《玲玲的畫》優秀教學設計

作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？下面是小編為大家收集的《玲玲的畫》優秀教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《玲玲的畫》優秀教學設計1

學習目標

1、會認8個生字，會寫要求寫的生字。

2、正確、流利地朗讀課文，感悟、積累有關句子。

教學過程

一、談話引課題

今天我們來認識一位可愛的小夥伴，她的名字叫玲玲，(板書：玲玲)這個字你是怎樣記住的？這個字是左右結構，左邊王字旁，右邊是令而不是今天的今。玲玲是個聰明的小姑娘，畫得一手好畫，今天我們就來學《玲玲的畫》。(板書課題)(齊讀)

二、初讀學字詞

玲玲的畫中藏了一個有趣的故事呢!咱們去看看吧。

1、自由讀課文，邊讀邊想：課文裏寫了一件什麼事？再標一標，課文有幾個自然段？讓我們打開課本，大聲地讀課文，遇上不認識的生字就停下來，請教課文下面的拼音寶寶。(巡視，表揚學生的讀書姿勢)

2、瞧你們一個個讀的多認真啊!現在我來考考大家。

(1)第一組(端詳評獎腦筋催收拾)

自由讀指名讀齊讀

(2)第二組(這個句子很長裏面有兩個生字，誰有信心把這句話讀正確)a出示句子(就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄髒了，玲玲哇地哭了起來。)指名讀，你是個會讀書的孩子，把這兩個生字帶領大家讀兩遍，“髒”有時候還念zang心臟的髒。“叭”這個字有一個跟他長的很像的字，請看b出示句子(小花狗懶洋洋地趴在樓梯上)是什麼字呀？説説你有什麼發現？(你們都是讀書有心人)老師在來考考大家，小喇叭叭叭叭是哪個字呢？來我們一起讀三遍叭叭叭。小花狗趴在地上又是哪個字呢？來跟老師讀一遍。讓我們也來做做動作。C現在我們再來讀讀這兩句話相信你們能讀的更好。男生讀、女生讀。

(3)生字寶寶已經和我們交上了朋友了，老師相信大家能把課文讀的更加流利了，現在同桌小朋友你一段，我一段把課文再讀一遍。

(4)課文寫了一件什麼事？

三、通讀理課文

1、玲玲畫了什麼？

2、這幅畫畫的是玲玲家裏的一角，玲玲花了好長時間才完成呢!所以，玲玲自己看着覺得怎麼樣？

(1)自由讀。

(2)你知道玲玲的'心情了嗎？板書：滿意

(3)從哪個詞看出玲玲對自己的畫很滿意，小朋友快在這一段中找到它。(端詳)點紅色。那“端詳”是什麼意思呢？那怎樣的看才是端詳呢？像老師這樣看是不是端詳呢？老師演示。生回答。

(4)請你來演一演？(你們看，他把畫認認真真、仔仔細細地看了個遍，這就是“端詳”。)

(5)現在我們小朋友也來當玲玲，也滿意地端詳着自己的畫。

(6)誰能讀好這句話？

(7)看他讀得真好呀，我們也來學學他的樣子，來讀一讀。

3、就在這時候，意外的事情發生了。(出示圖畫)讓學生觀察

(1)這是怎麼回事呢？趕快到課文中找找答案吧。(出示第四節)

(2)自己讀讀這一段，這時玲玲的心情又會怎樣呢？指名回答(板書：難受、着急)

(3)指名讀2。問：玲玲你為什麼那麼傷心啊？孩子你呢？你呢？師：“別哭，孩子，在這兒畫點什麼，不是很好嗎？”聽了爸爸的話，玲玲是怎麼做的？請你們接着讀課文。她為什麼要畫小花狗？而不是其它東西？

4、自由讀。誰來説説玲玲是怎麼做的？生回答。

(1)出示圖，看，這就是玲玲修改後的畫，你覺得怎樣？這隻小花狗真是可愛呀!誰來讀讀這個句子。

(2)指名讀2，是呀，有了這隻懶洋洋的小花狗，玲玲對這幅畫更滿意了。板書：更滿意

(3)現在玲玲的心情跟剛畫好時的心情一樣嗎？

(4)出示兩段話我們來讀讀這兩段，相信你們能讀得更好。左邊兩組第一段，讀出滿意、開心。右邊兩組讀第二段，讀的更滿意、更開心。3)爸爸看了，高興地説：“看到了吧，……壞事往往能變成好事。”這裏的壞事指什麼？好事呢？你找到壞事變好事的祕訣了嗎？(隨學生回答完成板書：動腦筋)

5、玲玲真高興啊!看起來已經沒用的一幅畫，動動腦筋就比原來的更加美了，更加充滿靈氣了。你想對玲玲説些什麼呢？(你從哪兒知道的)是啊，爸爸也是這樣對玲玲説的。出示句子。現在誰來當爸爸跟玲玲説説話。指名讀。(評價你是一位會教育孩子的好爸爸。)全體男生讀一遍。

四、總結：在第二天的評獎會上玲玲的畫還獲得了一等獎呢。玲玲多高興呀!她想把畫這幅畫的過程講給大家聽。現在我們再來重温一下這個故事，待會兒要請你來當玲玲。現在誰來看着圖畫把這個故事講給大家聽。出示圖畫(自己準備指名2自由講)

是呀，生活中遇到了困難，只要肯動腦筋壞事往往能變成好事。(出示句子)誰來讀讀這個句子。我們要把這句話牢牢的記在心裏，就把這句話認認真真抄一遍。她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎

