《輕輕地》教學設計

在教學工作者開展教學活動前，通常會被要求編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編為大家整理的《輕輕地》教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

《輕輕地》教學設計1

教材分析：

本課是一篇散文，講爸爸昨天上夜班，，工作到很晚才回家。“我”和媽媽輕輕地穿衣、走路、開門、説話，怕影響爸爸的休息。課文用多個“輕輕地”營造出一種恬靜、幸福的家庭生活氛圍，課文內容貼近生活，感情真實，滲透親情教育，學生閲讀後，能產生潛移默化的效果。

設計理念：

根據兒童心理特點，力求創設情境，激發他們的學習興趣和情感。在教學過程中，儘量設置懸念疑團，誘發兒童的求知慾。採取多種形式的讀書、評價、討論、表演活動，讓學生合作交流、自主學習、主動識字、展開豐富的想象。加強學生的朗讀訓練，讓學生在誦讀中有所感悟和思考，培養學生講文明、懂禮貌、關愛他人的道德情操和行為習慣。

教學目標：

一、知識與能力

1、認識“輕、穿、鞋、知、道、昨、夜、工、作、晚、才、回、正”13個生字。會寫“工、正、才、回”4個字。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

二、過程與方法：

1、通過自主拼讀、合作交流、練習、組詞、書寫等掌握本課中的生字。

2、通過採取多種形式的讀書、評價、討論、表演等活動，培養學生交流合作、主動識字的能力，提高語文素養。

3、通過分角色表演、自讀自悟理解課文，並在學習中學會提出問題、解決問題。

三、情感態度價值觀：

1、讓學生懂得父母工作的辛苦，學會關心、體貼父母及他人。

2、培養與他人合作學習的能力，感受合作學習的快樂。

教學重點難點：

1、重點：識字和指導學生有感情地朗讀課文，通過朗讀，讓學生懂得要關心父母的道理。

2、難點：課文最後一句話的理解。

教學準備：

生字、詞語卡片，多媒體課件。

教學時間：

兩課時。

教學過程：

第一課時

一、創設情境，揭示課題。

1、教師表演輕輕走路的動作，引導學生觀察：老師是怎麼走路的？

2、出示課件：早晨，在一個恬靜、幸福的家庭裏，爸爸睡得正香，“我”和媽媽的動作説話顯得很輕很輕。

看了這幅圖，結合自己的實際生活想一想，你能用自己的話描述一下嗎？

（激發學生興趣，為學生營造自由表達的空間。）

3、引入課題。

你們真聰明，知道關心爸爸、媽媽了。這節課我們來學習第12課《輕輕地》，請小朋友打開課本，看看課文是怎樣寫的，快讀讀這篇課文吧。

二、初讀課文，讀準字音。

1、藉助拼音自由地讀課文。邊讀邊用筆劃出生字詞。對於自己

感興趣的句子，可多讀幾遍，不會讀的字向同學請教。

2、同桌相互認讀畫出來的詞語，認真聽對方讀，互相糾正錯音。比一比，看誰進步快，讀的好。

（給學生充分的讀書時間，讓學生合作交流，自主學習，主動識字。）

3、再自由地讀課文，你想怎樣讀就怎樣讀。邊讀邊標出課文有多少個自然段，課文中講了一件什麼事？

4、然後四人一組，每人輪流讀一篇課文。其他的學生認真聽，小組評一評誰讀得最好，好在哪裏。

（激發讀書興趣，讓學生把讀書當作一種樂趣。引導學生互幫互學，讓學生在誦讀中有所感悟，充分發揮學生的主體作用。）

5、引導學生提出問題：

（1）課文中出現最多的詞語是什麼？

（2）“我”和媽媽輕輕地做什麼？

（3）“我們”為什麼要這樣做？

6、圍繞問題再讀課文，互相討論。

7、指名回答問題，解決問題。根據回答大屏幕相機出示有關詞語：輕輕地。

8、你還有什麼問題要提嗎？

（鼓勵學生質疑，把學習的主動權交給學生，激發他們的學習興趣。）

