【實用】設計作文彙編9篇

在生活、工作和學習中，大家總少不了接觸作文吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。那麼，怎麼去寫作文呢？以下是小編幫大家整理的設計作文9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

設計作文 篇1

我設計了一個高科技的電腦住宅。

它的周圍有許許多多的花草樹木，在這些草叢中放着這小型攝像機，隱蔽在屋頂上的電腦中，電腦會自動移動到主人的面前，認定是熟知的人，就會開門，如果是不認識的人，即使在大門上的鍵盤上輸入了正確的密碼大門也會封鎖，進入大門，裏面的東西很多，主人如果從外面買愛了一些新鮮蔬菜，就可以放進寫着廚房的地板上，就可以馬上轉移到廚房的鍋上煮、烹、炸、炒都可以做到，而切都十分美味，味道新鮮，如果你下班回來很累，菜也煮好了，你卻不想動，就可以輕輕地説出你想到的地方所想幹的事，面前就立刻會出現一個轉移器，把你轉移到你想去的地方看，乾的事情所需要的東西，第二層是卧室，裏面的牀特別大，就像是一塊長方形的麪包，這個牀可以跟去室內的温度，把裏面的温度適當的調整，小娃娃晚上一尿牀，所尿的地方會立刻回覆原來的樣子，這個牀還來可以分成一張一張的，晚上要是睡不着就可以抬頭看看天窗，欣賞美麗的夜空，玻璃是隱形的，而且特別堅固，其他的玻璃體也和這個玻璃一樣有這種功能，盜賊一觸碰着玻璃就會發動警報，聲音如果主人沒有聽見，就會自己用電腦的電網系統把盜賊趕走。在屋頂上有一個雷達，他會把外面的濕度、風力和風向傳送電腦，開始防護，在屋頂裏有一些電腦，這就是控制室。

這就是我設計的電腦住宅。

設計作文 篇2

教學目標

1、學會在生活中尋找習作素材，記錄真情實感，學會與人分享。

2、把自己想説的話寫下來，做到語句通順。

教學重難點

1、學會在生活中找習作素材，記錄真情實感，學會與人分享。

2、把自己想説的話寫下來，做到語句通順。

教學課時：2課時

教學過程

（教學互動設計）

一、再現生活

1、話題導入，讓學生回憶近期開展的探尋生活中的傳統文化這一活動。

（學生回憶）

2、引導學生選擇出自己最感興趣的一項説給小組裏的同學聽，請他們提意見。

（學生在自由交談的氛圍中進行學習）

【新課標提出“學生是學習的主體”、“倡導自主、合作、探究的學習方式。”由此設計，是為了讓學生在交流合作的氛圍中，把來自他人的信息為自己所吸收，自己已有的知識被他人的所喚醒和激活，各自充實自己的知識，整個表達的過程就充滿創造色彩。】

