[精選]《詠柳》教學設計15篇

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編幫大家整理的《詠柳》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《詠柳》教學設計1

【教材分析】

這是一首詠物詩，讚美早春三月的楊柳，通過描寫春風吹拂下，楊柳迷人的姿勢，對大自然的神奇發出由衷的讚歎，表達了詩人對春天的無限熱愛!全詩描繪的意境是高高的柳樹象是碧玉裝扮成的，無比美妙，如同一位婀娜多姿的美人，那萬條垂下的柳條好象是綠色的絲帶隨風飄搖，不知這釺系洗精巧的六業是誰剪裁出來的，啊，原來是二月春風這把神氣的剪刀!

【教學目標】

1、知識與技能：

⑴ 會認“詠、碧”等生字。

⑵ 正確流利的朗讀古詩。背誦古詩。

2、情感價值觀：

結合圖畫了解古詩的大致意思，領略春天大自然景物的美，培養學生觀察能力和審美能力。

【教學重難點】

會認6個字。瞭解古詩的大意。

【教師準備】

生字卡片。教學用掛圖。錄音機。

【教學方法】

吟誦。

【教學過程】

教師活動學生活動設計意圖一、談話激趣，導入

1、同學們，喜歡猜謎嗎?

2、謎面：

冬季落葉春發芽，

愛到河邊來安家，

河水替它照鏡子，

春風替他梳頭髮。

3、板書課題，指名讀題。

學生聽謎語，思考謎底。

踴躍發言，説話聲音要大，吐詞清晰。

指名學生讀課題，齊讀課題。

以謎語開課，激發學生興趣。

二、畫柳樹

你見過柳樹嗎?他是什麼樣的?説一説，並在書上把它畫下來。請畫得好的同學在黑板上畫，其他同學評。

學生一般説在哪見過柳樹。在書上用綠色畫出柳樹。畫得好的同學在黑板上畫，其他同學評。

用學生畫柳樹當掛圖，滿黑板是綠色的柳樹。進入春天的意境。三、演柳樹

柳樹象什麼?誰能用動作作出柳樹的樣子?請幾人上台表演，老師放悠揚的音樂。

學生在音樂的伴奏下就象在表演一個舞蹈節目《柳樹》。

用動作體現柳樹的特點──柔軟如絲。四、聽古詩

有一位古代詩人看到這麼美的柳樹，就寫下了一首有名的`古詩，《詠柳》。

聽課文錄音。

磁帶中的錄音，也有詩的大意。

進入課文，以磁帶導入。

五、初讀課文，初步感知

1、師範讀課文。

請同學們打開書，藉助拼音自由讀課文。把課後的生字在課文中圈出來，多讀一讀。

請學生自由讀課文，不認識的字藉助拼音重點拼讀。

2、師組織4人小組合作圈讀生字。

集體正音，讀一讀，聽一聽。

認讀生字，指名讀，開火車讀。

用生字説説課內課外的詞。

3、師出示一字卡片，請小老師帶讀生字，相機指導。“詠”是後鼻音，“剪”是三拼音節，“垂”是翹舌音。

4、再讀課文，把課文讀熟，再讀給同座位聽聽，評一評。

指名讀給大家聽，大家評。

5、自由讀詩，要求讀通順。指名讀。

生仔細聽師範讀，注意重音，停頓部分。

生圈出生字，讀一讀。

自由讀課文。

合作圈生字，找出要學的生字朋友，小組內讀字音，讀準，正音。

同座位互讀，互評。

學生讀生字。參與遊戲：迴音壁。即一個同學帶讀，其他同學跟讀三遍。

參與遊戲開火車，識字記字大比拼。

自由讀詩。

低年級孩子沒有朗讀基礎，範讀的作用十分重要。

通過學生動手、動腦又動口，充分調動學生的感官，激發學生的學習興趣。

學了就要用，培養學生的自主能力。

通過互讀、互評，引導生生對話。

培養學生的合作學習能力，也有節約課堂時間。在讀中學會字音，老師的評價也非常重要，可以給他們指導作用。

落實生字掌握情況。

六、瞭解詩意

1、看課件，邊看，老師邊用優美的語言解古詩的大意。

2、放錄音。

3、學生自由讀詩。

4、指名讀，齊讀。師相機指導：綠絲絛，誰裁出，似剪刀。

生描述柳樹的樣子。

生聽錄音。

指名讀，齊讀。

課件吸引學生的注意力，促進了解古詩大意。

錄音給學生做示範。

七、賽詩會

1、學生自由準備。

2、賽詩會開始：

可一人讀，可小組讀，也可加動作。

3、拓展延伸：

你還知道哪些古詩，也可以背一背。

學生自由準備。

展示讀的成果。

展示讀的成果。

激發學生讀詩的興趣。

《詠柳》教學設計2

《詠柳》是一首詩，又像一篇引人入勝的童話，課文雖然寫的柳樹，實際上讚美了美麗的春天。本課所在的本組教材以春組織單元，春的色彩、春的音符、春的氣息，無不散發在字裏行間。在設計這課時，我們以此為主旨，讓春天充滿堂的每一個角落，通過找春、讀春、想春、説春、頌春，將詩的教學鮮活的形式呈現於學生面前。

教學過程

一、天女散花

師：今天老師給大家帶來了一位好朋友，你們看她是誰？（出示“春姑娘”圖形）

生：春姑娘。

師：下面我們和春姑娘來做一個“天女散花”的遊戲，請大家用春組詞，組的詞的越多，地上開出小花也越多。

生：（略）

師：哇！我們一共説了這麼多，真了不起，都可以申請吉尼斯記錄了！（此環節代之傳統直白的'用“春”字組詞，在有趣的遊戲活動中，讓學生積累詞語，體驗學習樂趣，同時喚起學生對春的感知，起到一舉多得的效果。

二、“野外”尋春

師：下面我們跟隨春姑娘的腳步走進春天，一起尋找美麗的春姑娘。（cai課件出示各種春景圖，學生欣賞）

師：你們找到春姑娘了嗎？有什麼發現？

生：我發現了小草發出了嫩嫩的綠芽。

師：你是個會觀察的孩子。

生：我發現草地上開出了五顏六色的花兒。

生：我在我們學校花壇裏發現了春天，因為迎春花開了。

生：還有冰雪融化了，河水叮咚叮咚地流着。

……

（用現代手段讓學生“走進”春天，到學生最熟悉的生活中去感知春天的景象，感受到春天明麗的色彩和蓬勃的生命力，使學生自然地進入情境，為後面詩的教學打下情感的基礎）

三、詩中找春

師：我也找到春姑娘了，她就藏在一首小詩裏，請大家讀一讀《詠柳》這首小詩，把課文讀正確。

（生練習讀文）

師：再讀一讀課文，把句子讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。

（生練習讀文）

師：我們來比一比誰讀得最正確、最通順，別人讀的時候其他同學認真聽，噹噹小啄木鳥。

（批名讀文，評價）

師：同學們會讀書，那麼你們一定很會找春天吧！讀讀小詩，快把詩從春天中找出來。

（學生讀文思考）

生：春雷把柳樹叫醒了。

生：春雨給柳樹洗澡，小柳枝變軟了；春風給小柳樹梳頭，小柳梢變綠了。

師：春天躲在軟軟的柳枝葉子裏呀，真頑皮！

生：我還補充一點，還有小燕子也飛回來和小柳捉迷藏了，小柳絮也飛起來了。

師：原來春天和小朋友、小燕子在起呢！

（此環節目的在讓學生從整體入手，以讀為主感知春天，瞭解柳樹醒了，實際上是春天到了。在讀中用“詩中尋春”代替“你讀懂了什麼”這樣一種形式，讓學生初步感受到語言文字的優美，同時巧妙發將春的氣息融入教學每一環節。此環節讓學生充分讀，先讀正確、讀通順，逐步讀流利。