9、學生互動。

三、學習生字，引導識記。

1、出示13個會認字和4個會寫字。

2、自由認讀，讀準字音。

3、誰願意當小老師給大家帶讀？這些字都會認了，説一説你是怎樣記下這些字的？

（啟發學生多動腦，引導學生自己發現生字的構字規律。）

4、選自己喜歡的`字組詞，用“輕輕地”練習説話。

（積累詞彙，運用語言。）

5、做字音、字形找朋友的遊戲；開火車認讀詞語卡片。

（激發識字興趣，讓學生在玩和遊戲中識記生字。）

四、總結拓展。

1、這節課大家做得都很好，那這節課我們學習了什麼呢？

2、朗讀全文，説説課文中哪些語句最精彩，最能打動你的心，最能引起你的想象？

3、你還知道平時應該怎樣關心爸爸媽媽？自由上台説説自己的感受和想法。

（重視學生的獨特感受和體驗，鼓勵學生對閲讀內容作出有個性的反應。）

第二課時

一、情境再現，複習導入。

1、教師有感情地朗讀課文，幾個學生在台上模仿文中人物的神態、動作進行表演。

2、他們幾個表演得真棒。上節課，我們初讀了課文，知道課文寫的是爸爸昨天上夜班，工作到很晚才回家，“我”和媽媽輕輕地起牀，輕輕地穿衣，輕輕地走路，輕輕地開門，輕輕地説話，怕影響爸爸的休息。

（再現課文情景，使學生回憶課文內容。）

二、指導朗讀，感悟理解。

1、用自己喜歡的方式讀課文，要求讀得正確、流利，讀出語

氣。自己喜歡的句子多讀幾遍。

2、指導學生“掃讀”。

3、讀課文第一、二自然段，説説媽媽輕輕地做什麼？媽媽除了輕輕地穿衣、走路、開門和説話以外，還輕輕地幹了什麼？“媽媽”為什麼要這樣做？啟發學生聯繫自己的生活體驗來進行想象，體會文中省略號的用法。

（引導學生聯繫生活實際展開想象，將學生的閲讀感受與作者的意圖統一起來。）

4、讀課文第三自然段，討論：“爸爸”昨天上夜班是什麼時候回家的？（設置懸念疑團，誘發兒童的求知慾。）

（1）想象爸爸工作的情景。

（2）根據平時的瞭解，説説爸爸、媽媽的工作情況，體會父母工作的辛苦。

5、自讀自悟或互學互悟課文第四、五自然段，學習方法同第一、二自然段。教師相機點撥、引導。

（反覆朗讀，讓學生自讀自悟、合作學習，感受學習的快樂。）

6、學習第六自然段，討論：“我”和媽媽為什麼輕輕地笑了？

（1）學生各抒己見，體會“我”和媽媽此時內心的幸福感覺，讓學生結合平時給媽媽倒茶、幫媽媽打掃衞生等，得到媽媽的讚揚來體會，領悟“我”和媽媽的笑是會心的笑，幸福的笑。

（2）提問：你是一個關心父母的好孩子嗎？讓學生談談自己，教育學生關心父母和其他人。

7、讀了課文後，你有什麼想法？

8、指導學生有感情

地朗讀課文。

三、指導書寫，積累詞彙。

1、開火車認讀生字詞語卡片。

2、指導書寫“工、正、才、回”。先指導學生觀察在田字格中的位置，然後再指導書寫。

3、讀讀“詞語花籃”中的詞語，選擇自己喜歡的詞語填在空花朵上。

四、佈置作業，課外拓展。

1、有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的句子。

2、回家後做一件關心、體貼父母的事，然後把這件事講給同學聽。

板書設計：

qǐchuáng

媽媽

“我”

輕輕地

起牀

穿衣

走路

開門

説話

lù關心他人

《輕輕地》教學設計2

教材簡析

這首優美的兒童詩用生活化的語言，告訴孩子在什麼時候該輕輕地走路，其中藴含着對孩子進行的品行教育，使他們從小懂得關心他人，養成有禮貌的習慣。

設計理念

這首小詩淺顯易懂。在教學中，發揮“快樂讀書屋是學生獨立閲讀的園地”的作用，讓學生藉助漢語拼音，自己讀懂詩文，感受詩歌語言的節奏美，藴含的情感美。在美讀中，受到感染和教育。通過反覆地誦讀，達到背誦、識字的目的。

