設計作文彙編【8篇】

無論是在學校還是在社會中，大家都嘗試過寫作文吧，藉助作文可以提高我們的語言組織能力。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編整理的設計作文10篇，希望對大家有所幫助。

設計作文 篇1

一、指導依據

在新課標的思想指導下,我校七年級年級把開展民俗傳統項目──“舞龍”引入到課堂教學中,激發了學生參與課堂學習的注意力和學習興趣。通過形式多樣的教學手段、豐富多彩的活動內容,培養學生的創新精神和實踐活動能力,進一步促進學生形成堅持鍛鍊的習慣和終身體育意識。

二、內容安排

1.舞龍的知識、技術和造形學習;

2.遊戲“鑼鼓喧天”。

三、課的步驟與設計

本課分為七大部分。

第一部分結合課的整個教學環節,在課的常規履行執行情況完全由學生骨幹(體育委員)操控,避免教師單純指揮,充分發揮課堂中學生的主體參與性,激發學生良好的自我參與鍛鍊學習的興趣性和團隊協作配合能力。

第二部分採用提問誘發學生的課堂思維、想象能力,把民俗舞龍與實際課堂練習緊緊相連,使舞龍的文化背景與課堂練習的走、跑、跳、轉、蹲、擺?結合起來,同樣達到鍛鍊、增強體質的目的和效果。開展民俗舞龍,不但是對民族文化的學習提高,而且是種愛國主義思想教育,同時體現龍的傳人的巨大精神力量。

第三部分舞龍技術的學習,從舞龍的握、舉、走的步伐和集體隊列不同學習,在遵循運動鍛鍊循序漸進的.原則上,讓學生從簡單動作開始,體會民俗舞龍與課堂技術學習銜接的連貫過程和全程技術動作練習,應是本課的學習重點。在不同的技術學習中,讓學生獲得上、下肢活動的協調能力,發展力量和靈敏素質,培養團隊意識和集體主義精神。

第四部分在完成舞龍技術學習的前提下,教師與學生共同參與到舞龍動作造形中的編排與練習,應是本課學習的難點。在動作造形編排上,完全由學生結合自己的知識程度與認識進行創編。教師疏導總的編練動作(三種),在練習上進行點撥,建立課堂和諧、民主和共同學習的風格,培養學生的靈活性、認真負責的學習態度、創新鑽研的學習風氣和團隊協作配合的精神。第五部分遊戲練習主要是讓學生體會樂器敲打與舞龍動作協調配合的節奏感,渲染舞龍熱烈磅礴的活動氛圍,使民俗舞龍在課堂學習中得到進一步昇華。

第六、七部分通過放鬆活動,使學生各項身體機能得到放鬆,逐漸恢復到相對安靜狀態,使整堂課在祥和舒坦的氣氛中完成。

設計作文 篇2

我設計了一個美麗的公園。公園中間，是一個很大的湖。

湖裏種植着許多荷花，碧綠的葉子，粉紅的花朵，漂亮極了！水面上還有一羣羣野鴨游來游去。岸邊是一排 柳樹，樹下有供人們休息的座椅。岸邊的空地上有一個小花壇，花壇裏種着各種各樣的花，花壇旁邊，是一個果皮箱，大家一定要把廢棄物扔到果皮箱裏哦。還有一 座橋，是通往對岸的。對岸有兩座小山，左邊小山的.山頂上有一座涼亭，右邊的 小山上有一條上山的小路和一片果樹林。

秋天一到，豐碩的果實掛滿枝頭，既好看又好吃。歡迎大家到我設計的公園裏來玩。

設計作文 篇3

嘿！你知道嗎？我們五二班又有新“名堂”了！新學期我們班要開始推出班級幣了。嘖嘖！聽起來真有誘惑力！這是我們班主任李老師為了培養我們學習競爭意識和理財能力，特別推出的一款“班級式貨幣”。

班級幣面值有500元，200元，100元，50元和20元，可以在班級裏做為獎勵和買賣交易。更加誘人的是，我們可以自己來設計班級幣。李老師設置了“入圍獎”和“優勝獎”，得到獎項就可以獲得200元或500元班級幣大獎！