四、想象説春天

師：春天真神奇，就像一篇篇美麗有趣的童話故事，讓我們展開想象再讀一讀小詩，看看你的小腦袋裏會出現一副什麼樣的美麗畫面。你可以輕聲朗讀，也可以閉目想象。

（插放音樂、教師朗讀課文，學生想象）

師：誰來把你想象的美麗畫面講一講。

生：春天來了，草地上一棵柳樹醒來了，春雨給小柳樹洗澡了，梳着、梳着，小柳樹抽出嫩綠的柳條，長長的柳條在風中擺來擺去，好像在跳舞似的。

師：你想象真美，小嘴巴真靈巧！

生：春姑娘來到了人間，可是她的朋友們沒有醒來，於是春雷公公轟隆隆地説：“小柳樹，快醒呀！春姑娘來了。”小柳樹聽了雷公公的話，伸伸懶腰醒來了，春雨姐姐也給小柳樹澆水了，小柳樹梳了一頭長辮子，可美了。春燕看到柳樹這麼漂亮，説：“小柳樹，我們來捉迷藏吧！”小柳絮飛呀，飛呀，飛到空中和春燕快樂做着遊戲。

師：你説得真動聽！簡直就是一篇動人的童話故事。

師：教師也想象了一幅畫面，想看着嗎？

（cai課件：flash動畫）

（在讀中初步感受春的美麗後，讓學生藉助課文內容配上音樂想象美景，將積累語言材料變成形象畫面，從而獲得豐富、生動、獨特的感受。再讓學生把所見所聞所感説一説，讓“畫”文變成“話”，從而讓學生聯繫自己生活體驗課文所表達的情感）。

五、朗讀悟春

師：在你們的小嘴裏，春天就像一幅七彩圖畫，你們能把這幅美麗的圖畫通過讀表達出來嗎？

（學生自讀課文）

師：你把喜歡的讀給小組同學聽一聽。

（小組互讀互評）

師：誰來讀給我們欣賞？

（指名讀、評價）

師：我們把課文連起來讀一讀，還可以加上動作表演，能背背的就背一背。

（生自由表演讀一展示表演讀）

（在學生充分經歷了對語言文字的感悟後，再通過有聲有色的讀來感受體會詩歌獨有的美。）

六、做詩頌春

師：春天這麼美，讓我們再走進春天，當一回小詩人，去讚美春天。

（cai課件出示各種春景圖，學生欣賞）

師：你可以把剛才看到的一種景物仿照課文作首詩。

（學生準備）

生：春天跟小花説話了，小花張開了美麗的笑臉。

生：春天把小河叫醒了，冰雪融化了，河水叮咚叮咚地流着。

生：春天跟小青蛙説話了，“小青蛙快醒呀，春天來了，”小青蛙從洞裏跳出來。

春天跟小燕子説話了，燕子從遙遠的南方飛回來了。

《詠柳》教學設計3

活動目標：

１、初步理解古詩內容，感受詩中描寫的優美景色，喜愛春色。

２、初步學習按古詩節律吟誦。

３、通過積累，感悟和運用古詩，使幼兒充分感受古詩的韻律美、意境美，養成背誦古詩的良好習慣。

活動準備：

１、有關古詩的現代散文及古詩大掛圖。

２、柳條及用柳條裝扮成的兩棵柳樹。

活動過程：

１、邊聽音樂《柳樹姑娘》邊進教室，感受歌曲的優美。

——柳樹姑娘有長長的辮子，隨着春風飄動着，好美啊！

２、談話活動，引出話題。

——春天到了，那你們和爸爸媽媽出去遊玩的時候，有沒有發現春天給柳樹帶來的變化呢？

——教師小結：春天來了，高高的柳樹滿身碧綠，就像綠色的玉石，柳條下垂着，就象許多綠絲帶在風中飄動。這些細細的.葉子，不知道是誰的巧手剪裁出來的？哦！原來是二月的春風像剪刀把這些葉子剪得這麼漂亮。（教師邊朗誦散文邊出示大掛圖）

３、引出古詩。

——這首散文真的好美啊！

——古時候的有一位詩人名叫賀知章看到這麼美麗的柳樹，不由得做起的詩來。（創設情境：教師模仿古代詩人大聲朗誦古詩《詠柳》）

——剛才老師在朗誦時，你聽到了什麼呀？（出示古詩大掛圖）

——教師再次朗誦。

４、教師朗誦《詠柳》古詩，並幫助幼兒理解古詩。 ——哪一句古詩的意思你不懂呢？（請知道的幼兒告訴其中的意思，或教師可根據幼兒提出不懂古詩在現代散文中用不同顏色畫出來讓幼兒進行理解。）

——春風一吹讓柳樹如此的美麗，春風除了像剪刀，還像什麼？又會使什麼帶來變化呢？（春風像手，摸了小草，小草就變綠了；春風像嘴，在樹梢説了悄悄話，樹兒就變綠了；春風像腿，跑去親了親花，花兒就開了。）

——和幼兒一起來朗誦古詩。

——再次一起來朗誦古詩。（提出要求：大聲、慢、要有古代詩人的感受。）

——教師小結：春風給我們帶來了美麗，給我們帶來了歡樂。和幼兒一起欣賞古詩朗讀。

５、教師與幼兒試着再次朗誦，學會古代朗誦時的神態。（配樂）

——小朋友可以回憶剛才教師模仿古代詩人朗誦古詩的樣子，一起來模仿。

《詠柳》教學設計4

著名國小語文教育家吳忠豪教授指出：詩句要反覆誦讀，詩意要大致瞭解，詩篇須熟練背誦。因此，本首詩的教學以朗讀貫穿始終，讀中感悟，讀中生情，以情促讀，在聲聲誦讀中感受古詩的獨特魅力和韻味所在。

教學目標：

1、會認詠、絛兩個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、初步學習按照平長仄短的規律吟誦古詩的方法。

4、大致瞭解詩句的意思。

5、感受春天的美好。

6、積累關於春天的詩句。

教學重點：

朗讀古詩，背誦古詩，感受春天的美好。

教學難點：

學習按照平仄規律吟誦古詩的方法。

大致瞭解詩句的意思。

課前準備：

教學課件

課時安排：

一課時

教學過程設計：

一、導入

1、教師板書課題，學生書空。提示學生注意詠字的寫法。

2、齊讀課題。

3、誰知道詠是什麼意思？（歌詠、讚美）

4、小結題意：詠柳就是讚美柳樹、歌詠柳樹的意思。

二、初讀

1、學生自由朗讀兩遍。（教師板書全詩）

要求：第一遍，藉助拼音讀正確；

第二遍，注意停頓通順。

2、學生反饋自瀆情況。

指生讀注意正音：粧、絛、似剪刀。

小組讀

男、女生推薦代表賽讀，師生共同評價。

設計意圖：通過多種方式把課文讀正確、讀通順，為吟誦、背誦打下基礎，在學生朗讀之後，以提出的兩點要求作為評價標準。

三、誦讀

1、古人作詩非常講究平仄押韻，漢語拼音中聲調為第一、二聲的音節是平聲，用標示，第三、四聲的音節成為仄聲，用1標示。讀的時候咱們要注意平長仄短。

2、教師範讀。（給詩標上平仄符號）

3、學生練讀，教師巡視，個別指導。

4、學生展示讀，師生合作讀。

5、看老師的手勢，學着古人吟一吟，全班齊讀。

設計意圖：讓學生嘗試誦讀古詩的新鮮方法，感受古詩的韻味和吟誦古詩的回味無窮。

四、朗讀、理解

1、讀着讀着，我們彷彿和詩人一樣站在了這棵柳書旁。（課件出示柳樹圖）

（1）師聲情並茂地讀：碧玉粧成一樹高，萬條垂下綠絲絛。

（2）生讀。

（3）閉上眼睛讀，你彷彿看到了什麼？

（4）根據學生髮言，指導朗讀。

高高的柳樹碧綠碧綠的，多美啊！（讀）

每條細長的柳枝都像綠色的絲帶，像古代句、女子裙上輕舞的絲帶，微風吹過，輕輕飄拂。（讀）

在作者眼中，這棵柳樹宛如一位身着綠裙、婀娜多姿的少女，多麼令人賞心悦目啊！（讀）

設計意圖：理解詩意不是逐個詞語細緻地翻譯，而是通過想象感受，再用學生自己的.語言表達出來，在老師的引導下，體會柳樹的多姿，讀出詩句的美感，理解和朗讀相得益彰。

2、作者用這樣美麗的詩句讚美柳樹，這身綠意盎然的長裙又是出自誰的巧手呢？

（1）學生齊讀：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

（2）師生合作讀。

（3）詩人不僅讚美柳樹，更是讚美春天。（板書：詠春）學生帶着讚美之情朗讀古詩。

（4）配樂朗讀，想象畫面朗讀。

五、拓展、背誦

1、春天的勃勃生機、五彩繽紛令人心曠神怡，在這個季節裏，和暖的春風還為我們送來了什麼？

2、結合學生髮言出示描寫春天的詩句：

（1）遲日江山麗，春風花草香。

（2）桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。

（3）兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

（4）流連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

設計意圖：

跳出教材，圍繞春天這個主題積累詩句，豐富學生的語言。

3、好一個多彩的春天，讓我們再次在這首古詩中體會它的美好吧！齊讀、背誦。

《詠柳》教學設計5

教材分析：

人教版三年級第六冊

《詠柳》的作者是唐代詩人賀知章。詠柳，就是歌詠柳樹的意思。這首詩通過寫柳樹的美好姿態和蓬勃生機來讚美春風，以豐富的想象和形象的比喻，把看不見的春風生動形象地表現出來了，藉以抒發作者在春回大地時的喜悦、歡快的心情。