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，認識兒歌中的4個生字。

2、發揮學生學習的積極性，養成會讀書，愛讀書的良好習慣。

3、讓學生認識到，兒童不應只接受他人的關愛，也要學會關愛他人，引導學生養成良好的家庭行為習慣。

教學重、難點

通過讀書，引導學生養成良好的家庭行為習慣。

教學時間

1課時。

教學過程

一、情境激勵，興趣導入

前幾天，快樂讀書屋的小管理員龍龍知道小朋友們會讀好多兒歌，並且掌握了讀兒歌的方法，高興極了，所以特意帶你們去了趟快樂讀書屋。今天，你們還想去嗎？

1、走迷宮，讀音節詞。

可是，去讀書屋的路上多了條迷宮，只有走過迷宮才能進入讀書屋做客，你們有信心闖過去嗎？（課件出示迷宮圖）

（迷宮的通道上設有音節詞，生讀音節詞走出迷宮。出示課件導學龍龍圖片）

導學龍龍：歡迎你們走出迷宮，來到快樂讀書屋做客。今天，我為小朋友們準備了一首很好聽的兒歌。快看老師寫課題吧！

（板書課題：輕輕地走路）

2、看課題提問題。看到課題你能提出哪些問題？

（師板書其中有價值的問題）

二、自主學習，合作探究

1、通讀課文，整體感知。

（1）概括讀書方法。

小朋友入學兩個月了，老師想知道你都學會了哪些讀書方法。

（2）學生用自己喜歡的方法來讀兒歌。師引導學生説一説如果你們遇到不認識的字或難讀的字，怎麼辦？老師相信你們，一定會讀準字音，讀通句子，讀懂課文的。

（3）指名讀。一邊聽讀，一邊看書，想一想這首兒歌寫了什麼？

（指名讀文，讀後指名説）

2、自讀課文，質疑問難。

（1）圍繞問題再讀課文。

你們認識了這麼多的字，又掌握了那麼多的讀書方法，老師真的很佩服你們。還記得你們提出的那幾個問題嗎？下面帶着這些問題輕輕地讀這首兒歌。讀完後，和同伴們説説你都讀懂了什麼，還有哪些地方沒懂，作一下標記。

（生輕輕讀文）

（2）明確彙報要求。

讀懂了，就要告訴別人，怎樣把自己讀懂的告訴別人呢？可以講給別人聽，（板書：説）也可以演給別人看，（板書：演）還可以讀給別人聽。（板書：讀）

（生彙報讀懂的`內容，師適時處理問題）

（3）指導朗讀。

這首小詩寫得真好呀！讓我們美美地讀一讀吧。想怎麼讀就怎麼讀，可以自己大聲讀，可以和同桌合作讀，還可以和老師一起讀。

（學生、老師自由活動）

師生彙報朗讀。

①指名讀。

②賽讀、表演讀、生生評價。

（4）背誦。

①同學們讀得那麼好，老師要獎勵你們，給你們一個展示自我的機會——給動畫片配音。（出示課件，學生看畫面，在配音過程中學會背誦。）

②師生共同背誦。

3、自主識字，合作交流。

（1）自己認讀4個生字。

（2）同桌互相認讀生字。

（3）出示字卡，開火車認讀生字。

（4）字卡出示指名認讀。

三、拓展練習，編寫兒歌

這首兒歌我們不但能背誦了，還認識許多生字。現在我們也試着做個小詩人，學着課文的樣子，作幾句詩吧！

（出示課件學生填充，學生自由仿寫兒歌）

讓我，

輕輕地走路。

當的時候，

當的時候，

進進出出，

就該輕點兒走。

四、總結

在快樂讀書屋裏同學們活動了一堂課，龍龍特別高興，他在我們要離開快樂讀書屋的時候，有幾句話要送給大家。

（課件出示導學龍龍圖片）

導學龍龍：小朋友們，看到你們在讀書屋裏的出色表現，我真是太高興了，希望你們常來做客，我會為你們準備更多、更好的文章的。這些文章大部分都在我們的《國小語文閲讀資源（注音版）》裏，小朋友們可以先到《國小語文閲讀資源（注音版）》裏先去看一看。下次再見！