這樣難得的機會，如果不把握，我就不是我了！説幹就幹，我趕緊催促我的設計助理——媽媽加入我的設計行列！

剛開始設計時，我和媽媽的意見發生了分歧，我認為直接用畫筆畫下來就行，可媽媽卻要拉着我完成高難度設計——在電腦上設計圖案，再加上照片、文字。

我倆在電腦旁鼓搗了好一陣，一會兒選錢幣的設計花紋，一會兒選班級照片，一會兒又下載設計軟件。可誰知在電腦上設計圖案可不是想象的那樣輕鬆，因為沒有做過專業電腦設計，我們選擇的'圖案、文字和照片總是不能擺放到理想的位置，還白白浪費了很多時間。唉！電腦設計方案失敗！

我更加確定我自己的設計方案——直接用畫筆畫出來！我麻利地找出白紙，再把這些紙裁成錢幣大小，找出各種顏色鮮豔的彩筆，開始畫了起來。

錢幣上畫什麼好呢？班主任李老師是我們班的核心人物，而且又是這次班級幣的發起者，對！班級幣正面畫上李老師的頭像，背面就寫上鼓勵同學珍惜時間，發奮學習的名言，錢幣的四周畫上不同顏色，不同類型的好看花紋。

我還給我們班的班級幣設計了一個獨有的標誌。它由我們2班的數字“2”變換，像一對綠色的翅膀在展翅翱翔，又像一顆發芽的種子在成長，代表我們2班團結友愛，積極向上。這樣的班級幣一定人見人愛，收藏價值大增！

媽媽負責幫我在電腦相冊裏找李老師的照片，我就開始畫了起來，別看小小的班級幣，要畫出五種面值的正反面，真是要費一番功夫呢！媽媽也在一旁耐心地幫助我塗色，描邊，上網查找可供參考的錢幣花紋。雖然累一點，但是一想到設計中的獨特樂趣和班級幣大獎，我的勁頭就來了！

終於設計好了！想到自己已經設計出了一種錢幣——有意義的班級幣，我心裏真有一種説不出的成就感！雖然是畫出來的，很有可能不被真正印出來，但我一定要好好收藏自己設計出的第一套班級幣！

