【熱門】設計方案集錦十篇

為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，通常需要提前準備好一份方案，方案屬於計劃類文書的一種。那麼大家知道方案怎麼寫才規範嗎？下面是小編幫大家整理的設計方案10篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

設計方案 篇1

　活動目標：

1、進一步學習各種消防知識，認識常見的消防標誌。

2、體驗消防員工作的危險辛苦。知道預防火災的重要性，

3、讓孩子們通過活動了解消防員叔叔對社會的貢獻，學習尊重並感謝他們的勞動。

活動準備：

1、消防員工作、學習、生活紀實片及各類消防知識宣傳畫冊、消防標誌卡。

2、彩色卡紙、彩色筆。

3、課前幼兒已初步積累了有關消防的各類知識。

　活動過程：

一、引出話題，組織幼兒集體討論。

“你們認識他嗎？消防員叔叔是怎樣工作的”？

　二、觀看VCD向幼兒介紹消防員每日的工作、生活、學習、訓練、緊急救援等情景。

　三、出示圖片。

引導幼兒認識消防員工作時所需的各類用具。（如：滅火器、消防車、雲梯、消防服等）。

四、學習各類消防小常識（由助教講解）

1、學習各類預防防火災小常識。知道發生火災後應該怎麼辦？

2、認識各類防火標誌。

　五、家園遊戲《看誰穿得快》

1、請家長助教示範消防服的穿着方法。

2、請個別家長和幼兒比賽穿消防服。

　六、製作問候卡

再次通過談話讓幼兒感受到消防員叔叔工作的危險及辛苦，激發孩子們對他們感激之情。

活動反思：

在本次的安全教育活動中，我班嘗試着邀請到一位從事消防工作的助教參與到活動中來。讓孩子們在活動中與他們熟悉的親人共同學習，真正走進這個讓他們既熟悉又陌生的特殊職業。活動中，我先請孩子們運用所積累經驗談談消防員叔叔是怎樣工作的，再請幼兒觀看消防員工作、學習、訓練、生活的紀實片。接下來還請助教為孩子們介紹了各類滅火器材的名稱用途，並引導幼兒認識了各類防火標誌，學習了自救方法。在互動遊戲環節中孩子們還進行了穿消防服比賽。活動的最後，我們還為消防員叔叔製作了慰問卡，讓孩子們這個環節中學習尊重並感謝叔叔們的勞動。

整個活動的設計環節中，我們最大的亮點是準備了大量珍貴的紀實影象，使得孩子們通過DVD不僅能看到消防員叔叔在火場和事故現場的英勇戰鬥，也能看到消防員在生活中刻苦學習`艱苦訓練的情景.使得他們從中更加真切的體驗到消防員工作的危險及辛苦。

亮點二，在環節的設計中，我們不僅請家長助教參與授課還請部分家長參與課中的遊戲環節——穿消防服比賽，看到孩子們穿消防服時滑稽的動作和有趣的表演時，活動室裏響起了陣陣掌聲和歡樂的笑聲。可見,孩子們在與家長一起學習的時候不僅共同分享着快樂，也同時感受到消防員能在發生火災後能迅速地穿好防火服到達火場，這與他們平時裏堅苦的訓練是分不開的。

　當然，在本次活動中也有不足之處

1、在活動導入的環節中，我請孩子們談談“消防員是怎樣工作的”？他們的討論似乎只圍繞“滅火”來進行，內容較為單一，語言的表達也很簡短，多詞彙少連貫的語句。針對此問題在以後的學習中，我們應多幫助幼兒學習用完整的句子表達想法或多與幼兒交流。如在課前是否可嘗試在帶領孩子們走進消防中隊實地參觀，並請孩子們與叔叔們面對面交談.讓他們在腦海中留下更多真實生動的影象，幫助他們積累更多的語言經驗。

2、在觀看紀錄實影像的環節中，儘管孩子們看得興致勃勃。特別是在火場和訓練的段落中很多孩子都躍躍欲試，在自己的座位上擺弄着各種姿勢，亂作一團。當時,我並沒有順應幼兒的表現，而是死扣環節，引導幼兒一味地説、看。束縛了孩子們的表現慾望。所以我想是否可以從孩子們的實際出發，及時修改活動環節。如：組織孩子們起立模仿他們滅火、訓練時的動作，使整個環節更加生動而不生硬，激發孩子們更多的學習慾望。

《中班社會教案“消防員叔叔辛苦了”附反思》摘要：識消防員工作時所需的各類用具。如：滅火器、消防車、雲梯、消防服等。 四、學習各類消防小常識由助教講解 1、學習各類預防防火災小常識。知道發生火災後應該怎麼辦？ 2、認識各類防火標誌。 五、家園遊戲《看誰穿得...