二、描述生活

1、指名同學在班內把自己最感興趣的一項介紹給大家。

（學生傾聽、評價）

2、介紹同一傳統的同學可以相互補充，也可以説説從哪幾個方面介紹。

3、指導整理寫成一篇文章。

【此設計讓學生各抒己見。既加深了對內容的記憶及掌握，又訓練了口頭表達及思維能力。】

三、回味生活

1、指導學生在小組內互相批改，提出修改意見，學生根據所提的意見進行修改。

3、選取優秀作文，加以評價，發現帶共性問題，適當指導。

（學生主動參與評價，發表自己的看法。）

【讓學生在互評過程中語言和思維能力得以提升。】

四、創造生活

1、把自己的習作介紹給更多的人，做一名祖國文化的傳播者。

2、班裏選出優秀習作，形成文集。

【讓學生感受到學習的快樂，體會成就感，讓學生真正喜歡上寫作。】

設計作文 篇3

習作要求：

1、以“假如我有一隻尼爾斯的鵝”為題，想象自己有哪些經歷。

2、要寫清楚故事發生的時間、地點，你是怎樣得到尼爾斯的鵝的，發生了怎樣的故事等。

3、通過這個故事，你想告訴別人什麼，或要表達怎樣的情感。想象一下再確定習作內容。

教學過程：

一、創設情境，落實課堂目標。

1、觀看動畫《尼爾斯騎鵝歷險記》。

2、談話揭題目。

看到動畫片裏的尼爾斯的故事，同學們有什麼想説的嗎？（學生自由發言）

二、學生自由展開想象。

1、師：如果你也有一隻尼爾斯的鵝，可以帶着你去實現你的願望，你們會去哪兒？會做什麼事呢？現在，就讓我們一起來暢想一下吧！

2、指名説説。

師：同學們説得很好，老師也有很多要實現的願望，如果老師也有一隻尼爾斯的鵝，那我就可以騎着它去家訪了，也可以騎上它去玉樹災區、汶川災區看看災區的孩子們是否有家啦、是否有教室上課啦，自己能否幫幫他們哪怕是一句温暖的慰問。有了尼爾斯的鵝真好，我們就可以實現我們的愛心行動，可以實現我們很多願望。本次習作我們將以《假如我有一隻尼爾斯的鵝》為題，寫一篇想象故事。（板書課題）

我們先來看習作要求，(出示：1、以“假如我有一隻尼爾斯的鵝”為題，想象自己有哪些經歷。2、要寫清楚故事發生的時間、地點，你是怎樣得到尼爾斯的鵝的，發生了怎樣的故事等。3、通過這個故事，你想告訴別人什麼，或要表達怎樣的情感。想象一下再確定習作內容。)（指名讀）

3、從這個要求上看，你知道了什麼？(生髮言寫作師相機板書)

三、學生寫作。

同學們，拿起筆來，把你想到的故事寫下來吧。

學生練寫。

教師巡邏指導。

四、互動交流，共享精彩。

大家寫得差不多了吧，願意把自己寫的讀給大家聽嗎？（生：願意）學生讀作品。（老師要專注地聽）

學生交流評改。（一個好作家還應該學會評論別人。誰來評一評，哪説得好？）

同學們，今天這節課我們用用大膽合理的想象創造了精彩、創造了神奇，並且用生動、具體的文字將這份精彩記錄了下來，課後請大家以《假如我有一雙尼爾斯的鵝》為題，繼續將自己的文章修改好，沒寫完的同學將自己的文章繼續寫完。

設計作文 篇4

在課堂教學如何實施素質教育的研討熱潮中，有關專家大聲疾呼：“應當設法喚醒兒童沉睡的右腦。”長期以來，在“應試教育”引導下，一切教學活動幾乎都是圍繞發展左腦功能進行的。學生終日淹沒在書山、題海之中，背範文、做題目成了他們活動的主要內容，致使兒童左腦超負荷運轉，右腦失去啟動機會，越學越呆板，越學越笨拙。這就阻礙了學生語文素質的提高。右腦掌管形象思維，左腦則掌管抽象思維。思維是聽、説、讀、寫四種能力的核心。國小生的思維以形象思維為主，離開了具體的感性對象，就難以進行抽象思維。日本有位著名醫學博士最新研究認為：右腦是“祖先腦”，儲存着從古到今人類500 萬年遺傳因子的全部信息。右腦存在的潛力約為左腦的10萬倍。激活右腦，讓兒童獲得外部感知表象後，內化成“腦圖”、“腦聲”等形象（即“在腦子裏繪畫、錄音”），接着外化為書面表達，是協調左右腦功能，開發大腦智力，提高課堂作文教學質量的科學途徑。

從這一思想理念出發，參照全國“九義”教材三年級“基礎訓練”中“按順序記敍一個有趣的遊戲”的要求，我設計了一堂作文課。

[題目] 饞猴推車

[要求]

一、通過聲、像、演等手段激活右腦，引發學生作文興趣，喚起大腦有序形象。

二、能把表演的內容記敍清楚，做到有條理，語句通順連貫。

三、通過觀察、思考、想像，在形象中感染，達到寫文與做人合一，提高品德素養的效果。

[教具]

配樂故事《饞猴推車》磁帶（或兒童音樂磁帶）、“饞猴推車”活動小圖片和放大活動彩色圖片（8幅）、毛驢和猴子頭飾、 兒童帶鬥小推車等。

[教學過程]

一、聽配樂故事，初入情緒。

1.導入：小朋友們都喜歡聽故事吧？今天老師播放一段故事，聽後要請小朋友回答：故事記敍了一件什麼事？這個故事的題目是什麼？聽完這個故事，老師還要請聽得最認真最仔細的小朋友上台來表演這個故事呢！

