岔開，避免了正面回答，看似一副糊塗的樣子，卻有着格外清醒的頭腦。“剛剛一開火，村子就着火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”小夜鶯巧妙的回答，既保護了羣眾，又痛罵了敵人。從字裏行間流露出小夜鶯的乖巧、機智。學生進入語言文字所描繪的情景中，做到了“口而誦，心而維”，邊朗讀邊揣摩，從中體會到這是有意吸引敵人的歌聲。

2、自問自答，理解歌聲。學習課文第二段，讓學生繼續找出描寫夜鶯歌聲的句子。教師出示：“小孩有時侯學夜鶯唱，有時侯學杜鵑叫，胳膊一甩一甩的，打着路旁的樹枝，有時侯彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。”教師大膽地放，引導學生自問自答，同桌練習一個問一個答，擴大了訓練面，人人都得到了訓練的機會，學生各有所得。在此基礎上，教師充當“嚮導”的角色，引領學生比較：

“他好像把身邊的軍官完全忘了。”

“他把身邊的軍官完全忘了。”

這兩句話意思有什麼不同？一石激起千層浪，學生展開了激烈的討論。

3、比較異同，破譯歌聲。學習課文第三段，學生繼續找出描寫夜鶯歌聲的句子。四人小組討論歌聲的作用有何不同，破譯歌聲的含義。結合語境，讓學生探究既然那歌聲已經沒有什麼新鮮的意思了，為什麼夜鶯還是興致勃勃地唱着？通過朗讀，學生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑，發出信號後仍繼續唱歌，同時也表達他臨戰前的興奮。

4、探究尋根，深挖歌聲。齊讀課文第五段中描寫夜鶯歌聲的句子，教師出示：“從孩子的嘴裏飛出宛轉的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽慣了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的有什麼兩樣。”問學生讀懂了什麼，引導學生在朗讀的過程中探究尋根，表面讚揚宛轉的歌聲，實質頌揚小夜鶯勇敢、機智又熱愛祖國的品質，悟出語言文字背後所藴藏的深意，提高學生對語言的感受能力。

三、以讀引説，遷移運用

文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進入游擊隊的伏擊圈，而對游擊隊員的描寫則着墨極少，這給學生提供了想象的空間，教師可設計這樣的訓練題練説：“戰鬥勝利了，幾個游擊隊員圍着小夜鶯，。”

教師抓住這一語言“空白”，引導學生走進課文所描繪的語言情境之中，去朗讀，去感受，去想象，貼近書中的人物，與他們一同分享勝利的喜悦，產生心靈上的共鳴，從而水到渠成地稱讚了小夜鶯，在語感訓練中提高了學生的表達能力。

四、挑戰權威，自創結尾

故事以小男孩坐在河岸邊吹着口哨執行新任務作結，給人一曲終了而意猶未盡之感，實為神來之筆。教師在此可設計這樣一個練筆。把課文的第五段刪掉，請學生續一個豹尾，要求前後照應，首尾連貫（這是本單元讀寫訓練的重點），從小培養學生不唯書，不唯師，敢於向權威挑戰，寫出自己的特色，鍛鍊了學生的寫話能力。

總之，本課以“夜鶯的歌聲”為主線，以學生為主體，以讀、議、悟為主要手段，並穿插説、寫的練習，對學生進行了紮實的語言文字訓練，起到了良好的教學效果。

夜鶯的歌聲教學設計3

【教學目標】

１、認識“屑、擰”等８個生字；會寫“削、喂”等１４個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒燬、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語。

２、理解課文內容，體會蘇聯衞國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

３、理解課文中含義深刻句子的意思。

４、有感情地朗讀課文。

【教學重點】瞭解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一夥德國法西斯強盜的。體會夜鶯的勇敢和機智。

【教學難點】體會課文中含義深刻的句子。如：大家喊：“野獸來了，野獸來了──就都跑了。”

【教學準備】

１、收集有關蘇聯衞國戰爭的資料，瞭解歷史背景。

２、多媒體課件。

【教學時數】２課時。

【教學過程】

第一課時

一、出示課件，導入新課

１、播放夜鶯的叫聲。

２、你們聽到了什麼？（是鳥在叫，聲音很動聽，像唱歌一樣）

３、這就是夜鶯的歌聲。（板書課題）

今天我們來學習的課文就是《夜鶯的歌聲》，你們想知道課文寫了一些什麼嗎？

播放夜鶯的叫聲，激發學生的學習興趣，引發學生的閲讀期待。

二、初步感知，自學字詞

１、自學本課生字詞：

⑴ 劃出生字詞，藉助拼音讀準字音。

⑵ 不理解的詞語查字典。

２、默讀課文，看看這篇課文與以前所學的課文有什麼不同之處，想想課文寫了什麼？

對課文進行整體感受知，運用所學過的閲讀方法進行閲讀。

三、自學情況反饋

１、檢查生字：

音：翹舌音 甩 後鼻音 挺

形：“挺”不要寫成“扌延” “喂”不要多加一撇

２、默讀課文，看看這篇課文與以前所學的課文有什麼不同之處：

⑴ 自然段很多。

⑵ 對話很多。

⑶ 課文中出現了空行。

３、作者已經給課文分好了段，我們來看看每個段落分別寫了什麼？

⑴ 誘敵上鈎。

⑵ 巧妙傳信。

⑶ 殲滅敵人。

⑷ 接受任務。

４、這篇課文主要寫了什麼呢？把段意連起來試試看。（小男孩子用夜鶯的歌聲誘敵上鈎，巧妙傳信，幫助游擊隊殲滅德國鬼子）

學習概括課文的主要內容是本學期語文學習的一個訓練重點，此處先讓學生概括段意，然後串起來，這也是概括課文主要內容的方法之一。

四、品讀課文，深入理解

１、夜鶯的歌聲在文中出現了幾次？找出相關的句子畫出來：

⑴ 自讀課文，思考上述問題。

⑵ 交流，打出字幕：

① 夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂……唱起來。

② 小孩有時候學夜鶯叫，有時候……拾球果。

③ 他伸直了腰，好像有什麼鳥叫聲……傳來。

④ 夜鶯的歌聲越來越響了。

⑤ 夜鶯還是興致勃勃……意思了。

⑥ 從孩子的嘴裏飛出……歌聲。

⑶ 讀一讀上述句子。

每篇課文都有一條主線，教學時緊扣課題，抓住主線展開教學，使教學條理清晰。

２、聯繫上下文看看夜鶯的歌聲分別是在什麼情況下響起的？從每一次的歌聲中你都知道了什麼？

⑴ 默讀課文，寫出自己的感受。

⑵ 小組交流、討論。

⑶ 全班交流：

第一次：

① 戰鬥剛結束，一小隊德國兵進了村莊……彎着腰。

板書：誘敵上鈎（戰鬥剛打完，會有少量德國兵跟部隊失去了聯繫，所以小男孩在此等候，用歌聲引誘敵人上前，以達到給他們帶路，消滅他們的目的）

② 戰鬥給人們帶來的是什麼？（災難：房屋被燒，花園被毀……）有感情地朗讀第一自然段。

③ 你從哪個詞知道的？（從“新的勁頭”可以看出唱的人十分有勁，他這麼帶勁地唱，就是要誘敵上鈎）理解:沉寂。

④ 有感情地朗讀這句

第二次：

① 在帶路的路上，麻痺敵人。

② 你是從哪些詞語知道的？（有時候……有時候……有時候……）

③ 從小男孩一路上的動作，你看出了什麼？

（小男孩很天真爛漫）（他很聰明，故意裝出天真的樣子讓敵人以前他是隻是一個小孩子什麼也不懂，就放鬆警惕）（他很勇敢，在敵人面前表現自如）

板書：機智 勇敢

④ 有感情地朗讀這一段話。

引導學生潛心會文，通過自讀自悟，抓住重點的詞語和句子體會小男的機智和勇敢，在理解的基礎上進行朗讀訓練。在第一段中，有很多地方表現了小男孩的機智和勇敢，你們也可以採用分角色的形式朗讀這一段，體會小男孩的'機智和勇敢。

３、同座位分角色朗讀。

４、評議：

分角色朗讀應注意文中的提示語，注意人物的表情、動作以及當時的感情，相機理解：盤問、輕蔑等詞語。

５、交流：

⑴ “怎麼會就剩下我一個…… 倒是隻有我一個!”（故意把人和動物混淆）

⑵ “剛剛一開火……野獸來了……野獸來了……就都跑了。”（罵德國兵是野獸）

⑶ “你説的是一種洋蘑菇嗎？”

故意把遊機隊説成蘑菇，裝成什麼也不懂的樣子，以打消敵人的戒備心理。

６、分角色練讀，你喜歡讀哪個角色，就練習哪個角色。

７、指名分角色朗讀。

利用分角色朗讀這一形式，引導學再次深入仔細地品讀課文，體會小男孩對侵略者的仇恨以及小男孩的機智、勇敢。

小結：小男孩機智地和敵人周旋，利用夜鶯的歌聲誘敵上鈎，他是怎樣巧妙利用夜鶯的歌聲來報告敵情，幫助游擊隊員消滅敵人的呢，我們下節課接着學習。

第二課時

一、回顧上節課內容導入新課

二、交流

第三次、四、五、六次夜鶯的歌聲是在什麼情況下響起的？從每一次歌聲中你知道了什麼？

第三次：

１、從遠處傳來。

２、引起游擊隊員的注意。

３、有感情地朗讀。

第四次：

１、越來越響。

２、報告敵情之後。

３、有感情地朗讀。

４、質疑：

為什麼游擊隊員能聽明白歌聲的意思？（小男孩經常用這種方法幫助游擊隊消滅敵人，他們之間已經形成了默契）

第五次：

報告完敵情之後，為了不引起敵人懷疑，因為已經完成了任務很高興。有感情地朗讀第三段。

第六次：

１、第二天，接受新任務。

２、誘敵上鈎。

３、這一段和文章開頭兩個自然段有什麼聯繫？（首尾呼應）

三、總結全文

小男孩機智勇敢地和敵人作鬥爭，巧妙地利用夜鶯的歌聲一次又一次地幫助游擊隊消滅敵人，保衞了自己的祖國。

四、寫生字（略）

【板書設計】

誘敵上鈎

１３、夜鶯的歌聲 保衞祖國 小男孩（機智、勇敢）

報告敵情

夜鶯的歌聲教學設計4

課標解讀：

新課標在教學建議中指出：閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閲讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。

教材分析：

《夜鶯的歌聲》是義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊第五組的一篇精讀課文。文章講述了蘇聯衞國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作“小夜鶯”的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨伴鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，打擊敵人的故事，充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢。這篇課文以夜鶯的歌聲為線索進行記敍，以空行為標誌，寫了四部分內容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上鈎，接着寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，再寫在“小夜鶯”的幫助下游擊隊員成功殲滅敵人，最後寫戰鬥結束後“小夜鶯”在村邊小路旁繼續吹奏着宛轉的歌聲。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿着整篇課文，危險中充滿勇敢鎮定，緊急中充滿智慧機警，一個勇敢機智的小英雄形象活脱脱地出現在讀者面前。教學中一是體會“小夜鶯”機智勇敢的品質，接受熱愛祖國、仇恨法西斯的教育；二是學習運用聯繫上下文等方法體會含義深刻句子的含義。

學情分析：

四年級學生在處於向高年級過渡的階段，應該逐步掌握閲讀方法，形成自主的學習能力，同時四年級學生有了一定的認知能力和語言表達能力，易形成開放而又有活力的語文課堂，這些對學習本課都是十分有利的。

教學目標：

1、認識11個生字，會寫16個字。正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、燒燬、蘑菇、呻吟、宛轉、垂頭喪氣、以防萬一、興致勃勃”等詞語。

2、理解課文內容，體會蘇聯衞國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

3、理解課文中含義深刻句子的意思。

4、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質。

評價設計：

《語文課程標準》指出：語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。

教學過程：

一、揭題導入

1、齊讀課題，通過本組課文的導讀語瞭解故事發生的背景。

2、交流對“夜鶯”和“夜鶯的歌聲”的理解。

【設計意圖：導入開門見山，簡潔明快，利於學生質疑破題，直奔課文重點，着眼於提高學生認識能力的思維訓練，讓他們對所學內容做到心中有數，並能全面深入地瞭解課文內容。】

二、檢查預習

1、交流預習中的發現，提出不懂的問題。

2、用簡練的詞語概括文章寫了哪幾件事。

3、用簡單的語言概括“小夜鶯”是個怎樣的孩子。

【設計意圖：“凡事預則立，不預則廢”，學習也是如此。有效的課前預習可讓學生的學習更輕鬆，更高效。而通過對預習情況的'檢查，教師進一步瞭解學情，及時調整學案和教案，做到以學定教。】

