《田忌賽馬》教學設計優秀
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作為一名教師,有必要進行細緻的教學設計準備工作,藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那要怎麼寫好教學設計呢?以下是小編整理的《田忌賽馬》教學設計優秀,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。
《田忌賽馬》教學設計優秀1
學習目標:
知識:學生通過了解田忌賽馬的故事,體會“策略”的重要性。
情感:使學生認識到解決問題策略的多樣性,形成尋找解決問題最優方案的意識。培養學生周密思考的習慣。
體驗:讓學生感受到數學在日常生活中的廣泛應用,嘗試用數學的方法來解決實際生活中的簡單問題,初步培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。
學習重點:
能在所有可能採取的策略中選擇一個最優策略。
學習難點:
學生能夠把所學知識和實際生活聯繫起來,有效地運用到實際生活中去。
教學流程:
一、激情導入。
師:同學們喜歡玩遊戲嗎?現在我們一起來玩撲克牌,比點數的大小遊戲。
出示紅牌,9 、7 、2 :黑牌:8 、6 、3 。
師:(出示遊戲規則:選牌,比大小,三局兩勝制)三局兩勝制大家知道是什麼意思嗎?
生:……
師:那好,現在我請一名男生上來和老師比賽,讓男生先選牌(男生選的是紅牌,我只能選黑牌),其餘學生當評委。
師:咱兩個誰先出?
生:我先出。
第一局。
生:出9 。
師:對3。
生:男生贏。(學生感到勝券在握,非常自信。)
第二局。
生:出7。
師:對8。
生:老師贏。
第三局。
生:出2。
師:對3。
生:老師贏。
三局兩勝,最終的勝利是老師。學生很不服氣。
師:那再請一名女生上來和老師比賽。
還是讓女生來選牌。女生選的還是紅牌。只不過是出牌的順序和男生的不一樣了。
生:出2。
師:對6。
生:出7。
師 : 對8。
生:出9。
師:對3。
這一次還是老師三局兩勝。學生不知道是怎麼回事了。
師:知道老師為什麼總是贏嗎?
生:搖搖頭,很疑惑。
師:老師是根據田忌賽馬的故事,受到了啟發,運用策略取勝的,想學嗎?今天我們就一起學習《田忌賽馬》。
板書課題:田忌賽馬
二、研究策略
1 、瞭解田忌賽馬
師:課前,同學們都讀了田忌賽馬的故事,誰來説説田忌和齊威王第一次是怎麼比賽的?
生彙報,是板書。
師出示課件:
師:田忌為什麼會輸?
生:在同等級別的馬中,將軍的馬不如期望的馬。
師:田忌這次比賽輸了,他很不服氣。第二次比賽是誰幫他想了對策?
生:孫臏。
師:想了什麼對策?
生:田忌用下等馬對齊王的上等馬,用中等馬對齊王的下等馬,用上等馬對齊王的中等馬。
師出示課件
師:田忌的馬只是調換了一下出場順序就能取勝,看來策略還是非常重要的。那麼,是不是隻有這一種策略和齊王賽馬呀?請同學們小組合作交流,把所有方案填寫在書上。
展示同學們的討論成果並講給同學們聽。
師出示課件
師:田忌和齊王賽馬,一共有6 種策略,但只有這一種才能取勝,所以我們在生活中,也要用自己的聰明才智,對不同的問題,想出不同的最優策略。
田忌最後在孫臏的幫助下轉敗為勝了,田忌賽馬的故事發生在20xx 多年前,但是這裏面所運用到的策略在我們生活中被廣泛運用。
2、 再想一想,剛才同學們和老師玩的撲克牌遊戲,為什麼老師總贏?請同學們,桌友兩人在玩玩你手中的撲克牌(紅方10 、7 、4 ,黑方8 、6 、1 ),並想一想,怎樣才能做到以智取勝?
同學們開始玩牌。
然後總結規律,彙報成果。要想贏取對方必須:
①和對方實力相差不大。
②有兩張牌比對方大。
③黑方要出最小的。牌應對紅方最大的牌,使對方最大牌發揮最小的作用。
④必需後出牌。
師:有了這些條件,你才能百戰百勝。這些策略你學會了嗎?
