【熱門】設計方案8篇

為了確保事情或工作紮實開展，常常需要預先制定方案，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。那麼優秀的方案是什麼樣的呢？以下是小編為大家整理的設計方案8篇，歡迎大家分享。

設計方案 篇1

本內容主要有三個部分：一是提出設計方案的要求。一方面進一步鞏固分數表示可能性大小的方式，另一方面能創造性地運用所學的知識，設計符合實際的活動方案，以增強學生學習的樂趣。

在教學活動中，我先複習用分數表示可能性大小的方式，隨後提出設計方案的.具體要求。由於學生是第一次自主設計，因此把這一設計活動安排在小組內進行，各小組在設計時要充分發揮學生的想象力，以便學生設計出各種與眾不同的方案。在交流時，首先請各小組彙報設計的方案並説一説設計時的想法，結合他們的想法加以引導。學生在交流彙報後，我把每一種方案的設計都用分數的形式表示出來，並引導學生觀察各種不同方案中的共同點，從中發現設計的基本特點。

有些學生對用分數表示可能性大小來説，十分抽象，也難於理解。

設計方案 篇2

【 活動主題 】：我為新班級添光彩

【 活動目的 】：通過這次活動讓學生們學會關心集體，從而達到班級學生更加熱愛集體，增強新班級的凝聚力。

【 參加對象 】：全體學生，班主任和音樂老師。

【 活動時間 】： 9 月 24 日下午 4 ： 00 — 4 ： 40

【 主 持 人 】：林雅雪、葉傲霜、劉小倩、

【 活動分工 】：

1 、班長、文娛委員負責本次活動的具體安排和節日排練。

2 、學習委員、宣傳委員負責收集《演講稿》、《台詞稿》等。

3 、宣傳委員負責佈置會場。

4 、音樂老師負責教唱兩首歌曲。《中學時代》《愛我中華》。

5 、班主任統籌安排活動環節。

【 活動過程 】：

1 、討論活動方案。

2 、開展活動：

1 ）四個主持人宣佈主題班會開始；

2 ）主持人開場白；

3 ）收音機播放《中學時代》，全班跟着一起齊唱；

4 ）詩朗誦《我愛二中》；

5 ）英語小對話：《助人為樂》；

6 ）小記者採訪學生《你心目中的班集體是什麼樣子的'》；

7 ）三句半《談談我們的班集體》；

8 ）豐富多彩的文藝節目：

①配樂詩朗誦《紅》

②單彈管演奏《七子之歌——澳門》

③女生中英文小合唱《雪絨花》，長笛伴奏

④快板《唱國慶》

⑤女生小合唱《一起開始的旅程》

⑥架子鼓《好日子》

9 ）音響伴奏，全班齊唱《愛我中華》領唱：陳錦立

【 活動小結 】：

班主任利用小記者採訪的機會，談感受，提要求。

執筆：劉小倩（班長）、張瑾（宣傳委員）

設計方案 篇3

[設計理念]

《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。”本課以建構主義理論為依據，構建信息環境下“主體參與”教學模式。設計以學生原有知識經驗為基礎，利用虛擬網絡，為學生提供多樣化學習資源，創設生動有趣的自主學習環境，引導學生在合作中積極、主動參與學習，真正成為學習的主人。

根據義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第13課《花鐘》這篇課文所引發的植物學家利用花開放時間的不同，製成“時鐘”，可是“為什麼不同的花開放的時間不同”呢？因為由此入手，帶領學生就這專題進行研究型學習。環境下的問題探究學習使本課有了豐富的外延，主要學科是語文，還涉及到歷史、地理、美術、環保、社會、自然等方面的學科知識。在教學中推崇創造性學習，讓學生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嚐到成功的樂趣。

　[設計特色]

開放整合創新。

　[學生特徵分析]

1、國小三年級學生，年齡在10-11歲之間。作為“四結合”的實驗班，學生已經懂得電腦的基本常識及基本操作。

2、學生思維活躍，肯動腦筋，識記、理解、運用能力屬同年級段學生中上水平。

3、學生對花感興趣，但缺乏有關花兒開放原因的常識。

[教學媒體的選擇和應用]