三、精讀品悟

過渡語：在課文的字裏行間，處處都能捕捉到“小夜鶯”的機智勇敢。請同學們自讀課文，劃出表現“小夜鶯”機智勇敢的句子，在旁邊寫寫體會。

學生依次交流表現“小夜鶯”機智勇敢的句子和讀書體會。

1、通過環境描寫和動作描寫體會“小夜鶯”的機智勇敢。

（1）通過理解“沉寂”，感受戰爭給人們帶來的傷害，總結讀書方法——聯繫上下文。

（2）通過“寂靜”、“寧靜”、“沉寂”的互換，感悟三個詞語在表達“靜”的意境上各有不同，體會作者用詞的準確，總結讀書方法——換詞。

【設計意圖：把“寧靜、寂靜、沉寂”三個意思相近 ，但程度和側重點不同的詞語放在同一個句子中朗讀感悟，深化了學生對沉寂的理解。】

（3）選擇恰當的詞語填空，檢查學生對三個詞語的把握。

2、通過神態描寫體會“小夜鶯”的沉着冷靜、機智勇敢。

（1）學生交流讀書體會。

（2）學生朗讀，全體齊讀。

3、通過雙關語體會“小夜鶯”的機智勇敢。

（1）朗讀帶有雙關語的句子，交流讀書體會。

（2）瞭解修辭手法——雙關語。

（3）快速瀏覽課文，找出其他帶有雙關語的句子。

（4）男女生分讀三個句子，體會小夜鶯的機智勇敢和對敵人的憎恨之情。

【設計意圖：閲讀是個性化的主體行為，教師無法替代。此處設計在於讓學生主動地學習文章語言，加深對句子的體會、理解，為下節課的深入交流作鋪墊。】

4、通過連續地動作描寫體會“小夜鶯”的機智勇敢。

（1）學生交流體會。

（2）通過這些動作，我們彷彿看到了一個什麼樣的孩子？

（3）通過朗讀再現“小夜鶯”的活潑和機智勇敢。

5、讀寫結合訓練：通過動作描寫，擴寫小夜鶯發現敵人的過程。

【設計意圖：學會對連續的動作進行描寫，可以使文章更清晰、更有條理。而且“模仿是兒童的天性”，藉助課文指導學生學會使用連貫的動詞進行描寫，從一定程度上來激發學生的寫作興趣。】

6、通過“好像”體會“小夜鶯”的機智勇敢，總結讀書方法——抓關鍵詞。

7、思考：是什麼讓一個和同學們年紀相仿的小男孩有如此的智慧和膽量？ 體會“小夜鶯”的愛國主義精神。

8、總結課文的寫作手法——首尾呼應。

【設計意圖：緊扣小夜鶯的機智勇敢，抓重點段落，品味重點語句，使小夜鶯機智勇敢形象更加豐滿，給學生留下深刻的印象，讚美之情油然而生。】

四、總結全文、昇華主題

看板書，再讀課題，昇華主題。

【設計意圖：迴環式深究課題，層層推進、層層深入，學生情感產生共鳴，從而實現心靈的震撼，達到高潮！】

五、拓展延伸

抗擊法西斯侵略的戰爭中，還有許多人憑着自己的聰明才智與敵人鬥智鬥勇，還有更多的小夜鶯為保護自己的祖國勇敢戰鬥着。讓我們通過課外閲讀，瞭解更多少年英雄的故事！

【設計意圖：語文學習的外延與生活的外延相等，要把課內與課外緊密結合起來，充分利用一切可以利用的渠道，利用一切可以利用的機會，發展學生的語言，提高學生的語文能力。這一環節，除了幫助學生感悟文本外，更重要的是向學生傳達大語文觀的理念，併產生大語文學習的意識。】

夜鶯的歌聲教學設計5

執教者：

教學目標：

⒈理解課文內容，體會蘇聯衞國戰爭中少年兒童勇敢機智的品質和愛國主義精神。

⒉瞭解課文的敍述順序，體會首尾照應的表達方法。

教學重、難點：

重點：“夜鶯”是怎樣幫助游擊隊殲滅德國兵的。

難點：體會首尾照應的表達方法。

教具準備：製作課件、蒐集有關蘇聯衞國戰爭的資料。

教學時間：一課時

教學過程：

一、導入新課，簡介背景

⒈學生彙報蒐集有關夜鶯和杜鵑的資料。（出示幻燈片）

⒉導入新課。（出示幻燈片）

今天，我們學習這篇課文，講的是前蘇聯衞國戰爭的一個小故事。（板書課題）“夜鶯”指誰？夜鶯為什麼要唱歌？唱的是什麼樣的歌？讀了課文大家就會清楚了。

⒊簡介背景。（出示幻燈片）

二、自學理解課文，結合“閲讀提示”，讀懂含義深刻的句子，深入理解課文內容。

⒈出示自學步驟方法：⑴初讀，學字詞；⑵再讀，知結構；⑶細讀，明中心；⑷精讀，表情感。

⒉默讀課文，出示自學思考題。（幻燈片）

⑴説説課文講了一件什麼事？分幾部分寫的？你是怎麼分的？課文的重點部分寫什麼？

⑵找出小孩回答德國兵的話，想想是什麼意思？説明了什麼？

⑶在給敵人帶路時，小孩有哪些言行？你從中體會到什麼？

⑷游擊隊員是怎麼知道敵人情況的？説明了什麼？

⑸課文的開頭和結尾都寫了夜鶯的歌聲，説説開頭和結尾有什麼聯繫？

⒊各小組討論。（逐題出示）

⑴這篇課文寫在蘇聯衞國戰爭時期，一個小男孩幫助游擊隊消滅一夥德國法西斯強盜的事。文章是按照事情發展的順序寫的，可以按起因、經過、結果分為三部分。課文的重點部分寫小男孩是怎樣幫助游擊隊殲滅德國兵的。

⑵小孩對德國兵説：“這裏有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多着呢。夜鶯倒是隻有我一個！”用這些話來戲弄敵人，説明他是個沉着機智的孩子。

另外還有，“剛剛一開火，村子就着火了，大家都喊：‘野獸來了！野獸來了！’—就都跑了。”這裏的`‘野獸’指的是什麼？（德國兵）他這樣痛罵敵人，説明了小孩什麼？（很憎恨德國強盜）

小結：這部分寫了夜鶯引誘德國兵，並主動和敵人接近，巧妙地回答德國軍官的盤問，讓敵人取得對他的信任，讓他帶路。（板書：引誘敵人 主動接近 巧答盤問 取得信任）

⑶在帶路時，他有時學夜鶯唱，有時學杜鵑叫，是為了讓德國兵知道，這是自己的習慣愛好，用來麻痺敵人，以後他用鳥聲和游擊隊聯繫時就不會引起懷疑了。（請一位同學表演）表演出孩子天真活潑的樣子。

小孩邊走邊打路旁樹枝，拾球果踢，回答問話時就打岔説別的，也都是為了讓德國兵認為他貪玩而不加警惕，從而順利地跟着自己走進游擊隊的埋伏圈裏。（板書：引敵進埋伏圈）從這裏可表現了小夜鶯的什麼品質？（板書：機智、勇敢）（請一位同學表演）

⑷游擊隊員聽到了小夜鶯的叫聲，知道小孩已把敵人帶來，通過有節奏的夜鶯歌聲知道了鬼子人數是32個，用兩聲杜鵑叫是報告有兩挺機關槍。一聲夜鶯叫代表一個敵人，一聲杜鵑叫代表一挺機關槍，由此可以想到，孩子同遊擊隊用這種方式聯繫，已經不止一次了，他曾多次協助游擊隊消滅敵人。（板書：巧妙報告敵情）表現了小夜鶯的什麼精神？（愛國主義精神）最後怎麼樣？（板書：全殲敵人 夜鶯又叫）

⑸課文的開頭和結尾是相互照應，首尾連貫的。（即首尾呼應的寫法）都是説小孩在發出夜鶯的歌聲，以便配合游擊隊殲滅敵人。這樣更加突出了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。

三、總結課文

⒈課題為什麼叫“夜鶯的歌聲”？

包含兩個意思：一是孩子用夜鶯的歌聲向游擊隊報告情況，幫助游擊隊殲滅了德國兵；二是孩子被游擊隊員親切地稱為“小夜鶯”，夜鶯的歌聲是動聽的，美好的。

⒉讀了這篇課文後，小男孩給你留下了怎樣的印象？或者你喜歡、佩服小男孩什麼？（機智、勇敢、熱愛祖國。是個小英雄。）

⒊講述有關小英雄的故事。

四、質疑問難

讀了這篇課文後，誰還有什麼問題不理解、不清楚、不明白？

五、課外延伸練習（出示幻燈片）

六、指導有感情地朗讀課文。

【小資料】

夜鶯 指紅鴝一類叫聲清脆宛轉的鳥。一般體態玲瓏、鳴聲清脆，且多鳴於月夜。所以叫夜鶯。

杜鵑 也叫杜宇、布穀或子規。是一種鳥，身體黑灰色，尾巴有白色斑點，腹部有黑色橫紋。初夏時常晝夜不停地叫。吃毛蟲，是益鳥。

【板書設計】

夜鶯的歌聲

起因： 引誘敵人 主動接近

巧答盤問 取得信任 機智勇敢

經過： 引敵進埋伏圈

巧妙報告敵情 愛國主義精神

結果： 全殲敵人，夜鶯又叫

夜鶯的歌聲教學設計6

教學目標：

1、知識目標：

①認識“屑、擰”等8個生字；會寫“削、喂”等14個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒燬、木屑、蘑菇、宛轉”等詞語。

2、能力目標

②理解課文內容，體會蘇聯衞國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

③理解課文中含義深刻句子的意思。

3、情感目標

②理解課文內容，體會蘇聯衞國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

重點難點：

重點：“夜鶯”是怎樣幫助游擊隊殲滅德國兵的。

難點：體會首尾照應的表達方法。

教具準備：

①佈置學生通過上網、翻閲書籍、請教大人等方式收集有關蘇聯衞國戰爭的資料。（歷史背景、有關故事）

②沒見過“夜鶯”的同學，通過查字典，瞭解一下夜鶯這種鳥。

自主預習：

1、學生彙報蒐集有關夜鶯和杜鵑的資料。（出示幻燈片）

2、導入新課。（出示幻燈片）

今天，我們學習這篇課文，講的是前蘇聯衞國戰爭的一個小故事。（板書課題）“夜鶯”指誰？夜鶯為什麼要唱歌？唱的是什麼樣的歌？讀了課文大家就會清楚了。

提練主線：

自學理解課文，結合“閲讀提示”，讀懂含義深刻的句子，深入理解課文內容。

1、出示自學步驟方法：

⑴初讀，學字詞；

⑵再讀，知結構；

⑶細讀，明中心；

⑷精讀，表情感。

2、默讀課文，出示自學思考題。（幻燈片）

⑴説説課文講了一件什麼事？分幾部分寫的？你是怎麼分的？課文的重點部分寫什麼？

⑵找出小孩回答德國兵的話，想想是什麼意思？説明了什麼？

⑶在給敵人帶路時，小孩有哪些言行？你從中體會到什麼？

⑷游擊隊員是怎麼知道敵人情況的`？説明了什麼？

⑸課文的開頭和結尾都寫了夜鶯的歌聲，説説開頭和結尾有什麼聯繫？

3、各小組討論。（逐題出示）

教學過程：

⑴這篇課文寫在蘇聯衞國戰爭時期，一個小男孩幫助游擊隊消滅一夥德國法西斯強盜的事。文章是按照事情發展的順序寫的，可以按起因、經過、結果分為三部分。課文的重點部分寫小男孩是怎樣幫助游擊隊殲滅德國兵的。

⑵小孩對德國兵説：“這裏有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多着呢。夜鶯倒是隻有我一個！”用這些話來戲弄敵人，説明他是個沉着機智的孩子。

另外還有，“剛剛一開火，村子就着火了，大家都喊：野獸來了！野獸來了！

夜鶯的歌聲教學設計7

一、課文解析

《夜鶯的歌聲》是一篇講讀課文。課文講述了蘇聯衞國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，協助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。課文以夜鶯的歌聲為線索進行記敍，以空行為標誌，寫了三部分內容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上鈎；再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情；最後寫戰鬥結束後“小夜鶯”在村邊小路旁繼續吹奏着宛轉的歌聲。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿着整篇課文，危險中充滿勇敢鎮定，緊急中充滿智慧機警，一個勇敢機智的小英雄形象活脱脱地出現在讀者面前。