設計作文 篇4

教學目標：

一、知識與技能：

1.通過具體事例反映人物美好品質，表達真情實感。

2.把事情經過寫清楚、具體，注意環境描寫與心理活動的刻畫，注意人物的語言、動作、心理活動等描寫。

二、過程與方法：

通過個人彙報、交流等形式激發學生寫作的興趣。

三、情感態度價值觀：

1.感受真情的美好，懂得關愛他人。

2.培養寫作興趣，感受習作的快樂。

教學難點：

1.能從眾多的生活小事中挑選最令自己感動的事。

2.深入刻畫令自己感動的人物動作、語言、心理，表達真情實感。

教學準備：

幻燈片，作文紙

教學課時：

1課時

教學過程：

一、圖片導入，確立主題。

師：不管是洋洋灑灑的長篇小説，還是短小精悍的詩歌散文，很多時候就是靈感的觸動而成的。下面請大家欣賞一組圖片，希望能夠出發你寫作的激情。

（師生欣賞圖片）

師：同學們，這組圖片描述了我們身邊互助互愛的事情。現在，我想請同學們閉上眼睛，想想我們平時從哪些人，哪些事中感受到了愛。請睜開眼睛，誰來説説？

師：對，愛就在我們眼前，愛就在我們心裏，愛就在我們身邊。今天，我們就來寫有關人與人之間相互關愛的故事。（板書：人與人之間相互關愛）

二、明確要求。

（出示習作要求）

師：現在，我們一起讀讀本次習作的要求。

師：那麼你們知道，本次習作的要求是哪幾點？

三、聯繫生活，指導選材。

師：同學們都明確了本次習作的要求，把文章寫好，第一步，需要我們精心選材。本次以關愛為題，精心選材要突出什麼？（板書：精心選材——突出“愛”）

師：我們可以從什麼方面進行選材？

四、探討寫法，實例指導。

師：題材我們已經選好了，要把故事講清楚，那就要做到記敍有序了（板書：記敍有序）

哪位同學還記得記敍文的六要素呢？（板書：時間、地點、人物、事情：起因、經過、結果。）

師：我們哪部分要詳細寫呢？

師：經過就是一個故事，哪位同學願意和我們分享一個關愛的故事呢？

師：剛剛這兩位同學把故事講清楚了。但是，把故事講清楚是不夠的，怎樣才能把故事説精彩呢？

師：那就需要我們把事情描寫細緻。（板書：描寫細緻）

師：同學們，還記得人物描寫的方法有哪些嗎？（板書：語言、動作、心理活動......）

師：我們一起來欣賞一個片段。

一個深秋的夜晚，我和媽媽去醫院看病，輸完液已經快到午夜了。坐在出租車上的時候，天空下起了毛毛細雨，哪知雨越下越大，等到了小區門口，簡直像倒下來一樣。冷風夾着雨花水撲到身上，我不由得打了幾個冷顫，媽媽緊緊地摟着我。我心裏想：“唉，真是雪上加霜呀！”

正當我絕望的時候，我看見一位打着傘的.值夜班的保安向我們走過來。他關心地説：“這麼晚了，雨下得這麼大，你們怎麼沒有打傘呢？”媽媽説：“給孩子打針去了，沒拿傘，沒想到下這麼大的雨。”那個保安叔叔説：“我這把傘你們先用，趕快回家吧，看這小子凍得臉通紅，回家喝點薑湯，別耽誤明天上課。”短短几句話，卻像一股暖流流進了我的心裏，瞬間讓我感到了一絲温暖。我們打着傘朝着家的方向快步走着，豆大的雨滴打得傘咚咚作響，像是一首愛的樂章。

師：故事精彩嗎？作者抓住哪些細節描寫讓文章精彩呢？

師：同學們對學過的知識掌握得非常牢固，我們除了學習了人物描寫方法外，還學過用環境描寫渲染故事氣氛，我們在寫作的過程中就要運用到這些描寫方法。

師：我們學習了把故事説精彩，誰再來把故事説精彩？

五、學生習作。

師：現在讓咱們用筆記錄那一次次感人的經歷。

六、片段展示。

師：請同學們放下手中的筆，請看屏幕，現在我們一起來欣賞同學寫的片段。

師：現在請同學們根據剛才的修改方法，把同桌的文段再仔細讀一讀，進行修改。

師：因為文章不厭百回改，還記得我們四年級肖復興寫的《那片綠綠的爬山虎》嗎？葉聖陶先生把作者的文章改得密密麻麻的，經過修改後的文章會更棒的。

七、佈置作業。

師：請同學們按照習作的要求，完成這篇文章。

八、總結。

師：同學們，希望本節課的學習能讓你明白，當你得到別人關愛的同時，別忘了關愛身邊的每一個人，贈人玫瑰，手有餘香！只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。

九、板書設計。

人與人之間互相關愛的事

精心選材——突出“愛”