2.播放配樂錄音故事（亦可一邊輕放兒童音樂，一邊由授課教師娓娓道來）：

一個秋天的中午，小毛驢去山上採栗子。他採了滿滿一車栗子往回拉。山邊一個小猴子聞到栗子的香味，舔着舌頭説：“栗子，好香！”這時，小猴子看見了毛驢拉着一車栗子走過來，心裏想：我去幫小毛驢推車，一直推到他家，小毛驢一定會給我吃很多栗子的。於是，小猴子就去幫小毛驢推車。小毛驢見小猴子這樣熱心幫助人，連聲説：“謝謝！謝謝！”他們一個在前面拉，一個在後面推，一直向前走着，走着。可是小猴子太饞了，他一邊幫着推車，一邊偷吃栗子，光挑大的吃，吃一半，丟一半。走了好大一會兒，小毛驢拉着車，已經走到自己家門口。小毛驢拿出一條毛巾擦擦汗，回頭看看自己採來的栗子，忽然發現車上裝的栗子少了一大半。小毛驢想：這一定是貪吃的小猴子乾的。於是大聲喊：“猴子！猴子！你在哪裏？”小猴子早就躲起來了。小毛驢覺得自己上了當，氣得直翻白眼。路邊的小紅花向他眨眨眼，好像在説：“誰讓你答應饞猴推車呀！”

3.聽後反饋思考題，並在黑板上板書故事題目：饞猴推車。

二、觀察表演，進入具體情境。

1.掛出用彩色筆畫的有山間小路和小毛驢住房的兩塊佈景。請兩位同學戴上頭飾，“毛驢”拉上裝滿栗子的小車，“猴子”在後面推，按故事內容表演。做到有動作、有語言、有表情神態。

2.表演前板書要求：“仔細觀察留腦圖，一幕一幕記清楚，圖、聲、意、感交替出，先後排序最重要。”

3.表演結束，一切實物情景成為過去。小朋友腦子裏一定留下了一幅幅“饞猴推車”的行為印象圖景，還留下了他們説話的聲音，留下了他們當時當地的想法和感覺。請一兩位同學上台按故事先後順序，説説自己腦子裏留下的腦圖、腦聲、腦意、腦感。（腦圖指觀察到的動作和場景在大腦形成的.圖像；腦聲指聽到的聲響和話語，形成的聲像；腦意指意會到人家在想什麼；腦感指對人家感覺行為的理解印象。）

三、圖、腦對照，物我合一。

1.給每位小朋友發8張“饞猴推車”小圖片（無序號）。 要求每人按照自己觀察表演後形成的有序“腦圖”，在課桌上給系列小圖片排序。

2.請一位小朋友做代表上講台將8 張（無序號）“饞猴推車”放大彩色圖，在黑板上排序。師生共議，説明圖序正誤，並説出理由。

3.各人校對桌子上小圖片排序正誤，並標上序號。然後看圖片（或不看圖）輕聲地把故事自述（或同桌互説）一遍，做到我口説我“腦”，“腦圖”符合觀察到的實際情景。

四、啟發再想像，下筆寫作文。

1.指着有序彩圖提問：圖與圖之間，按照內容發展和順序，是不是可以補上一些圖？（如第2與第3幅圖之間，可否補上“毛驢”和“猴子”對話的情景圖？又如第8幅圖之後， 可否補上猴媽媽猴爸爸責備小猴子貪吃、不誠實的情景圖？）

2.接着隨機提問：小朋友，看了表演後，你們喜歡誰？不喜歡誰？為什麼？小猴子這種錯誤會改正嗎？

3.拿掉圖片，請小朋友按照自己有序形成的“腦圖”、“腦聲”、“腦意”、“腦感”把這個故事內容寫下來，還可以加進各人想像的內容。

最後提示動筆口訣：“頭不抬，眼不斜，想不斷，寫不完。”