教學內容：

人教版六年制國小語文第六冊第一單元第2課《詠柳》。

教學目標：

1、通過對詩古內容的理解，激發學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。

2、學會4個生字，會認2個生詞。

3，想象古詩描繪的意境，深入體會詩人所表達的情感。

4、能用自己的話説説古詩的意思，能有感情地朗讀、背誦古詩。培養學生自學能力和欣賞美的能力。

教學重難點：

理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。

教具準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、導入新課，初感詩境——感知美。

1、課前唱歌《春天在哪裏》。[創設愉快的學習情境，調動學生學習興趣。]

2、導入：同學們，不知不覺中，春天的腳步又近了，這輕快飛行的燕子，吹面不寒的楊柳風，羞紅了臉的桃花，柳枝輕搖的柔柳，組成了光彩奪目的春天。你看，這是什麼？（課件出示：楊柳圖）

3、我們以前還學過一首古詩，叫詠……（學生答：詠鵝），詠鵝就是讚美鵝，那麼詠柳是什麼意思？

4、揭題解題：柳樹真美啊，唐朝詩人賀知章也被柳樹的'美所陶醉了，所以寫下

+》了這一首讚美柳樹的詩——《詠柳》。

5、欣賞配樂朗讀，學生感受古詩節奏。

6、自由讀詩，要求借助拼音讀準字音。

7、突顯生字，指出這些字是今天所要學習的生字，再讓學生讀字。

二、交流切磋，誦讀求悟——品味美

1、指導學習第一、二句。

（1）通過預習，你讀懂了哪些詞的意思，學生交流後回答：

（2）（放遠看柳樹的圖片）大家預習得很充分，你們看到柳樹像什麼？倒垂下來的柳枝又像什麼？（學生自由發揮）

（3）多麼婀娜的柳樹啊，在詩人的眼中，她就像一位什麼呢？是啊，詩人感歎（（4）指名讀。老師相機指導：碧玉/粧成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絛。

2、合作學習第三、四句。

（1）和同桌一起讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

（2）學生自讀。

（3）出示第四句詩課件，體會用“剪刀”來比喻“二月春風”的精妙之處，一樹碧玉，萬條綠絛和數也數不清的細葉，原來是二月春風的傑作啊！繼而體會作者對春天的喜愛之情。

（4）指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎麼樣？哪裏讀得好？你為什麼這樣讀。

3、小結：這棵柳樹多美啊，它長得又高又綠，樹上垂下無數的柳條，它的葉子細細的，多麼惹人喜愛啊！該用什麼樣的語氣來讀這首詩呢？

4、過渡：通過剛才的交流，我們可以知道詩人是用什麼方法來寫出柳樹的美呢。（接下來請大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請同學們把你們想到的意境描繪出來。

三、分組活動，熟讀成誦——抒發美。

師：大家都喜歡這首古詩，請同學們想一想，你喜歡用什麼樣的方法來創造、表現這首古詩，告訴老師，好嗎？

（學生考慮、討論，並紛紛説出自己喜歡的方式：表演、朗誦、寫作、（畫畫等）

1、教師根據學生的提議分成四組：詩朗誦組、表演組、圖畫組。根據自己的愛好自由選擇小組。

2、學生分組討論、創作表演。（教師巡迴指導，啟發學生開闊思路）

3、分組展示表演。

（1）詩朗誦組;

（2）表演組：

（3）圖畫組：

（4）寫作組：

4、師：剛才同學們都運用了自己喜歡的方式來表現了這首歌曲，我覺得大家都做得非常好，回家後把你們的作品展示給大家，好嗎？

四、總結寫法，網絡拓展——延伸美。

1、小結：詩寫得精彩是因為作者觀察仔細，能抓住柳樹的特點善於運用比喻手法，抒發真情，才使得我們對柳樹，對春天的也產生了喜愛之情。希望同學們也能有一雙明亮的眼睛，一顆敏感的心靈，去觀察身邊的一切，領略身邊的美景！

你還知道哪些歌頌、讚美其它事物的詩？

2、告訴學生相關古詩的網址拓展學生課外學習，並蒐集。

3、作業：畫一幅春景圖。

五、板書設計

詠柳

唐 賀知章

碧玉/粧成/一樹高，

萬條/垂下/綠絲絛。

不知/細葉/誰裁出，

二月/春風似/剪刀。

《詠柳》教學設計6

教學目標：

1、知識目標：會認生字 。

2、能力目標：有感情地朗讀古詩，背誦古詩，瞭解古詩的大概意思 。

3、情感、態度與價值觀：激發學生熱愛祖國山河、熱愛大自然的情感 。

課前準備：

1、觀察春天來了柳樹的變化 。畫一畫 。

2、學生藉助拼音讀準字音 。

3、老師準備課件 。

教學重點：

識字、朗讀課文、背誦課文 。

教學難點：

理解詩的意境 。

教學過程：

一、創設情境，導入新課：

俗話説：“一年之計在於春 。”春，就是甦醒，就是温暖，就是繁榮，就是希望 。春是花的世界，是鳥的天堂，是詩的故鄉 。春天如此美好，有許多詩人都用優美的詩句讚美春天的可愛，你能背出1-2首你學過的與“春”有關的詩嗎?然後指名背《春曉》等詩 。聽了這優美的`旋律，老師彷彿看到一幅幅美麗的畫面，你聽，窗外兩隻黃鸝在翠綠的柳枝上唧唧喳喳地叫着 。多好的享受啊！接下來，老師請你們欣賞一段畫面，看看哪位同學觀察地最仔細，想得最深入

1、初讀古詩，瞭解大意（邊讀邊出示ppt，邊朗誦）

碧玉粧成一樹高，萬條垂下綠絲絛 。

不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀 。

2、師範讀古詩 。

二、初讀古詩，認讀生字：

1、詩人是怎麼讚美柳樹的呢?請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課後的生字劃出來，多讀幾遍，讀準音 。

2、學生自由讀，認讀生字 。

3、出示ppt，檢查自讀生字情況 。

（1）、指名讀 。讀得好的當老師帶讀 。

（2）、開火車讀 。

（3）、全班讀 。

4、認讀“詠、粧、絛”三個字 。要求學生會讀，讀準確 。

5、學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音 。

6、指名讀，請其他學生正音 。

7、全班齊讀 。

三、指導朗讀，瞭解詩意：

1、指導學習第一、二句 。

（1）、你看到了什麼?（柳樹）從遠處看柳樹像什麼?倒垂下來的柳枝又像什麼?（學生自由發揮）

（2）、詩人從遠處看到柳樹，發出了這樣的感歎：碧玉粧成一樹高，萬條垂下綠絲絛 。他覺得高高的柳樹像是碧玉粧飾成的一樣 。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了 。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶 。你們看詩人比喻得多好呀 。如果你是詩人，你會怎麼來讀這兩句以表達對柳樹的讚美 。

（3）、指名讀 。老師相機指導：

碧玉/粧成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絛 。

（4）、全班看着圖片吟誦這兩句 。

2、自讀第三、四句 。

（l）、接下來，詩人又是怎麼讚美柳樹的呢?請同學們和同桌去讀三四句 。多讀幾遍，讀出感情 。

（2）、指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎麼樣?哪裏讀得好?你為什麼這樣讀 。

（3）、讀到第三句的時候，讓全班看着採集的柳葉説説柳葉的樣子 。

（4）、讀到第四句的時候，引導學生理解“詩人通過讚美柳樹，也讚美了春的創造力” 。

3、反覆誦讀，體會感情 。

板書設計：

遠觀：一樹高綠絲絛

詠柳近看：細葉熱愛春天

奇想：誰裁出

結論：二月春風

《詠柳》教學設計7

活動目標

1、培養幼兒聽古詩的興趣，並能記住詩名，初步理解古詩的意

2、引導幼兒按要求進行觀察，並完整地講述圖畫內容。

3、知道賀知章是我國古代偉的詩人。

活動準備

幼兒教材、書、錄音機，磁帶柳樹的圖片

活動過程

一、談話：柳樹

1、提問：小朋友，春天來了，身邊的景物發生了哪些變化，請幼兒説出春天的美好景色

2、教師出示柳樹的圖片，提問：這是什麼?