時間

地點

記敍有序 人物

起因 語言

事件 經過（描寫細緻） 動作

結果 心理活動

設計作文 篇5

教學目標：

1、通過處理試驗數據的活動，體會統計圖中1格表示多個單位的必要性。

2、理解條形統計圖上的數據所表示的意義。

3、會製作條形統計圖。

4、培養學生的合作、交流能力。

養成教育訓練點：

鍛鍊學生的動手能力，體驗成功的快樂。

教學過程：

一、通過實踐，體會勞動的樂趣

生：談自己在勞動中的感受。（課前佈置的實踐活動）

二、討論數據收集的方法

師：同學們都進行了辛苦的勞動，收穫不少，一起來交流你們的觀察記錄。

生1：我每天放學後都要觀察，然後量一量它生長的高度，並記錄下來，一共記錄了15天，第15天蒜苗高15㎝。

生2：我發現前三天長的不快，後十天比前幾天快，最後三天最快。

師：＊＊同學注意了數據的分析，並發現了一些規律，非常好。下面討論如何一起來表示小組內每個同學栽的蒜苗的'生長高度。

生：填寫統計表（第十五天的記錄下的數據）

師：巡視

生：彙報填表情況。

師：從表中你們發現誰的蒜苗長的最高，誰的長的最矮。

生：自由發言。

師：誰還能用其他的方法反映出蒜苗生長的情況。

生：畫條形統計圖

三、製作條形統計圖

師：條形統計圖有什麼好處呢？

生：自由發言

師：教師指導學生製作條形統計圖（出示例圖）

生：動手製作

（學生提出途中遇到的問題）

師：引導生生互動，師生互動解決問題。

生：總結制作條形統計圖的方法。

師：小結

四、 練習

五、 總結（學生談收穫）

六、 作業

板書設計：

收集數據：

教學反思：

學生經歷了栽蒜苗的過程，體會到等待、期盼、欣喜等情感體驗，體會到了成功的快樂，也確實感受到統計的必要性。

設計作文 篇6

1.【教學目標】：

1. 按一定的順序把遊覽或參觀訪問中的所見所聞寫下來，五年級作文教學。

2.把印象深的部分寫具體.注意各部分的銜接。

【教學重點】：按一定的順序把遊覽或參觀訪問中的所見所聞寫下來。

【教學難點】：把印象深的部分寫具體.注意各部分的銜接。

一、 激情導入：

祖國的錦繡河山無限美，自然景觀、人文景觀、歷史文化、風土人情各不相同，建築有建築的奇偉，山有山的博大，海有海的深長。也許是一處著名的旅遊景點，也許是一處不起眼的小地方。這節課就請你拿起你的筆，描寫下最讓你心動的一處，向我們述説一段你的旅遊經歷吧!板書課題，齊讀。《寫一次遊覽經歷》(這就是我們這節課的寫作內容。)

生活中，你遊覽過哪些景點呢?遊覽過後給你留下了什麼印象呢?

師：同學們剛才説的就是我們這節課的寫作素材，寫作文一定要明確自己要寫什麼，這就叫----言之有物。怎樣把遊覽過的景點生動、形象地寫下來呢?這就是我們這節課要探究的.問題。剛才同學們所説的遊覽的地方，概括起來可以歸為兩類：一類是自然景觀(純天然的山水河流、花草樹木)，另一類是人文景觀(也就是在天然的基礎之上修築的人文建築物、古蹟等。)

二、怎樣擬題。

1.題目是文章的眼睛，那麼我們怎樣給自己的這篇習作起一個名字呢?

(在學生討論的基礎上，老師擇一板書：《遊——》)《秦黃島一日遊》《七月的天山》

點拔：我們可以用線索+地點命題，如《遊---》;也可以用地點+時間來命題，如《秦黃島一日遊》;還可以用時間+地點來命題，如《七月的天山》;

三、理清條理：

1.按遊覽的順序寫。

寫一篇文章要有一條貫穿全文的線索，在寫《遊——》這篇作文時，“遊”字可以作貫穿全文的線索。(老師在“遊”字下打着重號)現在請同學們回顧一下，我們讀過的《七月的天山》的遊覽線索是什麼?(隨着學生的討論，老師板書：遊覽線：進入天山——再往裏走——走進天山深處。)

點拔：同學們，這就是作者的遊覽順序，五年級作文大全《五年級作文教學》。

2.你準備按怎樣的順序寫呢?

小組合作交流。

彙報：①先┅┅然後┅┅再┅┅(這就叫做遊蹤)

②《桂林山水》是抓住桂林山、水這兩處代表性的景物刻畫的，突出山水的美景。你也可以抓住有代表性的景物來寫。

小結：同學們，我們剛才所探討的，可以概括為：言之有序。

我們以上是文章的大框架，一篇文章真正有內涵的在於中間，我們形象地把它稱作是“豬肚”。你們遊覽過的地方哪一處給你印象最深刻?它有什麼特點呢?這就是我們接下來探案的重點問題。

四、研究重點段(怎樣寫具體?)

1.賞析《七月的天山》。

小組討論：想想作者是怎樣把景物描寫的具體、生動的?

彙報。師根據學生回答總結：作者寫下了自己的所見、所聞、所感。

你還有什麼好的方法嗎?給同桌説説吧!

板書：色、形、大、孝長、光澤、動靜結合┅┅

2.寫重點部分。

現在就請你拿起你手中的筆，寫下你眼中的景物吧!