附：課堂作文實例

[採用以上設計， 筆者曾在一個二年級小班上過一堂情境作文實驗課。下面是一個七歲半的小朋友寫的作文實錄。當時，讓隨堂聽課的家長們檢閲篇篇學生習作，都驚異不已。

執教的我看到這篇習作，亦頓發“三個沒想到”的感慨：一是沒想到一個二年級（上學期）的小朋友能當堂寫出五六百字的記敍文；二是沒想到小朋友能用上“改過自新”（雖然用法上欠妥）、“悄悄溜走”、“於是”、“誇獎”等詞語；三是沒想到小朋友想像力如此豐富，續寫了這麼多合理的內容，反映了兒童嚮往“有錯就改，純真做人”的美好願望。]

饞猴推車

秋天到了。毛驢從山上摘了一大筐栗子放在車上。他説：“這麼多栗子，怎麼拉回去呢？”猴子wén（聞）到香wèi（味），跑出來一看，原來毛驢在拉一車栗子。猴子就説：“毛驢哥哥，我來幫你推車吧！”毛驢説：“真謝謝你，小猴子。”於是，小猴子就幫毛驢推車。他邊推邊偷吃栗子。推到bàn（半）路的時候，小猴子都把栗子吃了一bàn（半）了。快到毛驢家門口的時候，小猴子就qiāo qiāo （悄悄）地liū（溜）走了。毛驢到了家門口，一看車上的栗子少了那麼多，就大聲喊叫：“小猴子！小猴子！你在哪兒呀？”小猴子不見了。毛驢想：這件事一定是他gàn（幹）的。於是，毛驢就把栗子放在家裏，出去zhǎo（找）小猴子的爸爸、媽媽。毛驢把這件事告訴了小猴子的爸爸、 媽媽。猴子爸爸、媽媽聽了，很不高興。到了晚上吃飯的時候，他們對小猴子説：“你以後要是這樣，就不讓你進家門。”小猴子聽了爸爸、媽媽的話，感到很難過，再也不gǎn（敢）那樣做了。從cǐ（此）， 小猴子變得gèng jiā（更加）聰明瞭。後來，大家都很喜歡小猴子。小猴子的爸爸、媽媽也jīng（經）常誇獎小猴子。小猴子很高興！ 可是，毛驢還不知道小猴子已經gǎi（改）過自新了，總是覺得自己當時很shǎ（傻），再也不gēn（跟）小猴子玩了。後來，毛驢聽到大家説小猴子已經gǎi（改）過自新了，馬上拿了三斤栗子到小猴子家去，對小猴子説：“你喜歡吃栗子嗎？”小猴子説：“是的，我很喜歡吃栗子。”毛驢説：“那就把這三斤栗子shōu（收）下吧！ ”小猴子説：“謝謝你，毛驢哥哥。”毛驢説：“不用謝。因為聽到大家説你已經gǎi（改）過自新了，我才來的。你以後再也不要做那樣的事了，知道嗎？”

設計作文 篇5

教學目標：

1、初步認識側面描寫。

2、初步運用側面描寫的方法進行構思行文。

教學重點：

讓學生了解什麼是側面描寫以及引導學生運用側面描寫進行構思寫作。

教學難點：

引導學生打開思路，進行思維的訓練。

教學準備：ppt課件

教學過程：

一、典型的側面描寫片斷引路，悟寫法。（6分鐘）

1、出示課文〈〈小足球賽〉〉中的一段側面描寫的片斷。請一個學生讀一遍。

那個戴紅帽子的小女孩生怕別人擋住她，往外探着身子，眼睛盯着遠處。坐在她旁邊的女孩伸直了脖子。那個扎蝴蝶結的女孩索性站了起來。摟着小弟弟的男孩可能來遲了，他坐在最邊上，也全神貫注地注視着局勢的發展。旁邊的那個戴風雪帽的小男孩卻顯得挺緊張，也許是頭一回看到這樣激烈的球賽。對這場球賽最感興趣的要數那位大個子叔叔了。他面帶笑容，看得津津有味。孩子們踢得太精彩了，也許引起了他小時候踢球的美好回憶。

2、説説這段話在哪篇文章中見過？讀完這段話後，你覺得這場足球賽怎樣？

3、作者寫這篇文章的目的就是為了突出這場足球賽的精彩。再看這段話，作者是抓住什麼來寫球賽的精彩的？

4、平時我們寫一場比賽一般會抓住什麼來寫呢？那叫做正面描寫。而今天我們看到的這段話並沒有從正面去描繪比賽的精彩，而是從觀眾的表現這個側面來表現球賽的精彩。這樣的描寫就叫做側面描寫。（板書教學課題：側面描寫）