請看大屏幕:
拍球比賽
師:課前,老師收集到四一班和我們四二班部分學生拍球的資料:
出示四(1 )班和四(4 )班代表隊隊員的拍球資料
四(1 )班代表隊四(4 )班代表隊
小軍230 下/ 分喬可200 下/ 分
小虎189 下/ 分侯燁碩165 下/ 分
小剛150 下/ 分張崇140 下/ 分
師:你發現哪個代表隊隊員實力強些?
生:……
師:咱班和四一班比賽,怎麼才能獲勝啊?
生討論並彙報。師出示結果。
三、應用策略。
師:通過剛才的學習,我們都找到了能夠獲勝的最佳對策,現在老師這裏有個小遊戲,同學們有沒有信心從中找到獲勝的最佳對策?
兩人輪流報數,每次只能報1 個數或2 個數,且必須是接着前面的'人的數報,如一人報6 ,另一人可報7 或7 、8. 誰先報10 ,誰就獲勝。想一想:如果讓你先報數,為了確保獲勝,你第一次應該報幾?接下來應該怎麼報?
生玩遊戲,找出策略,然後交流。
要想獲勝,就要保證能夠報出7 ,要想報出7 ,就要保證能夠報出4 ,要想報出4 ,就要保證能夠報出1.
師:想獲勝的一方應先報1 。接下來對如果對方報1 個數,你就報2 個數;如果對方報2 個數,你就報1 個數;保證每個回合兩人報數的個數和為3 ,這樣你就能確保勝利。
1+2=3
10 ÷3=3 ……1
師:與田忌賽馬的策略比較,策略相同嗎?
生:……
師小結:不同的問題要採用不同的策略取勝。
四、課堂總結
師:通過這節課的學習,你有哪些收穫?
師:生活中的許多問題都可以用數學上的對策去解決。不同的問題需要採取不同的策略,但只要同學們敢於動腦筋,我們就能從中找到最好的那種策略。
《田忌賽馬》教學設計優秀2
教材簡析
這篇課文生動地記敍了戰國時期齊國大將田怠與齊威王賽馬,第一次比賽田忌輸了,孫臏仔細地觀看了這場比賽,巧用智謀,用相同的馬調換一下出場順序,就轉敗為勝,表現了孫臏的足智多謀。原來,轉敗為勝的法寶就是“變”。在這裏邊我們不難看出科學思想方法的巨大作用。世間的萬物無不處於運動發展和變化之中,只要具備了一定的條件,就可能發生向對立面的轉化。
文章不但情節曲折,人物神態描寫更是傳神。文中用“掃興”“垂頭喪氣”,把田忌輸後情緒十分低落、無心再戰、準備離開的情形刻畫得淋滴盡致。當孫臏獻言時,田忌“瞪了一眼”,表示“懷疑”,沒有“信心”;而齊威王則由勝利後“得意洋洋”“譏諷”“輕蔑”的目中無人到“有點兒心慌”,直至“目瞪口呆”,毫無思想準備的失敗。作為比賽的雙方,作者把人物的神態描寫得栩栩如生,彷彿親眼所見一般,前後形成鮮明的對比,又相映成趣。因此,可以讓學生積累描寫神態的詞語。
教學目標
1、自主識寫本課生字,理解重點詞語“垂頭喪氣”“胸有成竹”“目瞪口呆”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容,體會孫臏的足智多謀,學習認真分析的科學態度。
教學重點
引導學生了解兩次賽馬時雙方出場的異同,體會孫臏的足智多謀,學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。
教學方法
三疑三探
教學準備
課件、錄音、生字卡片。
第一課時
一、創境導入,審題質疑
1、今天,老師帶領大家學對一篇歷史故事,戰國時期,齊國的貴族喜歡賽馬。賽馬前,每個人根據自己的馬奔跑的速度,把馬分成上、中、下三等。比賽時,這三種馬各賽一場,誰的馬贏的次數多,誰就獲勝。《田忌賽馬》一課講的就是田忌參加賽馬的事。
2、讀題,題目最文章重要的組成部分,它好比是房子的窗户,許多文章根據課題就能推想出課文的主要內容。看了本課課題,我們可以怎樣推想呢?
