騎鵝旅行記教學設計

作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編整理的騎鵝旅行記教學設計，歡迎閲讀與收藏。

騎鵝旅行記教學設計1

教學目標

1、通過觀看動畫片片段，想象故事情節；

2、快速瀏覽，瞭解文章大意；

3、通過閲讀文章內容，能對人物建立初步印象；

4、能對人物性格進行簡單評價。

教學重點、難點：

1、通過閲讀，指導學生學會、讀懂童話。

2、通過閲讀激發學生讀書的興趣。

一、談話導入

師：同學們，前一段時間，咱們班全班同學幾乎都在讀一本書，這本書的名字是——生：《尼爾斯騎鵝旅行記》。

師：喜歡這本書嗎？

生：喜歡。

師：今天我們就上一節讀書交流課。讓我們一起再次走進這本書，一起回憶跟着尼爾斯的這次奇妙的旅行，一起回味《尼爾斯騎鵝旅行記》這本書帶給我們的快樂，一起交流讀完這本書的收穫。（板書課題）

二、交流作者和主要內容

師：有兩個話題先跟大家交流一下。第一個話題：知道《尼爾斯騎鵝旅行記》這本書的作者是誰嗎？生：《尼爾斯騎鵝旅行記》這本書的作者是瑞典女作家塞爾瑪？拉格洛芙。

師：你回答得非常正確。那誰能説説你對作者有哪些瞭解呢？

生1：拉格洛芙獲得了1909年諾貝爾文學獎。

生2：拉格洛芙年幼時因下肢疾患，行走艱難，主要靠書籍和會講故事的外祖母朝夕相伴，接觸了大量的童話、神州的民間傳説等。

生：這部小説是她認真研究飛禽走獸的生活習性和規律、調查各地的風俗習慣和民間傳説的基礎上完成的。

師：看來同學們對作者瞭解得還真是挺多。聽了同學們的介紹，我們不由得對這位瑞典女作家肅然起敬。有人説，作品是由作者和讀者共同完成的，我們作為讀者，在讀書的時候，其實是和作者在進行着一種無聲的交流。所以，瞭解作者的身世，以及寫作的相關背景，對於我們理解作品的內容及思想有很大的幫助。

看來，讀一本書，我們首先要關注——

生：書的作者。

師：下面我們來交流第二個話題：能説説這本書的主要內容嗎？

生1：這本書講的是小男孩尼爾斯很頑皮，特別喜歡捉弄小動物，結果被小狐仙變成像大拇指一樣大的小人兒。然後跟着大雁去旅行。

生2：這本書講的是小男孩尼爾斯很頑皮，喜歡捉弄小動物，有一次他捉弄小精靈，被小精靈變成像大拇指一樣大的小人兒。尼爾斯為了逃避動物們的追逐，爬到了家鵝的身上。沒想到家鵝神奇地飛上天，和大雁們一起旅行。於是尼爾斯開始了騎鵝旅行。通過這次奇異的旅行，尼爾斯增長了很多見識，結識了朋友。最後尼爾斯回到了家中，恢復原形，變成了一個好孩子。

師：説得真不錯。老師很佩服你們的概括能力，用簡短的話概括出了一本書的內容，了不起。

師：同學們，如果剛才我們交流的兩個話題算是兩個問題的話，你們覺得在這本書中哪兒可以找到答案？

生：在“譯本序”裏。

師：對，就在這本書的“譯本序”裏。有的書也叫“序言”或“導言”。這部分內容對書的作者、作品的寫作背景、主要內容、寫作特點等都有介紹，讀“序言”能幫我們對整本書有全面的瞭解。所以讀正文之前，我們首先要讀一讀——

生：序言。（板書：讀序言）

師：老師想問問同學們，讀這本書時，有誰讀過“序言”了？（只有五、六個同學舉手）

師：看來讀過的人不多。好老師希望你們再讀其他書的時候，一定不要忘了先讀一讀“序言”。

三、交流喜歡的情節和人物

師：同學們，這本書中，作者是將前後呼應的一個完整的故事，分成一個個獨立成章的小故事來寫的。老師蒐集了一些和這本書內容相關的圖片，看着這些圖片，你一定回憶起了書中那一個個有趣的故事。