5、這樣寫有什麼妙處呢？你們希不希望你寫的文章有感染力，給人留下深刻的印象？那麼我們這節課就來好好地學習和運用這種寫作的方法。

5、其實，側面描寫不僅是可以運用在寫比賽中，寫人記事寫景狀物的文章都可以。我們在描寫一個事物時，不直接從正面來表現它（他）的特點，而是抓住與他相關的事物來表現，就叫做側面描寫。（課件出示）

二、口頭衝浪：你説、我説、“大家”説。口頭訓練中強化對側面描寫的認識。（10分鐘）

1、明確本環節要求，激發學生的口頭表達興趣。現在我們可能對側面描寫已經有了一定的認識。下面老師就來考考大家。面對下面這些作文題你會如何構思？現在我們一起來個口頭衝浪：你説、我説、“大家”説。這裏的“大家”還有另一層的意思，那就是文章大家，作家。看看誰的構思與作家的構思最相近。

2、出示題目：寫一個貌美的女子。

引導學生交流，指導學生打開思路：可以寫她的出現大家的表現、她的離去觀者的表現、不同身份年齡的人的不同表現、甚至於花鳥的表現如（沉魚落雁、閉月羞花）。

學生交流後，出示《陌上桑》中的一段描寫。教師稍作引導讓學生領會其中的妙處，不作詳細地解讀。並表揚學生的表現，激發學生動腦、動口的興趣。

行者見羅敷，下擔捋髭鬚。少年見羅敷，脱帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤；來歸相怨怒，但坐觀羅敷。

3、出示題目：寫一場精彩的口技表演。

引導學生交流，指導學生打開思路：⑴欣賞過口技表演嗎？聽到表演者模擬些什麼聲音？⑵側面描寫你準備寫什麼？用“突然傳來…….觀眾……”引導學生表達。

清代小説家蒲松齡也曾經欣賞過一場精彩的口技表演，看看他是怎樣寫。出示《口技》中的一段描寫。引導學生體會作者創作時的匠心獨運。説説哪裏是寫得最妙的？忽一人大呼：“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。於是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。

三、故事鏈接。讓學生更加全面地瞭解側面描寫。（2分鐘）

1、其實，側面描寫還不僅可以用於説話、寫文章，其它的藝術創作如果能恰如其分地運用它，也能起到錦上添花的效果。講《踏花歸去馬蹄香》的故事。

2、側面描寫常常並不是單獨使用的，往往和正面描寫一起運用，互為補充，相得益彰。

四、學以致用，側面描寫的書面片斷訓練。（10分鐘）

1、俗話説：“光説不練假把式”。下面我們就拿起手中的筆，把側面描寫運用到我們的作文中去。

2、出示寫作要求：選擇一個題目，運用正面描寫與側面描寫相結合的方法寫一個100字左右的片斷。

一個好消息一個發怒的人一個炎熱的夏天3、學生寫作，教師巡視。

五、作文講評。（12分鐘）

1、讓學生毛遂自薦，每一個命題請一個學生上來讀自己的文章，（同時投影展示）採取自評、他評、師評相結合的方式。

自評：説説自己是這個片斷描寫的目的是什麼？自己的習作哪些地方運用了正面描寫，哪些地方運用了側面描寫？

學生互評：從他人的習作中你感受到了什麼？你認為他人的習作中哪些地方運用了側面描寫？最欣賞其中的哪些句子？你有什麼建議？

老師評：對學生的發言進行補充和對學生習作在語言上的一些問題進行修改。

2、把學生按選擇的命題分組，然後小組同學相互學習取長補短。

3、給學生的習作進行修改。

六、課堂小結：

説説通過今天的作文課，你學會了什麼？

設計作文 篇6

時光如梭，轉眼間我已經大學畢業了，併成為了一位高級建築設計師。

現在我要設計一座智能化的房子。想到小時候地震給人類帶來的災害，為了人類不會再受自然災害的傷害，我採用一種智能芯片埋在地基下，當地底下的地殼發生碰撞時，芯片就會發出警報把信息傳送給地上的電腦。這樣，人們就會及時躲避自然災害，不再受傷害。圍牆四周都裝有能識別小偷的設備，當小偷來襲時，它會放出超強的磁性把小偷吸住把信息輸送給警察。房子裝配的鎖還能自動識別主人的氣味，如果主人回來，它會主動開門，併發出甜甜的説話聲:“歡迎，歡迎。”