設計方案 篇2

　　設計理念

這篇課文主要通過對漁人、鸕鶿、湖面的描寫來反映漁民生活和漁民村優美的水鄉景色。讓學生通過誦讀抓住重點詞語（如“一抹”）來準確理解詞句的意思，從而感受到水鄉的優美和漁人捕魚的樂趣。

　　教學目標

1、有感情地朗讀課文，感受水鄉的優美景色和漁民的樂趣，體會漁人和鸕鶿之間的默契。

2、能抓住“一抹”、“恢復”等重點詞語，理解重點句子的意思。

3、能用“恢復”、“像……似的……”造句。

教學重點

能抓住“一抹”這個重點詞語，理解重點句的意思。

教學難點

體會漁人和鸕鶿默契。

教學準備

輕音樂的磁帶。配套幻燈片等

教學過程

　　一複習導入

（放鬆心情，談話引入，學習“恢復”一詞）

1、上節課我們認識了鸕鶿(出示幻燈片），學習了課文第一自然段，這一段主要寫了什麼？

2、藉助重點詞語（配樂）齊背第一自然段。

3、你學了這一段後你對這個景色有什麼感受？

4、提問：我們知道鸕鶿在等待命令，那它到底在等待一個什麼命令呢？

（已知引向新知，既是舊知的複習，又是新知的點撥和啟迪。）

　　二深入閲讀，品析詞句

（一）閲讀第二段（第2－4自然段），根據“一抹”自由體會

A、理解“一抹”的意思

1、請學生根據剛才的問題在第二自然段中找出一個詞語來。（一抹）

2、“一抹”是什麼意思？在課文中指什麼？

3、學生模仿抹的動作，思考：（1）你覺得漁人的動作怎樣？（快、輕、熟練）

B、體會為什麼用“一抹”

1、竹篙用“抹”外，還可以用什麼動詞？（揮、掃、敲、拍等）

2、提問：課文為什麼用“抹”，而不用其他詞語，你覺得一抹好在哪裏？（小組合作研究一下）

3、反饋板書。(可讓學生各抒己見，説出自己對這個詞語的理解，正確的給予板書。這樣有利於調動學生的積極性，也使學生敢於大膽理解和表達。）

4、大家都理解的都不錯。誰能把這一抹中藴含的情和意讀出來？（個別讀——齊讀）

C、研究“一抹”後的變化

1、提問：漁人這輕輕一抹到底能抹出什麼，什麼發生了變化？你在課文的哪些句子中發現的？（小組合作研究）

2、反饋板書。（可讓學生根據課文的內容進行自由的暢談，理由正確的給予板書。）

3、合上書本，請同學們研究想象：漁人這一抹還能抹出什麼？

4、學生再次反饋，教師板書。

5、請大家自由讀2－4自然段，讀出漁人捕魚時的忙碌和喜悦。（自由讀——指名讀——齊讀）

（二）閲讀第三段（第5－7自然段），體會忙碌後的平靜

1、鸕鶿經過一陣忙碌之後，得到了什麼？

2、自由讀課文第五自然段，圈出描寫漁人和鸕鶿動作的詞語。學生從中選些個詞語説説可以看出什麼？

3、捕完魚，鸕鶿飽餐一頓後，漁人划着小船回去後湖面又——（學生答）漸漸恢復了平靜。

2、為什麼要用上“恢復”這個詞？（可找出文中幾個句子説明）

3、划着船回去的時候，漁人心裏會想些什麼呢？你認為鸕鶿會怎麼想？（指名説，給予鼓勵）

4、請大家帶着漁人和鸕鶿的喜悦歸來的心情品讀第5—7自然段。（齊讀）

　　三、課堂小結

1、教師小結：這節課我們抓住了“一抹”一詞，一起學習了課文，也分享了漁人捕魚的忙碌和喜悦。讀懂了湖面的靜和動不同美的情趣。

2、齊讀全文，體驗情感。

設計方案 篇3

　　活動主題：獨一無二

　　活動目標：

1. 引導學生提高對自己身高、長相、體型等外在特徵的瞭解。

2. 促進學生自我概念的形成。

3. 讓學生認識到自己是獨一無二的個體。

　　重點、難點：

孩子們畫完自畫像以後，對自己的身體部位的描述，以及討論與分享環節後生成的內容是本堂心理班會課的重點和難點。

　　課前準備：

教師事先準備與學生人數相匹配的海報紙(尺寸大約為： 60cm*90cm)和水彩筆。

適用年級：本活動適用於國小生以及國中生。

　　課時：1課時

　　活動過程：

　　1. 場地佈置

所有的學生圍坐成一個圓圈。教師從學生中找出一個志願者站到圓圈的中間，把他的椅子撤到圓圈之外，讓椅子的數目比學生的數目少一個。

　　2. 暖身與分組

活動開始時，教師喊：“大風吹”。

學生問：“吹什麼?”

