《紀昌學射》教學設計15篇

設計
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作為一名無私奉獻的老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編整理的《紀昌學射》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《紀昌學射》教學設計1

一、設計理念：

長久以來，我們的閲讀教學重於分析，重於理解，重於人文內涵的挖掘，卻唯獨缺少語言文字的積累和運用，造成閲讀教學效率低效。要改變閲讀教學“高耗低效”的困境，我們必須轉變教學觀念，在閲讀教學中切實落實語用訓練。故此，語文教師心中應時刻有語用訓練的意識，並以此指導我們的閲讀教學工作。基於此，本課教學法設計時，我根據“課標”對中年級的具體要求，結合課文的內在訓練因素，按照學生實際知識和能力水平確定了本課的語言文字的訓練點——學習本課的構段方式，並以此遷移運用。教學時循着“飛衞提要求——紀昌勤奮練習到結果如何”這條教學主線進行教學，從“言”入手，由“言”及“意”，推“言”達“意”，讓學生在語言訓練中明白寓意。同時，這節課我力求做到充分尊重學生，發揮學生的主體性，指導學生自主學習的同時，滲透學習方法的指導，體現了語文人文性和工具性的統一。

二、學情分析：

已經具備一定閲讀理解能力的四年級學生，讀一遍兩遍肯定就能瞭解故事的情節，紀昌的`品質也可以通過品讀的方式來體會。四年級孩的子開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉變，所以，教學設計時力求“自主合作”學習的方式，如藉助自學卡片，引導學生自讀自悟，讓學生成為課堂的主人。四年級還是培養孩子良好學習能力的關鍵期，所以初讀環節讓學生學習初步把握文章的主要內容，品讀環節引導學生學習聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，從而培養孩子們的閲讀能力。四年級習作的關鍵是從寫段落向寫作文過渡，段的訓練仍然是四年級習作的重要內容，而本文是學習構段的一個很好範例，所以引導孩子們從讀到寫，落實語用。

三、教學目標：

1、會讀本課生字詞，指導寫“妻”字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解寓言的特點,感悟“學習要練好基本功，還要堅持不懈”的道理。

3、引導學會按事情發展的順序概括課文主要內容。

4、以課文2、3段為例，引導學生按“要求、練習、結果”複述，學習運用這種構段方式寫學習一項本領的小片斷。

四、教學重點：

1、藉助學習卡自主學習、小組交流，感悟“學習要練好基本功，還

要堅持不懈”的道理。

2、練習按“要求、練習、結果”自主選擇2、3段進行復述。

五、教學難點：

以課文2、3段為例，引導學生按“要求、練習、結果”寫學習一項本領的小片斷。

六、教學課時：2課時

七、教學準備：課件、生字卡、學習卡。

八、教學過程：

（一）、課前談話

1：同學們，俗話説得好：活到老，學到老！你們能從林老師的比劃的動作中猜猜林老師這段時間學什麼嗎？（學輪滑）你們誰也來比劃一下？同學們猜。

2：看來同學們很會猜，你們能根據我給的圖片猜猜這是一個什麼故事嗎？（出示課件）這些都是什麼故事？寓言有什麼特點呢？（板書：故事——道理）我發現寓言故事都很簡短很簡單，但是道理卻很深刻！（邊板書：小——大）

（二）、導入新課，解題，正音。

1、板書課題，示範寫“昌”字。今天我們林老師要帶着大家學習一個寓言，板書課題，“昌”是由兩個“日”組成，上窄下寬。

2、正音、解題。學生們讀課題。這個“紀”字怎麼讀？我查了字典，發現它有兩個讀音，你們能結合註釋，給這個課題選一個正確的讀音嗎？看來查閲工具書，是一種非常好的學習方法。紀昌是一個人，學射就是學習射箭。

3、再讀課題，質疑。同學們再讀課題，你們能圍繞課題提一個最有價值的問題嗎？（師根據學生的答案板書：原因、經過、結果）

（三）、初讀課文。

1、初讀課文，將課文讀正確。讀準生字，學習生字“妻“。

用自己喜歡的方式讀課文。我要檢查同學們是否把課文讀正確，讀通順了？先看這些生字？你會讀嗎？指名讀。全班同學讀詞。我發現生字“妻”不好寫。指導書寫“妻”上面要寫緊湊些，下面稍寬些，“橫”要寫平穩，最後一橫要托住上面，所以要寫長一些。現在大家在學習卡上練寫，把妻字寫正確寫美觀，注意寫字姿勢。頭正，肩平，身直，足安。（老師巡視，誇孩子：看你的橫寫得多平穩！你做到了上緊下鬆！你最後一橫有牢牢托住上面！寫得好的畫星）

2、概括課文主要內容。學寫每個字都能像你們這樣認真，咱們班的小小書法家就增多了！好的，請同學們把筆放下。剛才第一遍讀你們解決了什麼問題？（出示課件）把這個故事的原因、經過、結果，連起來説就是這個故事的主要內容！誰來試試？

（四）、品讀第2、3段。

1、出示學習卡，小組合作學習。

我們現在來學習2、3段。同學們請你們拿出學習卡，按上面的要求小組學習。（師巡視）

2、交流。

（1）飛衞要求的句子誰來讀讀？在這部分有打動你心的字、詞、句嗎？（出示課件）知道嗎？這部分打動林老師的是一個標點符號“！”大家能想象飛衞當時説話的表情嗎？説話的速度呢？指名讀一讀！

（2）紀昌怎麼練習呢？指名説。在這部分有打動你心的字、詞、句嗎？説説你的從中感受到什麼？把你的感受讀一讀。

（3）“到家”是回家嗎？前面一個“相當”説明水平極高。“——”在這裏的作用是？師引讀：紀昌練得相當到家——。當紀昌練習成功後他心情如何？同學們聯繫上下文，能不能從一些詞句中分析一下。（滿意、激動、自信）請同學們帶着這種情感讀讀。

（4）這兩段都是先寫？然後寫？最後寫？（板書）

3、學生按目標、練習、成果比賽讀。

剛才我們一起品讀了2、3自然段，一定有了許多的感受，請把這種感受帶進你的朗讀中。我們來比賽讀。1、2組的同學讀第二段，3、4組同學讀第3段。

４、能不能將紀昌練習眼力的部分複述一下呢？你們選擇自己喜歡的一段練習。指名複述。

（五）、感悟道理：

１、我們剛才學習的都是紀昌練習眼力部分，為什麼沒有詳寫詳寫射箭？而是一次又一次地寫練眼力呢？學習基本功很重要。（出示課件連線）

２、通過學習你知道了什麼？還知道了什麼？

３、老師送給大家兩句話，讀一讀。這些句子也和寓言故事一樣，短小卻藴含深刻的道理。同學們課後可以去收集。

（六）、小練筆：

學習這課，我又想起了我學輪滑的過程。我也模仿課文的樣子寫了一個小片斷。大家聽一聽好嗎？現在你們也來寫一寫吧？

（七）、佈置作業：

《紀昌學射》這個故事選自《列子》很多故事都來自這本書，請同學去圖書室借閲這本書。回家把這個故事説給家長聽一聽。繼續完成小練筆。九、板書設計：

小故事紀昌學射

練眼力要求練習成果

大道理持之以恆+學好基本功

自主學習卡1、輕聲讀課文2、3自然段。

2、把飛衞提要求的句子用“——”畫出，把紀昌練習的句子用“===”畫出，把紀昌練習的成果用“~~~~~”畫出。

3、我發現2、3自然段的結構相同，都是先寫_____________再寫_______________最後寫___________________。

4、圈出2、3自然段最能打動你心的字、詞或句子，再和同桌説説你從中體會到了什麼？小練筆：

《紀昌學射》教學設計2

教學內容：

學習寓言《紀昌學射》

教學目標：

1、認識2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發百中”等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。聯繫有關詞句，體會人物的想法，體會“學習要練好基本功”的道理。(重點)

3、提出問題和大家討論，大膽發表自己的看法。(難點)

教學方法：

教師引導、學生合作探究

教具準備：

教學卡片

教學過程：

一、談話導入，激發興趣。

師：同學們聽過“神槍手”這個詞嗎，你認為怎樣的人是神槍手(學生談認識，教師適時引入課題)，今天咱們就來學習一篇有關古代神槍手故事的課文——《紀昌學射》(板書課題)

二、課題質疑，初讀感悟。

1、質疑課題

師：同學們，看到題目你能想到故事的大概內容嗎，或者有什麼不懂的地方。

生：紀昌學習射箭。

生：他跟誰學呢?

2、朗讀活動一

師：咱們想的到底對不對，通過對課文的閲讀你就會了解。同學們請翻到課本第139頁，自由朗讀課文。

(學生自由朗讀，然後)

師：將剛才自己的問題解決了嗎?幫老師解決一個問題：請在課題“學”字前加個詞語，

(課題：紀昌____學射)

生：勤奮、刻苦……

師：從同學們的回答老師能看出你們確實用心讀書了，

三、細讀品味。

1、朗讀活動二

師：那紀昌學箭飛衞教他了嗎，

(生回答教或不教，都不全面。應是先練眼力後正式教)

師：練了多長時間?(兩年多)

師：同學們，兩年多。射箭想來很簡單，咱們試一下(師生模仿)，飛衞為什麼一開始不教射箭卻浪費紀昌兩年多的時間練習眼力。

(引導學生知道基本功的重要性，並出示深入學習圖表)

師：飛衞老師提出什麼要求，紀昌又是怎樣練習的，老師製作了一個表格，同學們帶着表格的問題再次深讀課文，相信你會有更多的收穫。

2、朗讀活動三

(學生再次讀課文)

第一次拜訪

第二次拜訪

第三次拜訪

老師的要求

紀昌的練法

練習的效果

3、模擬情景，入境體驗(結合表格的`填寫)

師：飛衞第一次對紀昌提了要求，他望着紀昌的背影會想些什麼呢

(生自由思考，暢所欲言)

師：紀昌是怎樣練習的，如果是你，你會怎麼做。

(告訴學生紀昌的恆心及毅力是成為射箭能手的原因之一)