師：下面咱們來交流你最喜歡這本書中的哪個故事。

生1：我最喜歡尼爾斯智鬥狐狸斯密爾這個故事。因為在這個故事中，尼爾斯表現得特別勇敢。

生2：我最喜歡尼爾斯在海島上和山羊一起鬥狐狸的故事，因為我覺得尼爾斯特別聰明，打敗了狐狸，我特高興。

生3：我喜歡尼爾斯捉弄小精靈那個故事。我覺得尼爾斯很頑皮。

師：在尼爾斯騎鵝旅行的過程中，的確發生了很多像你們剛才所講的好些有趣的故事，這些都是構成這本書的精彩的情節。我們在讀書的時候，應該讀懂書中的情節。（板書：讀情節）

師：我們除了要關注書中的情節，還應該關注什麼？

生：關注書中的人物。（板書：讀人物）

師：這本書中有很多人物，能説説你最喜歡誰嗎？先請同學們4人小組內説一説。（學生4人一組交流。）

師：誰願意跟大家説一説你喜歡的人物？

生1：我最喜歡尼爾斯，因為他很勇敢。

師：能舉例説説為什麼説尼爾斯勇敢嗎？

生1：因為在狐狸斯密爾要吃大雁的時候，尼爾斯忘記自己已經被變成了拇指大的小人兒，他勇敢地衝上去拽住斯密爾的尾巴，救了大雁，所以我喜歡尼爾斯。

師：你説得很好，其他同學就像他這樣説。

生2：我喜歡雄鵝莫頓，因為他很善良。在海島是他不顧一切地救助小灰雁鄧芬。

生3：我也喜歡雄鵝莫頓，因為他很堅強。他剛開始向天空飛時，因為他是家鵝，他的肺都要炸了，但是他仍然不放棄，一直向上飛，最後終於成功了。這很值得我們學習。

生4：我喜歡烏鴉“遲鈍兒”。他為了救尼爾斯被狐狸吃了，他是多麼善良呀。

生5：我喜歡頭雁阿卡，因為她很有領導才能。她照顧隊裏的每一個人。

……

師：看來一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特。對人物的看法，大家還真是仁者見仁，智者見智。剛才大家説了自己對書中人物的評價，想不想看看幾位“著名評論家”寫的評論？

（課件出示學生寫的評論，學生自由朗讀。）

其一：大雄鵝莫頓是一個信守諾言的人。因為當他和尼爾斯做出“誰也不離開誰，一直到回家”這個承諾時，大雄鵝就開始保護尼爾斯。在冰冷的湖上，大雄鵝莫頓用自己的翅膀把尼爾斯護在翅膀下；尼爾斯被烏鴉劫持後，他冒死去救尼爾斯，這體現出了大雄鵝莫頓信守諾言的精神。

大雄鵝莫頓是一個助人為樂的人。當不灰雁翅膀折斷時，大雄鵝莫頓又在第一時間幫助了小灰雁，給它找食、找水，這體現出了大雄鵝莫頓助人為樂的精神。

大雄鵝莫頓是一個執着向上的人。當大雁羣飛過，讓他一起到北方時，別的家鵝都沒有勇氣，只有大雄鵝莫頓充滿信心，勇敢地向天空飛去，這體現了大雄鵝執着向上的精神。

大雄鵝莫頓身上體現出的這些精神值得我們學習。

其二：尼爾斯是個勇敢的人。在《黑夜》這個故事中，一隻大雁被狐狸捉走，尼爾斯忘記了自己還是一個很小的小人兒，他敢去和狐狸作鬥爭。

尼爾斯是個淘氣的人。在書中的第一章就寫了尼爾斯捉弄家中的一些小動物，他在捉弄一個小精靈時，不料被小精靈施了妖法，變成了一個拇指大的小人兒。

尼爾斯是一個有情有義的人。當他知道如果自已重新變回人的模樣，雄鵝莫頓就得被媽媽殺死後，尼爾斯就想放棄變回人，寧可跟着大雁們一直這樣旅行下去。

其三：尼爾斯在那段既驚險又有趣兒的旅行的日子裏，日日夜夜守在大雄鵝和大雁身邊。他以前非常

淘氣，經常捉弄小動物，令人討厭，可是他現在學會了助人為樂，用自己的生命來保護別人，令我敬佩。

師：這幾位“評論家”今天也來到了我們的課堂，想不想認識一下？

（三位學生站起，學生們恍然大悟）

師：大家一定很羨慕他們吧？其實我覺得你們剛才説的，和這三位同學寫得差不多。如果把你們剛才口述的寫下來，也會是一篇很不錯的評論的。老師建議你們讀完一本書也寫一寫這樣的評論。既可以寫對人物的評論，也可以寫對故事情節的評論。（板書：寫評論）