3、預設:
(1)田忌與誰賽馬?田忌賽馬的經過怎樣?
(2)田忌賽馬最後勝利了嗎?原因是什麼?
讓我們就帶着這些問題走進課文。
4、介紹孫臏資料。
二、自讀課文,感知大意
過渡:請同學們稂據老師的自學提示自由讀課文。
1、出示自讀提示:
按自己喜歡的方式自由讀課文,圈畫生字新詞,用自已學過的認字方法記住本課的`生字,把你認為易錯易混難寫的生字作上標記。
(2)窪意讀準字音,讀通句子,遇到不理解的詞語可以聯繫上下文、聯繫生活實際或工具書解決。實在解決不了的作上標記。
(自讀批註後在小組內交流自己不能解決的問題)
2、教師巡視,發現學生在閲讀過程中的障礙,並及時指名在黑板上板書。
3、學生展示:板書同學引領學生重點認學字詞(可以從1、指導讀音;2、指出生字的易錯易混難寫之處;3、理解難以理解的詞語。等方面來學習。)
注意以下的字和詞:忌、將、臏
描寫神態的詞:疑惑、輕蔑、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆、得意洋洋
通過讀課文,你理解了哪些詞語的意思?用喜歡的詞語説一句話。
如:垂頭喪氣:形容情緒低落、失望懊喪的神情。
目瞪口呆:形容受驚而愣住的樣子。
胸有成竹:畫竹子時心裏有一幅竹子的形象。比喻做事之前已有通盤的考慮。
輕蔑:輕視;不放在眼裏。
4、字詞學完了,現在我們把字詞送回課文,把課文讀正確讀流利,做到聲音響亮,有感情,注意停頓。
一至四組各推薦一名分節讀,其他同學認真傾聽準備評價。
5、默讀課文,試着説説課文的主要內容,並説説是採用什麼方法概括的。並思考課始同學們提出的問題,畫出相關的句子進行批註。
6、組內交流,班內展示並評價。
三、學會質疑
請同學們默讀課文,邊讀邊思考,你覺得學習這篇課文還應重點探究哪些問題?自己先想一想,然後在小組內交流。疑難問題組長記錄,留待下節課解決。
四、運用拓展
1、同學們,書讀百遍,其意自現。請同學們再讀讀課文,把自己喜歡的段落多讀幾遍,讀出感情。
2、把你喜歡的詞語或句子抄寫下來。
《田忌賽馬》教學設計優秀3
知識教學點:
1、學會本課8個生字,理解“掃興、挖苦、誇耀、譏諷、輕蔑、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”等詞語的意思。
2、理解課文內容,體會孫臏足智多謀。
能力訓練點:
1、培養學生認真觀察、分析、綜合的能力。
2、繼續培養學生有感情朗讀課文的能力。
重點:瞭解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同,體會孫臏的.足智多謀。
難點:孫臏認為田忌可以取勝的根據是什麼?
一、情景導入,確定探究主題
1、玩牌優秀
2、複習課文內容,確定探究主題。
(1)課文主要講了一件什麼事?
(2)請學生上台演示並板書。
(3)請學生提問題,確定主題:為什麼還是原來的馬,只調換了一下出場順序,就可以轉敗為勝?
二、探討學習方法,自主合作探究
1、師:你喜歡用什麼方式學習探究?