接着教師喊：“吹所有xx的人!”(xx表示具有某一特徵的人，比如：穿白毛衣的人)

這時所有xx的人都要立刻站起來迅速跑動去找另外一個新的位置坐下來，不能坐在自己的位置上不動。同時，志願者也必須找到一個位置坐下來。

速度最慢的那個人將會沒有位置可以坐，他將受到小小的懲罰。

　　3. 教師引入

“世界是美好的，不僅是因為有燦爛的陽光、湛藍的海水、翠綠的樹木，還因為這個世界有我們每一個人。我們可以畫出我們看到的每一件美麗的事物，那麼，現在讓我們來做一個活動，給自己畫一張自畫像，畫出你眼中的自己。”

　　4. 活動實施

指導學生兩人一組，互相幫助完成“自畫像”：先在地上鋪開一張海報紙，讓其中一名同學平躺在海報紙的上面，舒展開身體，由另一名同學用筆沿着他的身體勾畫出他上半身的大致的輪廓;然後，換另一張海報紙，由前一位同學幫後一位同學畫出輪廓。教師提醒學生在畫輪廓時應小心，不要畫到他人的衣服上。

然後，每個學生分別在自己的輪廓裏完成“我的自畫像”。教師可以引導學生畫上五官、衣服、頭飾等等。

等學生完成“自畫像”後，引導學生在還報紙的空白區域寫出對自己身體部位的描述。使用下面的句型：

我喜歡我的__________, 因為它_____________。

　　5. 討論與分享

學生填寫完學生單之後，教師隨機選取學生，或讓學生自願把自己填個寫的內容介紹給大家。介紹時教師應提醒學生面朝大家介紹。引導學生要充分認識自己的身體，學會發現自己身體的特點，並喜愛自己與他人不同的獨特的身體。

　　6. 延伸部分：尋找我的小天使

讓學生尋找自己身邊的“小天使”，引導學生學習在團隊中的人際付出與收穫;引導學生對其他成員產生積極期待，形成良好團隊氣氛;幫助學生做好結束準備，進行彼此致謝。

　　活動感受：

1.“我”是每個人成為獨特個體的開始。“我”在人際關係當中佔有很重要的位置。自我接納，是指一個人從瞭解自我、正確地評價自我進而到能夠肯定自我、接納自我的過程。我們每個人都是獨特不同的，一個能夠自我接納的人是可以接受自我的獨特方面。

2.在團體訓練中，學生們第一次認真的審視自己，正視自己的身高、身高、體型都外在的特徵。學生們充分的認識了自己的身體，學會了發現自身的優點，並喜愛自己與他人不同的獨特的身體。

設計方案 篇4

教材分析：

《能幹的小手》是《創新智慧遊戲課程》小班下學期的活動內容。孩子們對自己的小手很熟悉，也很感興趣。本節活動，讓孩子在已有經驗的基礎上，通過體驗、觀察、表演、操作等環節，讓孩子進一步系統地感知小手的本領，知道自己的小手很能幹，並從中培養幼兒的發散思維和創新意識。

活動目標：

1、激發幼兒自己的事情自己做的願望。

2、知道用手能做許多事情，引導幼兒在愉快的氣氛中用小手大膽表演。

活動準備：

1、錄音機、音樂磁帶；

2、大手圖片；小衣服；沙包；乒乓球、乒乓球拍；小皮球。

活動過程：

一、教師帶領幼兒聽音樂進入活動室。

聽音樂《走路》，師幼模仿小動物，做動作進入活動室。然後教師提問：小朋友我們剛才是用身體的哪一部分來模仿小動物的？（幼兒自由回答，引出手）

二、複習認識小手

1、今天老師給小朋友帶來了一個好朋友，看看它是誰？（出示大手媽媽）看到大手媽媽，你想到了什麼呢？（鼓勵幼兒大膽想象）大手媽媽有幾個手指寶寶？（和幼兒一起數一數）每個手指寶寶都有不同的名字，和老師一起叫出它們的名字吧！

2、大手媽媽想和小朋友的小手交個朋友，小朋友願意和大手媽媽交朋友嗎？來用你的小手和大手媽媽對拍一下吧！（幼兒和大手媽媽對拍）剛才對拍的時候，小朋友發現大手媽媽大，還是小朋友的手大？你的手和你旁邊小朋友的手一樣大嗎？（讓幼兒和旁邊小朋友比一比、看一看）你自己的兩隻手一樣大嗎？（教師和幼兒一起復習）

三、小手真能幹

1、剛才我們一起認識了我們的小手，現在小朋友快想一想自己的小手能幹哪些事情？（鼓勵幼兒講述不一樣的）

2、早晨起牀的時候小朋友會幹什麼？（穿衣服、扣鈕釦）怎樣穿衣服、扣鈕釦，老師這裏有一件衣服，誰來給別的小朋友示範一下（讓孩子到前面示範穿衣服、扣鈕釦）穿好衣服後再幹什麼？（讓幼兒根據日常生活經驗回答並模仿）