二、學情分析

經過四年的學習和訓練，學生掌握了一些閲讀方法，有一定的概括分析能力，能抓住文章重點詞句感悟語言、欣賞語言並具有了一定的自學能力。但是由於學生的年齡所制，對於戰爭與和平了解得並不多，戰爭的場面能從電影、電視中的鏡頭見到過一些，也可能從電視新聞中看到一些發生在遙遠的國家中的戰爭。對於戰爭給人類帶來的危害感受不會很深刻。因此學習本組課文時，要從學生現有的經驗出發，師生共同廣泛地蒐集資料，給學生比較廣闊的視野，比較翔實、感性的資料。讓學生更多地瞭解戰爭，瞭解戰爭中孩子的生活，瞭解戰爭給每個人帶來的災難，只有學生有了深刻的內心感受，才會痛恨戰爭，呼喚和平，也才能達到本組教材的教學主旨“瞭解戰爭，呼籲和平，為世界和平做點事情”。

三、教學設計理念

語文課堂提倡指導學生進行研究性閲讀，也就是根據課文的中心找專題做小課題研讀，指導學生用研究探索的方式來自主地閲讀課文，從而獲取和運用知識。這篇課文層次清楚，段落分明，語言生動，對話較多。教學時，我以“夜鶯的歌聲”做切入點，以學生的思維為中心，從課文的各個專題入手，讓學生在主動積極的思維和情感活動中與文本對話，以讀促講，以讀悟情。讓學生沉浸到作品中，抓住重點詞句潛心會文，另外，我還充分挖掘文本的人文素養，引導學生正確認識“戰爭與和平”，從而樹立“熱愛祖國，熱愛和平，珍惜今天的幸福生活”思想。

四、年段目標

1．有初步的獨立識字能力，養成主動識字的習慣，能規範、端正、整潔地書寫正楷字。

2．能對課文中不理解的地方提出疑問，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，能複述敍事性作品的大意，與他人交流自己的閲讀感受，積累課文中的優美詞語、精彩句段，在誦讀過程中體驗情感、領悟內容。

3．能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深的、最受感動的內容，願意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂，嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，學會修改習作中有明顯錯誤的詞句。

4．在交談中認真傾聽，能把握主要內容並簡要轉述；能清楚明白地講述見聞，具體生動地講述故事。

5．能提出學習和生活中的問題，結合語文學習，觀察自然和社會，運用書面和口頭結合的方式表達自己的觀察所得；在趣味語文活動中學習語文、學會合作，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

五、單元目標

1．認識27個生字，會寫28個生字；能會寫會運用30個詞語；會讀會認24個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解含義較深的句子含義，體會文章表達的真摯情感，從中受到薰陶感染。

4．樹立熱愛和平、維護和平的信念。

六、本課教學目標

1．認識8個生字；會寫14個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒燬、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，體會文章所表現出的小夜鶯的機智勇敢以及與敵人鬥爭到底的愛國精神。

4．鞏固“前後照應，首尾連貫”的訓練要點。

七、教學重難點

重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內容，體會小夜鶯的'機智勇敢。瞭解課文1－3自然段和最後2個自然段的相互照應。

難點：懂得“夜鶯的歌聲”真正含義，領會文中重點句子的含義。

八、教學準備

教師準備：

多媒體教學課件。

學生準備：

1．收看有關戰爭題材的電影、電視。

2．蒐集戰爭給人類帶來災難的有關材料。

3．瞭解目前世界上有哪些地方還瀰漫着戰爭硝煙，那裏的人們生活情況是怎樣的。

九、教學過程

第一課時

（一）傾聽錄音，激趣導入

1．同學們，你們知道夜鶯嗎？你們聽過它們的歌聲嗎？（板書：夜鶯。）

2．播放夜鶯歌唱的錄音。

3．過渡語：夜鶯體態小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉。每當月上高樓，它就會放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時光隧道，一起走進1941年的蘇聯衞國戰爭，走近一隻勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機智的歌聲吧！

4．板書課題──夜鶯的歌聲。（補充）

【設計意圖】引起學生的閲讀興趣是一堂課成功的開始。語文課上聽鳥鳴聲，既是調動氣氛，又切合文章主題。

（二）初讀課文，理清脈絡

1．檢測預學情況，這個故事發生在蘇聯的衞國戰爭時期，關於衞國戰爭你瞭解多少？

2．自由讀課文，出示朗讀提示。

（1）讀準字音，讀通句子。

（2）想想課文圍繞“夜鶯的歌聲”主要講了一件什麼事？課文是按什麼順序記敍的？

（3）這篇課文在結構上有什麼與以往課文不同的地方嗎？全完共有幾部分？四個部分分別講什麼？能不能分別用幾個詞語概括下作為小標題？

3．交流歸納。

（1）戰爭期間，“小夜鶯”巧妙地和敵人周旋，利用夜鶯的歌聲傳送情報，幫助游擊隊消滅敵人。課文是按事情發展的順序記敍的。

（2）這篇課文每個部分以空行隔開。

全文共有四部分。

第一部分：唱歌巧周旋。

第二部分：歌聲傳情報。

第三部分：森林滅敵人。

第四部分：唱歌站崗哨。

【設計意圖】本篇課文篇幅較長，適宜學生交流研讀，這樣才能在最短的時間內更快地抓住主要內容，理清脈絡。

（三）合作探究、交流感悟

1．這個故事很精彩，請大家分小組學習，組內同學一起合作分角色讀課文，把自己認為寫得精彩的句子畫下來。

2．各組就課文的四部分，分別進行自學，畫精彩句子。

3．交流精彩句子，讀句子，各小組簡單説説自己的理解。

重點句子：

（1）夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接着又用一股新的勁頭唱起來。

（2）有時候學夜鶯 ，有時候學杜鵑叫。胳膊一甩一甩地打着路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。

（3）夜鶯的歌聲越來越響了。

從孩子的嘴裏飛出宛轉的夜鶯的歌聲。這歌聲，即使是聽慣了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的有什麼兩樣。

【設計意圖】閲讀是個性化的主體行為，教師無法替代。此處設計在於讓學生主動地學習文章語言，對句子的體會、理解是淺表的。教師應隨機予以點撥指導，重在保護閲讀積極性，為下節課的深入交流做鋪墊。

（四）作業設計，強化積累

1．摘錄文中含義深刻的句子。

2．推薦閲讀：《紅紅的雨花石》。

【設計意圖】加強課內外聯繫，溝通課內外閲讀，適度拓展和延伸。

第二課時

（一）破題提問，複習導入

1．聽寫生詞，檢測改錯。

沉寂 盤問 口哨 埋伏 凝神 鬼子 漢子 燒燬 木屑 蘑菇 呻吟 宛轉

2．板書課題：夜鶯的歌聲。

“夜鶯的歌聲”在本課中有什麼特殊的含義嗎？（小孩利用夜鶯的歌聲來傳遞情報。）

3．質疑過渡。

小“夜鶯”是怎樣與敵人巧妙周旋、為游擊隊傳遞情報的呢？這節課我們一起來深入讀課文。

（二）探究尋根，深挖歌聲

1．課文中幾次寫到了夜鶯的歌聲？找出文中相關句子，多讀幾遍，看看你明白了什麼？

2．分別出示三處寫夜鶯歌聲的段落，隨機指導感悟。

出示第2自然段：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接着又用一股新的勁頭唱起來。”

（1）這段話描述了什麼情景？

（2）聯繫第1、3自然段，想想：你讀明白了什麼？

引導學生抓住“士兵們和軍官注意聽着”“他光着頭，穿一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣”等詞句，體會小孩唱得起勁是為了引起敵人的注意，才好把敵人帶進埋伏圈，表現出勇敢。

（3）仔細讀小孩和軍官的對話，你從哪些地方能看出小孩在和敵人巧妙周旋？指名兩學生分角色讀這段對話，再交流體會。

抓住“孩子趕緊把小刀放到衣袋裏”“快活的藍眼睛”“學杜鵑叫”“夜鶯倒是隻有我一個”“不慌不忙地回答”“野獸來了”“很有信心地回答”等詞句，引導學生在交流討論中體會孩子與敵人巧妙地周旋：表面裝傻，實際言語諷刺敵人、迷惑敵人相信他。

（4）這部分還有哪些地方表現了小孩的機智，在與軍官巧妙地周旋？

同以上方法，引導學生抓住第一部分最後5個自然段品味詞句，體會意思。

3．第二部分第5、6自然段：“夜鶯的歌聲越來越響了，……一邊用手打着拍子。”

（1）這裏描述的“夜鶯的歌聲”寫的是什麼情景？（傳遞情報。）

（2）自讀這部分課文，具體説説小孩是怎樣傳遞情報的？

（3）同桌一起讀第二部分課文。

4．第四部分最後兩個自然段。

（1）你讀懂了什麼？從最後一句話你看出了什麼？（小孩學夜鶯唱歌以假亂真，才能更好地迷惑敵人。）

（2）這兩段話和前面哪部分課文相似？分男女生對比讀前三段和這兩段，之間有什麼聯繫？（首尾呼應，小孩唱歌實際是在放哨。）

【設計意圖】課文重點在於對“夜鶯的歌聲”的理解，因此教學時不需要逐段分析，只需以課題為切入點，抓住三處“夜鶯的歌聲”作發散點，以點帶面，即可引導學生聯繫上下文，挖掘文字內在，體會人物品質。

（三）以讀引説，遷移運用

文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進入游擊隊的伏擊圈，而對游擊隊員的描寫則着墨極少。

語感訓練：“戰鬥勝利了，幾個游擊隊員圍着小夜鶯……”

【設計意圖】抓住這一語言“空白”，引導學生走進課文所描繪的語言情境之中，去朗讀，去感受，去想象，貼近書中的人物，與他們一同分享勝利的喜悦，產生心靈上的共鳴。在語感訓練中提高學生的表達能力。

（四）拓展創新，開放課堂

1．學完課文後，小夜鶯給你留下了怎樣的印象？

2．面對兇惡的敵人，小夜鶯為什麼能夠如此沉着、機智、勇敢呢？用以下詞語，説一段話來回答這個問題。（憎恨敵人 臨危不懼 熱愛祖國 應變自如 毫無懼色 坦然自若）

【設計意圖】抓住關鍵詞，再次總結、體會“小夜鶯”機智勇敢的品質，水到渠成地稱讚小夜鶯。

（五）感悟體會，練習設計

1．閲讀、蒐集小英雄故事，選擇觀看《小兵張嘎》《雞毛信》《鐵蹄下的村莊》等小英雄影片。

2．你想對文中的“小夜鶯”説點什麼嗎？動筆寫一寫。

【設計意圖】加強課內外聯繫，溝通課內外閲讀。語文的外延和生活的外延相等，讓學生蒐集故事可以培養學生動手動腦能力，與文中主人公對話可以聯繫生活實際，實現課堂與生活的完美結合。

十、板書設計

　　夜鶯的歌聲（宛轉）

　　巧周旋

　　傳情報 機智

　　滅敵人 勇敢

　　站崗哨 熱愛祖國

夜鶯的歌聲教學設計8

一、教學目標：

１、認識８個生字；會寫１４個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、燒燬、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語。

２、理解課文中含義深刻句子的意思，體會蘇聯衞國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

３、有感情地朗讀課文。

二、教學過程：

(一)、導入新課，瞭解背景

給大家介紹一個朋友：這種體態玲瓏的鳥叫夜鶯。夜鶯又名黃鳥，它模樣漂亮，歌喉清脆甜美，是鳥類中有名的歌唱家之一。聽，（播放夜鶯的叫聲）這清脆、宛轉的叫聲就是夜鶯的歌聲。今天我們學習的課文就是《夜鶯的歌聲》。課前我們已經預習了課文，文中的夜鶯是指鳥嗎?