《玲玲的畫》優秀教學設計2

【學習目標】

１、認識“玲、祥”等８個生字，會寫“叭、玲”等９個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。

２、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發的句子。

３、瞭解課文內容後，讓學生明白生活中的很多事情並不像我們想象的那麼糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、創設情景、談話導入

１、談話激趣：

⑴今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎麼處理的呢？請同學們打開課本１１６頁。（教師板書課題：２５《玲玲的畫》）

⑵齊讀課題，學習生字“玲”。説説可以用什麼方法記住“玲”。

二、嘗試學習、讀文識字

１、自由讀課文，邊讀邊想：課文裏寫了一件什麼事？再標一標，課文有幾個自然段？

２、用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。

３、合作學習：

⑴桌合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

⑵嘗試讓學生當老師，主持學習生字。

①教師引導：

平時我們都用哪些遊戲識字的？你來當一回老師，教同學們認識生字。

②學生説出一種識字遊戲方法，就讓該學生當老師主持這遊戲。

⑶四人小組討論識記這些生字。

⑷全班交流。

三、整體感知、初步瞭解

１、小組內讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。讀後在小組中互相交流：

課文寫了一件什麼事？

２、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。

３、交流：

課文寫了一件什麼事？

４、教師引導事情的三要素：起因、經過、結果：

全班同學用自己的話説説這件事的起因、經過和結果。

隨學生回答教師板書：

起因：畫弄髒，來不及畫。（壞事）

經過：在弄髒的地方畫了只小花狗。

結果：得了一等獎。（好事）

５、設疑：

一件壞事怎麼變成了好事，其中有什麼奧妙嗎？我們下堂課學習。

四、指導觀察、練習寫字

１、讓學生先自己觀察文後每個字在小楷格中的位置，然後在小組中進行交流。

２、教師重點指導並範寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞，要注意指導學生把他們的各部分寫緊湊些。

３、學生練寫。

４、把學生寫的生字、詞在多媒體上展示，並引導學生評一評。

第二課時

一、遊戲激趣、複習生字

１、遊戲“大轉盤”：

轉盤上寫着生字，教師轉動轉盤，學生開火車讀。

２、請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。

二、啟發思維、朗讀感悟

１、提出問題：

一件壞事是怎麼變成好事的'？

２、解決問題：

⑴學生自由讀課文，畫出有關句子。

⑵交流，並讀出相關的句子。

①爸爸仔細地看了看，説：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什麼，不是很好嗎？”

為什麼要加上“仔細地”看了看，可不可以去掉？

為什麼爸爸不直接告訴玲玲畫什麼？

你覺得這是一位怎麼樣的爸爸？

②玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

玲玲想了想，她會想什麼？

她為什麼要畫小花狗？而不是其它東西？

“玲玲滿意地笑了”説明什麼？如果是你，你會想些什麼？

③爸爸看了，高興地説：“看到了吧，……壞事往往能變成好事。”

這裏的壞事指什麼？好事呢？你找到壞事變好事的祕訣了嗎？

隨學生回答完成板書：動腦筋。

３、教師進行朗讀指導，要求：

爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。

４、在小組、班級中進行讀書評比擂台賽，比一比誰是我們班的金嗓子？然後學生進行評議：

誰讀的好？好在哪裏？還有什麼不足？

５、分角色朗讀課文，深化理解。

四、訓練表達，滲透思想

１、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？

教師鼓勵學生大膽地、充分地説。

２、如果小朋友們在今後的學習、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應該怎麼辦？

五、做一做：完成課後練習

好多事情並不像我們想象的那麼糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

《玲玲的畫》優秀教學設計3

學習目標

1.會認玲等8個生字，會寫叭等9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

3.懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

A 案

課前準備

1.生字詞卡片。

2.課件：將書上的插圖、爸爸説的話及有些重點的句子、重點指導的字做成相關的`課件。

第 一 課 時

激趣導入，揭示課題

1.課件出示小女孩像，問：你想認識她嗎？認真看老師寫她的名字──玲玲。如有學生姓名或親友姓名中有玲字的，上台教大家識記這個字，注意讀準後鼻音。（告訴學生，玲字在人名中用得較多）

2.板書課題，學生就課題質疑，老師隨機導入課文，激發學生的閲讀興趣。

學習生字，讀通課文

1.老師範讀課文，要求學生聽準字音。

2.引導學生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會的生字詞，並在小組內合作認讀生字詞。

3.檢測學生掌握生字的情況。（運用媒體出示生字詞來檢測）

4.根據學生認讀情況，重點指導學生容易讀錯的字音。

幅字不要讀成fǔ，要讀fú。

催字要讀平舌音cuī。

睡字要讀翹舌音shuì，它和目有關，因此是目字旁。

髒字讀平舌音zāng，它還有一個字音是zàng，心臟的髒。

5.學生在小組內互相檢測本課生字的讀音。

6.引導學生正確地朗讀課文。（採用多種形式的讀，讓學生讀通課文）

理解詞意，感悟課文

1.引導學生説説自己讀懂了什麼，有什麼不懂的問題。

2.讓學生帶着問題再讀課文，一邊讀一邊體會課文內容，鼓勵學生自己解決問題。

3.彙報自己這次又讀懂了什麼，解決了什麼問題。（鼓勵學生有獨特的體會。如認為玲玲是一個做事認真的孩子，從滿意地端詳催等詞可以看出；認為玲玲是個愛動腦筋的、聰明的孩子，從想了想小花狗懶洋洋地趴在樓梯上可以看出來）

4.指導學生有感情地讀句子，讀出玲玲着急和高興的心情。