3、我們的小手真能幹，會穿衣服、扣鈕釦，會刷牙、洗臉，會梳頭……現在我們就一起來聽着音樂扣鈕釦、刷牙、洗臉、洗手帕。（師幼聽音樂模仿日常生活動作）

4、小朋友的小手很能幹，老師的大手也很能幹。小朋友你知道嗎，老師的手還會變魔術呢，看一下老師的手變出了什麼？（孩子觀察講述）小朋友也來學一學吧！

5、我們的小手好能幹，能幫助我們做這麼多的事情，老師為小朋友準備了好多好玩的東西，用你能幹的小手去玩一玩吧！（聽音樂幼兒自選材料遊戲）

四、延伸活動：

我們知道了小手有這麼多本領，小朋友一定要愛護好自己的小手，講衞生，愛勞動，自己的事情自己做。現在我們到外面和別的小朋友一起去玩吧！

設計方案 篇5

一、單元課文特點

本單元學習先秦諸子散文。四篇課文分別選自《論語》、《孟子》、《荀子》和《莊子》，反映了先秦諸子散文不同階段的特點。《論語》、《孟子》、《荀子》都是儒家典籍。《論語》為語錄體散文，簡樸直捷、用意深遠，《孟子》是對話體論辯文，長於雄辯，重形象性和感染力。它們都類似談話記錄，但《論語》簡括而《孟子》詳明。《荀子》類似系統的理論著作，很重視邏輯推理過程。道家著作《莊子》接近專題論文，善用藝術形象來闡明哲學觀點，文章汪洋恣肆，想象豐富。

《季氏將伐顓臾》是孔子就季氏將伐顓臾一事跟學生冉有、季路的談話，主要表明他維護魯君地位、反對季氏吞併顓臾的立場，又藉機闡明瞭均無貧、和無寡、安無傾的治國主張。《寡人之於國也》是記孟子與梁惠王的談話，孟子通過設喻暗示梁惠王好戰殘民與鄰國之君無異，故民不至，又因勢利導，勸梁惠王發政施任，行王道。《勸學》提出學不可以已這一中心論點，依次談學習的意義、作用、方法、態度。《秋水》以河神見海神為喻，説明個人的見識有限，經過比較，就會顯出自己的不足，如果驕傲自滿，就難免貽笑大方。

二、單元教學目標

1．使學生初步瞭解本單元課文涉及的孔子、孟子、荀子、莊子亦即儒家、道家的哲學思想、政治思想、治學思想的基本內容。

2．教育學生要有積極的人生態度，增強熱愛勞動人民的思想感情，增強刻苦學習、提高自己、培養自己的意識，同時感受先秦諸子散文生動、優美、各具特色的語言，增強對我國古代漢語言文學的熱愛之情。

3．通過學習使學生理解、掌握一定數量的實詞、虛詞，瞭解常見的文言句式，進一步提高文言文的閲讀能力。

4．學習比喻、對比、類比等寫作手法。

5．背誦本單元四篇課文。

三、單元教學重難點

1．本單元的教學，重點放在理解掌握文言常用詞語和句式上，放在熟讀背誦課文上，這樣可使學生有效地積累語言材料，形成一定的語感。此外，課文不同的寫作手法也是教學的重點。

2．孔子、孟子、荀子、莊子如何以不同的方式表達各自的哲學觀點、政治主張和治學思想，即每篇課文的思想性、邏輯性是教學的難點。

四、單元教學設計

1．指導學生藉助註釋和工具書認真完成預習作業，初步理解重點實詞、虛詞和常用句式，然後通過課堂點撥、完成課後練習以及熟讀、背誦，切實掌握。

2．通過提問、課堂討論等教學方法，使學生理清課文思路，瞭解文章的思想性、邏輯性以及寫作特點。

3．學習本單元后，可指導學生對四篇課文不同風格作一番比較，為他們閲讀諸子散文打一定基礎。

4．課時安排：本單元共用9課時。其中《季氏將伐顓臾》3課時，《寡人之於國也》3課時，《勸學》2課時，《秋水》1課時。

設計方案 篇6

【活動目標】

1、瞭解聖誕節的吉祥物，知道聖誕節是外國人的節日。

2、通過製作聖誕禮物，感受聖誕節歡樂的氣氛。

【活動準備】 材料：幼兒用各色銀筆，橡皮泥，棉花等。

【活動過程】

一、導入

1、談話：你們喜歡過聖誕節嗎？為什麼？

2、教師：聖誕節的時候，聖誕老爺爺會來給小朋友送聖誕禮物，你們開心嗎？

3、你們猜猜聖誕老爺爺送給我們的禮物是放在哪裏的？

4、看看這樣的聖誕襪能放禮物嗎？怎麼辦？

二、觀察聖誕襪

1、教師：看看漂亮的聖誕襪是什麼樣子的？ 引導幼兒觀察，花紋，顏色。

2、花紋：黑筆寶寶畫了什麼花紋啊？

3、教師演示 （1）撕去襪統上的雙面膠，粘上棉花（小塊粘）

（2）用黑筆寶寶畫上襪統下的花紋、周圍的花紋、中心花紋

（3）用銀筆寶寶點綴，畫上閃閃發亮的銀光燈

（4）用顏色排隊的方法粘上橡皮泥

（5）用顏色排隊的方法在橡皮泥上粘上雪花片和豆豆

（6）撕去襪子後面的雙面膠

（7）找到另一半的朋友粘起來

三、創作表現

1、小朋友想不想做一個漂亮的聖誕襪？

2、教師重點指導 （1）粘棉花時，要一小塊一小塊粘 （2）畫花紋時，要畫得大些，鼓勵幼兒創造想象不同的花紋 （3）先畫花紋再裝扮 （4）顏色和材料的運用要用排序的方法