3、你覺得春天的.柳樹像什麼?鼓勵幼兒自由想象，回答問題

二、請幼兒學燕子飛，到指定的位置取書

三、請幼兒將書翻到第15頁，和乖乖熊一起看圖講述

看圖片上是什麼季節?什麼地方?近處有什麼?什麼樣子的?遠處有什麼?什麼樣子的?

四，看動畫，與老師一起欣賞古詩。並回答問題

1、請一名幼兒在書上示範欣賞古詩，師生共同提出欣賞要求

2、提問：這首古詩的名字是什麼?請幼兒在書上劃指古詩的名字，集體回答

3、提問：你知道“詠柳”是什麼意思嗎?鼓勵幼兒膽説出自己的理解。教師小結：詠就是歌頌、讚美的意思，“詠柳”就是讚美柳樹

4、介紹作者賀知章，他是我國唐朝偉的詩人，5、再次欣賞古詩一遍。

《詠柳》教學設計8

一、導課

1、孩子們，你們眼中的柳樹是什麼樣的？請展示出來吧。

2、孩子向老師展示自己的作品。師：哇！真漂亮，老師像是來到了柳樹林。

3、指名展示，並用自己的語言描述、讚美自己作品中的柳樹。

4、老師眼中的柳樹是這樣的（師出示畫的柳樹）。師：柳樹是春的信使，每當春回大地，萬物還在沉睡之中，柳樹就最先感知春的訊息。你仔細看，那暗綠色的柳條從僵直的簡短開始慢慢地變成青綠，慢慢地向上伸延，慢慢地可以搖擺出各種嫵媚的姿態。這時候，河水明顯變暖，迎面的風中都有了潮濕的氣息。再看那柳枝，不知什麼時候，已不再是嚴冬時的枯竭，微微泛出點青色的枝幹上孕育了一個個的小苞。兩三天的功夫，枝上就滿是嫩綠的新葉，再過幾天，那新長出的柳葉就能搖晃出春風的形狀了。

師：看來，我們都喜歡柳樹，古代有一位詩人也非常喜愛柳樹，還專門為柳樹賦了一首詩。今天，我們就一起來學習這首詩——《詠柳》。

二、講授新課

1、齊讀課題。

2、釋題：“詠”是歌頌、讚美的意思。“詠柳”就是讚美柳樹。

師：我們以前學過一首詩“鵝、鵝、鵝……”（生齊背），這首詩的題目是什麼呢？（生：詠鵝）師：對，是《詠鵝》，題目的意思是讚美鵝。如果你想讚美雪，可以説成？（生：詠雪）師：那讚美春呢？（生：詠春）師：真聰明，是誰要讚美柳樹呢？他就是賀知章。（簡介作者）

3、他是怎樣讚美柳樹的？首先，我們要戰勝生字寶寶。出示生字卡片，生認讀。

4、同學們預習的真好，下面，我們就跟隨賀知章老先生的腳步一起來認識一下他眼中的柳樹吧。

5、師範讀，指導讀。

6、生讀。

三、知詩意

1、師：在一千多年前的某一天，賀知章老先生在回鄉途中，遠遠看到一棵大柳樹，是什麼樣子的呢？指圖引出第一句詩：碧玉粧成一樹高。 “碧玉”——青綠色的玉石，“粧”——裝飾、打扮。“一樹”在這裏表示一棵樹嗎？“一”在這裏不表示數量，表示“滿”“全”“整”的意思，“一樹”就是指整棵樹、滿樹。比如：我們這裏坐了一屋子人，爸爸出了一身汗。説説詩句意思（鼓勵學生展開想象，有不同的説法）。

2、學習第二句詩。“萬條”是多少條？指柳樹枝條很多。“百”“千”“萬”在古詩中經常泛指“多”的意思。千萬條柳枝，在春風中飄蕩，詩人又想到了什麼？“絲絛”什麼意思？“絲絛”——用綠色絲線編成的帶子或繩子。用“綠絲絛”來比喻柳枝寫出了柳枝的什麼特點？説詩意。

3、齊讀1、2句，這兩句寫的是詩人觀察到的。（板書：觀察）問：第1句着重寫（板書：柳樹），第2句呢（板書：柳枝），詩人通過形象的比喻，把新葉滿樹的翠綠比作（碧玉），把柔美的柳枝比作（綠絲絛），突出了垂柳的什麼特點？（翠柳、柔美、充滿生機）從而展現了“垂柳”的“美”。你們看詩人比喻得多好哇！如果你是詩人，你會怎樣來讀這兩句以表達對柳樹的讚美？

4、指名讀，師指導。

5、賀知章老先生慢慢地靠近柳樹，不禁發問：不知細葉誰裁出。“細葉”是什麼意思？“細葉”——指柳樹新萌發出來的又細又嫩的葉子。“裁”是什麼意思？“裁”——裁剪。“似”呢？“似”——如同、好像。

6、這麼精緻的柳葉是誰裁剪出來的？你們知道嗎？原來是“二月春風”這把“剪刀”剪出來的呀！

7、第一句寫“柳樹”……第三句寫什麼？（板書：柳葉），第四句呢？（板書：春風）詩的前兩行是是詩人觀察到的，這兩行是作者動腦筋想象出來的。（板書：想象）

四、悟詩情

春風是春天力量的象徵，它既能裁出柳葉，也能裁出嫩綠鮮紅的滿園春色，裁出繁花似錦的整個春天。作者不僅通過眼睛觀察到的讚美了柳樹（板書：讚美柳樹），也通過想象讚美了春的創造力，體現了作者對春天的無限熱愛之情（板書：熱愛春天）。

五、誦詩

六、拓展

想一想，二月的春風還像什麼？

板書設計

教學反思：

《詠柳》是唐代詩人賀知章在回鄉途中，看到柳樹後突發感想所創作的`一首詩。當時正是初春時節，柳樹吐出的嫩芽，呈現出了春的勃勃生機。

授課前，我先讓學生畫一幅自己眼中的柳樹，並寫上一兩句讚美柳樹的話，好讓學生提前從色彩方面感知一下碧玉粧成般的柳樹，也從形態方面感知何為萬條綠絲絛。這樣一來，學生對古詩內容較容易理解一些。

導課時，學生展示的作品超出了我的想象，當他們雙手舉起自己的作品時，站在講台上的我禁不住叫了起來：“哇！太美了，我彷彿置身於柳樹林。”然後，依次點了三個孩子單獨展示自己的作品，他們的描述令我驚歎，也令在場的老師們驚歎。看來，準備工作做得很好。授課時，我採用敍事的方式來貫穿整首詩，從一千年前的某一天開始，引出地點、人物，緣何出現了《詠柳》這首詩。

整節課來看，流程進行得很好，從對“詠”的理解，到對柳樹從遠到近的認識，以及作者從觀察到想象體現出的對春的無限熱愛之情，課堂中呈現得都很好。不足之處是，老師表現得多，學生髮揮得少，沒有做到以學生為主，老師為輔。在以後的教學中，一定要突出學生的主體性。