師：聽了同學們剛才關於書中情節和人物的交流，老師感到很高興。因為你們能將語文課上學到的閲讀、理解課文的方法運用到課外閲讀中。例如，你們能通過人物的.動作、語言、神態等去體會人物的內心世界；透過文字，去感受藴藏在字裏行間的人物的情感和他們的喜怒哀樂。看來，同學們已經有能力讀整本的書，甚至是長篇小説了。

四、交流精彩片段

師：我們知道，拉格洛芙因為《尼爾斯騎鵝旅行記》這本書而獲得了諾貝爾文學獎，這本書不但在瑞典家喻户曉，上至國王首相，下至平民百姓，幾乎每個人都讀過，而且它還被譯成50多種文字，受到世界各國人民的喜愛，由此可見這部作品的經典。我想你們在讀的時候，一定也感受到了這部經典名著的魅力。下面老師就請同學們把你認為精彩的片段，用你精彩的朗讀和大家交流。

（生有感情地朗讀自己喜歡的片段。）

師：我覺得同學們挺會欣賞的。找的片段都很精彩。老師建議你們把這樣精彩的片段積累下來，摘抄在《摘抄本》上或背誦下來，記在腦子裏。（板書：積累）

五、交流讀書後的收穫

師：讀完這本書，我想同學們一定有很多收穫。願意把你的收穫和大家分享嗎？你可以參照老師給你的提示，用一句話或幾句話説一説。

（提示：讀完這本書，我知道了。讀完這本書，我明白了。讀完這本書，我瞭解了。讀完這本書，我想到了。讀完這本書，我積累了。讀完這本書，我懂得了。）

生1：讀完這本書，我知道了不能捉弄小動物，不能欺負比自己弱小的人。

生2：讀完這本書，我懂得了做錯了事要勇於改正錯誤。

生3：讀完這本書，我想到了我應該像尼爾斯那樣做一個勇敢的人。

生4：讀完這本書，我積累了一些好詞好句。例如：惟妙惟肖、異想天開等。

……

師：看來你們的收穫還真不少。我建議同學們每讀完一本書，都應該把自己讀書後的收穫、體會進行讀後整理。可以把對書中人物、事件的看法寫成評論；也可以積累自己喜歡的句、段；還可以寫讀後感或製作讀書卡、好書推薦卡。（板書：寫讀後感、制讀書卡或好書推薦卡）

六、瞭解這本書的寫作特點

師：同學們，在這本書的序言中，還為我們介紹了這本書的寫作方面的特點。請同學們聽老師讀，邊聽邊結合書中的描寫，對號入座，體會哪裏體現了這引些特點。（師讀特點）

師：俗話説沒有對比，就沒有區別。和這本書類似的，以遊記為題材的書還有很多，比如《綠野仙蹤》、《格列佛遊記》等。同學們可以讀一讀。讀後你就會發現這本書和別的書在寫法上、在佈局某篇上有什麼不同之處。

七、總結下課

師：這節課，我們進行了《尼爾斯騎鵝旅行記》這本書的讀後交流，在交流中，我們加深了對這本書的瞭解。同時也學到了讀整本書的方法。（結合板書總結）讀一本書，我們要先讀一讀序言，對全書有個總的瞭解，再品味其中的情節和人物，讀書後，要將自己的收穫進行整理。

師：最後，老師將易中天教授的一句話送給同學們，希望你們多讀書，讀好書，好讀書——中外名著，像是為我們的心靈打開一扇又一扇窗户，讓我們看見外面那五彩繽紛的世界。在你們這個時候，讀到什麼並不重要，讀懂多少也不重要，重要的：是讀，是想讀，是讀個沒完。