3、你們只有聖誕襪的一面，裏面不能放禮物，怎麼辦？

四、作品展示 幼兒帶着自己做的一面聖誕襪去找好朋友 “聖誕老爺爺”給小朋友送禮物，體驗製作聖誕襪的快樂。

設計方案 篇7

　　活動目標：

a、探究一次性紙杯的多種玩法。

b、與同伴合作進行的搭建遊戲。

c、培養幼兒的創新思維和的大膽嘗試的精神。

　　活動準備：

一次性紙杯每人6個、獎勵貼、小盤、紙杯玩具、小球。

　　活動過程：

一、示一次性紙杯，引導幼兒看看説説。

寶寶們，看！老師手中拿的是什麼？

你在哪裏見過紙杯？

它是用來幹什麼的？

教師小結：小朋友們知道得真多，在家裏我們用紙杯喝水，在肯德基店裏、德克士店裏，用紙杯喝可樂、喝果汁。紙杯除了能用來喝水、喝飲料，給我們帶來方便，它還能和小朋友一起玩遊戲呢！

二、幼兒體驗紙杯的多種玩法。

a、幼兒每人一個紙杯，自由探究紙杯的玩法。

寶寶們，來這邊，每人拿一個紙杯，試一試可以怎樣玩？

（頂、託、拋、投、跳、夾、滾）引導幼兒自由嘗試各種玩法。

小結：寶寶們真聰明，想出了這麼多玩法，下面咱們來比一比誰最棒？

b、帶領幼兒集體體驗一個紙杯的玩法。

（a）頂紙杯：將紙杯扣在頭上，兩手伸平，保持平衡慢慢走。

"小紙杯頭上戴，變成小帽頂起來。"(b）投擲紙杯：右手拿紙杯，從場地一端投向另一端。

"紙杯舉上肩，用力向前投。"c、紙杯傳球：幼兒拿紙杯站成一列縱隊，一個一個用紙杯傳球。

分兩組進行比賽。

"小朋友們站一排，寶貝列車來。"看！老師的手裏拿了一個什麼？現在，我們就用紙杯來傳球。注意傳球時，兩隻手拿紙杯，小腳儘量不動，把自己紙杯裏的球傳到你後面小朋友的紙貝利，不要掉到地上。如果掉下去了，拿起來，繼續傳。

d、幼兒擺紙杯火車。"小紙杯擺一排，變出一列火車來。"e、過小河：將紙杯六個一組擺兩排，幼兒跳過小河。

"小紙杯兩排擺，變出兩條小河來。""這兩條小河比較寬，小朋友們能跳過去嗎？""好，跳的時候要注意兩腳並緊一起跳過去，來，開始。"我們有點累了，我們坐下來休息休息。

f、用紙杯搭塔。

"看，我們還可以用許多紙杯來搭寶塔呢？""紙杯口，向下擺，3個一齊排起來；上面兩個放中間；最後一個再上來。""好，請你們每人拿出一摞紙杯，搭一搭。""我們搭的真好，一齊給自己加加油！""來，我們挨着的兩個小朋友一起試一試，用更多的紙杯，能不能搭一座更大更高的寶塔！""下面放4個或5個試一試。""紙杯玩累了，請你以最快的速度將它們套在一起，放到小盤裏。"三、除了這些玩法，紙杯還可以做紙杯娃娃、做飛碟，有好多的用處呢！以後，小朋友家裏用過紙杯後不要扔掉，我們可以再來製作玩具。

設計方案 篇8

教學目標：

1、認識本課生字，能正確書寫每一個生字。

2、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、在教師的指導下，畫自己的家鄉。教學重難點：正確書寫生字,指導朗讀.教學準備:課前學生留心觀察自己周圍的生活環境,在腦海裏留下印象.

教學過程:第一課時

教學內容:

認識生字,通過觀察插圖,指導學生有感情的朗讀課文.

教學過程:

(一)導入

新課聽錄音----韓紅的一首歌曲《家鄉》.你們的家鄉在哪裏呀?指名説説你的家鄉是什麼樣子的?今天老師領大家一起去看看你們的同齡夥伴的家鄉.

(二)初讀課文,認識生字.

1?學生藉助拼音,自由讀課文.

2學生看插圖,教師範讀課文.

3再讀課文,説説濤濤山山青青的家鄉分別在什麼地方?

4分小組完成兩個任務,

①標出自然段;

②畫出生字所在的詞語.

5指名分自然段讀課文,隨機板書詞語.

那麼寬

魚和蝦

赤着腳

撿貝殼

草原

奔跑又綠又密

一匹

城市

樓房

男孩子

愛家鄉

6自由認讀生字,不認識的字同桌互相討論.

7組織多種形式讀詞語.

8出示生字,分小組用自己的經驗和方法分析生字的字形.

9全班交流,共同矯正.