①學生動筆寫。

②彙報。指導全班學生評議。

③小組同學再修改。

④小組內展示讀。

⑤組內推薦在全班展示。

師：寫文章要有一個明確的寫作目的，我們寫這篇作文的目的是要幹什麼呢?(在總結學生討論的基礎上，老師板書：讚美祖國大好河山。)

小結:寫遊記或參觀記,先要安排好大的過程,選材要精,要選那些特色鮮明的景物,或自己印象特別深刻,感受特別強烈的景物.有詳有略,不要面面俱到.【學生小結】：通過這節課的學習，我們可以從中學到寫遊覽的方法方法是：(1)按遊覽先後順序排一張遊覽線路圖。(2)從中選擇兩到三個有代表性的地點作為重點詳寫，其它略寫。(3)每個地點再選擇有代表性的景物來寫。(4)抓住代表性景物的特點，把自己所見、所聞、所感寫清楚。(5)可以運用比喻、擬人、排比等修辭手法來形象描繪。(6)地點轉換時，要用承上啟下的過渡句等。

小結:作文離不開觀察,觀察離不開想象.缺乏想象力的觀察,是呆板的,膚淺的,乏味的,在觀察時進行合理的想象,才可以使事物更具體,更形象,更鮮明,更深刻.

五、總結：

只要你胸中有温暖，就可以看到春天，只要你有一顆敏感的心靈再加上一雙善於發現的眼睛，生活中就一定處處是文章。

板書設計： 自然景觀

遊記 人文景觀

言之有物 言之有序 言之有情 言之有法 色、形、

所見 抓特點 大、孝

所聞 細觀察 光澤、長

所感 巧修辭 動靜結合

旅遊景點 遊覽順序(遊蹤) 讚美大好河山

設計作文 篇7

【教學目標】

１、培養觀察日常生活中的景物、事物的習慣，學會抓住特點表現事物，描寫景物。

２、提高聯想和想象的能力，學會由此及彼的寫作手法。

３、能夠有感情地朗讀詩歌。

４、鍛鍊查找、搜索資料的能力，培養與他人合作、分享資源的習慣。

５、通過詩歌的學習，感受藝術的魅力，體會自然的美好。

【教學難點和重點】

１、能夠蒐集到“雨”的資料，並且資源共享。

２、能夠流利、有條理地向同學陳述自己的觀點，做到自圓其説、以理服人。

３、能夠運用合理的想象和聯想，獨立完成以“雨”為話題的作文。

４、能夠從不同角度客觀地評價事物。

５、朗讀詩歌時，能夠領會作品的情感內涵，恰當地讀出感情。

【教學方法】

朗讀法、討論法。

【教學輔助】

多媒體。

【教學過程】

一、傾聽雨的足音

１、聽雨去：

獨自一個，帶着錄音機，觀察雨幕，傾聽雨韻，感受雨情。

要求做好記錄，比如，聽雨地點、季節、雨的特點，對雨聲雨象的形象描繪，以及自己觀雨時的心情，等等。

２、聽雨，以小組為單位，把大家聽雨所得集中到一起，經過編輯整理，製作課件或者串聯起來；課堂展示活動時，由學生上台講述自己的聽雨所得，略加描繪，並展示聽雨成果。

説説我聽到的雨聲──講述聽雨感受。

聽聽我收集的雨韻。

播放雨的錄音。

二、感受雨的詩意

１、展示學生編輯的雨的詩集，並作簡評：

可以將他們最成功的頁面掃描成圖片，再做成 flash 動畫，插入音樂，播放。

２、感受雨的情絲：

意境：幽深的小巷，一把油紙傘

字幕：杏花·春雨·江南──雨的情絲

音樂：伴着悠揚的笛音，朗誦，並鑑賞語言美，意境美。

杜甫的《春夜喜雨》：隨風潛入夜，潤物細無聲。……

陸游的《臨安春雨初霽》：小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。……

白居易的《夜雨》：早蛩啼復歇，殘燈滅又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有聲。

趙師秀的《約客》：黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閒敲棋子落燈花。

孟浩然的《春曉》：……夜來風雨聲，花落知多少。