(不是鳥，而是一個小男孩。)

課文寫的是前蘇聯衞國戰爭中一個小男孩的故事。請同學們把《詞語手冊》翻到50頁，讀一讀，瞭解瞭解蘇聯衞國戰爭。（板書課題）

(二)、檢查預習，感知內容

老師想檢查檢查同學的預習，有信心接受老師的挑戰嗎？

1、字詞：

①剝削釘子空曠邊塞磨坊

削木頭釘在那裏空隙塞到嘴裏磨面

②耷拉蘑菇

③輕蔑呻吟毀滅

2、隔行分段

真不錯，再考個難點的。這篇課文段落格式跟別的課文有點不一樣。看看課文，細心的你發現了什麼？（每個部分以空行隔開。）

隔一行，再開始下一段。這叫“隔行分段”，往往用於篇幅較長的文章或詩歌。本文有幾個隔行，分成了幾段？（三個隔行，分成了四段。）

3、內容概括

快速瀏覽課文，想想每一段分別寫了什麼？用自己的話簡單地説説。

（板書：引誘敵人傳遞情報消滅敵人再次誘敵）

誰能把四部分內容連起來，説説這篇課文的.主要內容。

（小男孩用夜鶯的歌聲引誘敵人並向游擊隊傳遞情報，幫助游擊隊殲滅了德國兵。第二天他再次去河岸邊誘敵。）

(三)、品詞析句，感悟品質

1、故事中的小夜鶯給你留下了什麼印象？

2、一個和我們年紀相仿的孩子，卻沉着機智地與敵人鬥志鬥勇，真是了不起啊！讓我們聚焦第一部分引誘敵人，課文的字裏行間，你從哪些地方捕捉到他的機智勇敢？讀一讀，畫一畫，圈一圈，也可動筆在旁邊寫上自己的感受。

（學生彙報，重點理解以下句子）

1、語言描寫

“你説的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這裏沒有蘑菇。這裏只有……”

①軍官怎麼問?他是在什麼情況下問的？此時此刻，軍官心裏會想些什麼？於是他問小夜鶯，想刺探這裏究竟有沒有游擊隊。可小夜鶯回答的卻是____________。

②是小夜鶯聽不懂軍官的話嗎？那是為什麼呢？

哦，原來是小夜鶯在裝糊塗，故意把游擊隊説成蘑菇，裝成什麼也不懂的樣子。他答非所問，把兩個完全不沾邊的東西扯到了一起，為的就是打消敵人的戒備心理，使敵人確信他是個什麼都不懂的頑皮小孩呀！

你能把隨機應變的小夜鶯天真，什麼都不懂的樣兒讀出來嗎？

師：我們從人物的語言中讀出一個聰明的小夜鶯。（板書：語言）

文中還有很多小夜鶯與軍官的精彩對話，體現了夜鶯的聰明勇敢，你能找出來，讀一讀，説説你的感受嗎?

“怎麼會就剩下我一個？這裏有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多着呢。夜鶯倒是隻有我一個！”

1、抓住麻雀，烏鴉、貓頭鷹、野獸，表面上是説一些動物，實際上暗罵敵人；

2、東拉西扯，説東道西，為了什麼？小男孩是在裝傻，東拉西扯的避開敵人的盤問。

“人呢？戰爭一開始這裏就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就着火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”

師：能説説你的理由嗎？

（他是在婉轉地暗罵敵人是野獸，來表達自己對敵人的仇恨，所以我覺得他是很機智很勇敢。）

師：野獸指的是什麼？你怎麼知道他是罵德國兵的呢？（野獸指的是德國兵，因為侵略別人國家的就好像野獸那樣沒人性，德國兵就是入侵小男孩國家的）

1、小夜鶯那時心裏想着些什麼？

2、從你們的朗讀中我聽出了你們內心的憤恨，小夜鶯啊，你為什麼不直接斥責德軍呢？（要這樣説呢？他目的是讓敵人覺得他是個不懂事的孩子，麻痺敵人，讓敵人消除戒心，相信小男孩的話。）

師：你們都理解的很好，這句話體現了小男孩的機智和勇敢，誰能把孩子的天真讀出來？（個別讀，齊讀）

這一段關於軍官與小夜鶯的對話非常精彩，小夜鶯機智勇敢的形象躍然紙上，讓我們分角色來讀讀。

同桌不讀旁白（自由選擇人物）

過渡：從人物語言可以看出人物的品質，我們還可以通過神態、動作、甚至外貌的描寫去體會，來繼續彙報。

2、動作描寫

“有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩的……”

這段話寫的是小男孩的動作。動筆把動詞圈一圈。

從小男孩一路上的動作，你看出了什麼？（小男孩的天真頑皮）

小夜鶯真的只是個貪玩的小男孩嗎?他真的把身邊的軍官忘了嗎？

他之所以這樣做是因為（他很聰明，故意裝出天真的樣子讓敵人以前他是隻是一個小孩子什麼也不懂，就放鬆警惕。他很勇敢，在敵人面前表現自如）

小男孩的鎮定從容又不失頑皮，你能用朗讀體現出來嗎？

歡快的鳥鳴，無所顧忌的遊戲，多頑皮的小孩！其實，小夜鶯是在麻痺敵人，也在向游擊隊傳遞着敵情。

3、神態描寫

“孩子從嘴裏掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望着他。”（快活是什麼含義？真的很快活嗎？）

小夜鶯在敵人面前一點也不害怕，他的神情很自然，可見小孩的膽量非常大。

（德國軍難道一點兒也不可怕嗎？）從文中找出依據。

(四)、總結課文，佈置作業

我們運用聯繫上下文的方法，抓住人物語言、神態、動作的描寫感受到了機智勇敢的小夜鶯。文章從開頭到結尾都貫穿着“夜鶯的歌聲”，它是文章的線索。請同學們在文中找出關於夜鶯歌聲的句子，理解夜鶯歌聲的不同作用。

夜鶯的歌聲教學設計9

教學要求

1、理解課文內容，學習小夜鶯機智勇敢的品質，受到愛國主義教育。

2、學習課文首尾呼應的寫法。

3、學習生字新詞。會用“宛轉”、“興致勃勃”造句。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點

1、瞭解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一夥德國法西斯強盜的。

2、瞭解課文開頭三個自然段和最後兩個自然段之間相互照應的關係。

教學時間：二課時

教學過程

第一課時

教學要求：

1、初步瞭解課文。

2、學會生字新詞。

3、學習課文第一段。

一、介紹背景，導入新課。

二、初讀課文，讀準字音，聯繫上下文理解詞語。

1、學生自學。

2、檢查自學情況。

三、再讀課文，説説課文的主要內容，概括段落大意。

四、學習課文第一段。

1、讀了課文第一段你瞭解了什麼？（聰明、機智的小夜鶯騙取德國兵的信任。）

2、引導學生理解第一段中的幾句話。

（1）“有個孩子坐在河岸邊上，搭拉着兩條腿。他光着頭，穿着一件顏色和樹葉差不多的綠上衣，手裏拿着一塊木頭，不知在削什麼。”（這個孩子是夜鶯，他這樣做的目的是要有意吸引敵人。）

（2）“怎麼會就剩下我一個？這裏有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多着呢。夜鶯倒只有我一個！”（在敵人不易察覺中戲弄敵人，體現出他的聰明。）

（3）“人哪？戰爭一開始這裏就沒人了。大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”（表現出小夜鶯的機智勇敢、鎮靜。讓敵人覺得他只不過是個不懂事的孩子，因而相信他，讓他帶路。）

3、“小夜鶯”給你留下了什麼印象，你有什麼感受？（他勇敢、機智、聰明、活潑、能幹、自信。）

第二課時

教學要求：

1、繼續學習課文，學習小夜鶯的愛國精神。2、學習課文的`寫作特點。

一、學習課文第二段。

1、自學課文第二段，弄清被稱為“夜鶯”的那個小孩用什麼方法把德國兵引進游擊隊的埋伏圈，又用什麼方法把敵人的人數和裝備通知游擊隊。重點思考以下問題：

（1）一路上小孩為什麼有時學夜鶯叫，有時學杜鵑叫？

（2）為什麼夜鶯“有時胳膊一甩一甩地打着路旁的樹枝，有時彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來”？

（3）從夜鶯回答德國軍官的突然問話中，你感悟到什麼？（夜鶯機智、靈活。

2、交流，朗讀。

二、學習第三段。

1、“從松樹林裏發出一聲口哨響”這句話告訴我們什麼？

2、游擊隊是怎樣消滅德國兵的？請找出有關句子讀一讀，想一想游擊隊為什麼能全殲敵人。

3、德國兵被消滅後，小夜鶯為什麼又坐在原來的河岸邊？他在望什麼？

4、課文為什麼寫孩子穿的衣服是跟樹葉差不多的綠顏色呢？

三、總結全文。

1、請畫出文中首尾照應的句子。

2、理解“夜鶯的歌聲”的含義：

一是小孩叫夜鶯，他把敵人帶進游擊隊的埋伏圈，讓游擊隊消滅敵人，夜鶯的歌聲是勝利的歌聲；二是小孩用夜鶯的叫聲報告有關敵人的情況，夜鶯的歌聲是傳遞情報的聲音；三是小孩是個愛祖國、恨敵人，機智勇敢的小孩，夜鶯的歌聲是熱愛祖國、勇敢地和敵人鬥爭的頌歌。

3、這篇課文通過一件什麼事反映什麼？（通過記敍蘇聯衞國戰爭時期一個小男孩幫助游擊隊殲滅一夥德國侵略者的經過，反映了蘇聯少年的機智勇敢和愛國主義精神。）

4、課文的開頭和結尾有什麼聯繫？

夜鶯的歌聲教學設計10

【教學目的】

1、理解課文內容，認識小男孩機智勇敢的品質和熱愛祖國的思想品質。

2、鞏固“前後照應，首尾連貫”的訓練要點。

3、瞭解課題與中心、內容的關係。

【教學過程】

一、簡介時代背景，導入

1941年6月，德國法西斯在已經佔領了歐洲許多國家之後，突然進攻蘇聯。蘇聯人民開始了衞國戰爭。在奮起保衞祖國的戰鬥中，蘇聯的敵後游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰，湧現了許多可歌可泣的動人故事。本文記述的就是這無數事例中的生動一例。

二、揭題、審題

1、板書課題，齊讀。

2、請問：課文中真的是指夜鶯鳥的叫聲嗎?

“夜鶯”指的是誰?(小男孩)

“夜鶯的歌聲”什麼意思?(小男孩模仿夜鶯的叫聲，給游擊隊傳送情報。)

三、整體感知

1、快速默讀課文，邊讀邊找出課文中寫到夜鶯歌聲的句子。

2、出示句子：

讀句子，思考夜鶯的歌聲有什麼作用?

四、理解課文

1、初讀：

⑴ 讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。”歌聲有什麼作用?

⑵ 從哪兒可看出小男孩是有意讓敵人發現的呢?讀第2、3自然段。

⑶ 指名分角色讀軍官和孩子的對話，思考：小夜鶯是個怎樣的孩子?從哪兒體會到的?

理解“剛剛一開火，……就都跑了。”“野獸”實際指什麼?

⑷ 再分角色齊讀對話。

2、過渡：由於孩子巧妙的回答了德國兵的盤問，德國兵覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了他的話，並且讓他帶路。路上，小男孩又唱起了夜鶯的歌。

⑴ 指名讀句子“他有時候學……”，此時，他學夜鶯唱是為了什麼?(為了麻痺敵人，以便他後來用鳥叫向游擊隊傳送情報時不引起敵人的'懷疑。)

⑵ 他還用了哪些辦法麻痺敵人?小組讀第二部分。(一甩一甩……答非所問……故意裝做不懂事、天真貪玩，其目的是為了迷惑敵人，取得敵人的信任。)

⑶ 齊讀第二部分。

3、夜鶯是怎樣向游擊隊傳遞情報的呢?

⑴ 小聲自由地讀課文第三部分，邊讀邊思考，用自己的話來回答。

⑵ 讀“夜鶯的歌聲越來越響了。”歌聲的作用是什麼?(傳遞情報)

⑶ 從“如果我們……不要忘了……”這句話中，你能體會到什麼?(説明小夜鶯的重要作用，他不止一次用這種方式同遊擊隊聯繫，還説明游擊隊對他安全的關心。)

⑷ 分角色齊讀課文，體會歌聲的作用。

⑸ 孩子的舉動，以及巧妙地對付德國軍官的問話，都體現了小男孩的機智勇敢。孩子面對兇惡的敵人，難道他不害怕嗎?為什麼小男孩能如此沉着、機智、勇敢呢?用上以下詞語，説一段話來回答這個問題。

憎恨 臨危不懼 熱愛 應變自如 祖國 敵人 毫無懼色 坦然自若

4、再讀：

⑴ 指名讀最後兩部分。

⑵ 德國兵被消滅後，小孩為什麼又坐在原來的地方，他在望什麼?

(執行新的任務)

⑶ 齊讀“從孩子的嘴裏……”，這歌聲有什麼作用?與哪裏相照應?讀。

五、鞏固，總結

1、找出文中其他相照應的地方。

2、文章為什麼以“夜鶯的歌聲”為題?