《輕輕地》教學設計3

教學目標

1、知識與能力

1）．會認“輕、起”等10個字，會寫“工、正”等5個字。

2）．有感情地朗讀課文，注意讀出課文中的“輕輕地”一詞特有的感情。

3）．有為他人着想的品質，學會體貼他人。

2、過程與方法

1）．歌曲引人，導入新課。播放歌曲：我的好媽媽，這首歌一般學生都是會唱的，以此在學生熟悉的旋律中導入對課文的學習。

2）．精讀課文，讀中感悟。教師首先範讀課文，讓學生聽中感悟，再引導學生以分段朗讀的方法理解課文，逐步梳理文章，達到對課文理解的目的。

3）．實踐活動。讓學生回到家裏後，仔細觀察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩的身體健康和工作情況，想想他們需要哪方面的協助，做個體貼、關心、保護長輩的人。

3、情感態度

與價值觀從對課文的.學習中，懂得做一個關心、保護他人的人。

教學準備：生字詞卡片

第（一）課時

教學流程

一、歌曲引人，進入新課

1．講述：小朋友們，今天上這節課之前，教師先來播放一首歌曲：我的好媽媽。會唱的同學可以跟着一起唱。

2．聽唱完了歌曲，大家知道這首歌主要講了一個什麼樣的故事嗎？

3．今天我們就來學習一篇關心爸爸的課文：(板書課題：輕輕地)，帶領學生認讀生字：輕。

二、自讀課文，自學生字。

1．讓學生自由讀課文，畫生字，然後藉助拼音讀生字。

2．整體感知生字的字形。

3．啟發考慮：想一想，你讀懂了什麼？

三、推薦討論，識字寫字。

1．識字。

(1)出示生字卡，讓學生挑選自身會認的字讀給大家聽，並介紹識記的方法。

(2)聽的同學説説自身記住哪個字，是聽誰的介紹記住的。

(3)教師總結提示。

2．寫字。

(1)請各組派代表在黑板上聽寫生字。

(2)生字筆畫書空，在書上會寫字的空白處根據生字筆畫書空。

(3)出示田字格紙或小黑板，學生臨寫，看誰寫得最到位。

(4)自由練寫。(重點寫好全包圍結構字“回”)

第（二）課時

教學流程

一、複習生字，引入課文。

1．出示本課生字讓學生認讀。

2．通過上節課的學習，我們知道這篇課文講述了什麼呢？

積極發言，有些學生回答：講述了“我”和媽媽為不打擾上夜班的爸爸休息，很輕很輕地做事的事。

二、精讀課文，讀中感悟。

1．老師範讀課文，讓學生認真聽。

2．聽完了老師範讀，誰能説一説本課中出現得最多的詞語是什麼？

一生答道：輕輕地。

3．讓學生自然練讀，注意將描寫“我”和媽媽輕輕地做事場景的段落要輕輕地讀。並劃出課文有幾個自然段。

學生劃出有六個自然段。

4．讓學生説一説課文中哪幾個自然段是説我和媽媽在很輕地做事。

很多同學回答：一、二自然段説媽媽很輕很地做事，四、五自然段説“我”很輕很輕地做事。

5．哪位同學來讀一下一、二自然段？(聽生朗讀)説説媽媽在這一段中在很輕很輕地做什麼事？(將學生的回答板書)

6．哪位同學再來讀一讀第四、五自然段(聽生朗讀)，再説一説“我”在很輕很輕地做什麼事？

一生回答：也是穿衣、走路、開門説話。

7．那麼，大家都知道“我”和媽媽在早上做任何事都很輕很輕地，她們為什麼要這樣做呢？是怕打擾影響誰？你從哪知道的呢？

學生回答：從第三自然段，因為爸爸上夜班。

8．讓我們來一起讀一讀第三自然段。

9．“我”和媽媽這樣輕輕地做事，沒打擾爸爸的美夢，心裏是不是很高興，媽媽和“我是不是有默契，會會心一笑呢？請大家一起來讀一最後一自然段，體會媽媽和“我”高興的心情。

10.朗讀接力賽。(讓六個學生一個讀一段，比一比誰讀得好)

11.總結延伸：你有過關心家裏人的事嗎？説出來，讓我們大家學習學習。

三、實踐活動。

1．請幾位同學來扮演一下文中所現的場景。

2．回到家裏，仔細觀察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩的身體健康和工作情況，想想他們需要哪方面的協助，做個體貼、關心、保護長輩的人。