知識點學習水平媒體類型媒體內容要點使用時間媒體在教學中的作用媒體使用方式。

知識與技能瞭解網絡不同的花2提供資源觀察朗讀。

掌握網絡有關不同的花在不同時間開放的常識3’提供資源擴容知識瀏覽觀察。

過程與方法理解多媒體花鐘的形成10’創設情景觀察、理解。

運用多媒體出現花開放的條件的場面15’創設情景提供資源觀察、仿説。

運用BBS發表貼子學習句子的多種方式5’擴容實踐動手操作。

情感、態度價值觀感受多媒體夏天畫面、兒歌內容5’創設情景觀察、朗讀。

[教學目標]

（知識與技能）

1、通過在網絡上查找資料，瞭解“不同的花開放的時間不同”以及“為什麼不同的花開放的時間不同”等知識。

2、體會作者用多種方式來表達句意。

3、正確、有感情地朗讀課文。

（過程與方法）

通過網絡教學，讓學生實現自主學習，培養他們通過網絡獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。

（情感、態度價值觀）

1、培養學生美的情趣，激發熱愛大自然的思想感情，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

2、通過小組合作，培養學生協作學習的精神和主學習的'意識。

　[教學流程及設計意圖]

一、創設情境，激趣導入

1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什麼？今天就讓我們走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧！（媒體出示，配上輕音樂，學生在觀看的時候可以小聲議論。）

2、你用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。（學生自由談感想，感受花的美）

〈學生踴躍介紹從多媒體、書中、課外等獲悉的材料〉

3、老師也想用一句話表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇鬥豔，芬芳迷人。（出示）願意讀讀這句話嗎？

4、這麼多的花爭着開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道麼，這麼美的花兒身上還藴藏着許多奧祕呢！今天就讓我們來學習一篇有關於花的文章（出示課題齊讀）

5、讀了課題以後你首先會想到什麼？

二、自主朗讀，感悟文意（利用電子課本進行閲讀）

那就讓我們先在課文找找答案吧。

1、選擇你自己最喜歡的方式在電腦上讀讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。

2、有喜歡的句子嗎？讀給大家聽聽吧！(學生邊讀，邊正音)

3、剛才有些同學提出了問題，通過讀課文有哪些同學的問題得到了解決？

4、只要看看什麼花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。你們瞧！（出示日內瓦大花鐘）這就是世界上最早發明、最著名的日內瓦大花鐘，它座落於瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱“鐘錶之鄉”，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘錶的製造工藝完美地結合起來，別出心裁地創造出了“花鐘”。

設計方案 篇4

老師們同學們 早上好！

一．今天的晨會我們一起來學習國小生在校一日常規三字經。在學習常規三字經之前，請同學們反思一下，平時你在校園裏、在班上看到哪些不文明行為。比如：上課的時候 課間的時候 上學放學時 [指名同學回答]

二．是的，我們平時在校園裏、在課堂上看到很多不文明、不講衞生、不守紀律的事。所以學習和執行國小生在校一日常規十分必要。

1．請各自熟讀三字經。

2．分小組朗讀三字經。9小組每組一類常規，比一比、賽一賽，哪組讀得最好。

三．一日常規三字經剛才大家讀得很好，可是你們都理解它的`意思嗎？[指名説説一日常規的意思。你可以選擇一個常規説一説。]用自己的話來想一想、説一説。

四．讓我們靜心聆聽蔣天奕、王爍（小）、朱浩嘉、王心怡、趙文靜、王爍（大）、章茹、金睿予這九位同學為我們朗讀一日常規三字經吧。請大家鼓掌！[九位同學站起來一一朗讀]