師：飛衞對紀昌的第二個要求是什麼，他再次望着紀昌的背影會想些什麼呢，紀昌是怎樣做的。

(學生大膽表達，教師適時點撥)

師：這裏有一個誇張句，咱們來了解一下。

師：“紀昌報告了這個好消息”，他會説什麼。

師：飛衞説“你就要成功了!”時，心裏會讚揚紀昌嗎?會怎樣讚揚。

四、大膽評議，深化感受。

師：你從紀昌的身上學到了什麼。

(生舉例如毅力、恆心、刻苦等)

五、交流體會，延伸課外。

師：紀昌成了射箭能手，當他偶然遇到飛衞時，兩個人會發生什麼故事，請同學們想象並記下來。

《紀昌學射》教學設計3

教學目標：

1．引導學生通過品味關鍵詞句和朗讀想象的方法，體會到紀昌的決心、毅力、恆心，豐滿人物形象。

2．引導學生感悟從不同的角度理解寓意，同時對課文佈局謀篇、用詞用語有所明晰。

3．指導學生學習概括故事的主要內容的方法。

教學重點：

引導學生通過品味關鍵詞句和朗讀想象的方法，體會到紀昌的決心、毅力、恆心，豐滿人物形象

教學難點：

引導學生感悟從不同的角度理解寓意，同時對課文佈局謀篇、用詞用語有所明晰。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、課前談話

1.同學們，小時候我們躺在媽媽懷裏聽故事，長大一點我們捧着書津津有味地自己看故事，誰能向我們説一説你看過哪些故事？

2、今天老師先請大家看這幾幅圖片，你想起了哪幾個故事？

這幾個故事是我們學過的寓言故事。寓言故事有什麼共同點？

小結：寓就是寄託的意思，把一個大道理寄託在短小的甚至可笑的故事裏，這就是寓言。

還看過哪些故事？

是啊，有那麼多的故事帶給了我們回憶，帶給了我們快樂，帶給了我們知識。今天我們要走進第八組課文：走進故事長廊，請快速瀏覽，看看導語給我們提出了幾點要求。

（你是不是還記得，在媽媽的懷裏，在奶奶的膝前，在學校的閲覽室中，聽故事、讀故事的美好情景？故事曾經給我們帶來多少快樂呀！讓我們隨着本組課文的學習，走進故事長廊，感受它的魅力，體會其中的道理。我們還要練習複述，並蒐集一些故事，讓故事長廊變得更加豐富多彩。）

加點出示要求。

在這個要求下，讓我們一起走進寓言兩則中的一則。

二、揭示課題，整體把握

1、誰能把課題讀好，讀出講故事的味兒。（紀的糾音）

2．快速瀏覽，思考這則寓言主要講了什麼？（請教射箭、練眼力、射箭能手）

小結：有起因有經過有結果，很完整，與我們一般記敍文一樣，寓言故事也按事情發展順序寫。結合黑板同桌練習説説課文的主要內容。

三、創設情境，漸入故事

1．課文是這樣寫下來的，那幾自然段是寫原因。

2．誰能把第一自然讀好，讀出講故事的感覺。什麼是能手？

想知道他功夫如何了得嗎？

出示紀昌向飛衞學射前的一個故事：

話説紀昌是出色的獵手，他聽説飛衞被稱為天下第一神射手，隱居在鹿台山，就歷盡千辛萬苦找到飛衞想比試比試。他先抽出一支箭，嗖的一聲，射下了天上的一隻飛鳥，飛衞搖了搖頭。接着，紀昌又抽出第二隻箭，嗖的一聲，射中了水中的游魚。可是在飛衞的眼中，這只是雕蟲小技。只見飛衞抽出一支箭，不經意地那麼一射，射中了一片正在飄落的葉子，這片葉子也只是停了那麼一下，就繼續向下飄落。就這一射，讓紀昌心服口服，他知道了山外有山，人外有人。從此下定決心向飛衞潛心學習射箭。

你有什麼想説的？（班上誰也是什麼能手）

如果你是此時的紀昌，你最想讓老師教授你什麼本領？

四、研讀課文，讀中感悟

1．今天這節課我們重點學習兩次練眼力的部分。自己默讀第2、3、4自然段，找出關於紀昌學習的句子，感受最深的字詞圈一圈，劃一劃，讀一讀，你讀到怎樣的紀昌，旁邊寫上批註。

2.出示：紀昌回家之後，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視着梭子來回穿梭。

讀這個句子的時候，不要着急，慢慢地讀，品一品，看哪個詞語特別吸引你，讓你對紀昌有了更深的認識。

（抓“躺在織布機下面，注視，穿梭”感悟，圈出動詞）

出示視頻：織布機

紀昌是怎樣的？你看到了什麼？

小練筆：

是呀，紀昌以常人難以想象的毅力苦學兩年，兩年中他遇到哪些困難仍然堅持着。請選擇一個發揮想象寫下來，紀昌可能遇到哪些困難。

白天（夜晚、夏天、冬天……）__________________________________，紀昌躺在織布機下面，睜大眼睛，注視着梭子來回穿梭。

指生讀。

小結：這一句我們從這些動詞讀到紀昌的堅持不懈。

就這樣，日復一日，春去秋來，克服了難以想象的困難啊，兩年以後怎麼樣？

紀昌的`本領練得相當到家了——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。（出示句子），生齊讀。你讀到了什麼？（抓“相當到家”感悟）

相當到家到什麼地步？（），作者用了什麼標點符號》（——）,破折號前後的意思是一樣的，所以，這個破折號的作用是解釋説明，在——旁邊寫上這個作用。

3.繼續交流。

出示：紀昌記住了飛衞的話，回到家裏，又開始練習起來。他用一根長頭髮，綁住一隻蝨子，把它吊在窗口，然後每天站在蝨子旁邊，聚精會神地盯着它。那隻小蝨子，在紀昌的眼裏一天天大起來，練到後來，大得竟然像車輪一樣。

請彙報的同學先朗讀。我們大家聽一聽，能不能從他的朗讀中聽出來他抓的是哪個詞？然後再來請這位同學談自己的理解。（從“每天”“聚精會神”“盯着”“竟然”感悟）

“盯”能換個字嗎？，為什麼要用“盯”？

小結：用得多傳神，可以看出紀昌是多麼聚精會神啊！

蝨子是這樣，那麼稍大一點的東西呢？出示古文：旬日之間，浸大也；三年之後，如車輪焉。以睹餘物，皆丘山也。（註釋：十多天過去了，蝨子慢慢地大了起來，練了三年，這隻蝨子竟有車輪那麼大。稍大一點的東西，就像一座座小山那麼大。）

你看到了怎樣的紀昌？（指生讀，齊讀）

4.兩組句子都出示，男女生分工讀。一方讀如何練習，一方讀練習的成效。

你有什麼發現？（結構相似）

自己再看看二、三自然段，還寫到了什麼？（老師的指導）

請找出老師指導他的句子，學着老師的樣子來指導指導紀昌，自由練習。

1.出示句子：

“你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨！”

“雖然你已經取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時候，你再來見我吧！”