夜鶯的歌聲教學設計11

第一課時

教學目標：認識8個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“沉寂盤問口哨埋伏凝神鬼子漢子燒燬木屑蘑菇呻吟宛轉”等詞語。

把握課文主要內容。

教學重點：識字、學詞、讀文理文

教學難點：讀文理文

教學創新點：邊學邊練，實時反饋

教學準備：製作課件

教學過程：

1．教師導入，學生齊讀課題。

2．教師檢查預習情況：全文一共多少個自然段（共37個）朗讀1-24，要求學生仔細傾聽，注意生字的讀音，教師用“顏色跟樹葉差chà不多不知在削xiāo什麼轉zhuǎn眼間誰教jiāo你這樣吹哨子的夜鶯倒dào是隻有我一個村子就着zháo火了倆liǎ人並排着走胳膊bo”反饋傾聽的情況。學生自由朗讀課文25-37，要求讀正確、讀流暢。

3．請1-2位中上生學生根據拼音讀生字。

削xiāo喂wèi哨shào

挺tǐng斯sī甩shuǎi

踢tī槍qiāng防fáng

鬼guǐ漢hàn滾gǔn

毀huǐ慣guàn屑xiè

擰nǐng蘑mó呻shēn

吟yín宛wǎn

4．運用反覆手法，訓練進步生根據拼音識字。

5．組織學生標畫重要詞語。

垂頭喪氣沉寂

木屑盤問不慌不忙

雜草叢生蘑菇

埋伏聚精會神

模模糊糊以防萬一

凝神鬼子漢子

興致勃勃口哨

呻吟斷斷續續

燒燬

6．教師過渡，引導學生髮現課文在排版上的特點：24、34、35後邊的空行，將課文分為四個部分，列出二、三、四部分的小標題，引導學生默讀課文，敲定第一部分的小標題。

1-24帶路（盤問）

25-34埋伏

35槍聲

36-37歌聲

7．學生教師指導和課件的幫助下，整體把握並反覆表述課文的要內容並小練筆：

課文先寫___________,然後寫__________，接着寫________，最後寫________。

8．教師小結：（1）利用課件指導寫字：鬼毀慣喂滾；學生對照課後的格子注音、臨寫。（2）組織學生查字典；（3）形近字組詞練習：

第二課時

教學目標：有感情地朗讀課文。

理解課文內容，體會蘇聯衞國戰爭中少年兒童的機智勇和愛國主義精神。

理解課文中含義深刻句子的意思。

教學重點：體會蘇聯衞國戰爭中少年兒童的機智勇敢

教學難點：理解課文中含義深刻句子的意思。

教學創新點：以讀為線，發展學生思維能力、語言表達能力，拓寬知識面

教學準備：製作課件

教學過程：

1．教師簡單導入，學生朗讀課文的題目。

2．學生整體表述課文內容：

課文先寫___________,然後寫__________，接着寫________，最後寫________。

3．教師過渡，拎出主要人物“小夜鶯”，切入第一部分的教學，訓練學生朗讀第1-3自然段。

4．學生用課文中的句子描述小夜鶯的形象，教師相機提出問題：（1）這個孩子穿着很特別，他穿的是一件——顏色跟樹葉差不多的綠上衣，從他的穿着上就可以看出這個在戰爭中生活的孩子很機警，老師這樣説有沒有道理？（2）還可以從哪裏看出小夜鶯的機警呢？理解“這歌聲停了一會兒”。

5．學生齊讀第1-3，在朗讀中體會小夜鶯的機警，利用句子點評小夜鶯的形象：小夜鶯是個___的孩子。

6．教師過渡：你們認為小夜鶯是個機警的孩子，可是鬼子軍官可不這樣認為，他認為小夜鶯是個怎樣的孩子？

7．學生默讀4-19，表述敵軍官的評價：壞傢伙，蠢東西。

8．教師承接，提出問題：敵軍官這樣評價小夜鶯，是有他的根據的。根據在哪裏？在敵軍官和小夜鶯的.對話裏。你們把他們倆的對話用橫線標記出來。

9．學生標記完畢，師生對讀，每兩句對話結束，教師順勢承接引導學生理解“蠢東西”（在對話中穿插對雙關語深意的理解）

（1）軍官問了一個問題，小夜鶯卻給出了兩個答案，回答問題東扯西拉，所以軍官認為他是個——蠢東西。

（2）軍官問人，小夜鶯卻答了一連串的動物名稱，答非所問，所以軍官認為他是個——蠢東西。

（3）明知道軍官生氣了，小夜鶯卻還傻乎乎地當面叫人家“野獸”，所以軍官認為他是個——蠢東西。

（4）明知道敵人要去幹壞事，卻還心甘情願地替人家引路，所以軍官認為他是個——蠢東西。

10．教師順勢引導學生思考：軍官問了四次，小夜鶯的回答前三次東扯西拉、答非所問，只有一次回答得明白無誤，只有哪一次答得很準確？看來小夜鶯真是個蠢東西——你同意這個觀點嗎？為什麼？

11．教師引導學生：（1）聯繫後文表述理由；（2）利用“不僅……而且……”來點評小夜鶯的形象。

12．教師過渡：小夜鶯不僅機警、聰明，而且還很勇敢。聽老師朗讀20-24自然段，你從哪裏感受到小夜鶯的勇敢呢？

13．學生表述，教師承接：

（1）敢和敵人的頭頭軍官並排走路，這就叫——勇敢。

（2）和敵人在一起，卻顯得輕鬆自在，這就叫——勇敢。

（3）當着敵人的面，敢答非所問，這既叫聰明，又叫——勇敢。

14．教師訓練學生朗讀第20段，在輕鬆的語調中感受小夜鶯的勇敢。

15．學生有條理的總評小夜鶯的形象。

16．教師過渡，學生默讀課文第二、三、四部分感受小夜鶯的形象。

17．教師引導學生解決文末的泡泡，感受文章在表達上首尾照應的特點。

18．學生完成課後的練習。

夜鶯的歌聲教學設計12

一、教學要求

1、理解課文內容，學習蘇聯衞國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

2、體會課文首尾呼應餓寫法。

3、學習生字新詞。會用“宛轉”、“興致勃勃”造句。

4、有感情地朗讀課文。

二、教學重點

1、瞭解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一夥德國法西斯強盜的。

2、瞭解開頭三個自然段和最後兩個自然段之間相互照應的關係。

三、課前準備：課件。

四、教學時間：二教時。

五、板書設計：

夜鶯的歌聲

起因：引敵發現

主動接近

巧答盤問

取得信任

經過：誘敵進伏擊圈

機智勇敢的

巧妙報告敵情

愛國主義精神

結果：全殲敵人

夜鶯又叫

六、教學過程：

第一教時

教學要求：

1、初步瞭解課文。

2、學會生字新詞。

3、學習課文第一部分。

一、介紹背景，導入新課。

二、初讀課文，讀準字音，理解詞文。

1、學生自學

2、檢查自學情況。

三、再讀課文，説説課文的主要內容，給課文的每個段落概括大意。

四、學習課文第一段。要求：

1、在這一段中你瞭解了什麼？

2、怎樣理解課文中的幾句話：

（1）“有個孩子坐在河岸邊上，搭拉着兩條腿。他光着頭，穿着一件顏色和樹葉差不多的綠上衣，手裏拿着一塊木頭，不知在削什麼。”（這個孩子是夜鶯，他這樣做的目的`就是要有意地吸引敵人）

（2）“怎麼會就剩下我一個？這裏有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多着呢。夜鶯倒只有我一個！”（在敵人不易察覺中戲弄敵人，體現出他的聰明。）

（3）“人哪？戰爭一開始這裏就沒有人了。大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’--就都跑了。”（體現出他的機智勇敢，鎮靜。讓敵人覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信他，讓他帶路。）

3、小夜鶯給你留下了什麼印象，你有什麼感受？（勇敢機智聰明活潑能幹自信）

4、小結。

五、作業。

第二教時

教學要求：

1、繼續學習課文，學習小夜鶯的品質及愛國的精神

2、學習課文的寫作特點。

一、學習課文第二段

1、自學課文，思考：

（1）一路上小孩為什麼有時學夜鶯叫，有時學杜鵑叫？（為了麻痺德國兵，以便後來他用鳥叫同遊擊隊聯絡是不引起敵人的懷疑。）

（2）為什麼夜鶯“有時胳膊一甩一甩地打着路旁的樹枝，有時彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來”？（為了麻痺德國兵，讓他們覺得夜鶯還是個孩子，頑皮又貪玩）

（3）夜鶯回答德國軍官的突然問話，表現了他的什麼？（機智，靈活）

2、交流，朗讀。

3、小結。

二、學習第三段。

1、學習這一段，想一想這一段主要講了什麼？從中能瞭解到夜鶯的什麼？（主要講了游擊隊是怎樣從夜鶯那裏瞭解到德國軍情況的。從中瞭解到夜鶯與游擊隊配合的默契，游擊隊與夜鶯之間的關係十分親密。）

2、讀一讀表現夜鶯機智的句子和游擊隊的對話，加深理解。

3、小結。

三、習第四段

1、“從松樹林裏發出一聲口哨響”這句話告訴我們什麼？（游擊隊發給夜鶯的暗號，讓他迅速隱蔽）

2、游擊隊是怎樣消滅德國兵的？請找出有關句子讀一讀，想一想游擊隊為什麼會全殲敵人。

3、德國兵被消滅後，小夜鶯為什麼又坐在原來的河岸邊？他在望什麼？

4、課文為什麼寫孩子穿的衣服是跟樹葉差不多的綠顏色呢？（當孩子把敵人帶進伏擊圈，接到游擊隊發出的暗號時便於迅速隱蔽。）

5、小結。

四、總結全文。

1、課文緊扣題目，請把出現“夜鶯”的地方劃出來。

2、“夜鶯的歌聲”的含義：

一是小孩叫夜鶯，他把敵人帶進游擊隊的埋伏圈，讓游擊隊消滅敵人，夜鶯的歌聲是勝利的歌聲；

二是小孩用夜鶯的叫聲報告敵人的情況，夜鶯的歌聲是傳遞情報的聲音；

三是小孩是個愛祖國、恨敵人，機智勇敢的小孩，夜鶯的歌聲是熱愛祖國，勇敢地和敵人鬥爭的頌歌。

3、通過一件什麼事反映什麼？（通過對蘇聯衞國戰爭時期，一個小男孩幫助游擊隊殲滅一夥德國侵略者經過的記敍，反映了蘇聯少年的機智勇敢的偉大的愛國主義精神。）

4、課文的開頭和結尾有什麼聯繫？（互相呼應）

五、作業。

夜鶯的歌聲教學設計13

第一課時

第一部分

(教室內學生分四個小組圍坐)

師：今天我們這樣坐在教室裏，跟平常不一樣。你們意識到什麼了?

生：小組學習。

師：對啦!小組學習，然後小組擂台賽。今天上課我只講二十分鐘，跟大家一起學二十分鐘，剩下的時間就你們自己學了，行嗎?(學生：行)好的。大家一起説，今天講的課題是什麼?

生：(齊)夜鶯的歌聲。

師：夜鶯，這是什麼東西?

生：是一種鳥。

師：對，看我寫字。(板書“夜鶯的歌聲”)看這個題目好像是説一隻夜鶯在唱歌，是嗎?(生答是)你們讀過課文沒有?啊，讀了三四遍。你們讀的時候發現沒有：這篇課文跟別的課文有點不一樣。誰發現了，什麼不一樣?

生：課文中人物的名稱都是用動物來代替的。

師：誰同意他的説法?(無人舉手)他可能是説，那德國軍官問那個小孩子“這裏還有人嗎?”小孩子説，有麻雀、烏鴉等等，他説了一些鳥兒，是不是這樣想的?(生答是)是可以這樣想。這是那個小孩在戲弄德國兵。誰還看出別的不一樣之處?

生：這篇課文分開了幾節?

師：分成了幾節?它有標誌嗎?

生：沒有。

師：沒有標誌你怎麼看出它分了幾節?

生：因為它節與節之間隔開了一行。

師：你不是説沒有標誌嗎?隔一行，再開始下一段。這是不是一種標誌呢?(生答是)對，這叫“隔行分段”。你們打開書看一看，有幾個隔行，分了幾段?(學生看書)

生：三個隔行，分成了四段。

師：你們瀏覽一下──你們不是已經讀了三、四遍嗎?現在瀏覽一下第一段，看它寫了什麼事?(學生看書)那小孩子在幹什麼?

生：第一段是寫一次戰鬥結束後，一隊德國軍發現一個小孩子在河邊吹口哨。

師：你的意思是這一段主要寫德國兵發現了孩子?這一段的產人公應該是誰?

生：這一段主要寫德國兵發現了小孩子，並讓他帶路

師：要按你這樣的説法，主人公還是德國人。整篇課文的主人公應該是誰呢?

生：應該是那個小孩子。

師：那麼你説各段的意思時，都應該站在小孩子這個角度上來説。這是一個基本原則。

生：這一段講小孩子被德國兵發現了，他們讓小孩子帶路。

師：小孩子願意不願意讓德國兵發現?

生：願意。

師：那麼他是被動地被發現嗎?這樣總結第一段的意思行嗎?如果説小孩子是主動地，想讓德國兵發現，那應該怎麼説?