一次經歷，一次收穫，磨礪中總結經驗，在教育這條大道上，和學生攜手共進。

《詠柳》教學設計9

教學目標

1、透過視圖，讓學生把詩中的話變成畫，從而瞭解詩句的意思，體會詩中描繪的景象。

2、學生學會有韻律感的誦讀古詩，能讀出春天的美，柳樹的美，春風的神奇。

3、透過朗讀描述春天的古詩，進一步體會春天的美，詩句的美，豐富學生的知識積累。

4、能根據圖和已有的生活經驗創作詩。教學重難點

重點：運用多種教學手段，使學生體會詩中所描繪的景象，從而把詩讀出語氣。

難點：激發學生愛詩、愛春天的情感，自己創作詩。教學過程

創設情境，導入新課

1、把同類詩與本詩相聯繫，初步體會情感同學們，此刻是什麼季節

春天來了，花開了，草綠了，我們又能夠在温暖的陽光下愉快地遊戲了，你們喜歡春天嗎是呀，春天是花的世界，是鳥的天堂，也是詩的故鄉，春天如此完美，許多詩人都用優美的詩句來描述、讚美了春天的可愛，你們還記得我們在國學課上學習了哪些讚美春天的詩嗎我們此刻玩一個看圖猜詩名的遊戲好嗎

出示：《春曉》、《村居》兩首古詩及相應畫面2、欣賞春天畫面，激發其情感

走進了春天，我也不由自主地愛上了春天，因此，我把春天那美麗的景色拍了下來，想看嗎那就請你跟着老師一齊走進春天去看一看吧!

出示:春天的畫面

3、介紹柳樹的小知識，對柳樹有初步認識。看到這些畫面，你最想説什麼

在這些畫面中，你見到的`最多的是什麼

柳樹有着十分旺盛的生命力，早春二月它便穿上了淡綠色的春裝，向我們報告春的來臨，到了六月，柳絮漫天飛，那是它們在尋找自己的新家，而當秋風捲走大批黃葉時，它卻依然綠意融融，因此又有人把春天叫作“柳條春”。

4、引出課題、解題、讀題

想明白劉老師此時此刻在想什麼嗎我最想把唐朝著名大詩人賀知章寫的一首讚美柳樹的詩推薦給大家。是的名字叫《詠柳》。

你們還記得“詠”是什麼意思嗎

我們還學過哪些題目中帶“詠”的詩學生答：《詠鵝》、

《詠鵝》就是讚美…《詠華山》就是讚美…那麼《詠柳》又是什麼意思呢

既然是讚美柳樹，那我們就應怎樣讀課題呢初讀古詩，整體感知

1、出示柳樹圖片及古詩

看到這麼美的畫面，這麼有名的詩句，想讀嗎遇到不認識的字怎樣辦

學生自由練習讀古詩

2、此刻同桌兩個同學比一比，看誰能把這首詩讀準確，如果你的同桌能做到讀準字音、不丟字、不加字，就請你在書的上方給他畫一張笑臉，如果他哪讀的不夠準確，就請你幫幫他。

瞭解詩意，指導朗讀

第一句:萬條垂下綠絲絛

1、指名讀。

如果你能透過你的朗讀讓我們感受到柳樹的樣貌就更好了。

2、透過視圖、聯想，瞭解詩意、讀出詩情1》、你們看，柳樹的葉子是什麼顏色一片片柳葉綠得就像一塊塊翠綠晶瑩的碧玉一樣，多美呀!“碧玉”這個詞就是在告訴我們柳葉長得很…

2》、我們再仔細看一看，柳樹的葉子不但綠得可愛，而且還你挨着我，我挨着你，個性......

你覺得把這句詩中的哪個詞讀重就能讓我們感受到這棵高高的柳樹長滿了像碧玉一樣的葉子

在古典詩詞中，數量詞並不必須都表示確切的數量，有時它還表示很多的意思。

3》、指名朗讀第一句，並評讀。

4》、你們來數數這首詩每句話有幾個字每行有五個字的詩就叫作…

《詠柳》教學設計10

一、教學目標

1、知識與技能

（1）會認“詠”“粧”這兩個生字，會寫“柳”“絲”。

（2）正確流利的朗讀課文，背誦課文。

2、過程與方法

在引導學生理解詩歌內容的基礎上，體會詩的意境。

3、情感態度

通過理解詩歌內容，激發學生熱愛大自然，熱愛生活的情感。

二、教學重點：

1.認讀本課生字，會寫本課生字。

2.熟讀、背誦課文。

三、教學難點：

對詩意的理解。

四、教具準備

教學課件

五、課時安排：

1課時

六、教學過程

（一）情境引入，導入主題。

師：春天花紅柳綠，草長鶯飛，春天是一幅多姿多彩的畫，今天就讓我們伴着優美的音樂，一起去尋找春天吧？

（設計意圖：優美的春的圖片，悠揚的音樂，將學生引入詩意的課堂，使學生初步體驗，感受春天的美。）

（二）整體誦讀，觸摸意象。

唐朝詩人賀知章，僅用了短短2句話，就把這春天美好的一切描繪出來了，讓我們一起到詩中去找一找春的氣息吧！（遊戲找春天）

（設計意圖：課件製作書中主題圖，畫面由“燕子”“柳樹”“兩個小朋友”構成，在找春天環節學生説説看到了什麼？每找到一處春天的景色，就誦讀古詩的某個句子）

（設置意圖：以遊戲吸引學生探究新知的興趣，促進學生積極觀察。）

1．簡介作者。

（《詠柳》是唐代詩人賀知章的作品。賀知章生活在初唐後期和盛唐前期，與唐代大詩人李白是好朋友。他寫的詩感情豐富，清新通俗。）

2．聽配樂誦讀錄音，伴有春天柳樹圖片，無數柳條如同一根根柔軟的絲帶紛紛垂下，在春風裏搖曳着。（感受柳樹的美）

（設計意圖：運用幻燈片圖畫配樂朗讀等各種形式與手段，多感官讓學生體會古詩的意境之美，從而激發起學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。）

3．教師把整首詩的停頓畫出，學生按停頓自由讀詩，並正確、流利認讀“詠、粧”二字。（第一句中“一”讀二聲，可讀重些，“綠”可讀重。）

4．學生再讀古詩，要求讀通順，讀準字音。

5．指名讀，其他學生正音。

6．全班齊讀。

（設計意圖：初讀詩歌目標明確，讓學生整體感知詩歌，由讀得正確流利，到讀得有層次，逐步加深要求。）

（三）分步解讀，感受意境。

1．指導朗讀理解第一句。

放柳樹從遠處看的圖片，從遠處看柳樹像什麼？倒垂下的柳枝像什麼？（學生自由發揮）

（1）藉助課件出示的“碧玉、粧、萬條、絲絛”詞語的解釋，在教師引導下，師生共同理解第一句詩的意思。

（2）課件出示“碧玉”和綠色絲帶的圖片，讓學生觀察這兩樣與柳樹的相似之處。加深理解第一句。

（3）第一句還有什麼不懂之處？大家共同探討。

（4）教師指導讀，指讀。柳樹像碧玉裝飾成的一樣，垂拂的柳枝又如千萬條綠色的'絲帶，美麗極了！詩人的比喻多好呀！如果你是詩人，你又怎樣讀，才能表達出對柳樹的讚美呢？全班看書中插圖吟誦這句。

（設計意圖：着重抓住“碧玉”“綠絲絛”等詞語感悟作者筆下柳樹的魅力和高貴。）

2．指導朗讀理解第二句。

（1） 接下來詩人又是怎樣讚美柳樹的呢？讓我們接着來看第二句。出示“柳葉”圖片，觀察描述柳葉的樣子。

（2） 前後兩個人多讀幾遍這一句，思考“這麼美的柳葉是誰的傑作呢？”