2、師:好,用你喜歡的方式去學習探究吧!(學生自主合作探究,師巡視,隨機指導)
三、展示學習成果,綜合訓練提高
1、學生自由彙報學習探究成果
(1)齊威王每個等級的馬都比田忌的強。
(2)齊威王的馬比田忌的快不了多少。
(3)齊威王洋洋得意。
(4)孫臏善於觀察。
2、相機性進行朗讀訓練。
3、創設情境,選擇性的練説。
四、佈置作業
1、把自己最想説話用寫信的形式寫下來。
2、查閲有關孫臏的資料,寫一份孫臏的小傳。
《田忌賽馬》教學設計優秀4
這節課的重要教學目標之一是讓學生通過課文學習,懂得做事要開動腦筋,找出解決問題的最佳方法,為了達成這一教學目標,這節課分四個部分進行了教學。
一、學生質疑,理清思路。
首先引導學生圍繞田忌賽馬這一課題質疑,提出自己想弄清的問題,教師經過歸納整理,引出學生的學習目標,告訴學生這就是本節課要掌握的內容,讓學生明確了學習的方向。
二、自主學習,明理育心
這一部分的教學主要分成四個步驟:
1、學生觀看錄像,養成仔細觀看的習慣,教師通過讓學生揣度田忌失敗的心情,談自己的看法,明白怎樣正確對待失敗。
2、學生細讀人物對話,瞭解人物性格,教師引導學生互相討論“應該怎樣對待勝利”這一問題。
3、學生自己動手擺馬,思考取勝的辦法,教師再演示孫臏的做法,提高學生的積極性。
4、學生討論“孫臏為什麼能想出辦法而田忌卻不能”這一問題,明白“做事要注意方法,講究策略”這一道理。
以上幾步,學生通過自主學習,既明白了道理,又受到了良好的心理薰陶,在有效地進行了學科心理教育,從而體現“協同教學”的'基本思想。
三、鞏固練習,當堂反饋
通過“摘李子”這一遊戲,訓練學生抽象思維的能力,讓學生進一步懂得課文所包含的道理。
四、改寫故事,培養思維
齊威王必須調換出場順序,才能贏田忌,可怎麼調方法不止一種,讓學生想辦法,大大培養了創造思維的能力。
總之,這節課教學中充分體現了以教師主導,學生為主體這一教學原則,自主學習、討論、思考問題、解決問題,同時,受到各方面的教育。
《田忌賽馬》教學設計優秀5
教學目的:
1、學習本課詞語,理解其含義。
2、讓學生通過學習課文內容,瞭解孫臏的足智多謀,學習他認真觀察、分析的態度和正確的思想方法。懂得做事要開動腦筋,尋找最佳方法。
3、學習按一定順序寫的基本方法。
教學重點:
瞭解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同,體會孫臏的足智多謀。
教學準備:
1、投影片
2、標有不同顏色的六匹馬圖片
教學過程:
一、導入新課,板書課題
1、導入:今天這節課我們學習我國古代一個關於賽馬的故事。
2、板書:15、田忌賽馬
二、初步瞭解課文內容,理清教學重點
1、出示課題
思考:圍繞這個課題你想知道些什麼?
2、生討論
3、師綜合;綜合同學們剛才提出的問題,主要有以下三點:(出示投影片1)
a、田忌和和誰賽馬?
b、一共賽了幾次馬?
c、賽馬最後的結果是什麼?
4、師過渡:下面請同學們帶着這三個問題快速閲讀課文。
三、講讀課文,理解課文內容
1、提問:田忌和齊威王一共賽了幾次馬?
2、生答
3、指名讀第一次賽馬的部分。
4、思考:
①田忌和齊威王在比賽前做了些什麼?
②第一次比賽的經過怎樣,結果怎樣?
5、生討論,指名上台用圖片演示,板書。
6、提問:
a、這次比賽齊威王為什麼能贏?(出示投影片2)
b、齊威王每個等級的馬都比田忌的強,這個強字指什麼?
c、第一次比賽齊威王贏了,田忌表現怎樣?
d、垂頭喪氣是什麼意思?假如你是田忌,你會怎樣想?
e、田忌失敗後,想了嗎?從他身上,我們想到失敗了應該怎樣辦?
7、指名答
8、師過渡:田忌垂頭喪氣,準備離開賽馬場,這時候出現了什麼情況?