指名讀，你覺得是一位怎樣的老師？師生評價。（意思明確，口齒清晰，要求嚴格）

小結：學到這我們更加清楚，兩個自然段都從老師的指導，紀昌的練習，練習的結果來寫。是嗎？思路多清晰啊！

我們一起來複述這兩個自然段，有問題的學生可以看大屏幕上的提示，可以選擇一個自然段來複述，自己先在下面練習。（請生説）

四、揭示寓意多元理解

功夫不負有心人！五年之後，紀昌的眼力練得相當到家了，簡直到了爐火純青的程度了，自由讀第4自然。

昨天的預習紙上我看到下列同學很會學習，提的問題有共性，有價值：飛衞為什麼要先讓紀昌練眼力，然後學習開弓射箭？同桌交流，誰能解答？

原來這則小故事中藴含着這個大道理啊！那誰能説説這則寓言告訴了我們什麼？

小結：是啊，練眼力是打基礎，只有紮實了基本功，才能射出的箭百發百中

出示：只有紮實學習基本功，射出的箭才會百發百中。

3.僅僅學習射箭需要練基本功嗎？

由這個故事我們還想到了其他的事情，你覺得做哪些事情也這樣，需要先打好紮實的基本功。

這樣一想就明白了寓言要告訴我們的道理了——無論學什麼本領都要練就紮實的基本功。這就是這則寓言告訴我們的樸素道理。

出示：通過學習這篇寓言，我們知道了無論學什麼本領都要練就紮實的基本功。齊讀寫下來）

4．練基本功特別重要，作者為了突出這個重點，寫法上什麼特點？

（詳略得當）

5．學了這篇寓言，顧老師還要送大家幾句名言，選擇你喜歡的一句摘錄下來，背一背。

（如：萬丈高樓平地起；

師傅領進門，修行在個人；

不經一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香……）

5．作業：

●把這個故事繪聲繪色地講出來。

●《紀昌學射》選自《列子·湯問》一書，篇篇都閃爍着智慧和哲理，還有我們熟悉的“呆若木雞、杞人憂天、朝三暮四、愚公移山”等故事也出自這本書，下課請大家找來讀一讀。

●課堂作業本：3、4（1）題

板書：

紀昌學射

請教射箭

睜大注視

練眼力

盯

射箭能手

《紀昌學射》教學設計4

一、導入新課

昨天，我們用三節課的時間對第八單元進行了整體感受。今天，我們首先學習第八單元的開篇課文《寓言兩則》。現在，老師想了解一下大家對課文的預習情況。

二、檢查預習

1.請兩位同學到黑板上聽寫生詞，其他同學在本上聽寫。

（妻子、扁鵲、腸胃、蔡）

2.大家看看他們在橫格里寫的是否正確美觀。（教師依據學情相機糾錯並指導書寫）小組裏一一對應的同學趕快判改生詞

3.接下來，請3一7組的5號同學輪讀第一個寓言故事《紀昌學射》，其他同學認真傾聽，及時糾錯，並且思考：這個故事主要講什麼？

4.指答並相機指導小結把握故事類文章主要內容的方法。（六要素串聯法、題目拓展法）

三、學習講故事

（一）學習把故事講清楚、講完整

1.明瞭了故事的'主要內容，這節課，我們就藉助巜紀昌學射》來學習講故事。

2.大家看，這是苗圃同學在單元導讀課上做的巜紀昌學射》的情節導圖，我們請他解説一下。

3.誰有補充或，疑問

（師相機指導並飛衞是怎麼教的，紀昌是怎麼學的，結果呢？）

小結：做情節導圖，目的在於把握文章的寫作順序和主要內容，所以關鍵的、重要的情節千萬不能忽視。然後用關鍵詞句將導圖補充完整

4.誰願意藉助情節導圖講講這個故事。自己先練一練。

5.指名講故事，師生相機評價是否講得清楚完整。

小結：只要理清了故事的情節脈落，把握了故事的主要內容，就可以把故事講清楚，講完整。

（二）學習把故事講具體，講生動

1.紀昌到底是怎麼學習射箭的呢？請兩位同學分角色朗讀第二段。

2.師相機指導朗讀第二段

（指導學生用抓關鍵詞句和邊讀文邊想象的方法來讀好故事）

3.指導把第二段的情節講具體、講生動

兩年，七百多個日日夜夜，紀昌到底經歷了怎樣的艱辛，才把本領練到相當到家呢？你們來想象一下，自己練習地説一説。

4.誰願意與大家分享你的想象？（指答）

5.師小結：通過抓住“兩年”這個關鍵詞進行想象，就好像讓我們真切地看到紀昌練眼力的艱辛過程，請把剛才想像的內容加入第二段中，試着把這個情節講具體講生動。（學生自己練習講故事）

6.再指名講故事的第一個情節

小結：抓關鍵詞展開想象，不僅使故事情節豐富了，而且人物形象鮮活了，故事自然就具體生動了。

（三）小組合作學習把故事講具體講生動

1.兩年專注而艱辛的練習，讓紀昌的眼力非同一般，那麼他達到老師飛衞的要求了嗎？請男女生分角色朗讀第三段。（請有意運用剛才提到的讀好故事的方法。）

2.據史料記載，紀昌這一看又是三年！下面，請小組合作，用剛才“抓關鍵詞展開想象的方法”，試着把這個情節講具體講生動。

3.出示“小組合作建議”並開始合作

A自己先讀文思考，找到可以展開想象的關鍵詞進行想象。

B組長組織交流，選擇精彩的採納。

C組內所有成員接龍講巜紀》，爭取把這個故事講具體、講生動。

4.小組上台接龍展講故事

四、聽了這個故事，你想到了什麼？

（讀過的書、故事、名言或自己、別人的經歷）一一揭示寓意

《紀昌學射》教學設計5

教學目標：

1、認識2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發百中”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯繫有關詞句，體會人物的品質，感悟到“學習要練好基本功”的道理。

3、練習提出問題和大家討論，發表自己的想法和看法。

教學重難點

1、整體把握課文內容，理解寓言的寓意。

2、結合重點語句，體會人物品質。

教學準備：

課件

教學流程及設計意圖：

一、談話導入，揭示課題

1、提起《驚弓之鳥》中的更羸，你想到的是些什麼詞？

2、今天我們也來學一個關於射箭的故事，（板書課題，寫到昌時稍作指點）學生齊讀課題。

3、《紀昌學射》是一則寓言，我們不僅要讀懂故事講了什麼，還要想想故事藴含着的寓意。

（設計意圖：從《驚弓之鳥》的更羸談起，學生不僅有話好談，而且將學生的興奮點與本課的主題鏈接起來，既省時又高效。同時，教師又點出《紀昌學射》是寓言，告訴學生讀寓言的任務，指向明晰。）

二、初讀寓言，把握整體

1、自由朗讀課文，爭取把課文讀通、讀懂。

2、檢查反饋。

⑴指名學生逐段朗讀課文。

①指名學生讀完第一自然段後，要求學生將這段中的兩句話合併成一句話來説。

預設：如果學生只是把兩句原原本本合併成一句，教師就指導學生讀讀課題，引導學生按照課題的句式表達來合併句子：紀昌向射箭高手飛衞學習射箭。

②指名學生讀剩下的4段，隨機正音，練讀不通順的句子。

⑵自己讀了故事，也聽別人讀了故事，現在能來説説紀昌學射的過程嗎？

預設：學生往往會把紀昌學射的過程複述下來，如出現這種情況，就建議學生用上“紀昌向射箭高手飛衞學習射箭，他先……後……最後……終於成了……”，全班同學自由講講、同桌互講。

（設計意圖：在初讀感知的整個過程中，把時間和學習實踐的主權都充分交給學生，全體同學經歷了個體自由讀全文——聽同學讀課文——説紀昌學射的過程這麼三步，在此三步中，去實踐的不是個別學生，而是全體學生。教師在此過程中也不是個沒事的旁觀者，兩次語言上的指導使學生得到了更大程度的提升：一是根據課題的句式表達將第一自然段的兩句話合併成一句話；二是用上“紀昌向射箭高手飛衞學習射箭，他先……後……最後……終於成了……”的句式概括全文。）

三、讀讀議議，感受紀昌

1、在紀昌學射的過程中，你對哪部分印象最深？（紀昌練眼力的部分，也就是課文的`2、3段，板書練眼力。）

2、請仔細讀這兩段，你感受到了一個怎樣的紀昌，就在相應的句子旁邊寫下你評價他的詞。

3、學生自由朗讀並作批註，教師巡邏指導。

4、交流反饋。

指名個別學生上台板書——師生觀察書寫情況——有不同感受的同學補充談自己的批註。

預設：教師將巡邏時發現的富有代表性的詞請學生板書，比如：認真刻苦、堅持不懈、勤學苦練。

5、抓重點詞句深入感受紀昌品質

⑴你們是在哪些句子中有了這些感受呢？找到這些句子自由朗讀。

⑵品詞品句、讀讀議議

出示句子：

妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視着梭子來回穿梭。

他用一根長頭髮，綁住一隻蝨子，把它吊在窗口。然後每天站在蝨子旁邊，聚精會神地盯着它。

◆讀讀這兩句話，字裏行間的哪些詞讓我們感受到了紀昌的認真刻苦、堅持不懈、勤學苦練，把它圈下來。

◆理解感悟“注視、聚精會神地盯”。

預設：師講述，有一回，老師在小河邊發現一條小魚躍出水面吐泡泡，我注視了好久才呢！你們有像我們這樣注視過什麼嗎？——比較紀昌的注視、聚精會神地盯與我們剛才所説的情況有何不同。估計學生的想象空間展開後，會體會到：我們是因為吸引人才去注視，紀昌是因為苦練本領專門注視；我們在只用注視一會兒，紀昌卻要一整天一整天地注視。——老師創設情境，講述紀昌從天亮練到天黑，從酷暑練到嚴冬，日復一日，年復一年的情境，學生在這樣的情境中反覆朗讀，從而達到對語言和精神的同步感悟。

◆有感情朗讀。

（設計意圖：敍述紀昌練眼力的句子既是故事情節的重點，也是語言表達上的重點，應該説十人文精神與語言發展的結合點。教學分三步走：一讀，讓學生將自己對紀昌德評價寫在相應的句子旁邊；二讀抓住重點詞，咬文嚼句；三讀，讀出自己的感悟體會。在這樣有層次的學習過程中，學生的語言發展和精神感悟將得到同步提升。）

6、有句話叫做“功夫不負有心人”，紀昌的苦練收到了怎樣的成效呢？

出示語段：

妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視着梭子來回穿梭。兩年以後，紀昌的本領練得相當到家了——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。

他用一根長頭髮，綁住一隻蝨子，把它吊在窗口。然後每天站在蝨子旁邊，聚精會神地盯着它。那隻小蝨子，在紀昌的眼裏一天天大起來，練到後來，大得竟然像車輪一樣。

◆男女生對讀，一方讀如何練習，一方讀練習的成效。

◆理解“相當到家”在語境中的意思，並用上“相當到家”説説第二次練習的成效。

（設計意圖：同時出示這兩個語段進行教學有兩大目的：一是在男女對讀中感悟到構段方式和表達順序；二是學習語言，將第一個語段中的“相當到家”馬上運用到第二個語段中。）

四、反觀飛衞，感悟寓意

1、紀昌之所以能這麼刻苦地練習眼力並取得成效，那是因為有老師的指導。請找出老師指導他的句子，學着老師的樣子來指導指導紀昌，自由練習。

2、出示句子：

“你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨！”

“雖然你已經取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時候，你再來見我吧！”

◆指名讀，師生評價，標準為：是否像老師一樣口齒清楚地向徒弟傳授知識。

◆讀讀想想，飛衞想強調什麼，想讓紀昌明白什麼？並通過朗讀表達出來。

3、紀昌按照老師強調的重點去學習射箭，終於成了百發百中的射箭能手，你們從中明白了什麼呢？

出示練筆：只有（），射出的箭才會百發百中。

◆學生自由在課題旁邊寫。

◆師生交流。

4、學習射箭是這樣，那要學習書法，或是學習其他本領，你又覺得該怎樣呢？

（設計意圖：從成人的理解水平出發，我們不難理解“只有練好眼力，射出的箭才會百發百中。”這一道理，但怎麼引導學生在他們所能理解的水平去明白這一點寓意呢？以上設計從飛衞的話入手，經過本人實踐證明，是架構文本寓意與學生理解的一座橋樑。）

五、佈置作業，拓展積累

把《紀昌學射》的故事講給家長聽，並與家長聊一聊從中得到的啟示。

板書設計

紀昌學射

下功夫練眼力，睜大眼睛注視

聚精會神地盯

百發百中的射箭能手

《紀昌學射》教學設計6

第一課時

一、板書課題《紀昌學射》

1、讀課題，懂得課題是什麼意思嗎?你想從課文中知道什麼?(學生可能提出：紀昌跟誰學射箭?紀昌怎樣學射箭?結果學得怎樣?)