（3） 結合課件上“似”的字義提示，説説這句詩的意思。

師：“不知細葉誰裁出”討論：作者運用了擬人寫法，從“裁”字看出，把春天人格化，使讀者感到好像有一位春姑娘在那裏巧妙地裁剪似的。

（4） “二月春風似剪刀” 這句是對上句提出問題的答覆，把二月的春風比喻成剪刀。

師：在這美好的春光裏，似剪刀的二月春風除了剪出細嫩的柳條外，還剪出了什麼？

（設計意圖：點燃學生的創造力合理發展學生的想象力，抓住春風似剪刀感悟春天的生機勃勃和大自然的神奇。）

（5） 指讀，評價誰讀得好，好在哪？

（四）誦讀全詩，感悟詩情。

1．讓學生試着把整首詩連起來講一講它的意思，討論這首詩表達了作者怎樣的思想感情。

（作者通過讚美嫩綠多姿的柳樹來讚美春天，歌頌了春天給大自然帶來的蓬勃生機，藴含着作者對柳樹的喜愛之情，表達了詩人對春天的熱愛。）

2．師生合作，引讀詩句，練習背誦。

七、教學反思：

詩，以其古樸深邃的已經感染着我們。

《詠柳》一詩，世人通過寫初春二月柳樹、柳葉、柳條，向人們展示了一個多姿多彩的春天，繼而表達了詩人對春天到來的喜悦以及對春天景色的讚美。

俗話説：“讀書千遍，其義自見。”三年級的學生通過前面幾個學期的學習，對古詩已經有了一定的瞭解。於是，對《詠柳》一詩，我作出了以下兩個方面的要求：第一，熟讀並能背誦這首古詩。第二，能用自己的話解釋詩句的意思。這兩個要求是相互相通的。通過誦讀、讓學生熟悉詩句，結合圖片和音樂讓學生在多次的誦讀中感悟詩歌的意境，在讀中感悟春天的美。

三年級學生雖然對古詩詩意不作考查要求，但學生已經初步具備理解詩句的能力，可以在具體的教學中嘗試讓學生用自己的話把詩句的意思，簡單地寫下來。因此，在課堂教學中，我也把詩意理解作為一個小小的訓練，讓學生在讀與寫的兩相配合下，細細品味春天柳樹吐芽，柳條碧綠的生機勃勃的景象，繼而理解題眼“詠”的意思，揣摩詩歌所要表達的歌頌、讚美之情。

《詠柳》一詩，通俗易懂，且文段短小，在教學中，可以儘量放手讓學生自主學習，讓學生通過發揮學習的主觀能動性來提高對古詩學習的興趣。

八、板書設計

詠柳

（唐）賀知章

碧玉—— 一樹高

萬條——綠絲絛

細葉——誰裁出

春風——似剪刀

《詠柳》教學設計11

活動目標：

1、初步理解古詩內容，學習朗誦古詩。

2、感受柳條在春風吹動下的意境美。

活動準備：

ppt、flash課件

活動重點：

初步理解故事內容，並朗誦古詩。

活動難點：

理解古詩的意境。

活動過程：

一、導入

1、師：小朋友們，我們都知道現在是什麼季節啊？美麗的春天來了，在温暖的陽光下，小花、小草、樹木都睡醒了，那岸邊的柳樹會有哪些變化呢！我們一起來欣賞一下！

2、出示柳樹圖片

師：請你們仔細觀察一下柳樹究竟發生了哪些變化？（引導幼兒從樹葉的顏色、樹枝、樹葉的形狀這些方面進行觀察）

師：原來春天的柳樹長出了一頭綠綠的、細細的、長長的頭髮，真好看！唐代有個詩人叫賀知章，他很喜歡春天的柳樹，還寫了一首好聽的古詩來讚美柳樹姑娘，叫《詠柳》！我們一起來聽一聽吧！（播放課件）

二、理解古詩

師：這麼好聽的古詩，它到底是什麼意思呢？我們一起來看看！

1、“碧玉粧成一樹高”

（出示碧玉圖片）

師：小朋友們，你們在哪裏見到過這些碧玉？你發現它和柳樹什麼地方是一樣的？我們發現它們的顏色都是綠綠的.，詩人也覺得綠綠的柳樹就像是一塊塊碧玉堆積起來打扮成的，於是就寫下了“碧玉粧成一樹高”這一詩句。

2、“萬條垂下綠絲絛”

（出示綠絲帶）

師：這是什麼？（綠絲帶）以前的人把綠絲帶叫做綠絲絛。這個綠絲絛和柳樹又有什麼地方是一樣的呢？從圖片中可以看出柳樹姑娘的頭髮是往哪個方向長的啊？於是，詩人就覺得這些垂下來的細細長長的柳條就像是千條萬條許許多多的綠色絲帶一樣，也就有了“萬條垂下綠絲絛”這一詩句。

3、“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”

師：咦，那這麼美麗的景色，一片片細細的柳葉，到底是誰變出來的呢？請小朋友們猜一猜。（猜測）其實啊，是二月的春風像剪刀一樣裁剪出了這一片片細細的柳葉。同樣，我們用詩人的話來説就是“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”。

三、朗誦古詩

1、學念古詩

師：這麼優美的古詩，我們一起來念念看吧！（播放課件）

2、逐字朗誦

師：小朋友，你們有沒有發現這首古詩中有些字我們是認識的呀！我們一起來看看！（認認簡單的字）好，接下來我們一起再來美美的念一遍吧！

《詠柳》教學設計12

幼兒園古詩詠柳礁：詠柳

活動目標

1、知道古詩的概意思，並樂意背誦古詩。

2、知道柳樹是在春天發芽的。

活動準備

安靜的課堂氣氛，整理好幼兒坐姿。

活動過程

1、教師出示有柳樹的春天圖片導入課題。

師：小朋友老師手中的畫裏有什麼啊?(柳樹)那柳樹都是在什麼時候發芽呢?(春天)。那今天我們來學一首新的.古詩《詠柳》。

2、教師朗誦古詩。

3、教師翻譯古詩意思，幼兒瞭解。

師：像碧玉一樣打扮得高高的柳樹，萬條柳樹垂下了綠絲條，不知道細細的柳葉是誰裁出的，哦，原來是二月的春風好象剪刀一樣。

4、幼兒學習古詩《詠柳》

詠柳

碧玉粧成一樹高，萬條垂才綠絲絛。

不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

5、教師再次帶幼兒朗誦詩歌，讓幼兒讀準詞句。

6、活動總結：小朋友們!春天的柳樹美不美啊，但是啊小朋友們要愛護花草樹木，我們的的樹才會更綠更美。

7、活動結束。

《詠柳》教學設計13

學情分析：

《詠柳》這首詩以春天裏常見的柳樹作為詩歌描繪的內容，題材是學生易於接受的，大多數孩子已經能熟讀、甚至背誦了。因此，我們除了要讓學生掌握本課的生字之外，主要是教給學生學習古詩的方法，培養學生學習古詩的興趣和能力。課題中的“詠”在一年級學《詠鵝》時已經認識，由舊知遷移而來學生很容易就明白了詩題的意思。經過一年多的學習，孩子們已經掌握了一些識字寫字的方法，所以在識字環節以學生互學的方式進行，運用方法學會本課的生字。整首詩讀起來很有畫面感，加上二年級學生想象力豐富，具有愛表達、愛表現的慾望，因而在品讀古詩環節從實景入手引導學生想象畫面，然後創設情境引導學生反覆朗讀，達到吟誦的目標，並感受春天的美麗。

教學目標：

1、認識“詠、粧”等6個生字，會寫“碧、綠”等5個字，積累生字拓展的詞語。

2、能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3、想象畫面，能用自己的話説出詩句描述的春天的美景，激發學生熱愛大自然的情感。

教學重點：正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩，想象詩句描繪的美麗景色。教學難點：在理解詩句的基礎上，感悟詩的意境。

教學過程：

一、創設情境，導入新課──感知美。

1、課件播放圖片，師旁白：春天像一位美麗的仙女，把萬物從沉睡中喚醒，紅的花，綠的草，嫩的葉，多美呀！很多詩人都寫過讚美春天的詩歌，誰能背誦關於“春天”的古詩嗎？背《春曉》《村居》