(三)精讀第二自然段,指導感悟

1抓住美的景色,指導欣賞.圖上畫的是什麼地方?有什麼景物?小朋友在做什麼?你喜歡嗎?

2抓住美的語言,朗讀感悟.

(1)教師範讀,學生看圖欣賞,整體感知語言的美.

(2)學生自由朗讀,畫出最喜歡的句子讀一讀,説説為什麼喜歡.

(3)指導朗讀重點詞句,“那麼那麼”的句式,表達了對大海的喜愛.“一艘艘”“裝滿”要重讀,體現魚蝦很多.

3看圖介紹濤濤的家鄉.

(四)小組合作學習其他自然段

(五)彙報學習

(六)總結佈置作業

(七)教後反思：

第二課時

教學內容:

指導書寫,鞏固生字;完成課後練習.

教學過程:

(一)複習

(二)教寫生字

1認讀生字.

2小組合作學習:怎樣記住這些生字?

3彙報交流,指導書空.

4指導書寫.

5針對寫字中的不良現象進行指導.佔格不當:要頂天立地.指導寫好

市

男

貝比例失調:

偏旁佔的位置太大,影響字體美觀.指導寫好

愛蝦

筆畫錯誤:

增減筆畫,改變筆畫.指導

原

跑

6

質疑

(三)鞏固練習

1讀生字,用生字口頭組詞.比一比,看誰組的詞語多.

2完成課後練習.

(1)讀句子,説説你發現了什麼.

(2)指名讀.

(3)思考討論:你還能説出這樣的句子嗎?

(4)説給大家聽.

(四)朗讀課文,背誦自己喜歡的段落.

(五）結佈置作業.

(六）教後反思：

設計方案 篇9

　　教學目標：

知識與技能：能結合圖形準確地辨認對頂角、鄰補角;理解對頂角、鄰補角性質並會利用其進行簡單説理及有關計算。

過程與方法：通過觀察、討論、猜想、驗證、推理、交流等探究活動，讓學生從中獲得對頂角相等的結論，發展空間觀念、培養識圖能力和語言表達能力。

情感態度與價值觀：讓學生認識到數學與生活緊密相連、數學活動充滿着探索與創造，體驗學習過程中獲得的成功，提高學習數學的興趣和自信心，從而使學生更加熱愛數學，學好有價值的數學。

教學重點：對頂角的概念、對頂角的性質。

教學難點：對對頂角相等性質的理解與應用。

教學方法：探究、啟發教學法。

教具準備：多媒體、一把剪刀、一塊布片、兩根相交的木條(相交線模型)、三角板、量角器、白紙等。

教學過程：

一、創設情境，導入課題。

用多媒體演示圖片：圖片略。

老師提問：這是合肥市金寨路高架橋，同學們知道這是哪段嗎?

學生(異口同聲)：知道，這是我們學校附近的高架橋。

老師：對，同學們注意到十字形路口了嗎?它猶如兩根相交的木條(出示事先準備好的相交線模型，要求學生用兩支筆代替木條與老師一起演示)。若把兩根木條想像成兩條直線，則此模型可看作兩條直線相交，兩條直線相交時能形成哪些角呢?這些角又有什麼特徵呢?(問而不答，為下面的學習作鋪墊)。這就是我們今天這節課要研究的內容：10.1相交線中的角(課件顯示課題)。

　　二、互動探究，研究課題。

首先請同學們觀察電影片段(多媒體播放)：幾位老奶奶正在用剪刀為部隊加工布鞋的勞動場景。(老師解説)看，這些老奶奶正是用這樣的剪刀在為我們的軍人服務，為國家作出一點兒貢獻。出示一把剪刀和一塊布片，演示剪布過程。讓學生觀察，然後顯示大屏幕上的第1個問題。

問題1：剪布時，用力握緊把手，引發了什麼變化?從而使什麼也發生變化?

學生活動：小組討論、交流。然後老師啟發學生：握緊把手時，隨着兩個把手之間的角逐漸變小，剪刀刃之間的角相應變小;如果改變用力方向，隨着兩個把手之間的角逐漸變大，剪刀刃之間的角也相應變大。若把剪刀的構造看作兩條相交的直線，以上就關係到兩條直線相交所成的角的問題。我們可把剪刀張開時的情境抽象為幾何圖形：兩條相交的直線。老師在黑板上畫出圖形，學生在草稿紙上畫出圖形，如圖1示。再次出示相交線模型，讓一根木條不動，轉動另一根，使木條的位置不斷變化。讓學生仔細觀察圖1和模型，然後顯示大屏幕上的問題2。

問題2：AOC與BOD的位置和大小始終保持怎樣的關係?