生：小孩子讓德國兵發現，並給他們帶路。

師：呀!這小孩子是“漢汗”!(笑聲)

生：小孩子故意吹口哨讓德國兵發現。

師：這是他在幹什麼?

生：他準備帶德國兵到游擊隊的埋伏地，讓游擊隊消滅他們。

師：意思説對了，就缺一個詞：小孩子在幹什麼?

生：小孩子引誘敵人讓他們被消滅。

師：要是用兩個字來説的話，這叫什麼?

生：誘敵。

師：對啦，就這麼一個詞。(板書“誘敵”)再翻翻第二段，這回好説了，小孩子在做什麼?(學生讀文)他在前面走，敵人在後面跟着一直走進埋伏圈。這叫什麼?

生：帶路。

師：對。(板書“帶路”)第三段講什麼?

生：講小孩子讓游擊隊殲滅敵人。

師：如果還要用兩個字(指板書)寫上，該寫什麼?

生：殲敵。

師：對不對?(生答對，教師板書“殲敵”)第四段?第二天他又跑到村口的岔路口吹起口哨了。他又去幹什麼?

生：又去誘敵。

師：“又去誘敵”黑板上該怎麼寫?

生：又誘。

師：“又誘”?有點彆扭，意思對，把“又”字再換一個字。

生：再誘。

師：對再誘。“又誘”也講得通，但把兩個同聲的字放在一起讀起來繞嘴，也不好聽。換成“再誘”。(板書“再誘”)他就這樣用他的口哨聲引來了一羣又一羣的敵人，帶到埋伏圈裏，讓游擊隊把他們一羣又一羣地殲滅。小孩子能幹不能幹?

生：能幹。

師：他憑着什麼去誘敵的?看課題，就憑着他模仿夜鶯的歌聲。這孩子很了不起。我們再仔細看一下第一段，小孩子和德國軍官有幾次對話?你覺得哪一句最精彩?説了那麼多話，當然都是應答如流。找一句最精彩的。

生：(讀文)小孩子不慌不忙地回答：“剛剛一開火，村子就着火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’──就都跑了。”

師：這就精彩了?你們聽過一個故事，一個小孩到山上去放羊，他想逗人家玩，就喊“狼來了，狼來了”，結果人們上去救他，卻發現什麼也沒有。第二次他又喊，人們又上去了。又什麼都沒有。第三次真的狼來了，他喊“狼來了，狼來了!”“野獸來了，野獸來了!”這不都一樣嗎?你怎麼認為這個就精彩了?

生：這是小孩子在罵德國兵的。

師：是罵德國兵的，而且是婉轉的，但又是面對面地罵他“你是野獸，你是野獸!”可那個德國軍官卻怎麼樣啊!有口……

生：難言。

師：是啊，有口難言，有口難辯。所以你認為很精彩，是嗎?(生答是)罵敵人是野獸。看我寫(板書“斥”)，斥，什麼叫斥?(生答斥責)，什麼叫斥責?生答：很狠地批評，(狠狠地罵)罵誰呢?(板書“敵為獸”)斥敵為獸。他就説了一句話嗎?你們看他説的那些話，都怎麼樣啊?

生：都很巧妙地躲開了敵人的盤問。

師：那你把那些對話都來讀一下。(生讀文)小孩子説的麻雀，烏鴉、貓頭鷹是真的那些鳥兒，還是説敵人是烏鴉、貓頭鷹?

生：敵人。

師：這可錯了。他是説真的鳥兒。他故意説一些真的。讓敵人看作是一個不懂事的孩子，説小孩話，就不懷疑他了，是吧?他是在和敵人打岔、兜圈子。從小孩子整個應答的過程來看，你們能用一個詞語來概括他的表現嗎?

生：巧妙。

師：可以，還有嗎?

生：(數人答：奇妙、機智、新奇、奇特、機巧、奇異、又奇又巧等)

師：看來你們對“巧”和“奇”兩個字最感興趣。大家看黑板，我這裏已經寫了“斥敵為獸”，如果用“奇”字，該怎麼往下寫?

生：寫“對答奇”。

師：很好，很好。還有別的嗎?

生：寫“應對奇”。

師：“應對”不是和“對答”一樣的意思嗎?

生：寫“應對”更像寫詩。

第二部分

師：有意思，他看出來我想寫成詩，説“應對”有點文言的味道，古香古色的，有點古味兒。好，我們就按他的寫。(板書“應對奇”)再想一下，我要是想寫“巧”字，談怎麼寫?

生：寫“巧安排”

師：編得挺好，但小孩子並沒有安排什麼，只是在和敵人巧妙地應答，對話。

生：寫“應對巧”

師：不太好，一是和剛才“應對奇”太相似，二是念起來不順口，“應對巧”，聽，都是往下壓的語調。

生：寫“巧對答”

師：也不太好。看我寫一個怎麼樣?(另外板書一行“斥敵為獸巧周旋”)“周旋”懂嗎?就是用説話和敵人怎樣?(用手做繞圈子的動作)

生：繞圈子。

師：對了!和敵人繞圈子説話。這一下我們的任務可重了，每段都得寫兩句，最後出來兩首詩?好嗎?(生答好)好是好，可是難啊!希望大家努力，把這兩首詩寫出來!現在開始再看第二段“帶路”，孩子繼續和敵人周旋。這一段文字少，很短，應該好搞一些，你來讀一下吧!

(學生朗讀課文)

師：孩子一邊走一邊學鳥叫，還用手打樹枝，拾松果(做動作)你們覺得孩子怎麼樣?

生：小孩子什麼也不怕，從從容容，叫敵人不懷疑。

生：這一段小孩子又説敵人是蘑菇，洋蘑菇。

師：怎麼看出來的?

生：德國軍官問小孩這裏有游擊隊嗎?小孩裝傻，説(讀文)：你説的是一種蘑菇嗎?沒有，我們這裏沒有這種蘑菇。這裏只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。“還有洋蘑菇”，孩子一邊裝傻，一邊就把敵人又罵成了蘑菇。

師：很好，這一小段你們認為最重要的內容是什麼?聯繫後面的課文想一想。

生：最重要的是他學夜鶯和杜鵑叫。這是他和游擊隊約定的暗號。夜鶯叫一聲就代表一個德國兵，杜鵑叫一聲代表一挺機關槍。這是小孩子在給遊擊傳遞情況，敵人的情況。

師：也可以叫敵人的情報，敵情。很好，她把下一段的意思也講得差不多了。那麼這裏怎麼寫(指黑板)?

生：寫“學了夜鶯學杜鵑”。

師：不簡單，七個字寫出兩種鳥，但沒有説明這鳥兒在叫。

生：寫“夜鶯唱完杜鵑叫”。

師：好多了，但寫詩得押韻，我給你們改兩個字。(板書“夜鶯唱罷杜鵑啼”)行嗎?(生答行)“罷”就是唱完了，也有一點古味兒，“啼”當然就是叫了，這就和上一句的“奇”押韻。還有第二首詩呢，上一行最後的一個字是“旋”，怎麼寫押韻?

生：就寫我剛才説的“學了夜鶯學杜鵑”。

師：韻是押上了，但還是沒説出鳥在叫啊!讓它們叫起來。

生：寫“夜鶯唱罷……唱杜鵑”。

師：很好，只是兩個“唱”有點重複。我還給改一字。(板書“夜鶯唱罷鳴杜鵑”。鳴、叫、啼意思差不多，可以吧?

生：可以。

師：剛才説小孩子給游擊隊送情報，送到沒有?

生：送到了。

師：(板書“情報送達”)這樣寫行嗎?(生答行)情報送到後，怎麼樣?

生：敵人被殲滅了。

師：孩子怎樣了?

生：孩子不見了，他聽見口哨聲，也是暗號，就鑽到密林中去了。

師：我這裏(指板書“情報送達”後面)寫什麼?寫“敵被殲”還是寫“人不見”，孩子不見了，哪個好?

生：我覺得哪個都行。(眾笑)

師：好吧，我們兩首詩各用一個。(有學生舉手)

生：兩個都用，第一首詩就又不押韻了。

師：説得好，動了腦筋。但是我告訴你，詩的第一、二、四句要押韻，第三句可以不押。好了，我們把它寫上。(板書“情報送達人不見”，“情板送達敵被殲”──啊呀!這個“殲”字是第一聲，和上面的“旋”“鵑”都是上揚的聲調，讀起來不好聽。我們這樣寫吧，改成“殲德寇”。“寇”字知道吧，什麼意思?

生：土匪、強盜。

師：“殲德寇”行嗎?(生答行，教師改寫板書)第四段比較簡單，孩子又去做什麼?

生：又學夜鶯叫。

師：對。(板書“鶯聲又起”)孩子又像原來一樣去等誰?

生：等敵人再來。

師：是的。這個“等”我換一個字(板書“待”)行嗎?

生：可以。

師：等敵人再來，(板書“敵”，與“待”字中間留一空)等待什麼樣的敵人?一個字。

生：強敵。

師：太誇獎他們了!

生：頑敵。

師：行!這個可以。(板書“頑”)還有第二首呢，也把這一句“鶯聲又起待頑敵”寫上行嗎?

生：不押韻了。

師：小小地變動一下就可以了。誰有這個機智?

生：把“敵”和“頑”兩個字換一下，變換一下位置，寫成“敵頑”。

師：非常好!(板書“鶯聲又起待敵頑”)太聰明瞭!我們一下子寫出兩首詩來，大家一起把它讀一下第一首。

生：(讀板書)斥敵為獸應對奇，夜鶯唱罷杜鵑啼。情報送達人不見，鶯聲又起待頑敵。”

師：好，讀第二首。

生：(讀板書)斥敵為獸巧周旋，夜鶯唱罷鳴杜鵑。情報送達殲德寇，鶯聲又起待敵頑。

師：(看錶)從上課到現在我們用了二十三分鐘，學習了幾段課文的主要意思，但學習得比較粗。課文語句中還有很多寫得精妙的地方，大家想不想學?(生答想)想學，但是我不管了，你們自己學。這不分了四個組嗎?以小組為單位，大家共同學習，議論。先以小組為單位，大家共同學習、議論。先小組內學，學完了向全班同學彙報學習成果，要想出一個彙報的形式，怎樣彙報，各小組自己想辦法，看哪組的辦法好。好了，現在開始自學，議論，下節課開始彙報。

(學生分組學習，共學習十五分鐘，教師組間巡視、指導)

師：好了，時間到了，先下課，下課後沒商量好的小組可以抽點時間再研究一下。下課。

第二課時

第一部分

師：準備好彙報沒有?哪一組先彙報?(第三組舉手)好，你們先來。(第三組全體同學拿着課本上台前)

師：誰是負責人?啊，是你。你來向同學們介紹一下，你們組打算用什麼方法彙報，這麼多同學各自都有什麼安排?

生：(負責人)我們是用上課的方法，就是老師和同學們討論問題的方法來彙報。

師：角色怎麼分配?

生：由蘇揚當老師，大家都當學生。

師：好吧，開始。

(“學生”們圍坐在地，“老師”站在圈邊)

“老師”：同學們，上節課我們通過支老師的指導，充分地瞭解了課文的大概意思，現在我們再深入地瞭解一下第一大段。下面我提幾個問題請大家回答。第一個問題是：在河岸邊坐着的小男孩是誰?他在幹什麼?

“學生”：是一個小男孩坐在那裏，他是專門用學鳥叫聲引來敵人，然後負責把敵人領到游擊隊的埋伏地去消滅他們。

“老師”：第一個問題答對了。第二個問題，那個小男孩既然是要引誘敵人，那他為什麼要穿綠色的衣服?

“學生”：他穿綠色的衣服是為了游擊隊開火時，他方便逃跑。

“老師”：沒有説明白，為什麼穿綠色衣服就方便逃跑?

“學生”：因為周圍的樹葉都是綠色的，跟他的衣服顏色差不多，他往裏一鑽就不見了。

(教師插話：這個小孩利用了“仿生學”──保護色!笑聲)

“老師”：在第九自然段，書上説：那軍官“那陰沉的臉上閃出一種冷笑的光”，這是為什麼?

“學生”：這個軍官突然想到了讓這個孩子給他帶路，去尋找游擊隊。

“老師”：那他為什麼要冷笑。

“學生”：其實他是想裝個笑臉，但裝不好，勉強地笑，就成了冷笑。

“老師”：很好，表揚你!(眾笑)下一個問題，在第十六自然段那軍官喊了一聲“蠢東西”，他為什麼要這樣説?

“學生”：因為戰爭一開始，村子裏的人就都跑了，就剩小孩子一個人，所以軍官説他是蠢東西。

“學生”：(女)老師，他説得不對!我認為在上一句小孩子説“野獸來了”，也許這個軍官聽出來是罵他的，但他又有口……有口難言，不好説什麼，就氣憤地罵小孩子蠢東西。

“學生”：那軍官要是聽出來是罵他，他早把小孩殺了!