2、請帶着你要了解的問題讀課文。

二、自讀課文，完成自學要求

1、讀熟課文，瞭解課文的主要內容，認讀生字。

2、根據對課文內容的瞭解，請補充好題目：紀昌_____________學射;紀昌學射___________。

3、彙報交流，有感情地朗讀課文：

⑴ 指名讀課文，講述課文的主要內容。

學生講述主要內容時，如果有困難，教師應給予提示：紀昌跟誰學射箭?紀昌怎樣學射箭?結果學得怎樣?

⑵ 交流對課題的補充情況，並請學生在文中找出表現所填詞語的意思的句子或段落，有感情地朗讀：

學生可能填寫：

紀昌認真學射、紀昌刻苦學射、紀昌學射很用功、紀昌學射很有毅力和恆心、紀昌學射不怕辛苦等，結合這些詞語，説説從哪看出來的，重點指導讀好第二、三自然段。

三、體會寓意

1、談一談，讀了這個故事，你有什麼體會或想法?

2、總結：

紀昌學時這個故事，真的是像同學們説的一樣，給了我們很多啟示。最重要的是，它讓我們知道了，學習本領，絕不是簡單的事，不僅要練好基本功，還要有認真學習的態度、堅持不懈的毅力。

四、學習生字，書寫生詞

第二課時

一、交流關於扁鵲的`資料

二、板書課題，引導閲讀

1、通過交流，我們知道扁鵲是著名的神醫.今天我們就來讀一個扁鵲的故事──板書課題《扁鵲治病》。能猜猜他治病的結果嗎?

2、那麼，扁鵲為誰治病，結果是否如你們所料呢?

三、自讀課文，瞭解主要內容

1、檢查讀課文，彙報主要內容。學生彙報主要內容時，做以下板書：

蔡桓公神醫扁鵲

全身疼痛──死了無能為力──跑了

2、細讀課文，請寫出這個有違常理的結果的原因，能寫幾條寫幾條。

四、交流討論，有感情地朗讀課文

1、先在小組內交流原因，形成小組意見;再以小組為單位全班交流。根據學生交流，梳理出主要原因，小結：小病是覺察不出來的，覺察出來已經晚了;小病不治終將釀成大病，即使是神醫也救不了命;聽到醫生説自己有病，就不高興;不接受別人正確的意見，對自己是十分不利的。

2、根據學生的交流，引導學生讀好課文，尤其是扁鵲和蔡桓公四次相見的段落。

3、如果有其他疑問，可以提出來討論。

五、學習生字，書寫練習

六、總結拓展

紀昌學射和扁鵲治病這兩則寓言，使我們明白了學習、做事、做人的道理。這樣優秀的寓言故事還有很多，請同學們課餘時間讀一讀鄭人買履買櫝還珠自相矛盾等寓言故事，相信你一定能得到更多有益的啟示。

《紀昌學射》教學設計7

教學目標：

1、認識兩個生字，會寫四個生字，能正確讀寫“紀昌學射”、“妻子”，理解“注視”、“聚精會神”等詞語意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能嘗試複述故事。

3、通過比較異同，品味有關詞句，體會紀昌專心刻苦、有毅力等品質。

4、瞭解寓意，明白練好基本功的重要性，並能聯繫情景發表意見。

教學重難點：

1、整體把握課文內容，理解寓言的寓意。

2、結合重點語句，體會人物品質。

教學準備：

教學課件

教學過程：

一、導入揭題：

1、看圖猜寓言，小結，板書課題。

2、齊讀課題，學生質疑。（讀了課題，你有什麼問題想問嗎？根據學生的回答，板書：為什麼學？向誰學？怎麼學？學得怎麼樣？）

3、解答第一個問題為什麼學？

（1）、課件出示古代教育“六藝”，解答

（2）、講故事：紀昌向飛衞學射的原因。

二、初讀課文，整體感知課文內容。

1、帶着質疑的問題，自由放聲讀課文。

2、讀生字詞：蝨子妻子百發百中

3、弄清楚課文的主要內容（解決課題質疑的問題，再串聯起來回答，就是課文的主要內容）

4、讀了這篇課文，你認為紀昌是一個怎樣的人？（是個做事有恆心，有毅力，注重練好基本功的人。）

三、品讀課文，感悟寓意

過渡：紀昌是個有恆心有毅力的人，從課文哪些自然段給你這樣強烈的感受？（2、3自然段）

（一）細讀“練眼力”

a、自由讀2、3自然段中最喜歡的句子，找出你感受最強烈的語句。

b、找出飛衞向紀昌提出聯繫要求的句子讀。（共2處，點名讀）

c、讀讀紀昌怎麼練習的句子（共2處，點名讀）

d、找出練習的結果的句子（共2處，點名讀）

小結：你們發現兩段話在寫法上有什麼特點？（都用了誇張的寫法）怎麼寫出來的？（先寫飛衞提出要求，再寫紀昌怎麼練習，最後寫練習的結果。）

（二）品讀課文，走進“第一次練眼力”。

師：自由讀第一次練眼力的句子，哪些詞引起了你的關注？

a、課件出示句子：妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視着梭子來回穿梭。

b、交流：“睜大”、“注視”，你為什麼關注這些詞？做注視的動作，在書中找句子，什麼才叫注視？

c、師：剛剛你們眨了多次，也難怪你們，眨眼睛是正常的生理活動，我們的眼皮就好像眼睛外面的一副窗簾，它經常要開開關關的工作，正常的人一分鐘要眨十多次眼睛，如果你兩分鐘不眨眼睛，眼睛就會流淚、會發酸的。

d、看動畫：紀昌躺在織布機下練眼力的情景。你們的眼睛怎樣？你們有什麼話要對紀昌説？（不能放棄、不能半途而廢、只有艱苦的練習才能成才……）

e、領讀這句話：

教師：第一天（第十天、第一百天、第七百天、第七百三十天），妻子織布時，

學生接讀：“他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視着梭子來回穿梭。”

f、就是這個注視，花了730天，兩年後，終於有了成果，

課件出示句子：有沙子進入他的眼睛，也不眨一下。

晚上睡覺，整夜不用閉眼睛了。

用針刺他的眼皮，他的眼睛不會眨一下。

師：這些都是他聯繫成果的表述，你認為，你要向他人敍述他的本領高，你最願意選擇哪一個句子跟別人説？為什麼？

g、出示句子：

有沙子進入他的眼睛，也不眨一下。

晚上睡覺，整夜不用閉眼睛了。

用針刺他的眼皮，他的眼睛不會眨一下。

兩年以後，紀昌的本領練得相當到家了________________

就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。

（自己試着讀一讀，齊讀，把這個成果讀好）

（三）、品讀課文，走進“第二次練眼力”。

我們來看看第二次練眼力，飛衞有提出了哪些要求？

（1）、出示句子：

他用一根長頭髮，綁住一隻蝨（shī）子，把它吊在窗口。然後每天站在蝨子旁邊，聚精會神地盯着它。

（2）、師：他怎麼做的？那個詞引起了你的特別關注？為什麼？

（3）、生交流：“每天”、“聚精會神”（什麼意思？找出近義詞：目不轉睛、專心致志、全神貫注）

（4）、師：他聚精會神地盯着蝨子，肯定有干擾他的事情發生，你説説看會有哪些干擾他的是呢？（生説）

師領讀：a、飛蟲叮咬，他依然每天

b、風吹動頭髮，臉上癢癢的'，他依然每天

c、雨滴打在臉上，他依然每天

生接讀“站在蝨子旁邊，聚精會神地盯着它。”

（5）、出示句子：那隻小蝨子，在紀昌的眼裏一天天大起來，練到後來，大得竟然像車輪一樣。

a、你有什麼話要説？（生：那隻小蝨子在他眼裏像車輪一樣大，課件紀昌的本領很到家了，芝麻打的小蝨子在他眼裏像車輪一樣大，真是不可思議，令人無法想象。）

更不可思議的事情還有，原文這樣寫道：（課件出示）

三年之後，如車輪焉。以睹餘物，皆丘山也。

b、自由讀，你是不是模模糊糊懂了它的意思了？點名説意思，一起讀這個句子

c、師生古箏配樂，配合讀2、3自然段

（四）、配樂，小練筆。

師：同學們，據我所知，練射箭，不僅要練眼力，還要開弓放箭，是不是還要臂力呢？第三次紀昌有去找飛衞，飛衞還是不滿意，飛衞説了什麼？

（1）課件出示：紀昌第三次去拜見飛衞，飛衞説：“雖然你的眼力已經練得不錯，但你的臂力還不行，你回家再好好練練吧。”紀昌回家後，有開始練習起來。

______________________________________________________________________________________________________

小練筆：

1、發揮你的想象，怎樣練臂力？結果怎樣？

2、交流寫的話。

四、揭示寓意，拓展延伸。

1、師：是需要這樣的練習，但作者寫練開弓、練射箭一起寫了幾句話？在書上找一找。可是連眼力用了兩大段，這是為什麼？練眼力是學習射箭的什麼？（基本功）這説明了練好基本功（很重要）紀昌最終成了百發百中的射箭能手。他的師傅飛衞有百步穿楊的本事，而紀昌更是青出於藍勝於藍，請看原文，説大致意思，讀句子。（課件出示）：

後來，紀昌成了百發百中的射箭能手。

乃以燕角之弧，朔蓬之竿射之，貫蝨之心，而懸不絕。

師：同學們，我們對紀昌的本事讚不絕口的時候，我們不能忘記他付出的艱辛。

2、學習了這篇寓言，你向紀昌學到了什麼？（無論學習什麼本領，都要有恆心，有毅力，要有紮實的基本功。）

3、結合實際，談談感受。

師：要想掌握射箭本領，就要先練眼力，有這件事，我們也會想到其他的學習，

要想寫的一手好字，就要（）。

要想説得一口流利的英語，就要（）。

要想學會電腦操作的本領，就要（）。

4、課件出示名言，齊讀。

師：最後，老師送你們幾句話，也許能成為你生活中一個無聲的老師，希望這些無聲的老師能常伴你的左右，伴你成功！

成功等於百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。

成功來自於恆心、毅力，來自於紮實的基本功。

萬丈高樓平地起，磨刀不誤砍柴工。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

五、板書設計：

紀昌學射

睜大眼睛注視認真刻苦

練眼力射箭能手

（基本功）聚精會神地盯有恆心、有毅力

《紀昌學射》教學設計8

教學目標：

1、認識2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯繫有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要練好基本功，要有耐心和毅力的道理。