我設計的房子還是環保的。下雨時，雨水可以順利進入房子裏的“污水淨化器”，經過機器淨化就可以直接飲用。房子的外牆用的材料也有特異功能。夏天，它可以吸收太陽的熱量儲存起來，使房間變冷，不用再開空調。冬天，它可以把平時儲存的熱量散發出來，使房間變暖。

大家説説“我設計的房子好嗎？”

設計作文 篇7

在未來的幾年裏，我將設計一種十分特別的輪椅，讓那些腿腳不方便的老人和殘疾人都坐上我設計的輪椅。

他們為什麼要坐我設計的輪椅呢？哈哈，那是因為我設計的輪椅有自動滾輪系統、自動應急系統、自動應對路況系統。如果地面上有凹洞的話，它會自動把輪軸加寬，讓輪子從洞的兩旁過，過了空洞之後再收回到原來的大小；如果有樓梯，它會從底下伸出一對十分靈活的機械腳，慢慢平穩地攀爬上樓梯；如果您想去陌生的什麼地方，只要對它説一聲就行了，因為有些老人文字輸入有困難。等輪椅在自動導航上找到地點之後，它會以適宜的速度前進；如果主人想欣賞沿途的風景，只要按速度鈕進行調節，速度就會慢下來；在遇到道路堵塞時，有些人的心情會變得十分煩躁，在這時，輪椅自動播放優美的音樂、故事和笑話，讓你暴躁的心情會平靜下來，陪你度過無聊的堵車時光；若是你在輪椅上睡着了，根本不用擔心着涼或滑落。因為輪椅會自動幫你係好適當鬆緊的安全帶還會幫你調到適當的温度，會有一個遮風擋雨的罩，靠墊和坐椅會自動加温，如果天氣熱，後面會排風，讓人在行駛中享受涼風，讓您睡得安心又暖和。

怎麼樣？我設計的自動輪椅還不錯吧？那就趕緊幫我申報專利吧。

設計作文 篇8

學習目標：

強化應試作文的議論文寫作技法；培養學生論點分解的技巧。

重點與難點：

議論文論點分解的技巧。

學習過程：

一、概述

記敍文的常規技巧：

1.有一個相對完整的故事情節；一個相對深刻的道理或哲理；2.有一兩個比較清晰(或豐滿)的人物形象；3.以記敍和人物描寫(特別是細節描寫)為主，適當穿插景物描寫，少發議論；4.第一人稱，真人真事；5 .敍述故事， 組合情節，使其波瀾起伏扣人心絃；6. 篇末點明題旨，議論或抒情。

議論文的常規技巧：

1.論點明確，切合題意；2.分論點鮮明，獨立成段；3.論據典型，概括性強；

4.例證議論，相輔相成；5.結論顯豁，總括全文。

據《20xx江蘇大學聯考作文閲卷説明》，“議論性文章論點充分，層次分明，條理清晰，論述充分”，則賦分高打。基於實踐，下面探討應試議論文的論點分解技巧。

二、議論文的論點分解技巧

（一）橫向分解法

【關鍵詞】橫向分解，扇形展開，並駕齊驅，平面效果

【例説】題目：行走在消逝中

中論：美麗香消玉殞，精神永垂不朽。

分論點：（1）消逝的是軀體，不散的是靈魂。（2）消逝的是時光，不散的是精神。（3）消逝的是路途，不散的是感恩。

結論：消逝不是死亡，它是另一種的新生；消逝不是毀滅，它是另一種的存在；消逝不是朽腐，它是另一種的傳承。行走在消逝中，驀然回首，有一種涅槃的氣息氤氲而來， 我知道，那是一種精神的召喚。

（二）縱式分解法

【關鍵詞】縱向分解，由表及裏，由淺入深，層遞升華

【例説】題目：閲讀是一種孤獨

中論：閲讀是一種全身心的孤獨。

分論:（1）閲讀是一種環境上 的孤獨。（2）閲讀是一種心理上的孤獨。（3）閲讀是一種精神上的孤獨.