結束語：今天的晨會課，我們熟讀一日常規三字經，但是更重要的是我們要在每一天認真、自覺地執行一日常規，做一個文明、守紀、講衞生的好學生。

機動：讓同學們説一説今後將如何做一個好學生。

設計方案 篇5

一、電源

電子產品離不開電源，做一個電子產品，電源的規劃尤為重要。從供電方式來看，電源分為電池供電和外部電源供電。

1.電池供電

電池可以分為常用鹼性電池、鋰電池、蓄電池或者太陽能電池。需要考慮電池是否是固定在殼子裏的，還是可以隨意更換。需要考慮電池是否可以充電，以及電池的電壓、容量等。

選好電池供電方案後，我們需要做好電源電路的設計，比如鋰電池充電電路、主控MCU供電穩壓電路等。

2.外部供電

開關電源供電、市電220V供電、交流380V供電等。

選好以後，就要做好，電源接入的接口，是否耐壓，是否好接入和斷開等。

此外，電源電路還要做好防反接、防短路等措施。

二、主控功能電路

主控功能按照需求，看是否需要單片機，是否只用模擬電路即可完成。例如產生一個頻率可調的矩形波信號，只用模擬電路芯片555即可，用MCU也可以達到效果，只不過，在成本和程序設計、程序下載調試方面會浪費很多的人工成本。如果需要單片機，還要選擇單片機的引腳數、內部集成模塊、工作主頻速度、接口等是否滿足產品的需求，有時候，還不得不考慮開發人員所掌握的單片機知識與定型型號的開發時間的關係。

三、顯示

有些電子產品需要做顯示。顯示器件，可以有黑白屏、彩屏；LCD屏，TFT屏，OLED屏；數碼管，led燈；屏的大小，屏的耐摔性；室內用還是室外用等等。

四、外殼

需要考慮，是用現成的通用外殼，還是自己設計的'專有外殼。如果自己設計外殼，是需要根據電路板的安裝設計外殼，還是先設計好外殼以後，根據外殼設計電路板。例如，通用的3位數碼管顯示器，用通用的5053外殼即可；如果要設計一個mp3，就需要自己設計一個精美的外殼了。

設計方案 篇6

遊戲名稱：人椅

遊戲類型：團隊協作

參加形式：一個部一組，其中太和分園與後勤（包括辦公室、財會室、保健室、廚房人員）一組，保教主任和分管行政分別進各部，每組約32人

遊戲的規則和程序：

所有的人圍成一個圓圈，都將自己的手放在前面的人的肩上；聽從裁判的指揮，然後每位比賽隊員都應該徐徐的坐在她後面的隊員的大腿上；坐下之後裁判發出開始的口令，堅持時間最長的小組獲勝。此遊戲設“最佳團隊協作獎”一名。

遊戲名稱：鏈接加速

遊戲類型：友好鄰居

遊戲規則及程序：後面隊員的左手勾住前面隊員的左腳，右手搭在前面隊員的.肩上形成小火車。遊戲開始時，各隊從起跑線出發，跳步前進，繞過障礙物回到起點，最先到達起點為勝。遊戲的過程中必須跳步前進，不允許鬆手，一直保持抬起左腳前進，以防止斷裂的情況出現；隊伍斷裂必須重新組織好後再前進，最後一名隊員必須單腳跳。此遊戲設最佳鄰居獎（每輪1名，共計5名）。

遊戲名稱：三人四足

遊戲類型：黃金搭檔

參加形式：一個班為一組（3人），按照大、中、小、太和分園的順序以部為單位依次進行，共計4輪。

遊戲規則及程序：三名隊員按照工作人員的示範將布條緊綁在小腿上，聽指令從起點到達終點，最先到達獲勝。途中摔倒可以爬起來從原地繼續前行，必須三個人都到達終點才算完成。此遊戲設最佳黃金搭檔獎（每輪4名，共計16名）。

費用預算

（1）、獎品：

112×400＝44800元

（2）場景佈置、器械、標語：

1000元

（2）、聚餐：14桌共計11200元

共計費用：66000元

設計方案 篇7

課題

化石吟

課型

詩歌

教材分析

《化石吟》編排在七年級上冊第四單元第一課，本單元的幾篇文章都與科學密切相關。《化石吟》是一首科學詩，寫的是化石在科學研究中的作用。在講解時有必要聯繫生物學的內容，但要注意不能講的過多，否則成生物課。本文以詩歌的形式傳達科學內容，兼具科學與文學之美。教學中教師要充分調動學生探究科學的積極性，激發他們熱愛科學的熱情，培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

教學目標

目標：

1.有感情的朗讀本詩，體會詩歌的節奏韻律之美。

2. 理解詩歌內容，，體味“吟”字的含義和前後照應的結構特點。

3.使學生從文學的角度認識生物史，從生物史的角度體味文學， 激發培養學生對未知世界的探索興趣。

重點：反覆誦讀，感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美。發揮聯想和想像，認識科學的神奇與人類偉大。

