木蘭詩的板書設計
教學目標:
1.瞭解《木蘭詩》有關的學常識;
2.疏通意,理清故事基本脈絡;
3.體會木蘭替父從軍的高尚情感及愛國熱情。
教學設計與步驟:
一、播放一段美國迪士尼動畫巨片《木蘭詩》的一個片斷作為激趣手段。
二、概括介紹《木蘭詩》是我國古典詩歌中一首膾炙人口的優秀詩篇。是南北朝時北方民歌的傑作,是中國詩歌史上的'一朵奇葩。《木蘭詩》與《孔雀東南飛》被譽為樂府民歌中的“雙璧”
三、教師範讀,學生齊讀,之後正字正音。
四、情節藉助註釋逐句理解,理清故事
①停機歎息,代父從軍
②準備出征,奔赴戰場
③征戰沙場,凱旋迴朝
④建功受封,還朝辭官
⑤解甲還鄉,親人團聚
⑥雙兔難辯,隱喻作結
五、千百年,木蘭代父從軍的故事家喻户曉,木蘭形象一直深受人們喜愛,體會並交流木蘭有哪些美好品德?
勤勞善良,堅毅勇敢,熱愛親人又報效國家,英勇善戰,建立功勛。竭盡愛國之忠心,又不慕厚祿,這正是千百年傳奇故事歷久不衰的原因。
六、小結
木蘭詩的板書設計二教學目標:
1.反覆誦讀,儘可能當堂背誦,並注意理解性背誦和默寫。
2.理解詩歌詳略安排的特點。
3.掌握“互”“復沓”“對偶”“排比”等句式特點,並展開聯想和想象活動。
教學設計與步驟:
一、誦讀《木蘭詩》,回憶情節內容和人物形象
二、聽寫詞語,正字正音,加強基礎訓練
三、內容研討
1.這首詩在敍事中十分注意到繁簡詳略的安排,哪些詳細寫,哪些簡略寫?這樣處理有什麼作用?(答案略)
2.寫木蘭征戰準備,為什麼要分東西南北寫?有什麼好處?(東西南北泛指,是一種排比鋪陳的寫法,翻譯時要注意互相交錯補充,從互修辭角度認識)
3.“將軍百戰死,壯士十年歸”是説將軍都戰死,壯士都歸家了嗎?如果不是,該如何理解?詩中還有哪些句子要互相交錯着理解?
4.詩中兩次寫“不聞……但聞”這樣的句式有什麼特點?目的何在?這樣的復沓形式詩中還有哪些?
5.研討堂生成的新問題如“出郭相扶將”是爺孃互相攙扶還是見了木蘭一塊兒扶?再如結尾為何要寫到雄兔和雌兔,跟人物有什麼關係?“撲朔迷離”的成語是什麼意思等等。
四、民歌的特點是民間流傳許久的故事,經人整理所得,充滿傳奇色彩是眾人的智慧結晶,學創作需要想象,美國迪士尼再創造的“花木蘭”動畫片更具有超凡的想像。因此我們也一次想像訓練,各人自選片段(或“停機歎息”或“征戰沙場”或“親人團聚”)擴充情節、豐富內容,進行交流。
五、反覆朗讀,當堂背誦。
六、佈置作業:
1.完成後練習二、三
2.自編6—8道理解性默寫填空題
3、假如你是木蘭十年征戰時的戰友,請寫出你眼裏的和你心裏的木蘭的形象。
4、假如當年的木蘭到我們身邊,你將怎樣歡迎她?還將怎樣跟她當面交流?
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