師：下課。

騎鵝旅行記教學設計2

教學目標

1.學習並積累“韁繩、黑莓、潺潺、頭暈目眩”等生詞。

2.默讀課文，把握課文主要內容，對故事中的主人公建立初步印象。

3.通過插圖和對部分篇章的閲讀，瞭解書中的精彩情節，感受童話故事的趣味性，體會作品的語言風格，激發閲讀整本書的興趣。

教學重難點

通過選讀精彩片段、組織交流，瞭解故事的趣味性，把握課文主要內容，激發閲讀整本書的興趣。

教學策略

1.小組合作

通過小組合作學習掃清字詞障礙。教學時以學生為主體，小組合作解決重難點，提高學生課堂學習的效率。

2.自主閲讀

這是一篇略讀課文，主要以引導學生自主閲讀，激發閲讀興趣為重點，讓學生在瀏覽課文的過程中，熟悉主要人物和故事情節。

3.拓展延伸

教學的終極目標是對學習者能力的培養，本文只是整本書的一個縮影，可引導學生領悟作者的表達方式，學習閲讀整本書。在學完這篇課文後，分享、交流故事情節。

教學準備

1.預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課文預習作業。

2.準備資料：課外閲讀《騎鵝旅行記》，查找資料瞭解作者相關背景；多媒體課件。

教學課時 1課時

教學過程

板塊一 談話導入，激發興趣

1.談話導入：最近，我們讀了一本書，書名叫《騎鵝旅行記》，當你們第一次聽到這個書名時，你們會想些什麼呢？

2.學生自由發言。（課件出示：作者簡介）

課件出示:

《騎鵝旅行記》這本書的作者是瑞典女作家塞爾瑪·拉格洛芙,她於1909年獲得了諾貝爾文學獎。她年幼時因下肢患疾，行走艱難，主要與書籍和會講故事的外祖母朝夕相伴，因此接觸了大量的童話、民間傳説等。這部小説是她在認真研究飛禽走獸的生活習性和規律，調查各地的風俗習慣和民間傳説的基礎上完成的。

3.板書課題。

這篇課文節選的是原著中的一個片段，請同學們齊讀課題。

【設計意圖】談話導入拉近了與學生之間的距離。一問激起千層浪，在探究性的學習中，學生的閲讀興趣被調動，充分有效的閲讀拓展了思維的空間，創新教育在課堂上得到體現。

板塊二 自主閲讀，合作探究

1.檢查學生的預習情況，質疑問難。

2.請同學們自由地默讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

3.邊讀邊思考：

（1）這篇課文作者圍繞小男孩尼爾斯講了一件什麼事？

（2）角色預覽， 出示圖片。（課件出示課本第26頁插圖）

4.故事的開始，當尼爾斯還是一個“人”的時候，他是一個怎樣的小男孩？（活潑可愛、頑皮）

5.尼爾斯的穿着和這個年紀的我們一樣嗎？（他那淡黃的頭髮、鼻子上的雀斑、皮褲和襪子上的補丁都和過去一模一樣）

6.什麼樣的孩子皮褲和襪子上會有補丁呀？（頑皮、活潑好動）沒錯，尼爾斯是一個頑皮的孩子，他經常出門，在院子裏、在外面玩耍。

7.小組交流：課文圍繞尼爾斯講了一件什麼事呢？

8.全班分享：請同學們先小組之間合作學習，然後小組派代表在全班交流分享。

【設計意圖】新課標中指出學生正確流暢地朗讀課文，以及和同桌交流能提高學生合作學習的能力。學生通過讀文，概括文本內容，認識主要人物，並理清文章寫作思路，把握全文，為更好體會人物語言及心理活動描寫做鋪墊。