2、描寫春天的'古詩還有很多，唐代大詩人賀知章就被柳樹的美所陶醉了，寫下了一首讚美柳樹的詩。（出示課題《詠柳》）書空課題，齊讀課題

3、認讀“詠”（生字卡片）

小老師帶讀，讀準後鼻音。你在哪兒學過這個字？背《詠鵝》

那“詠”是什麼意思？誰來説説“詠柳”的意思？

歌頌，讚美柳樹。

4、齊讀課題，你發現了什麼？

提示“詠”的聲調發生了變化。

二、初讀古詩，識字寫字

l、詩人是怎麼讚美柳樹的呢？（課件出示詩歌）師範讀

2、學生自由讀古詩，邊讀邊把課後的生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。

3、檢查自讀生字情況。

認讀生字“粧、絲、絛、剪、裁”小老師拿生字卡片帶讀，告訴小朋友們你是怎麼認識這個字的？

開火車讀，全班讀。

交流記住生字的方法，老師隨機

提示：加一加，換一換，看圖畫等識字方法。出示“粧絲”的演變，“裁”和“載、栽”比較。

請孩子們給字組詞，它藏在哪一句詩裏，請讀出來。

4、書寫生字

出示帶田字格的生字：碧 剪

學生認讀生字，給字組詞。

觀察生字，要寫好這兩個字要注意什麼？

提示：注意字的結構和兩部分的比例：“碧剪”是上下結構，上面部分所佔位置多。

“碧”上面由“王石”兩字組成，“王”最後一筆由橫變成提，下面的“石”要寫得扁而寬，與上面部分平衡。

“剪”上寬、長，下扁、短，上面的橫要寫得長，“月”和立刀旁都在橫中線下方收筆，下面“刀”的撇收筆和橫折鈎在同一水平線上。

老師範寫：

學生練寫，在田字格中描一個寫一個，強調書寫姿勢。在展示台上展示學生寫的字，互相評價。學生再次練寫，每個字寫一個。

三、朗讀全詩，理解詩意──領略美。

1、學生再自由讀古詩，讀完後仔細看書上的插圖，小組內交流：你彷彿看到了什麼？

2、指名讀，提示：讀出詩的節奏。

碧玉／粧成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絛。不知細葉／誰／裁出，二月春風／似／剪刀。

3、交流：讀着讀着，你彷彿看到了什麼？

學生説自己想象的畫面，課件出示相關的詩句並指導朗讀。

4、課件展示柳樹的圖片，欣賞圖片，配樂朗讀。

5、這麼美的柳樹是誰的巧手裝扮出來的呢？你從哪句詩知道的？

課件出示第三、四行詩，指導朗讀。

6、合作讀詩：老師描述詩句中的景象，請孩子們讀出詩句。

師：春天來了，高高的柳樹上長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣。生讀第一句。師：樹上垂下無數的柳條，葉子細細的，好像綠色的絲帶。生讀第二句。師：這些裝扮了一樹的葉子是誰的巧手裁出來的呢？生讀第三句。師：原來是二月的春風，像一把看不見的剪刀將綠色的絲帶隨心裁剪。生讀第四句。

7、拓展：二月春風裁剪出了這麼美麗的柳樹，她還裝扮了哪些景物呢？二月春風喚醒了小草，二月春風喚來了燕子，二月春風融化了冰雪。二月春風染紅了桃花，二月春風拔出了筍芽，二月春風吹綠了樹木……

8、多麼美麗的景色，多麼美好的春光呀！請孩子們再讀古詩。

四、想象意境，熟讀成誦──欣賞美。

1、這首詩是誰寫的呢？

2、説賀知章的故事，創設情境熟讀成誦。

課件播放音頻：賀知章在長安任職多年，80多歲才退休回鄉，百官為他送行。他來到河邊坐船，這時正好是早春時節，樹木發芽，微風拂面，河岸邊楊柳依依，賀知章情不自禁地吟誦出——生讀《詠柳》。他坐船終於回到家鄉，河邊一排排柳樹在風中舞蹈，好像在迎接他回家，他脱口而出——生讀《詠柳》。船載着他回到了家門口，門前一株高大的柳樹，垂下無數條嫩綠的枝條，充滿了生機，他興奮地吟誦——生背《詠柳》。

五、總結全課，佈置作業

多麼美的詩，多麼絢麗的畫，怎能不讓人喜歡和嚮往？其實，還有不少的童謠、詩歌也是描寫春天的，請小朋友們回去以後找一找，讀一讀，去感受春天的美麗。

《詠柳》教學設計14

教學目標：

1、學會本課2個生字，認識3個生字，瞭解詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、領略春天自然景物的美，聯繫生活培養學生的觀察能力和審美情趣。

教學重點：學會本課生字，熟讀、背誦課文。

教學難點：瞭解古詩的意思。

教學準備：

教師：教學掛圖、生字卡片。

學生：找柳樹的葉子或者枝條。

課時安排：一課時

教學過程：

一、檢查作業，導入新課

1、同學們，上節課老師佈置了一樣特殊的作業給你們，你們完成了嗎？

（學生出示收集的柳葉）

2、知道老師為什麼要你們完成這樣的作業嗎？因為，今天我們就要來學習一首讚美柳樹的古詩。（板書：3詠柳）

3、全班齊讀課題。

4、我們以前還學過一首古詩，叫詠……（學生答：詠鵝）

5、詠鵝就是讚美鵝的意思。那麼詠柳是什麼意思？

6、（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什麼？（詩人正看着柳樹，讚美柳樹）

7、這首詩的作者是：賀知章（板書：賀知章）

【設計意圖：展示收集的柳葉，創設學習的`情境，激發學生學習的興趣。】

二、初讀古詩，認讀生字

（一）詩人是怎麼讚美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課後的五個生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。

（二）學生自由讀，認讀生字。

（三）檢查自讀生字情況。

1、指名讀，評議。讀得好的當老師帶讀。

2、開火車讀。

3、全班讀。

（四）再讀“詠、粧、絛”三個字。要求學生會讀，讀準確。

（五）學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。

（六）指名讀，請其他學生正音。

（七）全班齊讀。

【設計意圖：通過學生動手、動腦又動口，充分調動學生的感官，激發學生的學習興趣。通過互讀、互評，引導生生對話。】

三、指導朗讀，瞭解詩意

（一）指導第一、二句。

1、（放遠看柳樹的圖片）

2、你看到了什麼？（柳樹）從遠處看像什麼？倒垂下來的柳枝又像什麼？（學生自由發揮）

3、詩人從遠處看到柳樹，發出了這樣的感歎：碧玉粧成一樹高，萬條垂下綠絲絛。

他覺得高高的柳樹像是碧玉粧飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎麼來讀這兩句以表達對柳樹的讚美。