四、鞏固練習。

1．有感情地朗讀課文，比一比誰讀得好。

2．正確朗讀下列詞語：輕輕地、穿衣、走路、開門、説話、工作。

《輕輕地》教學設計4

教學目標：

1、認識“輕、起、很、路、知、道、晚、工、作、才、回、正”12個生字。會寫“工、才、門、正、回”5個字。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，讓學生懂得父母工作的辛苦，學會關心和體貼父母。

教學重點：

識字和指導學生有感情地朗讀課文。通過朗讀，讓學生懂得要關心父母的道理。

教學難點：

最後一句話的理解。

課前準備：

1、瞭解父母是幹什麼的，觀察他們的勞動。

2、多媒體課件。

教學過程：

一、談話導入，注重説話訓練。

1、請你告訴老師你叫什麼名字好嗎？今年幾歲了？

2、把剛才説的連成一句話向同學們介紹自己好嗎？

3、喜歡爸爸、媽媽嗎？他們都關心你嗎？

4、你真是個特別懂事的好孩子。（輕輕地摸了摸他們的頭）説：“剛才老師不擔表揚他們是個懂事的好孩子，還‘輕輕地’摸了摸他們的頭。”

5、你們能跟老師念好這個詞嗎？

6、讀好“輕輕地”。（讀誰字音，讀得既輕又柔，語速稍慢。）

7、今天我們就來學習第12課《輕輕地》。（板書：輕輕地）

二、初讀課文，讀準字音。整體感知課文。

1、請同學自己讀讀課文，畫出讀不好的地方。

2、小聲跟老師讀，邊讀邊畫出生字。

3、藉助拼音，隨文識字。加強字音與寫法練習。讀好每個句子。

4、出示圖片分組比賽識字。

三、 精讀。語言積累、訓練及生活體驗和獨特的情感。

1、課文中出現最多的一個詞是什麼？怎樣讀好這個詞？

2、自由讀課文，你想怎樣就怎樣讀。把你的情感讀出來。（先讓學生自己揣摩揣摩）

3、能把你不懂的`問題提出跟同學們討論討論嗎？（比如：媽媽為什麼輕輕地？“我”為什麼會輕輕地？“我”和媽媽為什麼輕輕地笑了？）

4、那你們當小老師，讓老師來問好嗎？是呀為什麼要輕輕地呀。

5、爸爸在做什麼呀？你知道了嗎？讀好第2自然段。重在“天亮了才回家，睡得正香。”用“啊，我知道了。”起頭，讀，讀出感情。還可以讓學生模仿爸爸打呼嚕，睡得正香。

6、媽媽會把爸爸吵醒嗎？

7、用“爸爸工作累了，睡得正香。”起頭，讀：“媽媽，起牀了，很輕很輕。輕輕地穿衣、走路、開門、説話……”要求：讀出一種恬靜、幸福的家庭生活氛圍。

8、你會把爸爸吵醒嗎？

9、用“爸爸工作累了，睡得正香。”起頭讀：“我起牀了，很輕很輕。輕輕地穿衣、走路、開門、説話……”要求：重在語言表達，讀得輕。

10、 媽媽輕輕地笑了，説：“你真是個懂事的好孩子。”為什麼呀？

四、聯繫實際説話。

你是怎樣關心爸爸、媽媽的？向大家説一説。

五、鞏固生字詞。

讀讀“詞語花籃”中的詞語，選擇自己喜歡的詞語填在空花朵上。

《輕輕地》教學設計5

教學目標

（一）藉助拼音準確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

（二）會認“輕、起”等12個字，會寫“工、才”等5個字。

（三）懂得不打擾別人是有禮貌的表現，要愛爸爸、媽媽。

教學重難點

（一）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）理解“我”和媽媽為什麼輕輕地笑了。

課時安排：兩課時

教學過程

第一課時

（一）新課導入

1、今天我們來學習第12課《輕輕地》，請小朋友齊讀一次課題。輕輕地，再讀。

2、讀了課題你想知道什麼？

過渡：這節課我們就來正確、流利、有感情地朗讀課文，弄明白誰輕輕地做了什麼事？她們為什麼要這樣做？