3、練習提出問題和大家討論，勇於發表自己的看法。

教學重難點：

1、整體把握課文的主要內容，聯繫上下文，結合重點詞句。

2、體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學生髮表自己的見解。

課時安排：

1課時。

教學過程

一、導入

板書課題：紀昌學射

學生齊讀課題，指導讀出抑揚頓挫的韻味。

師：看到題目，你想知道什麼？

根據學生回答板書：

紀昌？向誰學？怎樣學？結果？

二、初讀課文

1、師：要了解這些問題，我們就需要讀一讀課文了，請大家放聲自由地讀讀課文，碰到難讀的句子反覆讀，並試着解決剛才提出的問題。

2、瞭解文章大意

（1）讓學生齊讀文章。

師：現在，我們已經能把文章讀的很通順了，誰能看着板書用簡短的一兩句話説説課文講了什麼事？

三、精讀“課文

1、紀昌學射箭的過程，你印象最深的是哪一部分？哪些自然段？

2、比較異同探究“練眼力”

（1）引導激趣

師：寫紀昌“練眼力”的這兩個自然段，其實有很多相同和不同的地方。今天也來練練大家的眼力，看誰找得快，找得多。

（2）“提要求”部分

ａ、指名一生讀飛衞的話。

師：師傅飛衞的意思我明白，可能紀昌還不明白，你讀課文時，能不能把意思強調出來？

指名1～2名讀，齊讀。

板書：牢牢地盯住，不能眨一眨！

ｂ、第二次提要求，誰能把飛衞的要求讀得更清楚？

指名1生讀，齊讀（突出極小和很大）

板書：極小很大

都是飛衞對紀昌的要求，但是要求不同。

（3）“練習過程”部分

ａ、比較比較紀昌練眼力的過程，你發現了什麼？從那些字詞感覺出來的？

板書：注視聚精會神地盯

你聽出來沒有，他特別強調了“注視”、“聚精會神地盯着”，那是怎樣地看啊？

ｂ、創造情境，展開對話。

師：你説，紀昌練眼力累嗎？

師：作為紀昌的妻子，看在眼裏，心裏一定有很多話想對紀昌説。

提示：那是妻子對丈夫的勸阻，可能妻子很支持丈夫，她怎麼説？

師：紀昌會怎麼回答？

（4）學習“結果”部分，理解破折號。

師：古代女子幾乎天天織布，紀昌幾乎天天這樣練。兩年以後，一起讀。

師：你是怎麼理解“到家”的？是回到家的意思嗎？

本領強，本領高，本領好都是指本領練得——（相當到家）具體説明一下，就是……

師；你覺得紀昌看蝨子的本領到不到家？誰也能夠這樣來具體解釋一下？

紀昌的本領相當到家了

但是，第三自然段中是這樣寫的嗎？一起讀讀課文中的話。那隻小蝨子。

蝨子多少大？車輪呢？

紀昌整整聚精會神地盯了三年，一千多個日子，那隻比芝麻還小的蝨子。

（大得竟然像車輪一樣）

板書：竟然

師：你覺得讀這句話有一種怎樣的感覺？

舉例：驚喜的，驚奇的'，出乎意料的。

四、學習第四自然段

1、取得了這樣大的進步後，紀昌怎麼做？飛衞怎麼做？一起讀讀第四自然段。

2、理解“百發百中”。

功夫不負有心人，紀昌終於成了——百發百中的射箭能手。

師：你眼中的射箭能手是怎樣的人？

師：射出多少箭，箭箭都能射中目標，這叫“箭無虛發，百發百中。”這樣的人是最厲害的射箭能手。你在以前的課文中見識過嗎？（還記得“百步穿楊”的故事嗎？）

五、引導質疑，揭示寓意。

師：我們知道學射箭，拉弓，放箭也非常重要，為什麼課文寫練眼力部分那麼具體，而沒有具體寫紀昌練開弓，練放箭呢？

學生回答寓意。

這就是這則寓言要告訴我們的一個深刻的道理。你還能從這則寓言中讀懂什麼呢？

飛衞和紀昌都是射箭能手，你能想到什麼？從紀昌練習的態度，你有什麼啟發？

練眼力是學射箭的基本功。任何本領都需要基本功，而練基本功需要有……

師：現在同學們知道了射箭的基本功是眼力，那麼我們學習的基本功是什麼呢？

提名學生回答。

師：所以，同學們，我們也要練好基本功，為我們的將來打下基礎。

六、課堂小結

教學反思：本課教學我循着“飛衞提要求、紀昌勤奮練習、結果如何”這條教學主線進行教學，在各環節中穿插練眼力、小練筆等活動，讓學生逐步明白這則寓言的寓意。雖然本課教學思路較清晰，但在實際教學中存在着很多不足：

1、學生的朗讀訓練不夠，由於自身的缺陷，有些該引導學生分角色朗讀或是有感情朗讀的地方均為未能有效引導。

2、課堂提問的有效性還不夠，有些提問沒有目的性，如紀昌是誰等。

3、課堂的生成資源沒有有效利用，當學生已經大致得出寓意時，我還是一位尋着自己的思路進行教學。

4、有些沒有有效地整合，如果將兩個小練筆整合起來，可能效果會更好。

《紀昌學射》教學設計9

【教學目標】：

1．引導學生通過品味關鍵詞句和朗讀想象的方法，體會到紀昌的決心、毅力、恆心，豐滿人物形象。

2．引導學生感悟從不同的角度理解寓意。

3．指導學生學習通過把段意串聯概括故事的主要內容的方法，以及對批註的指導。

【設計理念】：

語文課上如何讓感悟與訓練交融？

感性的人文內涵的把握與理性的表達方法體悟如何巧妙地結合在一起，讓學生既能把握寓意，同時還對課文佈局謀篇、用詞用語有所明晰？

寓言的教學如何讓理性的寓意揭示不是貼標籤，而是水到渠成？

如何讓學生感受到故事的魅力？

這是我始終思考的，也是想要努力實現的！

【教學過程】

一、導入新課

1．老師帶來了一份見面禮，大家請看這幾幅圖片，猜猜圖片的內容。

這幾個故事是我們學過的寓言故事。寓言故事有個共同的特點就是：短小的甚至可笑的故事裏藴含着一個大道理。能從小故事中讀出大道理可不是一件容易的事，今天，我們就來讀一則故事——紀昌學射。

2．讀題目，讀出講故事的味兒。

3．師生同寫題目。

二、初讀課文，整體把握

1．自己出聲地朗讀課文。建議：不同的文章在朗讀的時候有不同的語氣和語調。如，讀詩歌、散文的時候感情要濃郁、讀出節奏與韻味。這是一篇故事，所以，我們一開始朗讀的時候，就努力以講故事的感覺來讀。

2．再讀一遍課文，每讀一段停下來想一想，這段主要講了什麼？

3．誰來展示自己的朗讀功力？

（隨學生的回答板書：練眼力牢牢盯住一個目標

極小的看成很大東西

開弓放箭百發百中）

4．故事有起因有經過有結果，很完整。看着課文，憑藉板書練習説説課文的主要內容。

5．總結方法：把握主要內容的時候，可以把文章各部分的意思串聯起來，進行整理，就可以概括出一篇文章的主要內容。這個方法簡單又好學，大家在別的文章學習中也試一試！

三、未成曲調先有情——講述傳奇創設情境漸入故事

1．讓我們隨着課文一同走進20xx年前，細細讀讀這個經典的、閃爍着哲人智慧的寓言故事。

2．指名讀第一段：指導讀出講故事的感覺。

教師講紀昌向飛衞學射前的一個故事。

話説飛衞是一名射箭能手，紀昌也是當時出色的獵手，他聽説飛衞被稱為天下第一神射手，隱居在鹿台山，就歷盡千辛萬苦找到飛衞想比試比試。他先抽出一支箭，嗖的一聲，射下了天上的一隻飛鳥，飛衞搖了搖頭。接着，紀昌又抽出第二隻箭，嗖的一聲，射中了水中的游魚。世人説，這天上的飛鳥和水中的游魚是最難射中的了，可是在飛衞的`眼中，這只是雕蟲小技。只見飛衞抽出一支箭，不經意的那麼一射，射中了一片正在飄落的葉子，這片葉子也只是停了那麼一下，就繼續向下飄落。就這一射，讓紀昌心服口服，他知道了山外有山，人外有人。從此下定決心向飛衞潛心學習射箭。

3．問：如果你是此時的紀昌，你最想讓老師教授你什麼本領？

（預設生：想學習老師的絕招。）

四、層層剝筍樹形象——抓關鍵品詞語讀中感悟

1．飛衞怎麼説的？指導朗讀飛衞的語言。（飛衞老師的話説得明明白白，毫不含糊）

（評：你聽清了嗎？師傅的要求是什麼？）

2．紀昌是怎麼練的呢？從文中找一找，用“________”畫出來。

①出示句子：

紀昌回家之後，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視着梭子來回穿梭。

要求：讀這個句子的時候，不要着急，慢慢的讀，品一品，看哪個詞語特別吸引你，讓你對紀昌有了更深的認識。

②層層剝筍品讀“注視”

●“注視”是怎麼樣地看？（多提問幾個）

這不是普普通通的看看而已，是專注地看，是專心致志地看，是心無雜念地看！誰來讀出紀昌的專注勁兒來！

●紀昌讓自己注視什麼練眼力？（穿梭着的梭子）梭子，同學們大概沒有見過它，它是人們在織布的時候，由梭子牽引着織線來回地、不停地穿過來穿過去，老師的這個動作就叫“來回穿梭”。