4、指名讀。老師相機指導：碧玉／粧成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絛。

“一”字讀第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重點。

5、全班看着圖片吟誦這兩句。

（二）自讀第三、四句。

1、接下來，詩人又是怎麼讚美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

2、學生自讀。

3、指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎麼樣？哪裏讀得好？你為什麼這樣讀。

4、讀到第三句的時候，讓全班看着採集的柳葉説説柳葉的樣子。

5、讀到第四句的時候，引導學生理解“詩人通過讚美柳樹，也讚美了春的創造力”。

（三）自由誦讀，體會感情

多美的柳樹呀，多好的春天呀，怎能不讓人喜愛？你準備怎樣讀這首詩，讓別人聽了確實感到很美。你可以在書上做上記號（輕聲、重音）

4、能背的站起來背。

【設計意圖：出示直觀的插圖，再現詩歌的情境，激發學習的興趣，通過多種形式的讀，在讀中感悟春天的美。】

四、指導寫字

1、出示要寫的五個字。學生觀察討論：哪些字好記好寫。

2、學生提出難寫難記的字。老師指導。

“垂”的筆順要多次書空，讓學生記牢、寫的時候四橫的長度不一樣。

“裁”字注意筆順。下面的部件與“衣”字要區別：一捺改成了一點。

“剪”字下面是個“刀”不要寫成了“力”。

3、學生自己練習，老師指導。

【設計意圖：充分發揮“主人”的意識，讓學生自己觀察字的結構，然後小組討論怎樣記，從而培養學生的識字能力和合作學習能力。】

五、作業設計

1、寫生字詞。

2、默寫古詩。

3、回家找找描寫春天的詩歌、散文、對聯、童謠、歌曲，寫在採集本上。

【設計意圖：通過寫生字詞，鞏固基礎知識，通過蒐集資料，拓展學生的知識面，培養學生能力。】

板書設計：

碧玉——一樹高

詠柳 萬條——綠絲絛

細葉——誰裁出

春風——似剪刀

《詠柳》教學設計15

教學目標：

1、正確讀出“詠柳、碧玉、粧成、絲絛、裁出、剪刀”6個詞語。

2、朗讀古詩，背誦古詩。

3、藉助註釋能用自己的話説出詩句的意思。通過想象體會詩人熱愛春天，熱愛大自然的思想感情。

4、拓展積累有關描寫春天的詩句。

教學重點：理解詩句的意思，品味詩歌的意境，想象古詩描繪的美麗景色。

教學過程：談話導入：

師：雖然春天悄悄地走了，但春天的美景總讓我們揮之不去，請看：（出示春景圖）看了這美麗的春色，你能用一個詞語來形容春天嗎？你最喜歡春天的什麼？

一、揭示課題：

1、板書詩題：

師：今天我們學習一首關於春天的古詩，看老師寫（板書詩題）這首詩是唐代詩人賀知章寫的。

2、簡介賀知章

3、釋題：

師：誰來讀課題？齊讀課題，理解詠。

師：詠字是口字旁，那麼詠就是（歌唱、讚美的意思），詠柳就是（歌唱、讚美柳樹）

師：我們來讀讀課題，讚美讚美柳樹。（齊讀）

4、複習生詞：詠柳、碧玉、粧成、絲絛、裁出、剪刀

二、朗讀全詩，初知大意：

詩人是怎樣讚美柳樹的呢？讓我們在詩中尋找吧！請同學們打開書本P11 1。讀準字音，讀通句子：

（1）自由讀詩，注意把字音讀準，把詩句讀通順。

（2）指名分行讀（四人一人一句，開火車讀）（出示全詩）

（3）瞭解似的兩種讀音（出示）

（4）生質疑：理解絛的意思（絛是絞絲旁，那麼就是與絲織有關，那絛的意思就是）師：你是怎麼知道的？（看註釋）看註釋是讀懂古詩最好的方法。讀綠絲絛理解綠絲絛（出示綠色的絲帶）

（5）下面我們來讀讀古詩，看誰讀得正確通順。齊讀古詩2。讀出節奏：聽了你們讀，老師也想讀，聽出了老師與你們讀得有什麼不同嗎？好，請你們也用這種節奏讀一讀自由讀

三、理解詩意，品讀詩句：

師：讀詩，不僅要讀出節奏、讀出味道來，更要讀出感覺來。你讀完《詠柳》這首詩，如果請你用一個詞語來形容的柳樹，你想到的是哪個詞語？

師：請大家輕輕地讀，看看註釋、看看插圖、聯繫自己的生活體驗，想一想從詩中的哪個詞或那句話讀出了柳樹的美？

1、學習一二句

（1）理解一二句意思

（a）同學們讀得很認真（出示一二句），説説你從這兩句詩中的哪個詞讀出了柳樹的美？

預設：

生：我從碧玉（板書碧玉，解釋碧玉就是綠色的玉）讀出柳樹很綠。（出示圖片：碧玉）

師：哦，柳樹是那樣的綠就像是被（碧玉裝扮成的一樣）。齊讀：（第一句）還讀懂了那個詞？

生：我從綠絲絛（板書綠絲絛）知道柳條像綠絲帶一樣漂亮。（出示綠色的絲帶）

師：當千萬條柳條垂下來就像綠色的絲帶一樣柔美。齊讀（第二句）

（b）下面請同學們藉助插圖用自己的話説説詩句的意思（2）創設情景讀

師：早春二月，春風拂面，柳樹展現她迷人的風姿。一行行婀娜多姿的柳樹倒映水中，柳樹翠綠翠綠的，長長的柳條隨風飄舞。（課件出示垂柳圖）你們看柳樹像什麼？（亭亭玉立的少女）剛剛我們知道碧玉是指綠色的玉，但還有另一層意思，想知道嗎？老師告訴你們：在古代碧玉是指年輕美貌的女子。這裏用年輕美貌的女子來形容什麼？如果説柳樹像美女，那倒垂下來的柳條又像什麼呢？（少女的頭髮）看到這樣的'柳樹，你心裏有什麼感受？那我們就美美得讀吧？個別讀、齊讀。師相機指導。

2、學習三四句

（1）多美的柳樹啊！詩人不禁發出這樣的感歎：師讀（出示第三、四句），誰來讀？你讀懂了哪句？

預設：

生：我讀懂了“二月春風似剪刀”就是説二月春風像一把剪刀。師：它剪出了什麼？對，裁剪出細細的柳葉。

（2）品味“裁”

a、（出示柳葉圖）問這是怎樣的柳葉啊？你能用一個詞説説？（精美、可愛、嫩綠）

b、這精美、可愛的柳葉是春風裁出來的，（板書裁）裁是什麼意思？詩人為什麼用裁而不用剪呢？如學生有困難，可引導學生用裁組詞（裁縫），裁縫是做什麼的？普通人做得出來嗎？

師：春風像一位高超的裁剪師裁出了這樣美的柳葉，這是怎樣的裁啊！（神奇、出神入化）一個剪字怎能代替！

（3）瞭解修辭方法再讀詩，看看有什麼發現？

預設：生上一句是問，下面是回答。（你真會發現）這種句式叫設問。師：哪一句是問？（不知細葉誰裁出）誰來問問？個別讀、齊讀。

師哪一句是回答呢？（二月春風似剪刀）這僅是回答嗎？更是詠歎春風的神奇啊！在這句中有個似，這似就是（像）的意思。這個句子是個什麼句？（比喻句），作者把什麼（春風）比作什麼（剪刀）。這樣一比，寫的句子就更美了。好，我們一起來讀讀。（師問生答，生問師答、男女生合作讀）這樣的比喻句，詩中還有嗎？

3、師生合作讀詩

師：老師描述，同學們讀相關的詩句，可不要讀錯喲。迎着徐徐的春風，詩人信步來到小河邊，看到柳樹翠綠翠綠的像碧玉裝扮成的一樣，無數柳枝垂下來像綠絲絛一樣柔美，詩人不禁吟誦——詩人來到柳樹下看到精美纖細的柳葉，驚喜萬分，不禁自問——，哦，原來是春風這把剪刀裁剪出來的呀，詩人讚歎道—

4、能説説整首詩的意思嗎？對着圖用自己的話説一説。（自由説）説好了嗎？帶着你的理解，我們再來讀一讀。

四、想象畫面：

師：接下來請大家閉上眼睛聽配樂朗誦，在你的眼前彷彿出現了怎樣的畫面？

生：我看到了在河畔有一棵高大的柳樹，垂掛着無數根細長而柔軟的枝條。

師：你只看到了翠綠翠綠的柳樹，垂下長長的枝條隨風飄舞嗎？再想想，在這美麗的春天，（柳樹旁、山腳下、花園裏、小河邊）你彷彿還看到了什麼？彷彿聽到了什麼？（播放高山流水）這些美景都是春風裁剪出來的，詩人只是在讚美春風嗎？還是在讚美春天，大自然

師：是啊！春風一吹，給我們帶來多姿多彩的春天，大自然出現生機勃勃的景象。

（板書春風——春天——大自然）

五、鏈接詩句：

師：大自然是多麼神奇啊！讓小草發芽生長，柳樹那長長的枝條隨風飄舞，還在撫摸着堤岸呢（出示草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙）那籬笆旁還有幾棵樹，花瓣從枝頭紛紛飄落，嫩葉還沒有長成樹蔭呢？（出示籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰）這樣美的春景吸引了黃鸝在枝頭間唧唧喳喳的叫着，白鷺也展翅高飛（兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天）

師：大自然的的美景真令人陶醉，不知不覺天就亮了，讀（春眠不覺曉，處處聞啼鳥）大自然的美景無處不在，還給我們帶來了美麗的春江水，讀（日出江花紅勝火，春來江水綠如藍）

六、朗誦古詩，背誦古詩。

師：大自然是多麼吸引人啊！（出示圖，這是誰？他正在做什麼？讓我們跟着詩人一起來讚美的春天柳樹吧！指名讀：小詩人你來讚美吧！齊讀：小詩人們，大家一起來吧！（課件出詩和示圖）

讀得這麼好，能背出來嗎？我們一起來試試。齊背（配樂）

七、總結：

是啊，春天是生機勃勃的；春天是多姿多彩的；大自然的美景真令我們陶醉，大自然真神奇啊！讓我們再一次吟誦《詠柳》齊背古詩。描寫大自然美景的詩還有很多，請同學們課外去收集收集，積累下來，好嗎？

板書：

詠柳

碧玉綠絲絛裁春風——春天——大自然