王維的《渭城曲》：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。……

蘇軾的《飲湖上初晴後雨》：水光瀲灩晴方好，山色空瀠雨亦奇。……

朱自清的《春》中描寫春雨的一段文字：雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織着，……

戴望舒的《雨巷》：

撐着油紙傘，獨自

彷徨在悠長、悠長

又寂寥的雨巷

我希望逢着

一個丁香一樣地

結着愁怨的姑娘。

雨，留給人們的不僅僅只是美好的回憶，也有苦澀和無奈，甚至是揮之不去的愁怨。請聽作者的愁緒與感慨。

音樂：曲調轉為低沉、略帶哀怨的蕭聲曲。

杜牧《清明》：清明時節雨紛紛，路上行人慾斷魂。……

李商隱的《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》：……秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲。

杜甫的《茅屋為秋風所破歌》：

八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅，

茅飛渡江灑江郊。高者掛胃長林梢，

下者飄轉沉塘坳。南村羣童欺我老無力，

忍能對面為盜賊，公然抱茅人竹去。

脣焦口燥呼不得，歸來倚杖自歎息。

俄頃風定雲墨色，秋天漠漠向昏黑。

布衾多年冷似鐵，嬌兒惡卧踏裏裂。

牀頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。

自經喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！

安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，

風雨不動安如山。嗚呼！

何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死

亦足！老杜之“沉鬱”於此可見一斑。

晚唐詩人杜牧雖説才情橫溢，可到了江南，面對滿眼春色卻感歎起歷史的煙雨：“南朝四百八十寺，多少樓台煙雨中。”

范仲淹的《岳陽樓記》：“若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空……”，情景交融，渲染出遷客騷人那種去國懷鄉、感極而悲的心境。

雨給人們的感覺是多種多樣的，也正如此，雨才成為人們歌詠的對象。當人們在觀雨時，把自己的感情賦予雨，這時的雨就已經是凝結着作者思緒和情感的東西，成為一種意象。因而，雨又多了一些比喻、象徵意義。

“屋漏偏逢連夜雨”，在這種時候，雨在人們心中投下的就只能是生活的陰影了。

“不經歷風雨，怎麼見彩虹？”這告訴人們，只有付出才會有回報。

三、説説雨的功過

詩人眼中的雨是充滿詩情畫意的，然而，大自然的雨卻是變化無窮的，它可以沖毀橋樑，淹沒、破壞莊稼，給人類帶來災難。下面，請站在科學的角度講述雨的別樣情形。

１、講述雨水氾濫成災的實例。

２、羅列與雨有關的奇特現象：梅雨、錢雨、泥雨、酸雨等等。説説它們形成的原因以及給人類帶來的災害。

四、抒寫雨的情懷

在自己聽雨和學習他人文學作品描繪雨的方法的基礎上，以一個季節中的雨為意象，結合自己的心情，抓住雨給你的獨特感受，寫一篇抒情文章。

【範文】

雨的訴説

那天，天下着雨，可是不同往常，天卻比較晴朗，我路過一片小樹林，樹木在雨的洗禮下，更顯青葱了。雨滴有的'一顆顆掛在葉片上，晶瑩地閃着璀璨的光，有的落在兩邊的土牆上，一滴滴浸開了，大多的落在了土壤裏，土地慢慢微潤了，我想樹根現在正吮吸着這大自然甜美的瓊漿，美美地睡熟了吧！