如果是你看着這來回穿梭的梭子，有什麼感覺？（苦、累、眼花）

你們想一想，紀昌苦不苦？累不累？眼睛花不花？

●可是，紀昌這一看，就是兩年呀！700多個日子！

當他疲憊的時候，他想：____________________（所以，他仍舊注視着穿梭的梭子）；當他眼花的時候，他想：_____________________（所以，他仍舊注視着穿梭的梭子）；當他快要支持不住的時候，他想：____________________________。

同學們帶着這一份堅持，帶着這一份執着和決心，讀句子_____________________。

●透過這“注視”一詞，我們看到一個怎樣的紀昌？

（板書：有決心有毅力有恆心專注認真）

●引讀：是呀，他以常人難以想象的毅力苦練兩年，夏天，烈日炎炎，蚊蟲叮咬，在妻子織布的時候，他（課文句子）_________________________；冬天，北風呼呼，寒氣逼人，在妻子織布的時候，他___________________________。就這樣，春去秋來，寒來暑往，兩年之後：出示句子（略），生齊讀。（聽出了一份不易，也聽出了一份喜悦）

③梳理：課文的第二段先寫了——，又寫了——，最後寫了——。這樣按事情的發展一步步寫下來，讀者讀了之後十分清楚明白。師生合作讀一讀。師讀飛衞老師的話，男生讀紀昌練習的過程，女生讀成功的喜悦。

五、絕知此事要躬行——學生自主學習，體驗批註過程

1．練到這樣到家的程度，你為他高興嗎？可是飛衞卻有提出更高更難得要求——把極小的看成很大的東西。

①課文第三段也是先寫了____________，又寫了___________，最後寫了____________。

找到寫紀昌練習的句子，自己學着剛才的方法品一品。你可以抓住某個詞語或某幾個詞語，談談你讀出一個怎樣的紀昌？把你的體會批註在書的空白處。

②出示：

●紀昌記住了飛衞的話，回到家裏，又開始練習起來。他用一根長頭髮，綁住一隻蝨子，把它吊在窗口，然後每天站在蝨子旁邊，聚精會神地盯着它。

③學生彙報：

（預設：學生可能會從“每天”“聚精會神”“盯着”等詞語彙報。）

要求：請彙報的同學先朗讀。我們大家聽一聽，能不能從他的朗讀中聽出來他抓的是哪個詞？然後再來請這位同學談自己的理解。

2．補充古文：

●旬日之間，浸[jìn]大也；三年之後，如車輪焉。以睹餘物，皆丘山也。乃以燕角之弧，朔蓬之竿射之，貫蝨之心，而懸不絕。

（生跟着老師讀，後師解釋大概意思）

六、眾裏尋他千百度——揭示寓意多元理解

功夫不負有心人！五年之後，紀昌的眼力練得相當相當到家了，簡直到了爐火純青的程度了。飛衞才開始教他開弓放箭。

1．在座的各位心中一定有個謎：飛衞為什麼讓紀昌先練眼力呢？

（板書：紮實基本功）

追問：僅僅學習射箭需要練基本功嗎？

引導：由這件事我們想到了其他的學習，這樣一想就明白了寓言要告訴我們的道理了——無論學什麼本領都要練就紮實的基本功。這就是這則寓言告訴我們的樸素道理。

2．回顧全文，課文2、3自然段寫了練習眼力，4段寫了開弓放箭。課文這樣的敍述安排和寓意有什麼關係嗎？

（作者要告訴我們基本功重要，所以寫的時候就詳細地進行描寫。我們在寫作的時候也是一樣，最想告訴別人什麼，就要圍繞這個意思寫詳細！）

3．這個故事其實就是講一位老師和一個學生的故事，人們都説：讀書就是讀自己。就是説我們讀書時要讀出自己的理解、思考和收穫。讀過這篇寓言後，你有哪些收穫呢？

（如：萬丈高樓平地起；

師傅領進門，修行在個人；

不經一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香……）

4．猜猜作為一個老師，我能從飛衞老師身上得到哪些啟示呢？

（如：無私；打鐵還需自身硬；有方法；名師出高徒……）

5．小結：通過學習這篇寓言，我們知道了無論學什麼本領都要練就紮實的基本功。作為學生，我們學習時要___________________；作為老師，應該___________________。

看！我們從不同的角度來思考就會有不同的收穫。這也是這則寓言的魅力！

七、讀書要讀出自己——交流教師感受，佈置作業

1．有人説，寓言就像魔袋，雖然很小，但是可以從中取出很多東西。讀了故事，我還有一些自己的感受，並且記錄了下來：

這是一個發人深省的故事，雖然歷經了20xx多年歲月的磨礪，但它所藴含的哲理直至今日仍舊熠熠閃光。當我將要合上書的時候，文章中經典的句子依然縈繞在我的腦際。

“牢牢地盯住一個目標”“把極小的東西，看成一件很大的東西”，我默唸着這兩句話，這難道不是對我們最好的啟迪嗎？人的一生，無論工作、學習，我們都需要有一個明確的目標，並且牢牢地盯住，策馬揚鞭，努力實現，這種決心和毅力不可動搖，要堅定，要堅決；在努力的過程中，我們可以把大目標分階段來完成，但是每一個小目標，我們都要把它看大，竭盡所能、全力以赴，才能達到理想的巔峯！

我知道，這則寓言我還沒有讀完……

同學們也可以把自己的感受記錄下來和大家交流！

2．作業：

●《紀昌學射》選自《列子》一書，篇篇都閃爍着智慧和哲理，還有我們熟悉的“呆若木雞、杞人憂天、朝三暮四、愚公移山”等故事也出自這本書，下去請大家找來讀一讀。

●練習把這個故事繪聲繪色地講出來。

【教後反思】

通過教學這則寓言，我反思到：教學的實效性來自於教師對文本的解讀，這是最為根本的。其次，立足點要從學生終身學習的高度來看待語文教學。

我在備課的時候，走了“三步曲”：

一、是要思考文章所揭示的寓意是什麼，是教師對寓言的理解，這只是從人文的角度的解讀。理解到這樣的程度還遠遠不夠。只邁出了第一步。這第一步也是頗費一番腦筋的，就本文而言，多元解讀文本也需要潛心理解。

二、是要發現課文在表達方面有哪些特點？

通過這篇課文中，有相似的結構段，有與寓意關聯緊密的佈局謀篇的特點，還有按事情的發展順序清晰明瞭地記敍等特點。要與寓意的揭示巧妙地結合起來。這樣的解讀讓我的認識又提升到另一個層面上了。

三、是要結合學生終身學習語文的習慣、能力來思考，並進行訓練。我們始終都應該牢記——“用教材來教”而不是“教教材”。所以，我設計了“自讀自悟，學習練寫批註”的環節。我的初衷就是希望自己能夠站在學生終身發展的角度，培養學生的習慣和能力！我認為這樣的教學就更有實際的意義和價值！

一句話，教學的目標決定教學的效果。因為理念決定行為，行為決定效果。

當然還有很多不足之處，懇請同仁指正！

《紀昌學射》教學設計10

教學目標：

1、認識“妻、蝨”兩個字，正確讀寫：“紀昌學射、妻子、蝨子、梭子、百發百中”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解課文內容，理解紀昌學射的經過，並能複述課文內容。

3、教育學生只要有恆心和毅力，在學習的道路上百折不撓地前進，就有可能攀登到光輝的頂點。

教學重、難點

1、瞭解課文內容，理解紀昌學射的經過，理解寓言所包含的`寓意。

2、練習提出問題，勇於發表自己的看法。

教學過程

一、釋題、質疑導入

1、板書課題，今天我們來學習29課寓言兩則中的一則《紀昌學射》。

2、齊讀課題，解釋課題。讀了課題，你最想知道什麼？

3、學生質疑，師幫助學生理順問題。

4、過渡小結：就讓我們帶着問題走進課文，去尋找答案吧。

二、初讀課文，整體感知

1、學生用自己喜歡的方式讀，讀準字音，讀通句子。

2、出示詞語：紀昌學射、妻子、梭子、蝨子，學生讀。

3、指導學生書寫：昌、妻。

三、再讀課文，瞭解課文主要內容

1、質疑：課文寫了一個什麼故事？學生默讀課文。

2、出示詞語：請教、練眼力、開弓、放箭、百發百中。

3、利用這些詞語來概括課文的主要內容。指導學生用“紀昌學習射箭，他先（），後（），最後（），終於成了（）”句式概括。

四、深入課文，品讀感悟紀昌練眼力的經過

1、質疑：紀昌是怎樣練習眼力的？從文中找出寫紀昌練眼力的句子劃出來。

2、品讀感悟第一次練眼力

出示句子：妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視着梭子來回穿梭。兩年以後，紀昌的本領練得相當到家了——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。

3、品讀感悟第二次練眼力

出示句子；他用一根長頭髮，綁住一隻蝨子，把它吊在窗口，然後每天站在蝨子旁邊，聚精會神地盯着它。那隻小蝨子，在紀昌的眼裏一天天大起來，練到後來，大得竟然像車輪一樣。

4、從這些句子中，你感受到他是一個怎樣的人？

5、誰知道飛衞為什麼先要紀昌練眼力，而不是要他先練開弓放箭呢？

6、紀昌在老師的指導之下取得了成功，如果你是紀昌你會對你的老師飛衞説什麼？

五、結合板書進行總結

從這則寓言中你明白了什麼？

板書設計：

29寓言兩則

主要內容感悟品質

紀請教認真

昌練眼力紮實實現

《紀昌學射》教學設計11

教學目標：

1．認識2個生字“妻、蝨”，會寫4個生字“昌”字；能正確讀寫“紀昌學射、妻子”，理解“注視、聚精會神”等詞語意思。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試複述故事。