難點：聯繫生物學的相關知識，激活思維，深入理解詩歌內容。

教具準備

多媒體課件；有關化石的圖片。

教學活動過程

教師活動

學生活動

設計意圖

一、情景導入

採用多媒體大屏幕展放有關化石的圖片，並配以音樂、旁白解説。

激發學生興趣。引出板書：化石

l 二、整體感知

化石就像一位知識淵博的老爺爺，在給我們講着很久很久以前的故事。下面請同學們打開課本，看看化石爺爺今天將給我們怎樣一個故事。

學生帶着思考朗讀全文

感知全文

本文是首詩，請同學們朗讀時注意停頓、節奏、語感，下面請聽錄音。

熟悉文本

l 三、文本探究

l .剛才聽了錄音，下面我們請女同學為我們朗讀本詩的'第一節，男同學思考：這節詩在形式上有什麼特點？有什麼好處？

女同學朗讀，男同學思考、回答（詰問句、排比句）。

激發學生的求知慾，培養學生的探究精神。

l 為了滿足大家的好奇心，化石便向我們講述那奇幻的神話，下面我們一起來聆聽化石的故事。請第一組同學讀第三節，其他組同學思考：“平凡的真理”指什麼？

學生思考、回答（否定了造物主的存在）

引出板書：平凡的真理

l .事實依據在哪裏？請第二組同學朗讀第四節找出依據。

學生思考、回答（黑色的軀殼……珍貴的密碼）

引出板書：承載着古老的信息

l .同學們知道樹的年輪是用什麼來記錄的？那麼刻在爺爺奶奶的臉上的皺紋又説明了什麼？請第三組同學朗讀第五節。

學生思考、回答（都記錄着一個生命的過程）

引出板書：鐫刻着生命的檔案

第四組同學朗讀第六節。請其他同學閉上眼睛看到了什麼？

學生想像、回答。

拓展學生想像，鍛鍊學生的形象思維。

同學們都看過機器貓，是否都曾夢想有那麼一隻貓呢？我們現在假想有那麼一隻貓，可以鑽到抽屜裏，坐上時空穿梭機回到遠古。請同學們閉上眼睛，你看到的將是一幅怎樣奇麗的畫面？

四、想像延伸

l 出示錄像或圖片，介紹一些古生物

l 總結:科學家研究保存了古生物生命信息的化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界.詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》,飽含感情的讚頌了會講話的奇異的化石,引領我們去遨遊那遠古洪荒,滄海桑田.遐思之餘,我想,如何儘可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物,而不是讓後世的人們在博物館中去慨歎,遐思,這更多的需要全人類珍愛我們生活着的這個星球,從我做起,從現在做起,為了秀水藍天,花紅草綠.你希望你喜愛的小金魚留在化石裏嗎？你希望美麗的玫瑰只剩一抹淡淡的石痕嗎？那麼從現在保護環境保護動物吧

五、昇華主題

剛才，我們發現，化石告訴我們在遠古時代，自然界已經有了許多生物，他們的生存和滅亡甚至早於人類的出現，以至於有很多事情至今也是未解之謎，眾説紛紜，所以説：自然界是神祕的

引出板書：自然界是神祕的

l 自然如此神祕，但並不是一味的祕而不宣，我們有生物進化的理論，可以從黑色的冰冷的軀殼李發現珍貴的信息。那麼我們是憑藉什麼來解讀這些密碼信息的呢？

學生思考、回答

引出板書：科學的神奇

l 自然如此神祕，科學如此神祕，神祕的自然又是通過神奇的科學來破譯，那麼是誰在感慨自然的神祕？又是誰渴望揭祕自然呢？又是誰掌握了揭祕自然的科學呢？這一切説明了什麼？

學生思考、回答。

引出板書：人類的偉大

l 説到這裏，我們好像忘了兩節詩，請四組同學讀第二節，其他同學最後一節。提問：兩節有什麼關係？

學生回答

簡述呼應的好處

l 全詩開篇既是化石在講述古老的故事，我們改為化石“説”或“談”之類好嗎？

是詩的一種文體；“吟”含有讚頌之情，是詩化語言的體現；擬人手法。

板書設計

自然神祕 闡述着平凡的真理

科學神祕-——化石吟—— 承載着古老的信息

人類偉大 鐫刻着生命的檔案

作業設計

課件

投影電腦中的關於古生物的圖片,開闊學生的視野,激發學生的學習熱情.