結論：閲讀是一種環境、心理和精神上的孤獨，這樣的閲讀才是真正的閲讀，這樣的孤獨才是大境界、大智慧。在從外到內的孤獨中我懂得了 閲讀，找到了自己。

（三） 正反對比分解法

【關鍵詞】對比分解，簡 便易行，一正一反，深入本質

【例説】題目：經驗與智慧

中論：經驗既能產生智慧，也能扼殺智慧。

分論：（1）經驗能創造無窮無盡的智慧。（2）經驗也能使人陷入思維定勢中，從而扼殺智慧。

結論：只有理性地對待經驗，辯證地運用經驗，才能獲得更大的成功，否則就可能功虧一簣甚至身敗名裂。

（四）辯證分解法

【關鍵詞】辯證分解，哲學思維，對立統一，豐富有力

【例説】題目：生命如大河（話題：生無所息/生有所息）

中論：勤勉者説：生無所息。睿智者説：生有所息。人生，便是這二者的統一。

分論 ：（1）生無所息，是 一種堅忍不拔的精神，一份執着不撓的品質。（2）生有所息是一種自然狀態，一種超脱高蹈，是靈魂的憩息與自由，是無尚 的境界。

結論：生有所息，生無所息，這是生命的大河入海前的左右兩岸，伴隨着人生漫漫征程。

（五）綜合分解法

【關鍵詞】綜合分解，正反思維，溯因探果，深刻透徹

【例 説】題目：滴水穿石的啟示

中論：“滴水穿石”給人以積極的啟迪。

分論：⑴要做成一件事，一定要持之以恆（堅持不懈）。⑵要想獲得成功，必須目標專一（力量集中）。

分論⑶但是，不妨反思效率的提高。

一味地蠻幹，不思變通，寄希望於“滴水”式循序漸進地完成，事倍功半。儘可能地加快速度，提高效率。

⑷退一步海闊天空，既然力量不夠穿不透，不如轉而去做別的更有意義的事情，或許“失之東隅，收之桑榆”。

結論：有志者事竟成。有目標、理想，有恆心，有智慧，何愁事不成。

三、課堂小結

以上五類論點的分解法，各有千秋，橫向分解法與對比分解法簡便易行，但流於膚淺；縱向分解法，能使論點立體化，但運用起來費思量；辯證分解法，體現個人較高的辯證思維能力。綜合分解法，運用得當，能透過現象揭露本質。不論哪種分解法，就內容而言，都可從三個角度分解，即：是什麼，為 什麼，怎麼辦。

四、寫作訓練

根據以下材料，選取一個角度，自擬題目，寫一篇不少於800字的議論文。

鄭板橋的書法，用隸書參以行楷，非隸非楷，非古非今，俗稱“板橋體”。他的作品，單個字形看似歪歪斜斜，但總體感覺錯落有致，別有韻味。有人説這種作品“不可無一，不可有二”。

設計作文 篇9

前幾天，媽媽給我買了一包漂亮的折千紙鶴的紙， 我很喜歡，就不停地用這些紙折千紙鶴、小花、星星盒……可今天，我看見媽媽用這些漂亮的紙在做衣服，啊！這些小衣服真是美極了，不僅色彩斑斕，而且款式繁 多，有裙裝、褲裝；有長袖、短袖；還有中式、西式，看得我心裏癢癢的，恨不得自己也能立刻做出幾件來。於是我要求媽媽教我，媽媽爽快地答應了。

一開始，我還沒有掌握基本的方法，所以做的都是很簡單的背心，媽媽先表揚了我，然後又對我説：“做出來的衣服要讓別人喜歡，就要有和別人不一樣的想 法。”聽了這話，我又做了許多衣服，這次可不一樣了，有T恤、有襯衣、有夾克、有裙子、有褲子……我還把它們組合在一起，加上了有些腰帶、花邊等細節上的 裝飾。這樣真的是五彩斑斕、款式繁多了。我和妹妹還想一起開家服裝店，讓外婆、外公、媽媽都來選購我們的商品。

做衣服時，我突然有了了一個令人興奮的想法，我現在開始要好好學習服裝設計，長大以後成為一名優秀的服裝設計師。

外公、外婆、爸爸、媽媽，還有老師、同學們，為我的理想加油吧！