3．品味有關詞句，體會紀昌專心刻苦、有毅力、有恆心等品質。

4．瞭解寓意，明白練好基本功及恆心、毅力、名師指點的重要性，能聯繫情景發表意見。

5.通過2.3兩節的學習，明白寓言的寫法上的特點。

教學過程：

一、開門見山，揭示課題

1、師：這節課，我們一起學習第八單元的第一篇29課《寓言兩則》（板書課題）

2、什麼是寓言？指名説説。（如果不知道教師解析：寓是寄託、包含的意思。寓言故事往往是通過一個簡短虛構的故事讓人們明白一個生活中的道理。）

3、你學過哪些寓言故事？指名説。

師：這節課，我們一起再學習則寓言：《紀昌學射》

4．揭題板書“紀昌學射”，指名試讀。教學“昌”字。

觀察“昌”字，注意寫時下面的日寫得要大一些。

齊讀課題

5、初步理解課題

從題目看，課文主要講誰？講他的什麼事呢？讓我們一起走進故事。

二、感知大意，設疑讀文

1、自讀課文

師要求：

（1）注意生字，讀準字音，難讀的字或句子多讀幾遍，把課文讀通順。

（2）讀完以後，思考：課文講了一個什麼樣的故事？你能用簡單的幾句話説説故事的主要內容嗎？

2、指名分節讀課文，注意正音，指導學生把課文讀通順。

3、指名説説課文的主要內容。（紀昌想學射箭，他拜了飛衞為師。開始飛衞讓紀昌練眼力，先練眼睛牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨，再練把極小的東西看成很大的東西，眼力練成後開始教他開弓放箭，最後紀昌成了百發百中的射箭能手。）

教學預設：（如果學生不能把練眼力説具體，教師引導）

（1）由課題質疑。

師：剛才同學們説得非常好，現在讓我們一起再來看課題。從題目看，課文寫的是紀昌學習射箭的故事，那麼課文主要是寫紀昌學習怎樣開弓怎樣放箭事嗎？（生：不是）那麼課文重點講了什麼？（紀昌練眼力的事，板書：練眼力）

（2）師傅飛衞兩次讓紀昌練眼力，分別是練什麼樣的眼力？（第一次：眼睛牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨！第二次：能夠把極小的東西看成一件很大的東西。）教師板書：牢牢盯住極小很大

（3）再指名説一説課文的主要內容。

三、品“練眼力”悟寓意

1、課文寫了他2次練眼力，是課文的哪幾節？（找到2、3兩節）

出示這兩個段落。

2、認真仔細地拿出你的筆默讀這兩節，批批註注。從中你體會到了什麼？（整體去感知紀昌的品質）

3、師：從剛才的交流中，老師發現同學們對紀昌的不懈努力感觸最深，課文是怎樣具體寫出紀昌的堅持不懈與努力付出的呢？請同學們用橫線在這兩段話中劃出紀昌怎樣練眼力的句子。

5、學習第一次練眼力。

（1）師：第一次他是怎麼練的？（板書：一）

指名，出示句子：妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視着梭子來回穿梭。

（2）師：你覺得紀昌練得怎麼樣？你從哪裏體會到的？

（3）集體交流：（邊交流邊板書：躺、睜大、注視、）

睜大、注視

①師：“睜大眼睛，注視着”就是師傅要求的——眼睛牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨。讓我們體驗一下，請你睜大眼睛牢牢盯住老師手中的粉筆一分鐘不眨眼。

②請學生談體會。

③比較體會。師：我們盯的是靜止不動的粉筆而且也才一分鐘而已，而紀昌呢？他的目標是什麼？這樣的練習做了多久？此時，你有了什麼樣的新感受？

躺

①師：同學們，這就是織布機。出示圖片（織布機）這邊的橫槓上只能坐一個人操縱它，底部的空間非常——窄小。看，這就是梭子，兩頭尖尖的，人們用它在織布機上來回穿梭織成了一匹匹布。紀昌就是躺在這樣的織布機下練眼力的。此時，你想説什麼？（織布機下面這麼窄小根本沒法躺，或是即使好不容易躺下了，他還得睜大眼睛牢牢盯住來回穿梭的梭子，身子一動不動的，他一定累壞了。）

（4）引讀。師：同學們體會得多好啊，現在讓我們用朗讀把紀昌的這一份堅持與努力，這一顆不達目標不罷休的決心讀出來。聽了師傅的話，回到家之後，就練習了起來。

第一天——讀（妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視着梭子來回穿梭。）

師：他感到眼睛累極了，酸極了。

但是他揉了揉痠痛的眼睛，又練習起來。讀（妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視着梭子來回穿梭。）

師：就這樣，一個月過去了，他還是在練習讀（妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視着梭子來回穿梭。）

師：一年過去了，他仍然在練習讀（妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視着梭子來回穿梭。）

師：兩年過去了，他依然堅持練習讀（妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視着梭子來回穿梭。）

（5）理解“相當到家”

師：結果怎麼樣呢？

出示句子：兩年以後，紀昌的本領練得相當到家了——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。

他練到了什麼程度？（就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。）句中用哪一個詞語概括説明了？（相當到家）師：這兩處的意思其實是一樣的，這個破折號起到了補充説明的作用。破折號後面的內容補充説明了“相當到家”的具體程度。

（6）小結：紀昌的這個本領是怎麼得來的`？學生説，教師隨機板書（堅持不懈，刻苦努力，有恆心、、、、、、）

6、學習第二次練眼力。

（1）師：紀昌有了這樣的成績真高興，但師傅説他的眼力還不夠。還得練習把極小的東西，看成一件很大的東西才行。如果你是當時的紀昌，聽了師傅的這番話，你心中有何感受？

紀昌二話不説聽從了師傅的話，一個優秀的學習者就應該具備謙虛的學習態度。

第二次他又是怎樣練的呢？（板書：二）

出示句子：他用一根長頭髮，綁住一隻蝨子，把它吊在窗口。然後每天站在蝨子旁邊，聚精會神地盯着它。

（2）自己默讀這句話，從中你又體會到了什麼？你是從哪些字詞中體會到的？

指名談，教師一邊板書詞語：綁、吊、每天、站、聚精會神、盯。

（3）師：練着練着，那隻小蝨子——（在紀昌的眼裏一天天大起來，練到後來，大得竟然像車輪一樣。）有資料載，紀昌這樣的練習整整花了三年時間。

師：這次他又練成了把極小的東西看成很大東西的本領。這還是離不開自己的——兩年的時間練不眨眼，三年的時間練習把極小的東西看成很大的東西，前後利用五年時間練習眼力，看到這樣的紀昌，你想對他説些什麼？

四、知寫法，練複述

1、師：現在我們再來看這兩節，都是寫紀昌練眼力的。它們在寫法上，你有什麼發現？指名説。

教學預設：（如果學生説不好，或是隻説了內容）

（1）教師引讀：我們來看這兩節，開始練習的時候，飛衞要求紀昌——聽了飛衞的話，紀昌怎麼做？——結果？.第二次，紀昌拜見飛衞，飛衞再一次要求紀昌——紀昌怎麼做？——結果？——

現在你發現它們寫法上的特點了嗎？

（2）理清條理：先——再——最後——（師板書）

2、教師説明覆述與概括課文主要內容有所區別，概括比較簡練，而複述則要求比較具體地能把故事的內容用自己的話把它講清楚。準備複述，指名複述。

五、談成功悟寓意

（1）眼力練成之後，飛衞開始教他怎樣開弓，怎樣放箭，最終成了百發百中的射箭能手。紀昌最後的成功除了自己的努力，還離不開誰？

（2）師：沒有師傅飛衞的嚴格要求，也許紀昌也成不了百發百中的射箭能手。同學們知道嗎？成語中説的“百步穿楊”故事説的就是飛衞。他可是個真正的射箭能手啊！有了這樣的師傅，使紀昌學射事半功倍，這真是我們常説的——名師出高徒啊！

六、回課題，再悟理

1．課文到這裏就結束了，可老師心中卻又有了疑問，課文題目明明寫的是紀昌學射的事，可為什麼課文不寫紀昌怎樣練習開弓放箭，而卻是詳細寫了練眼力的事的呢？

2．談一談。

師小結：是的，練眼力是射箭的基礎。是開弓放箭的基本功。所以課文把練眼力這一內容寫得那麼詳細。同樣道理，我們在生活中學習任何本領都要自己肯下苦功夫，要有一顆堅持不懈的恆心，先紮紮實實打好基礎才行啊！比如同學練書法，要想寫得一手漂亮的好字，必須得扎扎紮實實寫好每一個筆畫。你還有這樣的例子嗎？

3、積累

師：最後，老師送你們幾句話，也許能成為你生活中一個無聲的老師。

齊讀：

成功等於百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。

成功來自於恆心、毅力，來自於紮實的基本功。

萬丈高樓平地起，磨刀不誤砍柴工。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

師：希望這些無聲的老師能常伴你的左右，伴你成功！

板書設計：

29 寓言兩則

紀昌學射

練

牢牢盯住躺睜大注視

眼

力二極小——很大綁吊每天站聚精會神盯

寫法先——再—— 最後——

《紀昌學射》教學設計12

教材分析：

《紀昌學射》這則寓言故事選自《列子湯問》，講的是紀昌拜飛衞為師學習射箭，飛衞告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨”；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衞才開始教他開弓放箭。後來，紀昌成了百發百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明瞭無論學什麼技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手的道理。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯繫有關詞句，體會人物的品質，感悟到“學習要練好基本功”的道理。

教學預設：

一、談話激趣

你最擅長什麼？聽説過射箭能手嗎？你覺得能稱得上射箭能手的是怎樣的人？今天我們一起去認識兩位射箭能手。

二、故事導入，引出課題

老師先給大家講一個故事：古時候，有一個叫紀昌的人，他是一名非常出色的獵人。但還不是天下最好的射手。當時天下最好的射手是飛衞。紀昌決定和他比試一下箭法。紀昌先射中了空中一隻鳥，飛衞大笑。紀昌又射了一箭，射中了水中一條魚。飛衞還是笑着搖頭。世人都説天上的飛鳥和水中的游魚是最難射中的，然而在飛衞眼裏，這只不過是雕蟲小技，只見飛衞提起弓，不經意地射了一箭，射穿了一片正在飄落的樹葉。那片樹葉卻沒有改變它飄落的軌跡，只是在空中停了一秒鐘，彷彿猶豫了一下，然後又慢慢落下來，紀昌的心中一陣刺痛。這一射樸實無華，然而卻讓紀昌徹底折服了，他決定向飛衞學習射術。