設計方案 篇8

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會8個生字。理解由生字組成的詞語。

3、聯繫課文説出詩句中帶點的字的意思，再解釋詩句的意思。

4、引導學生憑藉課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯繫在一起的，教育學生髮揚勤學好問的精神，做知識的主人。

教學時間：共2課時

第一課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會8個生字。理解由生字組成的詞語。

教學過程：

一、故事導入，激發興趣，設疑

１、講述哥白尼小時候的故事，導入新課。

２、揭示課題：18 學與問

３、提問：學與問到底有什麼聯繫呢？

二、初讀指導

１、自學課文。

（１）藉助拼音讀準字音，讀順句子。

（２）或聯繫上下文初步理解詞語的意思。

２、檢查自學情況。

（１）認讀詞語。

（２）大致交流詞義。

（３）指名讀課文，讀通順。

３、默讀課文，思考：全文共有幾個自然段？各寫了什麼？

第1自然段：“問”是打開知識殿堂的金鑰匙。

第2自然段：哥白尼從小喜歡“問”，導致他對科學的不懈追求。

第3自然段：國小生有問題邀請叫別人，拜能者為師。

第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學好問與觀察思考結合起來。第5自然段：養成勤學好問的習慣，才能成為學習的主人。

三、再讀課文，理清文章思路。

課文圍繞“學”與“問”先寫了什麼？再寫了什麼？然後寫了什麼？最後寫了什麼？

學生討論回答。

四、寫字指導

１、指導要點：鑰繽瞬輔翱

２、學生在書上描紅。

五、佈置作業

１、抄寫詞語。

２、讀課文。

第二課時

教學目標：

1、聯繫課文説出詩句中帶點的字的意思，再解釋詩句的意思。

2、引導學生憑藉課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯繫在一起的，教育學生髮揚勤學好問的精神，做知識的主人。

教學過程：

一、複習詞語(指名讀齊讀)

鑰匙 （輕聲） 日新月異 堅持不懈

翱翔 瞬息萬變 （翹舌音） 相輔相成

二、再讀課文，理清文章思路。

（一）、快速瀏覽課文,思考:課文圍繞“學”與“問”先寫了什麼？再寫了什麼？接着寫了什麼？最後寫了什麼？

要點：先寫“問”的重要性；再寫向誰問；接着寫怎樣問？最後教育學生要養成勤學好問的習慣。

（二）、精讀課文，深入悟解

1、學習課文1、2自然段

請同學們自己讀一讀第一自然段，思考:然後看看這道填空題，把它完成。

填空：知識就是指有（），知識是學來的，也是（）。

（指名讀一讀練習的答案，教師相機理解後評點，（重點講比喻，明確問的重要性）最後齊讀）把什麼比作什麼?

2、師：對於整篇文章來説，第一自然段是非常重要的，因為它是文章的總起段，直接表明了作者的觀點。作者在下面用了一些例子來證明第一自然段所説的道理，那麼我們就先看看其中的一個事例。

讓我們就一起走近哥白尼。你們瞭解哥白尼嗎？（生自由回答）

（學生根據自己的瞭解情況介紹指名説）

介紹資料：傑出的天文學家哥白尼是波蘭人。他從小熱愛科學，大學讀書時萌發了地球是運動的思想。20多歲去意大利留學，攻讀數學、天文學、法律學、哲學和醫學，並獲得博士學位。他的大部分時間是潛心於天文學的觀察和研究，不論寒暑，每天，都用自己製造的天文儀器來觀測、計算、研究，30年如一日。根據豐富的觀測資料和細緻的計算研究，寫出了劃時代的鉅著〈天體運行論〉。哥白尼的“日心説”，第一次衝破了人類對宇宙的'認識。

是啊，哥白尼能成為偉大的天文學家是和他小時侯的學習好習慣分不開的，讓我們繼續走進哥白尼。看課文第二段。

3、師：請大家先默讀課文第二自然段，説説讀了課文後你知道了什麼？作批註，及時記下自己的所思所想。（他從小愛問問題；他什麼都愛問；他問的問題都跟自己的生活有關……）