板塊三 精讀課文，領悟表達

1.交流探討。

（1）在尼爾斯變成小狐仙之後，他的世界都發生了什麼樣的變化呢？（他變小了）

（2）他變小了，別的東西有沒有變小呢？別的東西對於小狐仙尼爾斯來説就是怎樣的呢？（變大了）

（3）除了變小，還有什麼事情是他不曾擁有的？（他能聽懂禽獸的話）

（4）能聽懂它們的話，就可以跟它們溝通交流啦，讓我們跟隨着尼爾斯，一起去找找這些變大的夥伴吧。

2.感受態度：這些龐然大物對小狐仙尼爾斯的態度是什麼樣的呢？

預設1：麻雀和鵝不怕他，嘰嘰喳喳笑話他。（板書：笑話他）

預設2：雞嘰嘰喳喳不怕他。（板書：不害怕他）

預設3：貓咪兇他，差點咬死他。（板書：兇他）

預設4：牛棚裏的.牛一片混亂，吼聲四起。（板書：吼他）

3.是的，我們的尼爾斯變成小狐仙以後，世界上所有他熟悉的東西都變大了，他變成了弱小的小狐仙，他能聽懂禽獸的話了，也知道動物們並不都喜歡他。

【設計意圖】通過理清文章脈絡，可以培養學生的語言組織能力和運用能力，讓學生了解文章的大意，便於抓住重點展開分析。角色的採訪走進了人物的情感世界，靈性的回答豐富了學生的精神世界，為學生的發展打下了基礎。

板塊四 引導點撥，拓展思路

1.展開想象，交流想法：如果你一覺醒來，也變成了和尼爾斯一樣的小狐仙，你會做些什麼呢？

2.交流想法：同桌交流想法，也可以告訴老師。

3.學生自由討論：課文的最後尼爾斯為了不讓雄鵝飛走，緊緊抱住雄鵝的脖子，卻被雄鵝帶去了高空。騎上鵝背的尼爾斯又會發生什麼呢？

4.拓展讀整本書：教材上的課文只是《騎鵝旅行記》這本書中的一個小故事。整本書中像這樣的小故事還有許多。

書中的尼爾斯到底是怎樣的一個孩子呢？大家肯定都迫不及待地想閲讀整本書了。

5.鞏固拓展：老師希望同學們閲讀的同時能仿照本單元第一篇課文的故事梗概，寫一篇《騎鵝旅行記》的故事梗概。

【設計意圖】授人以魚，不如授人以漁。知識的延伸、情感的參與、方法的運用、興趣的培養正是語文教學的重要內容。

板書設計

作業設計

見“狀元成才路”系列叢書《創優作業100分》或《狀元作業本》對應課時作業。

教學反思

1.課前預習，提供學習助力。

做好課前預習，提前準備好整本書《騎鵝旅行記》，在老師的積極引導下，學生都在讀這本書，還認真地作批註和摘記，為學習課文做好鋪墊。

2.重點詞句，感悟人物形象。

在教學過程中，引導學生抓住重點詞語，如“不怕他、兇他、吼他”，結合句子進行品讀，通過有針對性的提問，把學生的思維能力、觀察能力和想象能力充分調動起來，對學生進行語言表達能力的訓練。

3.結合文本，從課內到課外。

指導閲讀文章中的精彩篇章，掌握閲讀方法，提高學生的閲讀理解能力和欣賞能力。鼓勵學生用自己喜歡的方式來閲讀整本童話名著，可以寫續集，可以做摘記，可以把自己喜歡的故事情節和人物角色用畫畫出來，可以講一講，演一演。這樣不僅加深了對整本書的理解，也讓學生學到了閲讀的方法，激發了閲讀的興趣。

騎鵝旅行記教學設計3

一、説教材

《騎鵝旅行記》是享譽世界的童話作品。課文節選了小男孩尼爾斯變得很小很小後，遭到了鵝、雞、貓咪、牛的報復，對自己以前的所作所為感到懊悔，試圖阻止大雄鵝飛走卻被帶上了高空的故事片段。想象奇特有趣，告訴我們要善待身邊的事物。

二、説教學目標

1.學習快速默讀課文，概括故事大意，能對人物建立初步印象。

2.能概括尼爾斯騎鵝旅行的原因，對尼爾斯的性格進行評價。

3.通過閲讀指導，使學生會讀童話，樂於讀童話。

學習快速默讀課文，概括故事大意，能對人物建立初步印象是教學的重點，能概括尼爾斯騎鵝旅行的原因，對尼爾斯的性格進行評價是教學難點。

三、説教法學法

為了解決教學重點，突破教學難點，我採用多媒體輔助教學法、啟發引導法、分角色朗讀入景體驗法，同時引導學生自讀自悟法，仔細品味重點詞、句、段，體會文中的情感，做到讀中悟，悟中讀，既鍛鍊學生的思維能力，也鍛鍊學生自行解決問題的能力。