（二）初讀課文

1、請小朋友輕輕地打開課本86頁，自由讀一遍課文。遇到不認識的字詞就畫出來，藉助拼音多讀幾次，再往下讀。

2、把你劃出的詞語讀給同桌聽，互相糾正讀音吧！

3、小朋友可積極了！剛才你藉助拼音或在同桌的幫助下讀準了哪個詞？誰來讀給大家聽聽？這個詞語在哪個句子裏？你能讀讀這個句子嗎？

△媽媽起牀了，很輕很輕。（我起牀了，很輕很輕。）

4、這些生詞朋友，小朋友都認識了嗎？

①請自由拼讀一次。

②指名檢查讀。

③齊讀。

④男女生賽讀。

⑤拍手齊讀。

5、去掉拼音帽子，你還能讀準嗎？

①指名點讀。“正”是多音字，分別是第一聲和第四聲，你會用第四聲組詞嗎？第一聲又可以組什麼詞？在這篇課文裏“正”字讀第四聲，誰能把這個句子讀準確？

△ 呼嚕，呼嚕，爸爸睡得正香。

②火車讀。

③齊讀。

6、小朋友的讀音既響亮又準確！那你是用什麼方法記住了哪個字？只要細心觀察、肯動腦筋，我們就能想到很多認字的方法。

請仔細觀察這個“回”字在田字格里書寫要注意什麼？（這個“回”字的書寫規則是先外後內再封口，請邊仔細看老師是怎麼寫的。小朋友真專心學習！請伸出你的小手和老師一起寫一個。請在你的課本描一個寫兩個。）

教師巡視評價。

（三）再讀課文

1、讓我們把生詞朋友都送回課文，請小朋友自由讀一遍課文，做到不丟字，不漏字。

2、標出自然段。

3、指名輪讀課文，其他小朋友認真聽，發現他們有讀得不正確的地方就做個記號，待會告訴大家。

4、教師評讀。

（四）細讀課文

1、再請小朋友帶着我們剛才提出（指板書）的問題，自由讀一次課文。

2、彙報：課文主要寫了誰和誰做了什麼事？板書：穿衣 走路 開門 説話

3、你是在哪裏知道我和媽媽做了這些事的？請用橫線劃出有關的句子。指名彙報。

4、為什麼我和媽媽要輕輕地穿衣、走路、開門、説話？

5、品讀劃出的句子。

請看86頁的插圖，爸爸睡得多香啊！我們可不要吵醒他，請自由地輕輕讀讀我們剛才劃出的句子。指名讀。評讀。範讀。指名讀。

6、板書：……小朋友知道這個是什麼標點符號嗎？這個省略號在這裏表示省略了媽媽和我還輕輕地做了很多事。你們猜想：他們也許還輕輕地做了什麼事呢？出示練習：

媽媽和我輕輕地 。

媽媽和我輕輕地 ，輕輕地 ， 。

7、對啊，他們輕輕地做每一件事，就是為了不吵醒睡得正香的爸爸，小朋友請看87頁插圖，媽媽和我輕輕地做了許多事情之後，輕輕地開門上學去了。請齊讀第6段，並想想他們為什麼輕輕地笑了？

8、多會關心人的孩子啊！我們輕輕地齊讀一遍課文，向文中的.小朋友學習學習。

（五）課外拓展

1、你是個會關心人的孩子嗎？誰來説説你在生活中是如何關心父母的？

2、小結：平時我們都要做一個關心、體貼爸爸媽媽的好孩子。

第二課時

（一）複習導入

課文講了一件什麼事？

（二）學習生字，積累詞語

1、出示要求寫的字，學生自由認讀、指名讀。

2、用這些字組詞説句。

3、觀察生字，説説結構、部首、在田字格的位置、書寫的難點。

4、指導書寫。

①教師範寫。

②學生書寫，教師巡視學情，及時予以個別輔導。

③投影展示學生的書寫情況，進行評價。

5、詞語積累

①讀讀“詞語花籃”中的詞語。

②把你喜歡的本課詞語寫在“詞語花籃”中。

《輕輕地》教學設計6

教學任務分析：

這篇課文寫得是媽媽和“我”起牀了，看到睡得正香的爸爸，我們輕輕地穿衣、輕輕地走路、輕輕地説話……短短几句話，把家庭的温馨、親情的關懷這一感人畫面呈現在我們面前。學生通過讀課文，理解從小就要學會關懷，愛自己的爸爸媽媽。根據這一主旨，我制定以下教學目標：