“學生”：(女)軍官想讓小孩帶路不現在殺他，先讓他帶路，帶完路肯定要殺他。他想先利用小孩帶路就忍着氣沒有..沒有發出來(教師插話：沒有發作)沒有發作，只罵了一句蠢東西，輕蔑地微笑了一下。他心裏可能在説，哼，別以為我不知道，一會兒再收拾你!

“老師”：你們兩個人辯論得很好，但我同意關玉婷(女生)的意見，你們同意誰的意見?

“學生”：(齊)同意關玉婷的。

“老師”：那就是關玉婷説得對!(教師插話：哈!少數服從多數。笑聲)現在提最後一個問題：軍官用什麼東西來引誘小孩讓他帶路的?

“學生”：軍官是用火機引誘小孩的。

“老師”：這節課上完了，還有什麼問題沒有?

“學生”：我不知道“木屑”是什麼意思。

“老師”：誰來答?(“學生”舉手)請榮莊同學回答)

“學生”：木屑就是削木頭時削下來的碎片碎沫。

“學生”：我不明白“垂頭喪氣”是什麼意思。

“學生”：垂頭喪氣就是提不起精神的樣子，低着頭有氣無力的樣子。

“老師”：還有什麼問題?沒有了，我們就下課。

(教師插話：我有一個問題可不可以問你們?)

“學生”：可以。

(教師問，課文中哪一句話突出地表現了德國軍官的兇惡?)

“學生”：第十九自然段軍官説：“要是你把我們帶到別處去，我就把你們的腦袋擰下來。聽懂了嗎?”這一句表現得敵人最兇惡。

(教師：很不錯。全組學生走下台前並向全班招手示意。)

師：第三組同學表演了一段上課的情景，“老師”提了問題，大家回答，又讓“學生”提問題。有些問題提得很好，還形成了小小的`辯論。但有的問題提得太簡單了，比如德國軍官用什麼引誘小孩帶路，答案只有兩個字“火機”，太容易了。不過總地來説，你們認為第三小組的彙報可以得到 A、B、C、D哪一級的評價?(學生答A級)好吧，大家都同意A級，我們就給他們評A級。(板書“第三組A)下面由第二組表演

，(第二組全體上台前)誰來報告?

生：我們第二組是用電視劇的方式來彙報這一段，曹毅然表演軍官，王智慧表演小孩，其他人表演敵兵，我來當畫外音。

(一學生用課本和手做了一個電視劇開拍的動作，並説：電視劇《夜鶯的歌聲》第一集，燈光、攝影、錄音就位，開始!笑聲)

畫外音：夜鶯的歌聲響起來了。

(小孩子用口哨模仿鳥叫，軍官領着一隊德國兵大搖大擺，挺胸凸肚走來，大笑聲)

畫外音：一個德國軍官帶着一隊德國兵來到一座燒焦了的村莊。他們發現在這很靜的地方，一個孩子坐在河岸邊上，低着頭，手裏削着什麼。

軍官：喂，小孩!你在削什麼?讓我看看。(小孩遞哨子)你做得挺巧啊!

畫外音：軍官點了點頭，他那陰沉沉的臉上閃出冷笑的光。

軍官：誰教你這樣吹哨子的?

小孩：我自己學的，我還會學杜鵑叫呢!(又用嘴學鳥叫)

軍官：村子裏就剩下你一個了嗎?

小孩：怎麼會剩下我一個，麻雀、烏鴉、貓頭鷹都有，夜鶯倒是隻有我一個!

軍官：你這個壞蛋!我問你還有沒有人?

小孩：人呀，戰爭一開始就都跑了，村子裏着了火，人們説野獸來了，野獸來了，就都跑了。

畫外音：軍官輕蔑地微笑了一下。

軍官：你這個蠢東西!你認識到蘇蒙塔斯村的路嗎?

小孩：當然認識，我常到那兒去釣魚。那兒的魚的可兇了，能吃掉小鵝。

軍官：行啦行啦，你帶我們去，給你這個小東西(掏出一支鋼筆)這是進口的打火機。要是你帶錯了路，我就擰下你的腦袋。哼哼!(做擰的動作)聽懂了嗎?

畫外音：我們組的電視劇演完了，謝謝!(台下鼓掌)

師：演得不錯，下一組，第四組吧!先介紹彙報方法。

(第四組學生上台，有三個鑽到黑板架後面)

生：我們也用表演的方法。不過我們演啞劇，軍官和小孩都不説話，只做動作，後面專有一個人讀敍述，兩個人分角色讀軍官和小孩説的話。前後配合着演。)

師：你們為什麼這樣表演。

生：這樣不用背，(師插話：不用背台詞)對，不用背台詞，又演得比較全。

師：不錯──我也奇怪，為什麼有人鑽黑板後面去，原來是“幕後音”!(眾笑)，好，開始。

(口哨聲響起，從開頭朗讀課文，軍官帶士兵上場，與小孩對話。對話中“軍官”不時穿插幾個英語單詞如NO，OK等。表演過程記錄從略)

師：第四組搞得有新意，有點像多人雙簧，有創意。這位軍官先生還説幾句英語，讓人們看出他是外來侵略者，很有辦法。要是你會幾句德語就更好了!(眾笑)下面就剩第一組了，請上台!(第一組學生上台，組長介紹彙報方法)

生：我們組用講故事的方法彙報，由徐迪新扮一位老爺爺，他就是當年那個小孩，現在老了，給村裏的孩子們講他當年的故事。

師：形式很好，開始吧。

第二部分

(學生圍坐在地，“老爺爺”坐在正面)

老爺爺：孩子們!(眾笑)今天我給你們講一個當年的故事。那時我才十一、二歲，和你們現在差不多。(眾笑)那已經是幾十年前的事了。那時德國鬼子來侵犯我們國家。有一次，一場戰鬥剛結束……(後面的內容基本與課文相同，講述中間“老爺爺”曾兩三次向“孩子們”問話，如“你猜孩子怎麼説?“你説可恨不可恨?”等等，過程從略)

師：四個組演得都很好，彙報的方法各組都不同，但都很有想象力，很有創造性。剛才第三組得了A，現在評一下第一、二、四組，應該評哪一級?(學生議論，最後都評 A級)好!都是A級。(板書第一組A、第二組A、第四組A)下面我們進行課文第三段的學習和彙報──第一、四段很簡單，就不彙報了。但是這次你們四個組先好好商量一下用什麼方法學習彙報。我要求一定要有創新，要與眾不同。哪一組的方法最好。我才請上台來。聽明白了吧?我只請一個最有創造性的組來。現在開始商量方法。

(各小組研究，教師巡迴瞭解、指導、時間約12分鐘)

師：商量好了吧?各組長先來簡單介紹你們組用什麼方法彙報。

生：(第一組)我們請一個同學演雙角色，既當軍官也當小孩。其餘的同學當配音。

師：什麼配音。

生：就是模仿小孩子的各種鳥叫聲，游擊隊員的説話聲──因為他們是埋伏着的，不能出來演。還有最後的打仗的槍炮聲。

師：模仿鳥叫和槍聲，在舞台上那叫“效果”。第二組用什麼方法?

生：我們還是畫外音加表演。

師：和剛才的方法一樣。

生：是一樣。

師：第三組，你們用什麼方法?有沒有創新?

生：我們也是表演，但我們覺得游擊隊的戰士也能演，讓他們在那邊，站在一張桌子後面演。

師：為什麼要站在一張桌子後面。

生：桌子代表山，他們在山上。

師：課文上沒説游擊隊埋伏在小山上啊，是樹林深處。

生：那桌子就代表樹林。

師：嗯，辦法不錯。第四組講一下你們的方法。

生：我們演一個電視直播節目。我當主持人，請支老師當特邀佳賓，其他同學當觀眾，他們可以給我們打熱線電話。

師：大家一起來評判，你們覺得哪一組的方法最新穎，最有創造性?(生齊：第四組)好，我們就請第四組來表演這場電視直播。不過我有一個小小的意見，做一點小小的改動，但我得徵求第四組同學的意見，看他們同意不同意。(對第四組)我想讓全班同學當電視機前的觀眾，他們也可以給你們現場打熱線電話。可以嗎?(生：可以)好，大家注意，第四組的同學邀請全體同學當電視觀眾，你們也可以給現場主持人打熱線電話，好不好?(生：好)那你們第四組除去主持人，佳賓，其餘的同學就算現場的觀眾了，好不好?(生：好!)那這場現場直播馬上開始──誰要打熱線電話就舉手，我們這是土辦法。(笑聲)

(第四組學生上台，“主持人”坐在正面椅子上，對面是“佳賓”支老師，現場觀眾坐在“佳賓”的左側)

主持人：觀眾同志們，大家好!又到了我們每天的“電視劇評論”節目了。最近我台開始播送電視劇《夜鶯的歌聲》，昨天已播到第 3集，觀眾反應熱烈。今天我們請來了這部電視劇的導演支老師，(全場大笑)來做我們的佳賓。大家歡迎!(學生鼓掌)有不少觀眾給我們打來電話，詢問有關這部片子的問題，您能做一些解答嗎?(“主持人”的這段話有手稿)

佳賓：可以，盡我所知。謝謝大家信任!

主持人：各位觀眾，您如果有什麼話要説，或有什麼問題，請撥熱線，我們的電話號碼是1234567(全場大笑)支老師，我先代表觀眾向您請教一個許多觀眾問過的問題：電視劇裏描寫的這場戰爭發生在什麼時間?(手稿)

佳賓：這場戰爭是發生在六十多年前的第二次世界大戰。當時德國的法西頭子希特勒，勾結了意大利的墨索里尼和日本的東條英機，發動了第二次世界大戰。德國侵入了東歐各國，也侵入了當時的蘇聯，就是現在的俄羅斯。蘇聯人民英勇抵抗，發起衞國戰爭。全世界人民也英勇抗擊德意日反動派，最後獲得了全面勝利。這個故事就是發生在當時蘇聯國內的事。

主持人：當時我們中國參沒參加這場第二次世界大戰。

佳賓：參加了。日本當時侵入了我們中國，中國人民進行了八年抗日戰爭，到1946年，日本投降，抗日戰爭勝利結束。

主持人：謝謝支老師!(笑聲)各位觀眾請撥電話。(有人舉手)

現場觀眾：我想問支老師一個問題：游擊隊員的口哨一響，小孩就鑽進樹林不見了。那樹林樹那麼高，怎麼能看不見一個人?

佳賓：這位觀眾的問題很有意思。一般在樹林裏不但有高高的樹木──那叫喬木，都有樹幹、樹枝分明，比如松樹、白樺等。樹下一般還長着灌木，就是那種沒有主幹，叢生的，不很高的，如用來編筐子的荊條，公園裏剪得很整齊，像一堵矮牆的黃楊等等都是灌木。小孩子完全有地方可藏。(台下有人舉手)

主持人：這裏有觀眾從家中打來電話，您請講。

電視觀眾：剛才支老師提到了白樺，課本里也説了。請問白樺是一種什麼樹木，我們這裏有沒有?

佳賓：白樺是一種喬木，它的最突出的特點是白色的樹皮，非常柔軟，能一層一層剝下來，薄得像紙一樣，好像有油性，一點火很愛着。課文上插圖畫的就是白樺，銀白色的樹幹，很漂亮。老舍先生曾在《林海》裏寫過“白樺的銀裙”。這種樹喜歡寒冷，俄羅斯有很多，我國只在東北有白樺。這裏是長江流域，應該不會有。還有，這個字讀 huà，不要讀成 huá。

主持人：謝謝老師的指導，請你講。

現場觀眾：我覺得游擊隊要一個小孩子去誘敵人，這有點危險，萬一小孩應付不了，就壞了。

佳賓：這是一個很好的問題，但我覺得我們的觀眾可以回答這個問題。

主持人：觀眾同志們，哪位能回答這個問題，請撥1234567。(眾笑)

現場觀眾：這個小孩子很聰明很機智，他敢當面跟敵人軍官開玩笑，(有一學生情不自禁地反對，不是開玩笑!)行，不是開玩笑，他當面敢罵敵人是野獸，敵人還沒話可説。他很機智，根本不用擔心。你這是“看三國掉眼淚──替古人擔憂!”(全場大笑)

電視觀眾：我有一點補充：讓小孩子去引誘敵人，敵人容易上當，他們想不到一個小孩子會把他們騙了。

主持人：支老師您看觀眾們的回答可以不可以?