9、指名讀孫臏的話。(出示投影片3)
10、齊讀孫臏的話,提問:從孫臏的話中,能看出什麼?學生相互討論後作答。
11、師過渡:面對田忌的再次挑戰,齊威王説了什麼?指名讀句子,從齊威王的話中能看出他的表現怎樣?從齊威王身上我們想到,面對勝利應該怎麼辦?
12、指名讀第二次比賽的經過和結果。
13、思考:
a、第二次比賽,孫臏想了個什麼辦法讓田忌轉敗為勝?學生用圖演示比賽過程。
b、理解詞語:目瞪口呆
c、齊威王為什麼目瞪口呆?
14、師過渡:同樣三匹馬,比賽結果為什麼完全改變了呢?齊讀課文最後一句話。(出示投影片4)
四、體會中心,明白道理。
1、思考:
a、為什麼這個辦法田忌想不出來,孫臏能想出來?
b、從這個故事中懂得了什麼呢?
2、生討論(出示投影片5,結論)
五、鞏固練習,當堂反饋。
1、數學遊戲導入新課。
(5)<(6) ( ) ? (6)
(7)<(8) ( ) ? (8)
(9)<(10) ( ) ? (10)
(轉敗為勝?)
六、以轉敗為勝為切入口,再次深入理解課文。
1、田忌第一次賽馬為何敗?
2、田忌第二次賽馬為何勝?
3、孫臏憑什麼斷定田忌第二次比賽一定能勝?
數學遊戲提示:
(7)>(6)
(9)>(8)
(5)<(10)
七、小組討論會,認識人物。
田忌、孫臏、齊威王三個人中你最喜歡誰(最不喜歡誰)為什麼?
八、懸念作文。
(1)田忌贏了賽馬,非常高興,正想與孫臏回家暢飲一番,忽聽齊威王在背後大喊:孫臏,慢着!
田忌將如何應付?孫臏還能幫得上忙嗎?請你展開想象的翅膀續寫課文。
(2)假如你是齊威王的謀士,你有什麼辦法幫齊威王在第二次比賽中仍然獲勝嗎?請同學們拿筆將第二次比賽改寫一下。
板書設計:
15、田忌賽馬
田忌(輸) 第一次 齊威王(贏)
上 上
中 中
下 下
田忌(贏) 第二次 齊威王(輸)
下 上
上 中
中 下
《田忌賽馬》教學後記:
這節課的.重要教學目標之一是讓學生通過課文學習,懂得做事要開動腦筋,找出解決問題的最佳方法,為了達成這一教學目標,這節課分四個部分進行了教學。
一、學生質疑,理清思路。
首先引導學生圍繞田忌賽馬這一課題質疑,提出自己想弄清的問題,教師經過歸納整理,引出學生的學習目標,告訴學生這就是本節課要掌握的內容,讓學生明確了學習的方向。
二、自主學習,明理育心
這一部分的教學主要分成四個步驟:
1、學生觀看錄像,養成仔細觀看的習慣,教師通過讓學生揣度田忌失敗的心情,談自己的看法,明白怎樣正確對待失敗。
2、學生細讀人物對話,瞭解人物性格,教師引導學生互相討論應該怎樣對待勝利這一問題。
3、學生自己動手擺馬,思考取勝的辦法,教師再演示孫臏的做法,提高學生的積極性。
4、學生討論孫臏為什麼能想出辦法而田忌卻不能這一問題,明白做事要注意方法,講究策略這一道理。
以上幾步,學生通過自主學習,既明白了道理,又受到了良好的心理薰陶,在有效地進行了學科心理教育,從而體現協同教學的基本思想。
三、鞏固練習,當堂反饋
通過摘李子這一遊戲,訓練學生抽象思維的能力,讓學生進一步懂得課文所包含的道理。
四、改寫故事,培養思維
齊威王必須調換出場順序,才能贏田忌,可怎麼調方法不止一種,讓學生想辦法,大大培養了創造思維的能力。
總之,這節課教學中充分體現了以教師主導,學生為主體這一教學原則,自主學習、討論、思考問題、解決問題,同時,受到各方面的教育。
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