（板書：好問）

4、師：你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問的？

（小時候就喜歡問、經常纏着、世界、問這問那、省略號）

（相機讀句子，注意讀出哥白尼的好奇、好問。指導朗讀。）

（指導理解：不懈探求、稀奇古怪）

（聯繫哥白尼提出的問題，理解後補充省略號中省略的內容再指名讀、齊讀這一自然段,要求讀出哥白尼的好奇的語氣。）

不懈探求（理解“懈”聯繫上下文來理解、

5、師：小小的哥白尼和咱們差不多大，老師相信在平時，你也一定提過問題吧？能説説你提過哪些問題嗎？（指名回答）

6、師：從哥白尼的事例中你讀懂了什麼？（問是成功的開始；只有學會問，才能取得成功……）

7、師：我想大家對這些話肯定有自己的理解了。（出示第一自然段，齊讀）

8、師：結合科學家哥白尼的事例，談談“問是打開知識殿堂的金鑰匙”的含義。

這是一篇説理性文章，議論文就是要通過大量的例子來證明作者的觀點。這篇文章中作者的觀點就是第一段，那麼列舉哥白尼的例子就是為了證明第一段。

2、學習課文第3自然段

1、教師導入：哥白尼生活的世界，距離我們已經有好長時間了，我們現在面對的又是一個怎樣的世界？又該怎麼做呢？我們一起來看看第三自然段。

2、我們面對的是一個怎樣的世界？哪幾個詞最能概括我們面對的世界的特點？（日新月異、瞬息萬變……）

（1）具體舉例子説明對這兩個詞語的感受。

（2）是啊，對這樣一個日新月異、瞬息萬變的世界，我們有新奇，有疑惑。那麼，有了問題，我們該怎麼做？

3、自由讀3自然段。問：讀了這一段，你們知道可以怎麼做嗎？（我們應該多提問題）

4、是呀，古人云：“能者為師”，你們知道是什麼意思嗎？書上是如何來解釋它的意思的？請同學們再讀讀課文，找出有關的句子。（只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。）（指名回答，然後齊讀一遍）

5、誰能結合剛才我們讀的這句話，想到什麼名言？説説是什麼意思嗎？

投影出示：敏而好學,不恥下問。三人行，必有我師。

7、小結：看來，遇到了問題，我們應該多向人請教，拜能者為師，只有這樣，我們才會愉快地學到許許多多的知識。（板書：勤學）

3、自學第4段

過渡：剛才我們學習了哥白尼的故事，下面請看沈括的故事。

1、（直接出示沈括的簡介，詳見附錄二）師讀簡介。讀了介紹後你有什麼感受？ （沈括很有成就、了不起）

師：沈括是多麼優秀呀，咱們一起回到沈括小時候生活的那個年代吧，看看他小時候是什麼樣的？

2、師：請同學們自由地讀一讀第4自然段，試着完成屏目上的題目。（出示閲讀訓練題，詳見附錄三）

題目：

（1）、沈括小時候對什麼產生疑問？（理解詩句）

（2）、後來沈括是怎樣解開這個疑問的？

（3）、從這個事例中，你受到什麼啟發？

3、（勤學好問；留心觀察；愛動腦筋……）是呀，課文中列舉了沈括的事例都是為了説明一個問題，那就是——（讀第一句話）

六、總結

1、同學們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開知識殿堂的金鑰匙，那就是：（勤學、好問）

2、那學與問是什麼關係呢？學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。

（板書：學與問結合）

3、怎樣才能成為“學習的主人呢？”（板書：養成習慣）

4、你知道以後你怎麼做了嗎？

5、同學們，剛才你們大膽地暢談了學習〈學與問〉這一課後，自己學習的收穫，情真意切。現在我們回過頭來看課文，不難發現，課文要告訴我們的道理都在第一、第三、五自然段中，作者為什麼還要在文中插入兩個小故事呢？好好想想，與周圍的同學交流自己的看法。 （是有力的證據，證明的作者的觀點。）

是啊！這兩個故事對於這篇文章很重要，這就是説理性文章所具有的寫作特色，大家今後講故事或教育幫助別人時可要多想想這篇課文的寫法。

七、拓展：

1、講故事，學生討論，怎樣幫助老二。

（可用搜集的名言、用文中的語言、用名人的事例）

2、為感謝大家的幫助，老師蒐集了幾句名言共享。

八、課外：結合四年級學的《説勤奮》和五年級學的《談禮貌》，尋找説理性文章的特點。