在圖1中，我們可以觀察到：AOC與BOD、AOD與BOC是相對的角。還有AOD與AOC從位置來説是相鄰的，圖中還有哪些相鄰角呢?這些相對角與相鄰角分別有哪些特點呢?先小組討論(以同桌的兩個同學為一組)，再在全班交流小組觀點。小組中的兩個成員一個留在原位，接受其他小組成員的採訪，另一個出去採訪其他小組，蒐集觀點。老師也走進學生中間，傾聽學生的心聲。然後老師對同學們在合作交流中的表現和討論結果作積極的評價。最後小結同學們的討論結果，從而給出對頂角和鄰補角定義：如圖1，直線AB與CD相交於點O，AOC與BOD有公共頂點O，並且它們的兩邊分別互為反向延長線，這樣的兩個角叫做對頂角。而AOD與AOC有公共頂點O，並且它們有一條公共邊OA，另一邊互為反向延長線，這樣的兩個角叫做鄰補角(課件顯示定義)。對頂角與鄰補角都是成對出現的，它們互為對頂角或鄰補角，如AOC是BOD的對頂角，同時，BOD是AOC的對頂角，也常説AOC和BOD是對頂角.識別對頂角要三看：一看是不是兩條直線相交所成的角，對頂角與相交線是相依為命的，哪裏有相交直線，哪裏就有對頂角，反過來，哪裏有對頂角，哪裏就有相交線;二看是不是有公共頂點;三看是不是沒有公共邊.三者缺一不可。讓同學們觀察黑板上所畫的圖形，指出圖中還有哪些對頂角和鄰補角?老師找幾個學生分別回答。然後顯示大屏幕上的問題3。

問題3：從數量角度來説，鄰補角是互補的，那麼對頂角又怎樣呢?

學生活動：全班按前後兩排每4個同學為一組，分成15組，根據草稿紙上畫的圖形猜想出對頂角的關係，再研究如何驗證自己的猜想，與小組同學一起討論。

教師活動：走到學生中間，與學生一起暢所欲言，接着每組派出一個代表發言。最後老師評價同學們的觀點並作補充：對頂角和鄰補角一樣，都是同一圖形中兩個角之間的一種位置關係。

經過一番討論，同學們大膽猜想了互為對頂角的兩個角是相等的，並用了不同的方法進行驗證，如：有的小組用推理論證法來驗證，因為AOD與AOC、AOD與BOD是鄰補角，根據同角的補角相等的性質可知AOC=還有的小組想出了用量角器度量法，通過度量一對對頂角，比較大小可得對頂角相等。此外，有沒有別的方法呢?與學生一起，拿出一張白紙，畫兩條相交的直線，示意用疊合法來驗證同學們的猜想，學生恍然大悟。小結三種驗證方法後，於是得到：對頂角相等(課件動畫顯示結論，突出了重點)。

最後讓我們來做一個遊戲吧：以同桌的兩個同學為一組，其中一個同學伸出兩支胳膊，使其交叉，可以看作兩條直線相交。另一個同學指出兩支胳膊相交所形成的角中有哪些是對頂角?哪些是鄰補角?然後互相對調再完成一次。

　　三、強化訓練，鞏固課題。

1、討論題：(課件顯示)

⑴列舉幾個生活中包含對頂角和鄰補角的例子。

⑵讓學生在草稿紙上畫圖，三條直線a、b、c相交於點O，討論該圖形中有哪些對頂角和鄰補角?

2、搶答題：(用大屏幕逐個顯示題目，讓學生快速搶答，先回答正確的`學生獎勵一個練習本)。

①判斷：⑴有公共頂點的兩個角是對頂角;

⑵相等的兩個角是對頂角;

⑶對頂角必相等;

⑷不是對頂角的兩個角不相等;

⑸有公共頂點，且方向相反的兩個角是對頂角;

⑹有公共頂點，且相等的兩個角是對頂角;

⑺兩條直線相交所成的角是對頂角;

⑻角的兩邊互為反向延長線，且有公共頂點的兩個角是對頂角;

⑼有公共頂點且和為180的兩個角為鄰補角

⑽有公共頂點、有一條公共邊且互補的兩個角為鄰補角。

②選擇：如圖4，三條直線AB、CD、EF交於一點O，則EOC+BOF+AOD=()

③探索：(課件顯示)圖中，1和2是對頂角嗎?為什麼?

3、解答題(課件顯示)：如圖3，兩條直線AB、CD相交於O點，已知AOC=35，求AOD和BOD的度數。

　　四、總結反思。

通過相交線中的角的學習，你掌握了對頂角和鄰補角的定義了嗎?你能口述二者的相同點和不同點嗎?你知道對頂角和鄰補角又有什麼性質嗎?這節課你都參與了哪些活動?有新的發現和啟發嗎?