四、説教學過程

（一）課題導入

以動畫片《騎鵝旅行記》片段導入，激起學生閲讀的興趣。

（二）初讀課文，整體把握

讓學生自主探究學習，解決生字詞，讀通課文。我檢查預習情況，出示課文注音的字和詞語，指導學生認讀

接着讓學生默讀課文，理清層次，概括段落大意。

啟發思考：小男孩尼爾斯變成小狐仙之後，他的世界發生了什麼樣的變化。

（三）學習課文內容

1.讀第1-3自然段，小男孩發生了怎樣的變化？他覺得最聰明的做法是什麼？

提示：這三個自然段是第一部分，講的.是小男孩發現自己變成小人，決定去找小狐仙講和。

過渡：讓我們一起來看看他找小狐仙的過程中都發生了哪些有趣的事。

2.讀第4-9自然段。從家禽們的對話中，你覺得小男孩是個怎樣的人？（調皮搗蛋）

3.分角色朗讀家禽們的對話，感受童話語言的趣味性。

4.分角色讀第10-21自然段貓和小男孩的對話，體會課文描寫貓發怒的場面。概括段意：這一部分寫男孩被貓給打敗了。

5.讀第22-30自然段，這三頭牛為什麼這麼討厭小男孩？（因為小男孩曾經惡作劇捉弄過它們）

6.“男孩想對她們説，過去他對她們不好，現在後悔了，只要告訴他小狐仙在哪裏，以後他就再也不搗蛋了”。這句話反映出了什麼？（小男孩本性善良，只是有些淘氣，現在他認識到了自己的錯誤）

7.讀第31自然段，這裏的描寫寫出了男孩怎樣的心理？（這裏細緻描寫了男孩環顧自己的家，房屋、耕地、牛棚的景象，表現出男孩對家的留念，寫出了男孩失落和傷心的心理。）

8.“這天天氣好極了。水渠裏流水潺潺，樹上嫩芽滿枝，小鳥在耳邊歡唱。”這句話屬於什麼描寫，有什麼作用？

提示：這裏屬於環境描寫和對比描寫，用優美歡快的環境與男孩的沮喪難過形成鮮明的對比，突出表現了男孩內心的難過和失落。

9.讀第37自然段，引導學生注意老母鵝説的話。老母鵝的話為後文男孩遇到許許多多的困難埋下伏筆，推動了故事情節的發展。

10.讀第44-45自然段，探究尼爾斯騎鵝飛行的原因。因為尼爾斯急切地想要阻止雄鵝飛走，所以他忘記了自己弱小無力。他想到了父母親發現雄鵝飛走了後會很傷心，他不想他們傷心。

11.概括第31-48自然段主要內容。（這一部分寫男孩與雄鵝一起飛向北方）

12.深入探究，分析人物形象。在課文中尼爾斯的性格發生了怎樣的轉換？為什麼會有這樣的轉換？

提示：課文開始時的尼爾斯是兇狠、喜歡惡作劇、非常調皮的孩子，後來變成了一個安靜憂鬱的孩子，再後來變成了一個能為父母着想的勇敢的孩子。他變小之後在雞的嘲笑下變得禮貌，在與貓爭鬥後感到羞愧，又在牛的數落下認識到自己從前的錯。

（四）課文小結

本文節選了小男孩尼爾斯變得很小很小後，遭到了鵝、雞、貓咪、牛的報復，對自己以前的所作所為感到懊悔，試圖阻止大雄鵝飛走卻被帶上了高空的故事片段。告訴我們要善待身邊的事物。