這就有了今天我們要學習這一寓言故事—《紀昌學射》。

板書課題，指導讀法和寫法。齊讀課題。

三、初讀課文，整體感知。

1、請同學們打開書，用自己喜歡的方式自由讀課文，想一想文章主要講了一件什麼事？

2、用老師所給的提示説主要內容。最後，紀昌練的怎麼樣？他為什麼能取得成功？

四、研讀課文，體會情感

1、學習第一次練眼力。

① 自由讀文章的第2自然段，找出最令你感動的句子，也可以在旁邊寫一寫自己的感受。

② 紀昌練到如此程度，讓我們感到驚歎，佩服。下面，讓我們去他家裏看看他是怎麼練習的？

③ 播放織布視頻。瞭解梭子織布的'軌跡。請學生親身體驗，談體會。

④ 練習生活理解“注視”，體會紀昌的堅持不懈和認真刻苦。

⑤ 想象紀昌在兩年的練習中可能會發生什麼事情？

⑥ 練習朗讀。

⑦ 理解“相當到家”，情景對話，過渡到第二次練眼力。

2、學習第二次練眼力。

① 總結學習第一次練眼力所運用的方法，學生合作學習。

② 學生談感受，重點感悟最後一句話，指導朗讀。

五、總結寓意，昇華情感

1、回顧課文，進行小結：飛衞為什麼讓紀昌這樣做？

2、講《紀昌貫蝨》的故事。

3、看來，想要練好射箭的本領，先要練好眼力的基本功。學生運用句式談自己的體會。

4、教師小結，佈置作業。

《紀昌學射》教學設計13

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯繫有關詞句，體會人物的品質，感悟到“學習要練好基本功”的道理。

教學重難點

1、整體把握課文內容，理解寓言的寓意。

2、結合重點語句，體會人物品質。

教學過程：

一、談話導入，引出課題

1、有人説寓言是個魔袋，袋子很小，卻能從裏面取出很多東西來。這節課我們一起來學習一個寓言故事——《紀昌學射》（板書課題）邊板書邊介紹“紀”當作姓氏時讀作ji(三聲)。好一齊讀題目。

3、師：只看題目，你知道了什麼？（這則寓言講的是紀昌學射的故事）你還想知道什麼？

二、學習第一次練眼力——抓關鍵品詞語讀中感悟

師：“學貴有疑”帶着你的疑問，默讀課文看看飛衞是怎麼説的？紀昌又是怎麼練的呢？用筆做上記號。

1．飛衞怎麼説的？學生回答，PPT出示齊讀飛衞的語言。

2．紀昌是怎麼練的呢？

①學生回答，出示句子：

紀昌回家之後，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視着梭子來回穿梭。

讀完後哪個詞吸引了你？

②“注視”是怎麼樣地看？（帶着你的.理解讀讀這句話）

3紀昌就是目不轉睛地注視着梭子，出示視頻，介紹：梭子是織布的一種工具，在織布人手中來回穿梭的就是梭子。

如果是你注視着這梭子，你會有什麼感覺？（帶着你的感覺齊讀）

可是，紀昌這一看，就是兩年呀！700多個日子！

當他疲憊眼花的時候，他想：____________________；當他快要支持不住的時候，他想：____________________________。

4透過這“注視”一詞，我們看到一個怎樣的紀昌？（有決心有毅力有恆心專注認真）

5引讀：是呀，他以常人難以想象的毅力苦練兩年，夏天，烈日炎炎，蚊蟲叮咬，在妻子織布的時候，他（課文句子）_________________________；冬天，北風呼呼，寒氣逼人，在妻子織布的時候，他___________________________。

6就這樣，春去秋來，寒來暑往，兩年之後他學得怎麼樣啦？：出示句子（略）

生：相當到家

師：什麼叫“相當到家”？

生：本領練得挺高了。

師：讀到這裏，再看看課題，紀昌是來學射的，飛衞為什麼讓他練眼力？

誰來解答他的疑惑

師：原來練習眼力是為射箭打基礎，讀到這兒你明白了什麼？

生：這個寓言故事就是告訴我們做任何事情都要先練好基本功。

三、結合實際，總結課文

1、你能聯繫生活實際談談打好基本功的事嗎？

2、師：由此看來，不僅是射箭，學習任何一項技能都要打好紮實的基本功。

3、瞭解了寓意，你能用抓關鍵詞的方法，複述這部分的內容嗎？

4、生活中的寓言故事還有很多，課餘認真讀讀，看看這些魔袋裏有藏着什麼道理？

《紀昌學射》教學設計14

一、提出問題，導入新課。

（一）引出課題：紀昌學射

《紀昌學射》這則寓言故事講的是發生在很久以前的事，它為什麼能夠流傳至今，並且成為我們學習的課文呢？讓我們認真地閲讀，仔細體會。

[設計意圖：此導語的設計在於使學生理解這則寓言的學習價值，誘導他們積極自主閲讀。]

（二）板書課題，突出《紀昌學射》的“學”。全班學生齊讀課題，看着這個“學”字，同學能體會什麼？小組討論。待回答後，再次讀題。領悟“學”字的含義。

［設計意圖：本環節的設計體現學生在學習中的主體地位，以“學”字打開學生思維，激發學習興趣，導入新課。］

二、通讀課文，檢查預習。

（一）請同學們按自己喜歡的方式閲讀全文，邊讀邊想這則寓言講了一個什麼故事？

提出閲讀要求：（課件展示）

1.讀準字音（如：“昌”，“妻”，“刺”,“綁”等字），把課文讀通順、讀流利。

2.小組討論：這則寓言故事主要講了什麼？

（二）檢查預習。

1.師生互動，誘導學生通過查字典自學生字新詞，掌握字詞的讀、寫法，以及字詞意思。

2.生生互動，學生輪讀（《紀昌學射》一文有五自然段，指名五名朗讀），讀後點評。

3.彙報小組討論結果。

[設計意圖：落實《語文課程標準》第二學段對於識字教學的要求，讓學生動手查字典自學生字（如：“昌”，“妻”，“刺”,“綁”等字），通過輪讀，掌握學生讀的情況，便於下一步學文時的誘導，通過小組討論，讓學生初步認知課文大意，強化小組學習意識。]

三、小組合作，自主學習。

（一）教師範讀課文。（學生邊聽邊動筆畫記最能觸動你心絃的語句）

（二）這則寓言故事是怎樣描寫紀昌學射的呢？請同學們再次認真閲讀課文，小組合作解決問題。

提出閲讀要求：（課件展示）

1. 默讀課文，請用“——”畫出紀昌如何學射箭的相關語句。

2. 小組討論：

（1）飛衞為什麼先要紀昌練習眼力呢？

（2）紀昌是怎樣練眼力的？

3.在小組討論的基礎上，提出自己閲讀中的疑惑，説出閲讀體會。

（三）檢查、交流閲讀結果。

1.師生互動，品讀紀昌如何學射箭的相關語句。（課件展示）

（1）紀昌回家之後，就開始練習起來。

（2）妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視着梭子來回穿梭。

（3）紀昌記住了飛衞的話。回到家裏，又開始練習起來。

①抓住關鍵字詞品讀句子，如“就”，“躺在”，“睜大”，“注視”，“記住”，“又”等。

②反覆練讀，讀中感悟飛衞的用心良苦，讀中體會紀昌如何刻苦學習。

2.學生彙報討論結果，提出疑問。師生再次互動質疑問難。

3.齊讀最後一自然段。

［設計意圖：通過教師範讀，明確自學要求，小組合作，自主學習，讀中感悟，讀中體會。在課堂教學中切實落實《語文課程標準》第二學段對於閲讀教學的要求，讓學生初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。能初步把握文章的主要內容，與他人交流自己的閲讀感受］

四、創設語境，領悟寓意。

（一）讀到這裏，你能通過分角色朗讀的方法，朗讀出各人物內心感受嗎？

1.生生互動，四人小組分角色朗讀。

2. 播放《紀昌學射》動畫片，師生互動為動畫片配音。（課件展示）

（二）飛衞一再要求紀昌練眼力，如果你是紀昌，你會問飛衞什麼呢？

1.學生提問。（誘導學生通過人物扮演積極發言，發問。）

2.教師相機誘導，進一步讓學生明白飛衞讓紀昌練眼力的意圖，明白紀昌是如何刻苦學習的，從中讓學生進一步領悟寓意，明白到有志者事竟成的深刻道理。

［設計意圖：通過小組分角色朗讀，看動畫片分角色配音，追問飛衞等情景創設，逐步誘導學生領悟寓言寓意，進而為複述課文買下伏筆。上述教學環節設計是按照《語文課程標準》要求，讓學生讀中感悟，讀中體會，讀懂文本，從而能容易地複述課文內容。］

五、拓展文本，推薦閲讀。

請有興趣的同學閲讀《列子湯問》中的《紀昌學射》原文。

［設計意圖：養成良好的'閲讀習慣，增廣見聞，閲讀《紀昌學射》原文，讓學生感受寓言的寓意魅力。］

六、教師總結，迴歸文本。

紀昌學射不單隻刻苦，而且他很聰明，比如從看妻子織布的梭子來回穿梭練眼力，又比如抓蝨子，通過耐心看小蝨子來練眼力，後來小小的蝨子在他眼中卻成了大車輪。最終，紀昌成為一名射箭能手。同學們，通過這則寓言的學習我們的確收穫很大，不單隻學會，小組合作，自主學習，還明白到“有志者事竟成”的深刻的做人道理。來，同學們讓老師與大家一起回味《紀昌學射》。（師學朗讀課文）

［設計意圖：總結是提醒教者不要忘記：不管什麼內容，我們不能忘記我們教育的主旨——教書育人。迴歸文本，是通過讀，讓學生銘記做人道理——“有志者事竟成”。］

【板書設計】

紀昌學射

練眼力

開始————再次————百發百中

盯住目標由小變大射箭

不得眨眼蝨子變車輪能手

【作業設計】

1、背誦《紀昌學射》。

2、以“紀昌,我想對您説……”為題，寫一篇小練筆。