　　五、作業佈置。(課件顯示題目)

1、先閲讀第十章第一節內容，然後做第一節課後練習。

2、基礎較好的學生另外完成課本第114頁思考題。

3、以我談對頂角與鄰補角為題，寫一篇100至1000字左右的短文，體裁不限，你可以充分發揮自己的想象，把它寫成説明文、散文或詩歌。

設計方案 篇10

一、設計藝術教育的泡沫發展

目前我國高校設計藝術教育的現狀表面看起來是非常可喜的，據統計，我國現在已有千餘家高校設置藝術設計的相關專業，幾乎所有的綜合性大學和專業美術院校都設立了相關的設計院系，設計藝術學相關的研究生教育也發展迅速，研究生的在校人數逐年增長，設計教育掀起了前所未有的辦學熱。學校、政府對於設計藝術專業的建設也都給與了不同程度的重視。設計類專業已經成為中國高校發展最熱門的專業之一。可是這種“一哄而上”開辦藝術設計專業的弊端會逐漸顯示出來，大部分高校由於倉促行事、急速擴張，往往師資力量欠缺、教學設施設備跟不上，教學理念落後。由此，泡沫式的發展引發了高等設計教育培養的人才不理想，一方面高校畢業生由於專業技術不強找不到好工作，另一方面企業找不到能上手的設計師。我國的設計教育是在經濟高速發展與轉型的背景下急速發展起來的，因此面臨許多困難和問題，有些問題是沒有先例，也無法借鑑解決辦法的。

二、學生生源問題

藝術類學生綜合文化素質不高是一直以來困擾藝術類招生的主要原因。就目前的大學聯考制度以及招生情況來看，我國藝術類本科文化課考試錄取分數線要遠遠低於普通本科的錄取分數線，加上中國“文憑熱”，使得很多文化課差的學生都走上了“藝考之路”，無所謂喜歡，或者專業是否紮實，報考藝術類的院校或者專業成為了擠進大學殿堂的捷徑。因此也造成了一部分學生進入高校的專業學習之後，由於沒興趣而不好好學習專課程，或者基本功太差而無法很好的進入專業學習，相應的畢業生的質量也會有所下降。

三、專業設置的合理性有待加強

在我國的設計專業設置中，受“包豪斯”課程影響，基礎課程主要以“三大構成”為主，專業課程設置籠統、抽象、滯後，由於各方面硬件、軟件的限制，學生很少有深入研究，尤其是很少有實質動手製作的實踐時間。藝術設計是一門實踐性很強的專業，無論是視覺傳達專業、環境藝術專業、產品設計專業，還是服裝設計專業，學設計的學生就是要面對實際的業務問題能夠解決才行，然而現行的專業設置以及教學很難達到這個要求。一方面是師資力量不足，學校實踐課程設置流於形式，另一方面則是學生自身的問題，沒有紮實的基礎，缺乏實踐及創新能力，手繪表現技法薄弱，只注重電腦軟件的應用。使得現在高校設計藝術類的畢業生只能稱得上是有藝術素質的“電腦手”，學生的專業水平與設計產業的人才需求嚴重不符。

四、師資隊伍良莠不齊

《中國教育改革和發展綱要》提出“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，高校教師在高素質人才培養中提供知識、負責專業人才創新力的提高，在技術創新以及增強民族凝聚力方面都有着舉足輕重的作用。高校的競爭力來源於教育質量，教育質量的好壞決定於師資隊伍的建設發展，所以説高校教師隊伍的質量是決定高校間競爭成敗的關鍵。目前，高校師資隊伍的問題主要表現在教師教學積極性不高，導致這個情況的原因主要有以下幾點，首先社會對設計類教師的吸引，設計類專業人才在企業中報酬極高，高校設計類教師通常會利用自己的專業知識自己開辦公司或在校外兼職，大學中的課堂教學反而成為了他們的第二職業。教師教學積極性不高、應付了事，逐漸成為了一種現象流行於高校教學中。第二，高校現行的職稱評審制度也是導致教師教學積極性不高的另一個主要原因，職稱評審將評價準則主要放在了科研、論文等項目上，由此產生部分教師只注重個人科研的發展，教學則放在了次要位置。其次，設計類專業高校師資隊伍的問題還表現在專業教師知識結構老化。我國現有高校的部分本科是由之前的專科合併升級而成的，少數設計類教師是由油畫、國畫等純繪畫專業教師轉換過來的，這部分教師在教授課程時缺乏用設計的眼光來看待問題。另外一些年輕的新教師，從學校畢業就直接任教，沒有實際的從業經驗，只是將自己老師的教學內容轉而傳達給他的學生，由此產生了惡性循環。高校的設計專業與社會實踐的脱軌，也使設計專業無法很好的發展。最後，由於我國的設計藝術起步較晚，各高校對其重視不足，導致設計藝術教育發展緩慢。在高校中設計類教師課時量大、課時費低，使很多優秀的設計人才不願意進入高校從教。而在校的教師由於經費、進修名額有限，幾乎沒有對外交流的機會，自身的專業發展也受到了限制。由此引發了高校設計藝術教育師資隊伍良莠不齊，教育思維固步自封。

綜上所述，當今高校中設計藝術教育中存在的問題是顯而易見的，這些問題並不是一天兩天發生的，所以也不可能一下子完全解決。隨着社會的不斷髮展，全球化進程的深入，未來的設計教育必然向開放式的人才教育體系轉化。高校作為高級人才的主要培養基地，應當按照藝術設計的專業特點組織教學，打破學科界限，加強多學科的合作，加快高校各項制度的改革，建設強有力的師資隊伍，用優厚的待遇和良好的環境將優秀的設計人才留在高校中，這是我國高校設計藝術教育生存和發展的前提條件。相信我國高校的設計藝術教育會更強、更好。