教學目標：

1認識“輕、起、很、路、知”等12個生字。會寫“工、才、門、正、回”5個生字。

2有感情的朗讀課文。

3理解課文內容，讓學生懂得父母工作的辛苦，學會關心父母。

教學重難點：

1識字、寫字和有感情的朗讀課文。

2讓學生在讀中感悟親情。

教學準備：

(教師)小黑板 (學生)生字卡片

教學時間：

兩課時

第一課時

學習目標：

1認識“輕、起、很、路、知”等12個生字。

2有感情的朗讀課文。

3理解課文內容，讓學生懂得父母工作的辛苦，學會和關心父母。

教學過程：

一創設情境，出示課題

1、教師表演輕輕走路的動作，引導學生觀察：老師是怎樣走路的?

2、板書課題，齊讀課題

設計意圖：教師用與以往不同的動作來引起學生的注意，培養學生的觀察力，激發學生有讀課文的慾望。

二初讀課文，整體感知

1藉助拼音，自由朗讀課文，要求讀準字音。

2個別朗讀，糾正讀音。

3同桌互讀，讀準字音，讀通句子。

4認讀生字詞語，認讀生字，交流識字方法。

設計意圖：讓學生在自由讀、個別讀、同桌讀的基礎上，能夠讀準字音，讀通句子，並能認記生字，交流自己的識字方法，逐步培養學生的獨立識字能力。

三細讀課文，理解課文內容

1自由讀課文，説説課文中出現最多的一個詞是什麼?

2媽媽和“我”輕輕地作什麼?引導學生想象：“我們還輕輕地作什麼了?”

1“我們”為什麼要這麼做?

2指導朗讀一、二、四、五自然段。

3齊讀最後一段討論：“我”和媽媽為什麼輕輕地笑了?設計意圖：抓住重點問題，引導學生讀中有所感，讀中有所悟，在讀中感悟親情，學會關懷。

四聯繫實際説話

你是怎樣關心爸爸、媽媽的.?向大家説一説。讀了課文後，你有什麼想法?

設計意圖：注意聯繫生活實際，説説自己在生活中是怎麼做的，使學生在相互的交流中明確自己今後應該怎麼做，同時訓練了學生的説話能力。

教學反思

一、形式多樣，自主識字

新課標指出識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。

一年級上學期的教學重點是識字，要創設教學情境，誘導學生輕鬆識字。我一直很重視識字教學，更重視在課堂中學生識字的效率。在本節課中，我設計的識字教學步驟就是由易到難，以互動交流式的學習方式，為不同層次的學生提供參與學習體驗成功的機會。

二、有趣的認識標點符號

認識標點符號是枯燥乏味的。如果在教學中順應兒童的心理，創設新奇有趣的情景，便能激發學生學習的興趣，使他們儘快全身心地投入到學習過程中，在不知不覺中體驗學習的樂趣。本節課中，認識省略號，我先讓學生讀讀、説説，然後讓他們自主去發現問題，從而深刻地認識省略號。

三、朗讀感悟，想象體驗

低階段的閲讀教學，應堅持“以讀為本”將讀的訓練貫穿全課的始終。通過朗讀訓練，讓學生真切準確地感受本文。在教學中要密切聯繫兒童的經驗世界和想象世界，引導他們在思想上獲得啟迪，情感上受到薰陶感染。

本節課中，我通過“課文中出現最多的詞語是什麼? ”線索，全方位開放學生思維的空間，讓學生按照自己的閲讀理解展示閲讀。

在閲讀教學中，讓學生即興表演是促進其對課文進行全身心感受的有效手段。學生只有通過自己的體驗學習才稱得上是主動的，只有自己主動建構知識才能實現遷移並在實際中應用。這節課中，我讓學生朗讀第二自然段後，並自由配上動作，來表演出媽媽輕輕地一系列動作，學生朗讀的興趣一下子提高了。可由於課文讀得不多，本節可課的即興表演沒達達到預期的效果。