我輕輕蹲下身來，偶然碰到了一顆花瓣上的雨滴，它隨着我的食指劃到掌心，漸漸灘開，它跳動的光芒暗示我它好像要説什麼，於是好奇的我，把耳朵貼近掌心，一陣陣微弱卻又歡樂的聲音飄進我的耳朵……“哎呦！這是誰呀，把我叫起來了！”雨滴嬌嬌地説。“不、不好意思，真是對不起！我不是有意的。你會説話嗎？”吃驚的我看着它問道。“是的。但是並不是所有的雨滴都會説話的。我是第二次來到人間了，看樣變化挺大的，我都不認識了。”雨滴躺在我手裏悄聲説道。“是嗎？你第二次來了！哎，對了，上一次你也來的這兒嗎？”我一聽這個，迫不及待地問道。“我也記不清了。好像是，也好像不是。我們這些雨滴們住在白雲的襁褓裏，白雲是軟綿綿的，好像你們人間的棉花，我們要在其中睡很長時間，為的是儲存一些能量，好到人間來用。當一片雲彩積滿了水滴時，它就會讓我們到人間來了。我們到達的地方各不相同，但最後總能碰面。上一次，我和一部分同伴去了蘋果林，我落進了土壤裏，根一碰到我就吮吸我的漿液，我並不憎恨它們，因為我知道它們要用我的甜漿來結出豐碩的果實，我來的時候看到了樹下有一羣孩子，我想那結出的紅彤彤的蘋果是給他們的，大樹這樣無私地把果實獻給那跳着的孩子們，我這一點點又算得了什麼呢？孩子是這一個世界的希望，他們好，整個世界也會好的。”

我突然靜默了，呆呆地而又充滿敬意地望着雨滴，我實在想不到小小的它竟然這樣偉大。但是似乎還是按耐不住，我細聲問着：“那接着你又去了哪兒了？地底下嗎？”“不，我的大部分已被樹跟吸收了，剩下的那一部分穿過細土，途中遇到了幾個同伴，它們也變得和我一樣又小又瘦，我們幾個逐漸走到了一個小溪中，這個小溪大部分都是我們的成員，我們沿途滋潤青翠的小草，給予繁花以瓊漿，我們拜訪每一塊兒山石，輕撫溪中每一條游魚，我們唱着，走着，給大自然帶來每一點新的音韻……小鳥有時用我們這甘露清涼它們唱完歌后沙啞的嗓子，牛兒馬兒常攜他們的子孫來喝水，我們也毫不保留地奉獻最上等的清泉，看着牛兒馬兒在青草地上嬉戲，我們也會樂開了懷。”我仔細地望着這滴小雨滴，不相信這一番話是它説的。我終於明白了它的晶瑩，它的無暇，驚訝得一句話也説不出。雨滴看着我驚奇的樣子，漸漸又説起來：“其實溪流不是我們的結束，我們最後到了廣闊的大海，到了那裏我才知道我們的渺小，和大海比起來，我們又算得了什麼，在那裏我們又將會重新回到天上，等着開始我們的下一次旅行……”

我不再説話了，雨滴也不再説話了，我又輕悄悄地把雨滴託到花瓣上，心裏默默祝願它有一個好的旅程。我輕輕朝它揮了揮手，它也輕輕閃閃光芒。雨已經停了，我想雨滴們又在發揮它們的作用了，其實，雨滴如此，我們的家長、老師等等又何常不是像雨滴一樣呢？靜靜地，默默地，他們奉獻着，他們用自己的心温暖着我們一代又一代。遠遠地，我回望那些雨滴，它們閃着金光，格外明亮……

設計作文 篇8

爸爸是鞋子，媽媽是襪子，我是他們重重保護中的小腳丫。

（2）學生練筆，教師巡視。

（3）學生朗讀自己的作品，教師點評。

四、教學總結

(彩屏顯示:讓親情之花絢麗綻放 抓細節 抒真情)

教師:同學們,生活是寫作的源泉,真情是文章的生命。讓我們學會抓住細節,抒寫真情,讓親情之花開得更絢麗!

五、佈置作業

請同學們回家把自己的文章進行精加工，寫成一篇完整的文章,讀給自己的父母聽。

六、教師寄語

(多媒體播放薩克斯曲獨奏《回家》。)

教師:伴隨着熟悉的旋律,我們這節課就要結束,最後送給同學們一句話:(彩屏顯示)生活中不是缺少美,而是缺少發現。我們細心觀察、用心感悟,便會發現人間處處有真情。

學生集體朗讀教師寄語。

説明：這是07年4月的教學設計（當時教九年級），今天清理電腦時看到，就發了上來。雖然只是一節作文指導課，但是還是很有收穫的.，一位學生的作文《鞋子.襪子.腳丫子》還獲得了“語文報杯”全國作文大賽一等獎，更讓我高興的是，那年的會考作文考的是話題作文，話題就是“品味”。