五、説板書設計

板書是教學內容的高度濃縮，是師生思維活動留下的軌跡。本課板書我圍繞故事的主要情節發展，分別概括各部分的內容，表現尼爾斯的心情變化，展現童話想象的趣味。

騎鵝旅行記教學設計4

學習目標

1.默讀節選片段，説説小男孩尼爾斯變成小狐仙之後，他的世界發生了怎樣的變化。體會人物心態變化，感知人物形象。

2.猜猜在小説中的有趣的動物故事中，會有何神奇之處。讀讀原著。

學習重點難點

默讀節選片段，説説小男孩尼爾斯變成小狐仙之後，他的世界發生了什麼樣的變化。

2.體會人物心態變化，感知人物形象。

課時安排

1課時

教學準備

課件：名著《騎鵝旅行記》簡介、作者簡介、詞語解釋、課文插圖

教學過程

一、創設情境，激情導入。

【出示課件1】

一、視頻導入，激發興趣

1.播放《騎鵝旅行記》的相關視頻

2.有這麼一個小男孩，非常調皮。他特別喜歡欺負和捉弄別人，連毫無反抗能力的小動物們，他都不放過。可是有一天，他突然變成了一個拇指一般大的`小人兒，而且還騎着一隻大鵝開始了一段冒險旅程。這就不得了了。你們猜猜，他會發生什麼樣的歷險故事呢？

今天我們一起來學習的是一篇長篇童話作品的節選。這就是瑞典女作家賽爾瑪˙拉格洛芙的代表作《尼爾斯騎鵝歷險記》。這部作品迄今已經被翻譯成50餘種文字在世界發行，還被改編為動畫片，很有趣。

2. 揭示課題

（板書：6. 騎鵝旅行記）

3、齊讀課題。

現在，我們就跟隨瑞典女作家賽爾瑪˙拉格洛芙，走進有趣的歷險世界，認識這位小小歷險家！

二、默讀課文，整體感知

【出示課件2】

1、認讀生字，理解詞語。

無濟於事：對事情沒有什麼幫助或益處，比喻不解決問題。

沒完沒了：一個接着一個，完全沒有終止。

烏合之眾：像烏鴉似地聚合在一起的一幫人。比喻雜湊在一起的毫無組織紀律的人羣。

聚精會神：形容集中精神，專心一意。

2、默讀課文，瞭解課文的故事情節。

2、合作探究，初步解疑

【出示課件3】

1.學生分成4人小組，合作探究，完成以下問題的討論。

（1）用自己的話，簡要説説課文的主要內容。

（2）説説小男孩尼爾斯變成了小狐仙之後，他的世界發生了怎樣的變化？

（3）你認為尼爾斯是一個怎樣的孩子？學生尋找課文中語句為發表感受的依據。

（板書：雞鵝威脅———————淘氣頑皮

與貓決鬥———————勇敢羞愧

牛羣憎恨——————知錯就改

抓住雄鵝————— 善良勇敢）

（4）拓展延伸，小説中還有許多有趣的故事，如“鶴之舞表演大會”“地獄谷的羊羣”，發揮想象力，猜猜它們又將講述怎樣的神奇？

【出示課件4】

2.師提示學習方法（或小組成員主動介紹方法）

①自由朗讀。

②逐個擊破

③注意合作

④在書上做批註，或在草稿上記下答案，以備交流。

⑤人人都要參與。

⑥討論時要注意傾聽，謙讓，團結，協作。

學生開始合作，師巡視。

四、交流總結，徹底解疑。

1.請小組的代表發言，彙報答案。

2.其他組的代表補充或更正，師注意做好記錄。

3.對不能達成一致的地方，師指導討論。

4.今天學習後，你有些什麼收穫嗎？

五、課堂小結，佈置作業

【出示課件5】1.小結：學語文即學做人，那麼，你學了本文，對你學做人有什麼幫助？

2.今天我們認識了一位小小歷險家，他的世界發生了翻天覆地的變化，也讓我們認識到做人要以誠待人，樂於助人就會有善報。在我們的學習生活中，也要做到真誠待人，樂於助人。

【出示課件6】3.佈置作業

（1）練筆------續寫。

（2）帶着自己的猜想，可以找到原著全文讀一讀。

（3）回家將本課童話講給家人聽。

板書設計：

6* 騎鵝旅行記

雞鵝威脅———————淘氣頑皮

與貓決鬥——--————勇敢羞愧

牛羣憎恨—--—————知錯就改

抓住雄鵝———---—— 善良勇敢