反思：

這篇課文寫的是媽媽和“我”起牀了，看到睡得正香的爸爸，我們輕輕地穿衣、輕輕地走路、輕輕地説話……短短几句話，把家庭的温馨、親情的關懷這一感人畫面呈現在我們面前。在教學中，我摒棄了支離破碎的分析和喋喋不休的串講，把重點放在了讓學生充分品讀文本，充分體驗情感方面。通過“課文中出現最多的詞語是什麼?”為線索，引導學生細讀，品讀，將作者的意圖滲入潛意識之中，使學生對文本中的語言達到理解。學生都感悟到了“我”和媽媽輕輕地起牀、輕輕地穿衣、輕輕地走路、輕輕地開門、輕輕地説話都是對爸爸的關心和體貼，明白了從小就要學會關懷，愛自己的爸爸媽媽。

《輕輕地》教學設計7

教學目標：

1、通過抓重點詞語，體會句子的含義，感悟作者和媽媽對爸爸的關心和愛。

2、有感情的朗讀課文。

3、會認生字，會讀生字並運用組詞。

教學重點：

熟讀課文，理解對爸爸的關心和愛。

教學難點：

通過抓重點詞語，體會句子的含義，感悟“媽媽看着我，我看着媽媽，笑了”

教學流程：

一、歌曲進入新課

1、講述：小朋友們，今天上這節課之前，教師先來播放一首歌曲：我的好媽媽。會唱的同學可以跟着一起唱。

2、聽唱完了歌曲，大家知道這首歌主要講了一個什麼樣的故事嗎?

3、今天我們就來學習一篇關心爸爸的課文：(板書課題：輕輕地)，齊讀課題。

二、自探提示，學習生字

1、看到這個題目，你想知道什麼呢?(生答)

2、老師把同學們的問題歸納了一下，其中也有老師要問的問題，

請同學們讀一讀。(課件出示自探提示，指生讀)

3、老師範讀課文，學生圈出會認字和和會寫字，同桌之間認一認，考一考。

4、學習生字：出示生字，指生領讀，組詞。(課件出示)

三、精讀課文，讀中感悟，解疑合探

1、同學們的生字學習的很好，認識了所有的生字寶寶，現在這些生字寶寶又回到課文中去了，你還認識它嗎?自讀課文，整體感悟。

2、讀了課文，誰能説一説本課中出現得最多的詞語是什麼?

一生答道：輕輕地。

3、讓學生自然練讀，注意將描寫“我”和媽媽輕輕地做事場景的段落要輕輕地讀。並劃出課文有幾個自然段。

學生劃出有六個自然段。

4、讓學生説一説課文中哪幾個自然段是説我和媽媽在很輕地做事。

很多同學回答：一、二自然段説媽媽很輕很地做事，四、五自然段説“我”很輕很輕地做事。

5、哪位同學來讀一下一、二自然段?(聽生朗讀)説説媽媽在這一段中在很輕很輕地做什麼事?(將學生的回答板書)

6、哪位同學再來讀一讀第四、五自然段(聽生朗讀)，再説一説“我”在很輕很輕地做什麼事?

一生回答：也是穿衣、走路、開門説話。

7、那麼，大家都知道“我”和媽媽在早上做任何事都很輕很輕

地，她們為什麼要這樣做呢?是怕打擾影響誰?你從哪知道的呢?

學生回答：從第三自然段，因為爸爸上夜班。

8、讓我們來一起讀一讀第三自然段。

9、“我”和媽媽這樣輕輕地做事，沒打擾爸爸的美夢，心裏是不是很高興，媽媽和“我是不是有默契，會會心一笑呢?請大家一起來讀一最後一自然段，體會媽媽和“我”高興的心情。

10、朗讀接力賽。(讓六個學生一個讀一段，比一比誰讀得好) 四、質疑再探。

課文我們已經學習完了，同學們還有什麼想問的.問題嗎?

(生問，解答)

老師也有一個問題，你的爸爸媽媽工作辛苦的時候想休息了，你會怎麼做呢?(生答)

四、鞏固練習

你學完了課文，能回答老師的這些練習題嗎?(課件出示練習題)

五、總結

你學完了本課，有哪些收穫呢?(生談收穫)

回到家裏，仔細觀察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩的身體健康和工作情況，想想他們需要哪方面的幫助，做個體貼、關心、愛護長輩的人。