佳賓：答得很好。我們國家也有這樣的故事，比如《雞毛信》裏的海娃。當然做這樣的誘敵工作的確也很危險，因為敵人是非常兇殘狡猾的。我們有一首歌裏唱的“王二小放牛娃”不就是被敵人殺害了嗎?不過“要奮鬥就會有犧牲”，這就是不怕犧牲的精神。

主持人：各位觀眾，由於時間關係，我們只能再請一位觀眾提出問題。請撥熱線。

現場觀眾：游擊隊員知道有32個鬼子，兩挺機關槍，説“對付得了”，就開槍了，殲滅了敵人。如果來的鬼子很多，比如一百多個，二百個，游擊隊員人少，對付不了，那該怎麼辦?小孩子還能跑得了嗎?

主持人：這個問題我還請現場觀眾來回答。你如果是那個小孩，你怎麼辦?

現場觀眾：我要是那個小孩，一看有這麼多敵人，估計游擊隊對付不了，我就想辦法不帶他們去。

現場觀眾：其實帶去也沒關係，能消滅多少消滅多少，打死一個少一個。反正樹林很密敵人地形不熟，小孩子也會鑽進灌木叢，游擊隊員也轉移走了。

現場觀眾：游擊隊和小孩子一定有事先的約定，多少敵人可以怎麼辦，都是商量好的。(台下有舉手)

主持人：好，請你把電話打進來。

電視觀眾：我認為打不打由游擊隊員決定，能打就打，不能打就不打，反正孩子什麼時候都能鑽進樹林，書上説“對付得了”，就説明也有時候“對付不了”的情況。

主持人：我認為觀眾同志們討論得很好。現在我向佳賓支老師提出最後一個問題：您拍這部電視劇，是想告訴觀眾什麼?(台下鼓掌)

佳賓：我要告訴觀眾的，簡單地説就是：侵略者必敗，也讓觀眾知道這個不知姓名的孩子是多麼機智勇敢!

主持人：謝謝支老師光臨今天的節目!各位觀眾，今天的電視現場直播節目“電視劇評論”到此結束，謝謝各位關注我們的節目!再見!(全場鼓掌)

師：電視節目結束了，我們今天的課也該結束了，今天大家學得非常好，非常有創意。好，下課吧。

【全課板書】

誘敵──斥敵為獸應對奇 斥敵為獸巧周旋 第一組A

帶路──夜鶯唱罷杜鵑啼 夜鶯唱罷鳴杜鵑 第二組B

殲敵──情報送達人不見 情報送達殲敵寇 第三組C

再誘──鶯聲又起待頑敵 鶯聲又起待敵頑 第四組D

夜鶯的歌聲教學設計14

教學目標：

1、能讀準多音字，認識8個生字，正確讀寫輕蔑、沉寂、呻吟等詞語。

2、抓住“隔行分段”，瞭解四部分內容，理清課文思路。

3、能聯繫上下文，抓住人物語言、動作、神態體會小夜鶯機智勇敢的品質。

教學重難點：

聯繫上下文理解含義深刻的句子，體會小夜鶯機智勇敢的品質。

教學過程：

一、簡介背景，導入課題

師：看到過夜鶯鳥嗎？它的歌喉清脆甜美，是鳥類中有名的歌唱家之一。今天，我們要走進課文，去聆聽夜鶯神奇的歌聲。

課文説的是一隻夜鶯鳥嗎？

師：這是蘇聯衞國戰爭中的一個故事，你對蘇聯衞國戰爭了解多少？（讀讀詞語手冊50頁的內容）

二、檢查預習，初步感知

1、字詞

師：課文讀了幾遍，（預習得很充分，有勇氣接受許老師的挑戰嗎？）

剝削釘子空曠瓶塞

削皮釘釘子空隙邊塞（多音字）

耷拉蘑菇（輕聲）

輕蔑呻吟宛轉毀滅（指出毀字中左上部分的筆順）

2、隔行分段

師：再考個難點的。這篇課文的段落格式跟別的課文有點不一樣。誰發現了，什麼不一樣？（隔一行，再開始下一段。這叫“隔行分段”。你們打開書看一看，有幾個隔行，分了幾段？三個隔行，分成了四段。）

3、內容概括

師：第一部分在寫什麼內容呢？快速瀏覽第一部分。誘敵。

再瀏覽第二段，這回好説了，小孩子在做什麼？帶路，殲敵，再誘。

師：誰能加上時間，適當的連接詞，把四部分內容連起來，説説主要內容。

三、淺談印象，切入重點

1、讀了這個故事，小夜鶯給你留下了什麼印象？

2、師：一個和我們年紀相仿的孩子機智地與敵人鬥志鬥勇，真是了不起啊！請你自由讀引誘敵人這一部分，一邊讀一邊想，把感受到機智勇敢的詞句用橫線畫起來。

四、品詞析句，感悟品質

學生彙報，重點理解以下句子

1、語言描寫

★“怎麼會就剩下我一個？這裏有麻雀、烏鴉、貓頭鷹、多着呢。夜鶯倒是隻有我一個！”

1、抓住麻雀，烏鴉、貓頭鷹、野獸，表面上是説一些動物，實際上暗罵敵人；

2、東拉西扯，説東道西，為了什麼？小男孩是在裝傻；東拉西扯的避開敵人的盤問。

★“人呢？戰爭一開始這裏就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就着火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”

1、師：小夜鶯那時心裏想着些什麼？

2、師：從你們的朗讀中我聽出了你們內心的憤恨，小夜鶯啊，你為什麼不直接斥責德軍呢？

（要這樣説呢？他目的是讓敵人覺得他是個不懂事的孩子，麻痺敵人，讓敵人消除戒心，相信小男孩的話。）

3、朗讀指導

4、分角色來讀讀。

師：從人物的語言中讀出一個聰明的小夜鶯。（板書：語言）

師：在與軍官的對話中，還有一些精彩的句子能體現夜鶯聰明勇敢的，你能找出來嗎？

★“你説的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這裏沒有蘑菇。這裏只有……”

小夜鶯是在答非所問（裝糊塗），把兩個完全不沾邊的東西扯到了一起。使敵人完全相信了小夜鶯。這時，敵人只認為小夜鶯是個什麼都不懂的頑皮孩子。

1：軍官認為他是個什麼樣的孩子？（什麼都不懂的、頑皮的孩子。）你們認為呢？

師：你認為我們應該用怎樣的語氣來讀小男孩説的話呢？

2、指導朗讀

2、神態描寫

過渡：從人物語言可以看出人物的品質，我們還可以通過神態、動作、甚至外貌的描寫去體會。

★“孩子從嘴裏掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望着他。”（快活是什麼含義？真的很快活嗎？）

小夜鶯在敵人面前一點也不害怕，他的神情很自然，可見小孩的膽量非常大。

（德國軍難道一點兒也不可怕嗎？）從文中找出依據。

3、動作描寫

★“有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩的……”

1句中那些動作詞能反映出孩子的貪玩和天真？請在書上用三角符號畫出來。（“唱、叫、甩、打、彎、拾、踢”）

2小男孩僅僅是在玩嗎？字字入目，句句入心地讀讀這句話。

他真的.把身邊的軍官忘了嗎？

3小男孩的鎮定和從容能用朗讀的語氣體現出來嗎？

4小結：歡快的鳥鳴，無所顧忌的遊戲，多頑皮的小孩！其實，小夜鶯是在麻痺敵人，也在向游擊隊傳遞着敵情。

五、小結深化，訴説感受

小結：我們運用聯繫上下文的方法，抓住人物語言、神態、動作的描寫感受到了機智勇敢的小夜鶯。此時此刻，你肯定有很多話想對這位小英雄説？寫一寫。

交流

一襲“衝擊”，幾掀波瀾——執教《夜鶯的歌聲》之反思

夜鶯的歌聲教學設計15

教學目標：

1、學習本課生字。

2、理解重點句。

3、通過了解這個小故事，教育學生從小熱愛自己的祖國，當祖國需要時，隨時都可以為祖國獻出一切。

教學重點：

1、瞭解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一夥德國法西斯強盜的。

2、瞭解開頭三個自然段和最後兩個自然段之間的相互照應。

課時安排：

兩課時

基礎知識：

1、正音字

dī qū yín

堤岸 曲折 呻吟

2、多音字

削 xiāo （削蘋果） xuē（剝削）

擰 nìng （擰脾氣）

nínɡ（擰毛巾）

nǐng （擰螺絲）

鑽 zuān （鑽 研） zuàn（鑽頭）

3、區別字

屑（不屑） 埃（埃及） 宛（宛轉）鶯（夜鶯）

霄（九霄） 挨（捱打） 碗（飯碗）鷹（老鷹）

教學過程：

第一課時

一、明確目標

1、初讀課文，掌握生字、新詞。

2、劃分段落，概括段意。

3、朗讀訓練。

二、整體感知

1、揭題引讀，學生自悟。

2、快速讀文，概括課文主要內容。

三、目標完成過程

1、檢查預習，質疑問難。

蘇聯衞國戰爭：1941年6月，德國法西斯在已經戰領了歐洲許多國家之後，突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了衞國戰爭，在奮起保衞祖國的戰鬥中，蘇聯的敵後游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰，湧現了許多可歌可泣的動人故事，本文記敍的就是這無數事例中的生動一例。

2、理清脈絡，討論分段。

課文是按什麼順序記敍的？（按事情發展的順序記敍的。）

按照“誘敵——入林——傳信——擺脱”的順序分段或以歌聲為線索也可。

第一段（從開頭到“聽懂了嗎？”）小孩學夜鶯叫，用歌聲引誘德國兵。

第二段（從“隊伍出發了”到“就不再問了”）寫小孩給敵人帶路。

第三段（從“樹林深處”到“新鮮的意思了”）寫小孩發出情報做好消滅敵人的準備。

第四段（從“德國兵”——全文結束）寫小孩把敵人帶進埋伏圈，機智擺脱了敵人。

3、教師總結，學生質疑，解答問題。

文章按事情的發展順序分段，以歌聲為線索，掌握這種分段方法並理解所學字詞。

第二課時

一、閲讀第一段，討論問題

1、文首為什麼要寫“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹木”？

（説明戰爭破壞嚴重，昔日美麗的村莊，如今已破爛不堪，作者利用這一段環境描寫來揭露德國法西斯的`侵略行為。）

2、德國軍官和士兵是怎樣發現小孩的？

（無聲—如今已破爛不堪，作者利用這一段環境描寫來露德國法西斯的侵略行為。）

3、德國軍和士兵是怎樣發現小孩的？（無聲——夜鶯叫——小孩叫——注意聽——發現）

4、相互討論，體會句子含義，幻燈出示。

（1）“怎麼會就剩我一個？這裏有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多着呢。夜鶯倒只有我一個！”

（孩子故意打岔，避正面回答，反映了孩子的冷靜、沉着、機智。）

（2）“人哪？戰爭。

5、小結本段內容，指導朗讀。

二、學習課文第二段

1、路上小孩為什麼有時學夜鶯叫，有時學杜鵑叫？為何要做出天真貪玩的樣子？

（孩子機智靈活，既向游擊隊傳遞了情報，又進一步取得了敵人的信任。）

2、當問孩子有無游擊隊時，孩子怎樣回答的？畫在書上。

3、討論：孩子面對兇惡的敵人，難道他不怕嗎？為什麼還能應變自如，毫無懼色呢？

（衞國戰爭中，全國人民都投入到保衞家園的鬥爭中，全國人民懷着對祖國的愛，對敵人的恨進行不屈的鬥爭，小孩就是由於對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。）

三、學習課文第三段

1、游擊隊潛伏在哪裏？他們怎麼知道德國兵來了？

（通過小夜鶯的歌聲傳送的情報得知德國兵來了。）

2、由此可見，小夜鶯是第一次傳遞情報嗎？

（不是，小夜鶯顯得老練，看來在戰爭期間，他已是一位出色的游擊隊員了。）

四、學習課文第四段

默讀第四段，思考

1、游擊隊是怎樣把敵人消滅的？

2、德國兵被消滅後，小孩為什麼又坐在原來的地方，他在望什麼？

（小孩子完成這次任務後，又坐在原來的地方，執行新的任務，小孩有高度的負責精神和警惕性。）

3、最後一節起什麼作用？（照應了開頭並點了題，這歌聲……有什麼區別，這句讚揚了小夜鶯是一個非常出色的小情報員

五、學習表達

圍繞中心，學習表達

1、瀏覽課文，找一找有幾處環境描寫？

2、以歌聲的地方有幾處？（可見這篇文章思路清楚，以歌聲為線索，另外準確的環境描寫也起到了烘托中心的作用。）

六、總結課文，拓展延伸

1、這篇文章讀後你受到怎樣的啟發？

2、你覺得小夜鶯是個怎樣的孩子？（熱愛自己的祖國。）

七、作業

1、造句 即便……也……

2、學習寫人物動態的句子，畫在書上。